河北省滄州市鹽山中學(xué)2018-2019學(xué)年高一上學(xué)期12月月考語(yǔ)文試

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一、現(xiàn)代文文本閱讀論述類文本閱讀閱讀下面的文字，完成下列小題。手機(jī)或許不是人的一個(gè)單純用具。實(shí)際上，它已經(jīng)變成了人的一個(gè)器官。手機(jī)似乎長(zhǎng)在人們的身體上面。它長(zhǎng)在人們的手上，就如同手是長(zhǎng)在人們的身體上面一樣。手機(jī)是另一個(gè)說(shuō)話器官,是一個(gè)針對(duì)著遠(yuǎn)距離的人而說(shuō)話的器官，因?yàn)橛辛耸謾C(jī),人的語(yǔ)言能力增加了，人們可以將語(yǔ)言傳送到非常遙遠(yuǎn)的地方。同樣，人們的聽(tīng)覺(jué)也增加了，耳朵居然能神奇般地聽(tīng)到千里之外的聲音。我們看到了人體身上的新的四位一體:手,嘴巴,耳朵和一個(gè)金屬鐵盒手機(jī)。它們共同組成了身體上的一個(gè)新的說(shuō)話機(jī)器。手機(jī)深深地植根于人體，并成為人體的一個(gè)重要部分。離開(kāi)了人體，離開(kāi)了手，它就找不到自己的意義。正如人們對(duì)它的稱呼“手機(jī)”那樣,它只有依附于手，才能獲得它的存在性。手機(jī)能夠在任何時(shí)間和任何空間同另一個(gè)人進(jìn)行交流。手機(jī)這一最基本的無(wú)限延展的交流能力,能使人輕而易舉地克服時(shí)空間距離而超越孤立的狀態(tài)。這是人們使用手機(jī)的最根本和最初的原因。一個(gè)危機(jī)時(shí)刻的人，如果有手機(jī)相伴，就可能會(huì)迅速地解除這種危機(jī)。手機(jī)的沉默,在某種意義上，也意味著這個(gè)人可能處在一種特殊的狀態(tài)。事實(shí)上,如果一個(gè)人從來(lái)不用手機(jī),他發(fā)現(xiàn)不了手機(jī)的意義和功能,但是,一旦他使用了手機(jī),他會(huì)發(fā)現(xiàn),沒(méi)有手機(jī)是一件難以想象的事情。也就是說(shuō)，人已經(jīng)進(jìn)化到手機(jī)人的狀態(tài)。社會(huì)越是被手機(jī)所充斥,手機(jī)越是能夠發(fā)揮自己的潛能。這從另一個(gè)方面要求了手機(jī)的普及化。事實(shí)是,手機(jī)確實(shí)越來(lái)越普及了。手機(jī)在多大程度上解放了人們，也在多大程度上抑制了人們。手機(jī)抑制了人體的某些官能:它抑制了行動(dòng)能力,人們盡可能減少身體運(yùn)動(dòng);抑制了書(shū)寫(xiě)能力，人們?cè)絹?lái)越借助機(jī)器通話；抑制了記憶能力,人們?cè)絹?lái)越依賴手機(jī)儲(chǔ)存消息。有時(shí)候，手會(huì)無(wú)意識(shí)地去尋找手機(jī)，去摸索手機(jī),去把玩手機(jī)。人們偶然丟失了手機(jī)，他就會(huì)變得煩躁不安。正是因?yàn)槿藗內(nèi)绱说匾蕾囉谑謾C(jī)，反過(guò)來(lái)，人們又被它所折磨和打擾。手機(jī)成為每天要面對(duì)的問(wèn)題。如何處理手機(jī)?這是每個(gè)人的日常性的自我技術(shù)――開(kāi)機(jī)還是關(guān)機(jī)？靜音還是震動(dòng)？短信還是會(huì)話？是將這個(gè)器官暫行性地關(guān)閉,還是讓它隨時(shí)隨地警覺(jué)地待命？總是要反復(fù)地抉擇――手機(jī)變成了日常生活的難題。焦急地等待某個(gè)特定的手機(jī)鈴聲,或者懼怕某個(gè)特定的手機(jī)鈴聲，常常會(huì)令人不安。手機(jī)融合了文字和聲音的雙重交流功能，它將書(shū)信和電話融為一體，而且更為便捷。不過(guò)，同書(shū)信姍姍來(lái)遲相比,手機(jī)將等待的美好期望一掃而空。等待和期盼趨于消失。手機(jī)在掃蕩了書(shū)信的同時(shí)，也掃蕩了書(shū)信的特有抒情,掃蕩了埋伏在書(shū)信中的品味和生活風(fēng)格。手機(jī)讓人通向一個(gè)公共空間,它是打開(kāi)公共空間的鑰匙。因?yàn)槭謾C(jī)上儲(chǔ)存著如此之多的名字和號(hào)碼,你能夠隨時(shí)迅速地跟他講話，但是,夜深人靜之際，你想要跟一個(gè)人說(shuō)說(shuō)話，將手機(jī)上的號(hào)碼逐個(gè)地翻閱一遍,你真正想撥打的號(hào)碼一個(gè)都不存在。（摘編自汪民安《論家用電器》)1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項(xiàng)是Ａ.手機(jī)不僅僅是人的一個(gè)單純用具,事實(shí)上，手機(jī)已經(jīng)變成了人的一個(gè)器官,好像長(zhǎng)在人們的身體上面。B.手機(jī)已經(jīng)成為說(shuō)話器官，是針對(duì)著遠(yuǎn)距離的人而說(shuō)話的器官，借助這一器官人們可以將語(yǔ)言傳送到距離非常遠(yuǎn)的地方。C.手機(jī)的運(yùn)用,不但人們的語(yǔ)言能力增加了,而且我們的聽(tīng)覺(jué)能力也增加了,千里之外的聲音居然能夠聽(tīng)到。Ｄ.手,嘴巴,耳朵和手機(jī)構(gòu)成了人們身體上的新的四位一體,它們共同組成了身體上的一個(gè)新的說(shuō)話機(jī)器。2.下列理解和分析,不符合原文意思的一項(xiàng)是A.手機(jī)已經(jīng)成為人體的一個(gè)重要部分。如果離開(kāi)了人體和手,手機(jī)也就不具備了的存在的意義。Ｂ.手機(jī)能夠在任何時(shí)間和任何空間同另一個(gè)人進(jìn)行無(wú)限延展的交流能力,能使人輕而易舉地克服時(shí)空距離超越孤立的狀態(tài)。Ｃ.如果某個(gè)手機(jī)人處于一種特殊的狀態(tài),那么保持手機(jī)的沉默是一種必然，此時(shí)手機(jī)的意義和功能也沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。D.社會(huì)越是被手機(jī)所充斥,手機(jī)越是能夠發(fā)揮自己的潛能，這從另一個(gè)方面要求了手機(jī)的普及化。3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析,不正確的一項(xiàng)是A．手機(jī)的確給人們帶來(lái)了極大的方便，但是在很大程度上抑制了人們的行動(dòng)能力、書(shū)寫(xiě)能力、記憶能力,甚至?xí)兂扇藗內(nèi)粘Ｉ畹碾y題。Ｂ．過(guò)分依賴手機(jī)的人們也備受手機(jī)的折磨和打擾，如何處理手機(jī)?每天面對(duì)的兩難選擇問(wèn)題經(jīng)常令人們心緒難寧。C.“烽火連三月,家書(shū)抵萬(wàn)金?！薄坝牟使{兼尺素，山長(zhǎng)水闊知何處！”,人們這樣對(duì)書(shū)信特有的情懷在手機(jī)充斥的社會(huì)中已經(jīng)蕩然無(wú)存了。D.古人“乘興而行，興盡而返”的生活情形與文中夜深人靜之際想給別人打電話而最終沒(méi)有撥出的情形是一致的。【答案】1．Ａ

2.C

3.Ｄ【解析】【１題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的篩選和分析概括能力。解答此類題，首先應(yīng)瀏覽選項(xiàng)的內(nèi)容，然后到文中找到相關(guān)的句子，最后進(jìn)行對(duì)比辨析，判斷正誤。本題要求選出“關(guān)于原文內(nèi)容的表述,不正確的一項(xiàng)”,A項(xiàng)，“手機(jī)不僅僅是人的一個(gè)單純用具”說(shuō)法不正確，相關(guān)信息在文章第一段的第一句話，原文是“或許不是人的一個(gè)單純用具”。故選A?！荆差}詳解】本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。解答此類題目，首先要認(rèn)真審題，明確題干的要求，如“下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是”，要求選出“不符合原文意思的一項(xiàng)”，然后瀏覽選項(xiàng),到材料中圈出相關(guān)的內(nèi)容,進(jìn)行比對(duì),做出判斷。本題中,C項(xiàng),原文“手機(jī)的沉默,在某種意義上,也意味著這個(gè)人可能處在一種特殊的狀態(tài)”是充分條件,而選項(xiàng)變成了必要條件,“手機(jī)的意義和功能也沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)”說(shuō)法也太絕對(duì),應(yīng)是“他就發(fā)現(xiàn)不了手機(jī)的意義和功能。故選C?！?題詳解】本題考查篩選整合信息,把握文中觀點(diǎn)態(tài)度能力。解答此類題,要辨明檢索區(qū)間,確定對(duì)應(yīng)語(yǔ)句;聯(lián)系上下文體會(huì)，要死摳字眼；對(duì)詞語(yǔ)的解說(shuō)要抓住本質(zhì),將解釋的含意放在被解釋的詞語(yǔ)處,看上下文是否連貫、恰當(dāng);尋求稱代詞與稱代內(nèi)容的聯(lián)系，將稱代的內(nèi)容代入原文理解，聯(lián)系全文的傾向性，檢查該解釋是否與全文保持一致。本題要求選出“根據(jù)原文內(nèi)容,下列理解和分析,不正確的一項(xiàng)”，Ｄ項(xiàng)，“古人‘乘興而行，興盡而返’的生活情形與文中夜深人靜之際想給別人打電話而最終沒(méi)有撥出的情形是一致的”說(shuō)法不正確,兩者之間應(yīng)該是不一致,“乘興而行，興盡而返”是隨心所欲的情懷，文中夜深人靜之際想給別人打電話而最終沒(méi)有撥出的情形是失落沮喪的情感。故選Ｄ?！军c(diǎn)睛】做選擇題，基本方法是排除法。但還要用好“比對(duì)法”。就是把選項(xiàng)內(nèi)容與原文有關(guān)內(nèi)容認(rèn)真、仔細(xì)地比較、對(duì)照,不符合原文意思的,就是錯(cuò)誤項(xiàng)，反之則為正確項(xiàng)。那么,要比對(duì)哪些內(nèi)容呢？比對(duì)詞語(yǔ)，命題者在設(shè)置選項(xiàng)時(shí)對(duì)原句作了改裝、重組，即主要采取了“刪”(刪除原文的狀語(yǔ)、定語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ),改變?cè)?、“漏”(只強(qiáng)調(diào)問(wèn)題的一個(gè)方面，有意漏掉重要信息，斷章取義）、“改”(改換詞語(yǔ)，曲解文意)、“湊”(胡亂拼湊、東拉西扯、無(wú)中生有、隨意組合信息)等方式設(shè)誤。要看看選項(xiàng)在對(duì)原句改造過(guò)程中,刪去了哪些詞，改了哪些詞，添了哪些詞，它們是否與原文意思一致。一般而言,選項(xiàng)中的下面這些詞語(yǔ)最值得我們優(yōu)先比對(duì):指代詞(如“它”“其”等)，比對(duì)它是否有偷換概念之嫌；范圍詞(如“都”“所有”“人人”等）,看它是否有任意擴(kuò)大或縮小外延現(xiàn)象；程度詞、時(shí)間詞(如“或許”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已經(jīng)”“將來(lái)”等),看它是否混淆偶然與必然、已然與未然，說(shuō)法絕對(duì)等。比對(duì)關(guān)系，（句間、分句間的邏輯關(guān)系),看這種關(guān)系是否符合原文意思,是否合理。比對(duì)句間關(guān)系,則要求考生不只是單純地篩選信息，更應(yīng)在篩選的基礎(chǔ)上關(guān)注信息間的聯(lián)系。文學(xué)類文本閱讀閱讀下面的文字，完成下列小題。魯院的柿子樹(shù)郭嚴(yán)隸①魯迅文學(xué)院有一座花園,花園里有一棵柿子樹(shù),因?yàn)槲覀儊?lái)到的時(shí)候正是秋天，屬于它的季節(jié),它便成為突出的風(fēng)景。柿子樹(shù)長(zhǎng)在園子的中央,被一些別的樹(shù)木圍繞著，跟那些樹(shù)木一樣高大,因?yàn)樗鼭M枝頭綴著柿子的緣故，樹(shù)木們都成為陪襯。它自身的葉子也是陪襯了。②我是第一次看到這樣結(jié)著果實(shí)的柿子樹(shù),不由就看得發(fā)了呆。那是剛來(lái)到那天的中午,飯后我們到園子里去散步，一眼看見(jiàn)了它。震動(dòng)的時(shí)刻里,覺(jué)得它根本不是樹(shù),分明是一首正在唱著的歌。是大地的歌唱，也是天空、陽(yáng)光、微風(fēng)、碧草，甚至是空際白云,地上湖水的歌唱，因?yàn)樗羞@一切都在它之中。人們會(huì)把這些籠統(tǒng)地稱為大自然，說(shuō)大自然的歌聲是天籟。北京的秋天,多的是這樣陽(yáng)光燦爛的日子，天藍(lán)得像是要透到天外邊去，這樣的藍(lán)里,白云就呈現(xiàn)最艷的顏色,讓人知道這世界上濃麗的極致是潔白。當(dāng)美以不可言說(shuō)的方式擊中生命,人不免要恍神的?；猩裰?就覺(jué)得那柿子樹(shù)上綴著的是一團(tuán)團(tuán)結(jié)晶的陽(yáng)光,使它們幻閃人間難以見(jiàn)到的明亮。③許多時(shí)候，我來(lái)到花園里,并不是為了柿子樹(shù)，卻總是它止住我的腳步。是由于唯它身上，秋的痕跡明顯的緣故嗎？當(dāng)然，銀杏不讓。銀杏的通體金黃最終在傾聽(tīng)中變作呼應(yīng)。我不知道自己感受色彩的方式何以竟是傾聽(tīng)？也許已經(jīng)只能這樣了，面對(duì)一切都直接捧出心靈。銀杏的呼應(yīng)加深了柿子果實(shí)的意義，秋顯出慈悲和豐饒。④這樣寫(xiě)著的時(shí)候，秋在窗外變成了冬，不是一個(gè)字一個(gè)字變的,是信手一翻,嘩的一聲，就成了新的一篇。冬乘著一場(chǎng)寒風(fēng)來(lái),不見(jiàn)雨,風(fēng)是獨(dú)自來(lái)的。樓窗外的那棵銀杏樹(shù),所有葉子都像足透了的金子，在黃昏里閃著朝暉的明亮。有些輕輕灑落地上，燦燦的,就在地上鋪了一層錦，讓人覺(jué)得這美景可以地久天長(zhǎng)，宛如心中珍藏的愛(ài)情。后來(lái)，銀杏的葉子都不見(jiàn)了，樹(shù)枝是葉片落盡后那種嶄新的光潔,對(duì)于切切依戀的東西的突然離去,對(duì)于這大地上司空見(jiàn)慣的發(fā)生，樹(shù)枝似乎還有些回不過(guò)神兒來(lái)。⑤這時(shí)候，柿子樹(shù)一派沉靜。它的葉子也不見(jiàn)了，都被風(fēng)帶走了，柿子卻以果實(shí)的姿勢(shì)仍舊掛在枝頭。我從小徑的回環(huán)處走來(lái),抬頭看著樹(shù)上的柿子,強(qiáng)烈地感覺(jué)看到了一些清澈溫暖的眼睛。柿子仿似詩(shī)句一樣精致地懸掛在沒(méi)有了葉片的枝頭，那枝干的光潔就成為詩(shī)歌里的留白。我看柿子的時(shí)候,柿子也在看我,猶如我看藍(lán)天的時(shí)候，藍(lán)天也在看我。這樣的驚覺(jué)下,內(nèi)心怎能夠不慌張?我有那樣足夠的澄明嗎？有那樣足夠的燦爛、溫暖、殷實(shí)和愛(ài)嗎?⑥剎那明白自己為什么總要到這柿子樹(shù)旁邊來(lái)了。⑦是的,它在看著我，以無(wú)聲之言與我交談,說(shuō)在那些喧騰的日子里,它怎樣讓自己的心泊于安詳和沉靜。它打開(kāi)自己讓我細(xì)細(xì)地進(jìn)入,讓我在撫摸和凝視中明白，自己來(lái)到了一個(gè)只有祝福、珍惜和善良的地方。真的從來(lái)沒(méi)有過(guò)憤怒、怨尤、仇恨以及傷感嗎?過(guò)去的時(shí)光會(huì)告訴說(shuō)，那是曾經(jīng)的青澀。柿子在春天曾經(jīng)是花朵，在夏天曾經(jīng)是一顆小小的被葉片遮蔽著的青果。只到秋天來(lái)了,它的金色才漫天歸流,凝成這樣一捧盈碩結(jié)實(shí)、可摸可觸的愛(ài)。⑧我思索柿子樹(shù)在來(lái)到這里之前的經(jīng)歷,是長(zhǎng)在一群同樣的樹(shù)木中間?或于園圃，或于野谷深山。山風(fēng)的強(qiáng)勁中有靈，陽(yáng)光和花朵的燦爛中有情意的香氣。它是怎么樣被命運(yùn)選中,這樣站到魯院的花園里來(lái),成為它獨(dú)特的風(fēng)景？就如同我們被命運(yùn)選中,來(lái)到這里度過(guò)一段珍貴的學(xué)習(xí)時(shí)光。我們是遍涉了苦難之河而終于被長(zhǎng)風(fēng)蕩盡衣衫上的淤塵,踏上這清寧的島嶼。你呢,柿子樹(shù)？你命運(yùn)中的颶風(fēng)雷霆是怎樣?你生命里的春風(fēng)清露又是怎樣？你可是也深味人間悲喜、世上情仇,才這樣以物外之姿呈現(xiàn)塵世的喜樂(lè)和殷實(shí)？⑨將這些獻(xiàn)給生命，所有的掙扎、疼痛、念想便都化為風(fēng)景。⑩有一天，我清早來(lái)到柿子樹(shù)下,在枯萎的草柯間撿了兩枚熟透墜落的柿子,小心地?fù)崦鼈?就像撫摸深夜里凌空而降的神諭。我甚至相信這里面包含著一切關(guān)于世界和生命的宣言，也就是愛(ài)的宣言。我由此知道了,果實(shí)怎樣演繹音樂(lè)與星光，傳遞快樂(lè)和希望。?這座獨(dú)一無(wú)二的花園里,在樹(shù)蔭和花叢中掩映著一些大文學(xué)家的塑像,巴金、茅盾、丁玲、冰心……他們生命的氣息透過(guò)那些顏色沉郁的大理石火焰一樣在時(shí)空中傳遞,這是永恒的穿透,永恒的溫暖和光照。當(dāng)微風(fēng)輕拂，花搖影移,四下里充滿眷愛(ài)的情意,誰(shuí)聽(tīng)見(jiàn)星光、月輝、草木、清波,這些事物輕盈地轉(zhuǎn)化成意象,以審美的方式凝聚成飽滿玲瓏的主題,那是喜悅和善的思緒,那是文學(xué)的痕跡。?而柿子樹(shù)在這些思緒和痕跡中，從容呼吸著，就像一篇文章在寫(xiě)作著，一幅畫(huà)在描繪著,一聲祝福在傳播著。?秋色一日一日深了,霜凍從很高很遠(yuǎn)的地方砸落了,花園里一切都沉進(jìn)穩(wěn)妥靜寂的灰色里，沉進(jìn)無(wú)言的訴說(shuō),只有柿子樹(shù),仍舊高舉著一簇簇火焰般的鮮艷的柿子,在微笑著高歌。這樣的時(shí)候,你看著那些一片葉子都沒(méi)有的枝頭上,擠擠地懸掛著的果實(shí)，會(huì)覺(jué)得它們還僅僅是果實(shí)嗎？那已是宇宙天地之心，是關(guān)于生長(zhǎng)、繁衍、豐收、護(hù)佑等等仁慈的旨意。4.下列對(duì)文章的理解,正確的一項(xiàng)是A．文章情感飽滿豐富,既有對(duì)柿子樹(shù)的敬仰贊美之情，又有對(duì)其他樹(shù)木只能成為陪襯的遺憾之情。B．第⑤段結(jié)尾處的三個(gè)問(wèn)句,層層遞進(jìn),形成磅礴之勢(shì)，表達(dá)了作者對(duì)自我生命狀態(tài)的叩問(wèn)和反思。C．第⑨段作者說(shuō)“所有的掙扎、疼痛、念想便都化為風(fēng)景”,鮮明地表達(dá)了作者對(duì)苦難生活的贊美。D.文章結(jié)尾寫(xiě)柿子火焰般鮮艷的色澤和高掛枝頭的姿態(tài)，傳達(dá)了積極向上的人生態(tài)度。5.文章寫(xiě)巴金、茅盾等文學(xué)大師的塑像,體現(xiàn)了作者怎樣的匠心?6.結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析作者從魯院里的柿子樹(shù)身上獲得了哪些啟示。【答案】4.Ｄ

５.(1）文學(xué)大師恰如秋天的柿子樹(shù)一般，以豐碩的作品饋贈(zèng)讀者,傳遞快樂(lè)、希望、溫暖、生命的氣息,將上文借由柿子樹(shù)產(chǎn)生的思考與魯迅文學(xué)院所具有的深刻意義相關(guān)聯(lián),升華主題。

6.（1)陽(yáng)光燦爛下的柿子樹(shù)猶如天籟，讓我領(lǐng)悟到美的不可言說(shuō);（2)柿子樹(shù)在喧騰中活得安詳沉靜,讓我思考自己的內(nèi)心能否泊于安詳與沉靜；（3）柿子樹(shù)在春夏慢慢生長(zhǎng)，耐心等待秋天的收獲,使我得到關(guān)于成長(zhǎng)的感悟；(4)柿子樹(shù)經(jīng)歷風(fēng)霜雨露才結(jié)出的豐碩、明亮、溫暖的果實(shí),給人傳遞快樂(lè)和希望,之前所有的掙扎、疼痛、念想都化為風(fēng)景；(5）因?yàn)槟暿磷訕?shù),激勵(lì)我要像那些大文學(xué)家一樣,用自己的文字溫暖了讀者，歷久彌新，令人敬仰，啟迪我也要像他們一樣傳遞快樂(lè)和溫暖;(6)柿子火焰般懸掛擁擠在枝頭,使我意識(shí)到那是生長(zhǎng)、繁衍、豐收、護(hù)佑等仁慈的旨意?！窘馕觥俊?題詳解】試題分析:本題主要考查分析和概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)的能力。此類試題解答時(shí),要先通讀全文,了解和把握全文的內(nèi)容和主旨,在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文，結(jié)合文本內(nèi)容對(duì)文章某一內(nèi)容要點(diǎn)進(jìn)行分析和概括。解答此題，可將各選項(xiàng)文字同文本相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行比較，以確定正誤。結(jié)合文本內(nèi)容分析,A項(xiàng),“遺憾之情”錯(cuò)誤,沒(méi)有此情感;Ｂ項(xiàng),“層層遞進(jìn)，形成磅礴之勢(shì)”錯(cuò)誤，并非層層遞進(jìn);C項(xiàng)，“對(duì)苦難生活的贊美”錯(cuò)誤，文中沒(méi)有體現(xiàn)。故選D。點(diǎn)睛:這道題綜合性比較強(qiáng)，既涉及到了對(duì)文中字詞句段的理解，也涉及到了對(duì)文章主旨的探究，還涉及到了對(duì)文章結(jié)構(gòu)、手法的把握。解答這類題的方法是：(1)快速通讀全篇,抓住中心句關(guān)鍵句理清全文結(jié)構(gòu)。(2）認(rèn)真品讀重要段落,抓住關(guān)鍵段把握全文情感主旨。（３)吟詠精讀主體段落，抓住表現(xiàn)形式鑒賞評(píng)價(jià)語(yǔ)言與情旨。(4）細(xì)致咀嚼重要語(yǔ)句,抓住關(guān)鍵詞句揣摩挖掘作者情感內(nèi)蘊(yùn)。（5）對(duì)照選項(xiàng)一一排除得出答案?？忌梢园凑丈鲜龇椒ㄖ鹨环治黾纯傻贸龃鸢??！?題詳解】試題分析:本題主要考查欣賞作品的形象,賞析作品的內(nèi)涵,領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力及分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法的能力。一般要從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面作答，要結(jié)合上下文具體分析。本題主要突出其內(nèi)容作用，用于更好地表達(dá)主題與抒發(fā)情感?；卮鸫祟},要根據(jù)文本中寫(xiě)到文學(xué)大師雕像的上下文，聯(lián)系文章主旨思考。文學(xué)大師的雕像出現(xiàn)在文本對(duì)柿子樹(shù)的贊美之后，文學(xué)大師同柿子樹(shù)有很多共同點(diǎn)，他們恰如秋天的柿子樹(shù)一般,以豐碩的作品饋贈(zèng)讀者，傳遞溫暖，傳遞生命的氣息。因此這就表達(dá)了作者對(duì)文學(xué)大師的敬仰熱愛(ài)之情,含蓄地傳達(dá)出作者的寫(xiě)作追求，使文章意蘊(yùn)更加豐厚，也就含蓄地點(diǎn)出了文章主題。【６題詳解】試題分析:本題主要考查從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神的能力。探究類題目檢測(cè)考生是否具有發(fā)現(xiàn)文本的豐富內(nèi)涵與深層含義的眼光,是否具有對(duì)文本進(jìn)行獨(dú)到感受與創(chuàng)造性理解的能力?；卮疬@類題目的指向是多層面的而不是單層面的,試題的答案是多元的而不是唯一的。其探究角度一般包括下列幾個(gè)方面：文本的表達(dá)目的、文本的表達(dá)方式、主旨的隱含意義、作者的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)、文本的時(shí)代與社會(huì)背景等?；卮疬@類題目一要做到所進(jìn)行的探究分析都必須與原文有直接的聯(lián)系,或者在此基礎(chǔ)上加以拓展延伸；二要觀點(diǎn)明確,表述合情合理。所謂的“啟迪”,實(shí)際指的就是對(duì)文本中所描寫(xiě)的物象的象征意義的領(lǐng)悟。柿子樹(shù)在喧騰中活得安詳沉靜,讓“我”領(lǐng)悟到做人也應(yīng)該這樣安詳沉靜;柿子樹(shù)在春夏慢慢生長(zhǎng)，耐心等待秋天的收獲,使“我”領(lǐng)悟到到人的成長(zhǎng)過(guò)程也應(yīng)該有收獲的季節(jié);柿子樹(shù)經(jīng)歷風(fēng)霜雨露才結(jié)出的豐碩的果實(shí)，使“我”領(lǐng)悟到做人也要像柿子樹(shù)一樣傳遞快樂(lè)和溫暖。實(shí)用類文本閱讀。閱讀下面的文段,完成下列小題。材料一:“什么清華北大,不如膽子大?！苯?，某位名人在演講中的一句話一下子又成了網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)話題。話說(shuō)得有些極端,但放在演講的語(yǔ)境里，也并無(wú)不可,無(wú)非是勸說(shuō)年輕人在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中要有膽量，不必唯學(xué)歷是舉。但輿論紛紛中,難免有人對(duì)這番話進(jìn)行歪解,有的甚至從中推演出了一個(gè)極端的結(jié)論:讀書(shū)無(wú)用。讀了幾年大學(xué)，還不如中學(xué)畢業(yè)就去做生意的同學(xué),人家都有車有房了,自己卻什么都沒(méi)有……的確，這些年來(lái)，大學(xué)教育的日益普及讓大學(xué)生不再是“天之驕子”。如果把“有用”等同于物質(zhì)上的成功,老實(shí)說(shuō),想通過(guò)讀書(shū)上大學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)“掙大錢”的夢(mèng)想,的確沒(méi)那么簡(jiǎn)單。同時(shí)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展也給普通人創(chuàng)造了很多機(jī)會(huì)，即使沒(méi)有大學(xué)學(xué)歷，只要敢闖敢干，一路堅(jiān)持下來(lái)也能有不小的斬獲。但這是否說(shuō)明，我們就不需要讀書(shū)了?讀大學(xué)，不僅在于學(xué)習(xí)知識(shí)，為將來(lái)的職業(yè)生涯儲(chǔ)備“資本”,還有其更高的價(jià)值：養(yǎng)成終生讀書(shū)的習(xí)慣，培養(yǎng)訓(xùn)練自我學(xué)習(xí)的能力。大學(xué)教育教給學(xué)生的與其說(shuō)是具體專業(yè)的學(xué)科知識(shí),不如說(shuō)是一種可以受益終生的素養(yǎng)。讀書(shū)的“有用”,就在于豐富個(gè)人素質(zhì)的“無(wú)用”之用。大學(xué)所帶來(lái)的宏闊視野、豐盈見(jiàn)識(shí)以及價(jià)值觀的塑造,其“回報(bào)”未必能用量化的金錢體現(xiàn)。當(dāng)然，“讀書(shū)無(wú)用論”的回潮也值得社會(huì)反思:我們的社會(huì),通過(guò)知識(shí)獲得的上升通道是不是變得更狹窄了?但在這個(gè)越來(lái)越需要通過(guò)知識(shí)來(lái)創(chuàng)新發(fā)展的時(shí)代,我們無(wú)論如何都不能對(duì)讀書(shū)喪失信心。（選自2０17年1月１7日《人民日?qǐng)?bào)》,有刪改）材料二：在1月3日晚上的直播中，兩個(gè)90后網(wǎng)紅姑娘原本只是在盤點(diǎn)近日收到的生日禮物，唯獨(dú)對(duì)其中的書(shū)本不屑一顧,最后卻演變成為撕書(shū)直播，并表示讀書(shū)沒(méi)用，自己從來(lái)不讀書(shū)，照樣做老板開(kāi)跑車,給自己打工的都是大學(xué)生。如今漸漸流傳開(kāi)的“讀書(shū)無(wú)用論”,一是源于不少辛辛苦苦讀書(shū)的年輕人,進(jìn)入社會(huì)后取得的經(jīng)濟(jì)效益還不如不怎么讀書(shū)的人多；二是源于讀書(shū)多年，進(jìn)入社會(huì)后，大部分知識(shí)內(nèi)容都忘記了。讀書(shū)又有何用?對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，有個(gè)外國(guó)網(wǎng)友的回答很有意思：“當(dāng)我年輕的時(shí)候,我吃下了許多的食物,它們中的大多數(shù)對(duì)我來(lái)說(shuō)已經(jīng)消失并忘記了,但我確定其中有一部分變成了我的骨血。我想,閱讀也是一樣的事情?！弊x書(shū)學(xué)知識(shí),或許不能直接賺到錢，但是之所以還要學(xué)，并且不僅我們學(xué),下一代還要學(xué)，是因?yàn)檫@些知識(shí)是正確的。所以,網(wǎng)紅們讀不讀書(shū)真的不重要，“你”讀不讀書(shū)才重要。(選自2017年1月4日“紅網(wǎng)”,有刪改)材料三:河南省衛(wèi)輝市一個(gè)名不見(jiàn)經(jīng)傳的村莊——薛屯村,從上個(gè)世紀(jì)８0年代開(kāi)始，每年都會(huì)有三五名學(xué)生考上全國(guó)各地的大學(xué)。近些年，該村考上大學(xué)的學(xué)生數(shù)量成倍上升。截至目前，該村已經(jīng)出了20０多名大學(xué)生,甚至一條街上竟然有多名博士生。讀書(shū)無(wú)用論在不少農(nóng)村貧困地區(qū)大有市場(chǎng)。讓人驚詫的是，卻有極個(gè)別的農(nóng)村走出了成百上千名大學(xué)生,成為遠(yuǎn)近聞名的“高考名村”。這就引出了一個(gè)問(wèn)題,就是這些村子為何能夠如此重視教育？有何經(jīng)驗(yàn)可供其他地區(qū)借鑒?這些“高考名村”的村民并非毫無(wú)緣由地對(duì)教育“情有獨(dú)鐘”。有兩點(diǎn)需要引起注意:一是，這些“高考名村”在上世紀(jì)8０年代初就出過(guò)幾個(gè)大學(xué)生,他們成為“知識(shí)改變命運(yùn)”的鮮活案例，促使后人爭(zhēng)相效仿；再者，就是盡管貧窮，但這些地區(qū)的村民并沒(méi)有外出打工，而是過(guò)著簡(jiǎn)單的生活,全力供孩子讀書(shū)，并時(shí)常向他們灌輸教育改變命運(yùn)的思想。對(duì)教育的重視，形成了一種良性循環(huán)。要想徹底剔除讀書(shū)無(wú)用論的土壤,需要教育部門在制度層面上,均衡城鄉(xiāng)教育資源的分布，諸如在高校自主招生、校長(zhǎng)推介制、名校聯(lián)合招考等教育改革舉措中,向農(nóng)村考生重點(diǎn)傾斜，從而疏通貧寒子弟向上層流動(dòng)的通道。這些“高考名村”所取得的經(jīng)驗(yàn),也在警示我們，要重塑貧困階層對(duì)教育的信仰,既要樹(shù)立和宣傳正面典型人物，也要重點(diǎn)解決留守兒童的教育問(wèn)題。(選自２01６年３月1日《中國(guó)青年報(bào)》,有刪改）7.下列對(duì)材料一和材料二的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是A．“什么清華北大，不如膽子大?！辈牧弦恢小澳澄幻恕痹谘葜v中這樣說(shuō),是激勵(lì)年輕人在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中要有膽量。B．大學(xué)教育能帶給學(xué)生宏闊視野、豐盈見(jiàn)識(shí)以及價(jià)值觀的塑造,大學(xué)教育的回報(bào),不能完全用量化的金錢體現(xiàn)。C.材料二中外國(guó)網(wǎng)友對(duì)“讀書(shū)有何用”的回答巧妙地點(diǎn)出了讀書(shū)的重要性,讀過(guò)的書(shū)也許會(huì)忘記,但它們會(huì)變成我們生命的一部分。Ｄ.網(wǎng)紅們讀不讀書(shū)不重要，因?yàn)樽髡哒J(rèn)為他們不需要讀書(shū)就可以成功,但是我們以及我們的下一代一定要讀書(shū)。8.下列對(duì)材料內(nèi)容的概括和分析有誤的一項(xiàng)是A．材料一以“某位名人”在演講中的話作為引子，引出話題“讀書(shū)無(wú)用論”，然后對(duì)讀書(shū)的“無(wú)用”和“有用”進(jìn)行論述，最后指出我們不能對(duì)讀書(shū)喪失信心。B.材料二用兩個(gè)90后網(wǎng)紅姑娘在直播中撕書(shū)并表示讀書(shū)沒(méi)有用的事件引出話題,對(duì)她們的行為進(jìn)行了強(qiáng)烈的批判。C.材料三以農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)“高考名村”這一事件引出討論，認(rèn)為這些地區(qū)對(duì)教育的重視形成了良性循環(huán)，有豐富的經(jīng)驗(yàn)可供借鑒。D.三則材料來(lái)源不同,有報(bào)紙，有門戶網(wǎng)站,但都針對(duì)“讀書(shū)無(wú)用論”流行的現(xiàn)實(shí)進(jìn)行報(bào)道,議論性較強(qiáng)。9．如何扭轉(zhuǎn)“讀書(shū)無(wú)用論”的觀念？請(qǐng)結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶?。【答案?．D

8.B

9.①宣傳“讀書(shū)有用論”，使人們正確認(rèn)識(shí)讀書(shū)的價(jià)值,明確讀書(shū)不僅能學(xué)到正確的知識(shí),還能提升個(gè)人能力、豐富個(gè)人素質(zhì)、開(kāi)闊視野等。②拓寬通過(guò)知識(shí)獲得的上升通道,使有知識(shí)者有施展才華、獲得收益的舞臺(tái)。③均衡城鄉(xiāng)教育資源的分配，重塑貧困階層對(duì)教育的信仰?！窘馕觥俊?題詳解】試題分析：本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析能力。解答此題既要對(duì)文章進(jìn)行整體的把握，又要對(duì)文章的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治觥Ｔ诶斫饷恳粋€(gè)選項(xiàng)時(shí),要仔細(xì)分析選項(xiàng)中賞析的每一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)文章的內(nèi)容、觀點(diǎn)等進(jìn)行分析概括,注意結(jié)合語(yǔ)境。D項(xiàng),結(jié)合文本內(nèi)容“所以，網(wǎng)紅們讀不讀書(shū)真的不重要，‘你’讀不讀書(shū)才重要。”“唯獨(dú)對(duì)其中的書(shū)本不屑一顧，最后卻演變成為撕書(shū)直播，并表示讀書(shū)沒(méi)用,自己從來(lái)不讀書(shū),照樣做老板開(kāi)跑車,給自己打工的都是大學(xué)生”分析,“因?yàn)樽髡哒J(rèn)為他們不需要讀書(shū)就可以成功”于文無(wú)據(jù)。故選Ｄ?！?題詳解】試題分析:本題主要考查理解文中重要句子的含意及篩選并整合文中信息的能力。解答此題時(shí)，將選項(xiàng)信息與原文語(yǔ)句內(nèi)容進(jìn)行對(duì)應(yīng)比較。選項(xiàng)信息的語(yǔ)言與原文語(yǔ)句內(nèi)容在表述上有一定區(qū)別，命題者常通過(guò)改變敘述的方式來(lái)設(shè)置一些干擾項(xiàng),解答時(shí)要認(rèn)真核對(duì)，找出符合題干的選項(xiàng)。B項(xiàng)，“對(duì)她們的行為進(jìn)行了強(qiáng)烈的批判”錯(cuò)誤，材料二開(kāi)頭對(duì)這件事進(jìn)行的是客觀敘述，只是結(jié)尾的“網(wǎng)紅們讀不讀書(shū)真的不重要”有輕微的否定色彩。故選Ｂ。【９題詳解】試題分析：本題主要考查對(duì)文本內(nèi)容的理解、對(duì)文本內(nèi)容的篩選和概括及對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。本題答案來(lái)源于材料，但高于材料,現(xiàn)有材料是尋找解決實(shí)際問(wèn)題的依據(jù)，但現(xiàn)有材料的原句絕不是最佳答案，更不是最佳答案的全部，這就考查了考生真正讀懂多文本的內(nèi)涵、聯(lián)系社會(huì)生活現(xiàn)實(shí)而解決實(shí)際問(wèn)題的高層次能力。作答時(shí)先從材料中篩選相關(guān)信息，如材料一，“讀大學(xué)，不僅在于學(xué)習(xí)知識(shí)，為將來(lái)的職業(yè)生涯儲(chǔ)備‘資本’，還有其更高的價(jià)值:養(yǎng)成終生讀書(shū)的習(xí)慣……未必能用量化的金錢體現(xiàn)”,即：宣傳讀書(shū)“有用論”。材料二，“如今漸漸流傳開(kāi)的讀書(shū)‘無(wú)用論’,一是源于不少辛辛苦苦讀書(shū)的年輕人，進(jìn)入社會(huì)后取得的經(jīng)濟(jì)效益還不如不怎么讀書(shū)的人多”“讀書(shū)學(xué)知識(shí)，或許不能直接賺到錢,但是之所以還要學(xué),并且不僅我們學(xué)，下一代還要學(xué),是因?yàn)檫@些知識(shí)是正確的”。材料三,“要想徹底剔除讀書(shū)無(wú)用論的土壤，需要教育部門在制度層面上,均衡城鄉(xiāng)教育資源的分布，諸如在高校自主招生、校長(zhǎng)推介制、名校聯(lián)合招考等教育改革舉措中，向農(nóng)村考生重點(diǎn)傾斜,從而疏通貧寒子弟響上層流動(dòng)的通道”“要重塑貧困階層對(duì)教育的信仰,既要樹(shù)立和宣傳正面典型人物,也要重點(diǎn)解決留守兒童的教育問(wèn)題”然后將這些篩選好的信息進(jìn)行整合,根據(jù)我們自己的看法分點(diǎn)組織答案。如宣傳“讀書(shū)有用論”；拓寬通過(guò)知識(shí)獲得的上升通道;均衡城鄉(xiāng)教育資源的分配等?！军c(diǎn)睛】解答實(shí)用類文本閱讀可以從如下幾個(gè)步驟進(jìn)行:首先是閱讀，注意整體閱讀,注意抓三個(gè)方面:一是要有文體特征意識(shí)（如新聞、傳記）;二是要有思路分析意識(shí)(邊讀邊概括各段落意思及段與段之間的關(guān)系）;三是要有尋找中心句意識(shí)(每段的中心句,特別是文章的開(kāi)頭，結(jié)尾,過(guò)渡句以及標(biāo)題)。其次是審題:從題干中求啟示，尋求解題的突破口，確保準(zhǔn)確答題。題干具有以下作用：暗示答題區(qū)域,暗示答題思路，暗示答題方法，暗示答案本省。審題時(shí)注意:是否選準(zhǔn)題眼(答題重點(diǎn))，是否選全要點(diǎn)(要答幾個(gè)方面)，是否選準(zhǔn)角度(以誰(shuí)為陳述主體)，是否選好恰當(dāng)?shù)木涫剑ㄒc設(shè)問(wèn)的句式一致)。組織語(yǔ)言時(shí)，注意“問(wèn)”與“答”要照應(yīng)好。最后是答題:“規(guī)范作答”不能忘記的三個(gè)原則:⑴答案在文中（直接來(lái)源于文中或或從文中提煉）;⑵選擇并重組文中關(guān)鍵詞句(注意原文表述角度與設(shè)問(wèn)角度是否一致);（３)分點(diǎn)分條作答(高考閱卷采點(diǎn)給分)。即:問(wèn)什么答什么,怎么問(wèn)怎么答;就近找答案，盡量抄原文；抓住關(guān)鍵詞,短語(yǔ)答題目，分條來(lái)排列;要用肯定句，原文中找依據(jù)。二、古詩(shī)文欣賞文言文閱讀閱讀下面的文言文,完成下列小題。留侯張良者,其先韓人也。韓破，良家僮三百人，弟死不葬，悉以家財(cái)求客刺秦王，為韓報(bào)仇，以大父、父五世相韓故。沛公之從雒陽(yáng)南出軒轅,良引兵從沛公。沛公欲以兵二萬(wàn)人擊秦峣下軍,良說(shuō)曰：“秦兵尚強(qiáng)，未可輕。臣聞其將屠者子，賈豎易動(dòng)以利。愿沛公且留壁，使人先行,為五萬(wàn)人具食,益為張旗幟諸山上,為疑兵，令酈食其持重寶啖秦將?！鼻貙⒐?欲連和俱西襲咸陽(yáng)，沛公欲聽(tīng)之。良曰：“此獨(dú)其將欲畔耳,恐士卒不從。不從必危，不如因其解擊之?！迸婀艘鴵羟剀?大破之。遂至咸陽(yáng)，秦王子?jì)虢蹬婀?。漢元年正月,（漢王)使請(qǐng)漢中地。項(xiàng)王乃許之。良因說(shuō)漢王曰:“王何不燒絕所過(guò)棧道,示天下無(wú)還心，以固項(xiàng)王意?！蹦耸沽歼€。行,燒絕棧道。項(xiàng)王以此無(wú)西憂漢心，而發(fā)兵北擊齊。良亡，間行歸漢王。至下邑，漢王下馬踞鞍而問(wèn)曰:“吾欲捐關(guān)以東等棄之，誰(shuí)可與共功者？”良進(jìn)曰：“九江王黥布,楚梟將,與項(xiàng)王有郤；彭越與齊王田榮反梁地:此兩人可急使。而漢王之將獨(dú)韓信可屬大事,當(dāng)一面。即欲捐之，捐之此三人,則楚可破也。”卒破楚者，此三人力也。張良多病,未嘗特將也。常為畫(huà)策臣，時(shí)時(shí)從漢王。漢四年,韓信破齊而欲自立為齊王,漢王怒。張良說(shuō)漢王,漢王使良授齊王信印。漢六年正月，封功臣。高帝曰:“運(yùn)籌策帷帳中,決勝千里外，子房功也。自擇齊三萬(wàn)戶?！绷荚唬骸笆汲计鹣纶c上會(huì)留此天以臣授陛下陛下用臣計(jì)幸而時(shí)中臣愿封留足矣不敢當(dāng)三萬(wàn)戶?！蹦朔鈴埩紴榱艉?。高帝崩,后八年卒,謚為文成侯。(節(jié)選自《史記?留侯世家》）10.對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是Ａ.始臣起下邳/與上會(huì)留此／天以臣授陛下/陛下用臣計(jì)／幸而時(shí)中/臣愿封留足矣/不敢當(dāng)/三萬(wàn)戶B．始臣起下邳/與上會(huì)留此/天以臣授陛下/陛下用臣／計(jì)幸而時(shí)中／臣愿封留足矣/不敢當(dāng)三萬(wàn)戶C.始臣起下邳/與上會(huì)留/此天以臣授陛下／陛下用臣計(jì)／幸而時(shí)中／臣愿封留足矣／不敢當(dāng)三萬(wàn)戶D.始臣起下邳與上/會(huì)留／此天以臣授陛下/陛下用臣計(jì)／幸而時(shí)中/臣愿封留足矣/不敢當(dāng)／三萬(wàn)戶11．下列對(duì)文中相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō),不正確的一項(xiàng)是Ａ．侯，古爵位名，為春秋時(shí)期五等爵的第三等,比“伯”低一等。Ｂ．文中對(duì)于劉邦有多種稱呼：“漢王”“高帝”，作為漢朝開(kāi)國(guó)皇帝,劉邦的廟號(hào)為“太祖”,謚號(hào)為“高皇帝”,稱劉邦為漢王源于他曾被封為漢中之王。C.古代表示官職變動(dòng)的詞語(yǔ)有很多，如表授予官職的“除、授、拜”等;表罷免、降職的“罷、謫”等；表提升官職的“拔、擢”等。D.崩,古代稱帝王或王后死叫“崩”，稱諸侯或大官死叫“薨”,稱大夫死叫“卒”,“卒”后來(lái)為死亡的通稱。12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項(xiàng)是A.張良輕財(cái)愛(ài)國(guó)。韓國(guó)破亡之時(shí)，張良家有奴仆三百人。他變賣全部家產(chǎn)來(lái)尋求刺客暗殺秦王,為韓國(guó)報(bào)仇。B.張良為人精明。他獻(xiàn)計(jì)劉邦,利誘秦朝將領(lǐng)，從而沒(méi)費(fèi)一兵一卒，一舉拿下咸陽(yáng)。C.張良足智多謀。敗峣下秦軍,破項(xiàng)羽疑,薦舉良才,解除危難，為漢王朝立下汗馬功勞。D．張良作為謀臣考慮周全。韓信想自立為齊王,惹怒漢王。張良獻(xiàn)計(jì)后,漢王派張良前去授予韓信齊王王綬。13.將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)⑴此獨(dú)其將欲畔耳,恐士卒不從。不從必危，不如因其解擊之。⑵王何不燒絕所過(guò)棧道,示天下無(wú)還心，以固項(xiàng)王意?！敬鸢浮?0.C

11．A

12.B

1３.(1）這只是他們的將領(lǐng)想反叛罷了,恐怕士兵們不會(huì)聽(tīng)從，如不聽(tīng)從就一定會(huì)有危險(xiǎn)，不如趁他們懈怠時(shí)去襲擊他們。（2)大王為什么不燒斷所經(jīng)過(guò)的棧道,向天下表明不再回來(lái)的決心,以此穩(wěn)住項(xiàng)王的心?！窘馕觥俊?0題詳解】試題分析:本題考查文言斷句。此類試題解答時(shí)，是先疏通大意，然后利用句中的人名、地名、官職名、文言虛詞、句子結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)段中動(dòng)詞的賓語(yǔ)或補(bǔ)語(yǔ)等斷句?！傲簟笔橇艨h的意思,“此”是這的意思，指前面的事情,應(yīng)該斷開(kāi),排除A項(xiàng)、B項(xiàng)?！安桓耶?dāng)”的內(nèi)容是“三萬(wàn)戶”，結(jié)合句意分析，排除D項(xiàng)。句意：當(dāng)初我在下邳起兵，與陛下在留縣會(huì)合,這是上天把我授給了陛下。陛下采用我的計(jì)策，幸而時(shí)常料中，我希望封在留縣就滿足了,不敢接受三萬(wàn)戶的封地。故選Ｃ。【11題詳解】試題分析：本題考查了解并掌握常見(jiàn)的古文化知識(shí)的能力。此類試題解答時(shí),文化常識(shí)包括古代文化中天文、歷法、樂(lè)律、地理、官職、科舉、姓名、宗法等。這類試題一般不考過(guò)于冷僻的內(nèi)容,涉及的大多是科舉、姓名、禮俗等，考生要注重平時(shí)知識(shí)的積累。A項(xiàng)，“為春秋時(shí)期五等爵的第三等”錯(cuò)誤。侯是二等爵?！稜T之武退秦師》課下注釋:春秋時(shí)期有公、侯、伯、子、男五等爵位。故選A?！?２題詳解】試題分析:本題考查概括和分析文章內(nèi)容的能力。此類試題解答時(shí)，抓住題干,讀全讀準(zhǔn)。對(duì)題干中的所有要求要一個(gè)不漏、原原本本地分析,準(zhǔn)確地把握題干所提的要求，看清是選對(duì)的還是選錯(cuò)的,是概括內(nèi)容還是分析觀點(diǎn)。B項(xiàng),結(jié)合文本內(nèi)容“沛公乃引兵擊秦軍,大破之”分析可知，“沒(méi)費(fèi)一兵一卒”錯(cuò)。故選B?！?3題詳解】試題分析:本題主要考查文言語(yǔ)句翻譯。此類試題解答時(shí),首先要找出專有名詞,即人名、地名、官職等;然后再看有否特殊句式,最后再確定關(guān)鍵字進(jìn)行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。(1）“此”，代詞，這;“獨(dú)”，只是；“其”，代詞,他們的；“畔”通“叛”，背叛、反叛、叛亂;“必”,一定；“因”，趁機(jī);“解”通“懈”，懈怠、松懈;“之”，代詞，他們。（2)“絕”,斷；“示”,向……表明，顯示;“無(wú)”，沒(méi)有；“還”，回來(lái)；“以”,連詞，來(lái);“固”,穩(wěn)住?！军c(diǎn)睛】準(zhǔn)確翻譯文言句子的方法：①要在語(yǔ)境中理解句子。無(wú)論何種句子，都不能脫離語(yǔ)境去理解，要注意作者的基本觀點(diǎn)和感情傾向。要做到“字不離詞,詞不離句，句不離篇”。②要注意詞類活用、通假字這些文言現(xiàn)象，對(duì)這些文言現(xiàn)象的正確理解和把握，是翻譯好文言文語(yǔ)句的前提。③對(duì)句子中難懂的地方,不能采取忽略或籠統(tǒng)翻譯的辦法去逃避，而應(yīng)該前后推導(dǎo),認(rèn)真理解。④要善于調(diào)動(dòng)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行比較，辨析異同。特別是對(duì)一詞多義、古代文化知識(shí)的積累,有助于我們把握文言詞語(yǔ)在句子中的具體用法和含義。參考譯文:留侯張良,他的祖先是韓國(guó)人。韓國(guó)滅亡時(shí)，張良家有僮奴三百人。他的弟弟死后沒(méi)有厚葬,而是用全部家財(cái)來(lái)尋求刺客暗殺秦王,為韓國(guó)報(bào)仇,因他祖父、父親歷任韓國(guó)五代國(guó)君之相的緣故。沛公從洛陽(yáng)向南穿過(guò)軒轅山時(shí)，張良率兵跟隨沛公。沛公打算率領(lǐng)兩萬(wàn)人馬去攻擊峣山下的秦軍,張良勸說(shuō)道：“秦軍還很強(qiáng)大，不可輕視。我聽(tīng)說(shuō)他們的將領(lǐng)是屠戶的兒子,買賣人容易用利益來(lái)動(dòng)搖。希望沛公暫且留守軍營(yíng)，派人先出發(fā),替五萬(wàn)人準(zhǔn)備糧食,在各山頭張掛很多旗幟,作為疑軍,然后派酈食其帶著貴重的財(cái)寶去誘惑秦將?！鼻剀姷膶㈩I(lǐng)果然反叛,打算和沛公聯(lián)合一齊向西襲擊咸陽(yáng)，沛公想接受他們。張良說(shuō):“這只是他們的將領(lǐng)想反叛罷了，恐怕士兵們不會(huì)聽(tīng)從。如不聽(tīng)從就一定會(huì)有危險(xiǎn),不如趁他們懈怠時(shí)去襲擊他們。”于是沛公率兵襲擊秦軍，大敗秦軍。于是到了咸陽(yáng),秦王子?jì)胪督蹬婀?。漢元年正月,沛公派人請(qǐng)領(lǐng)漢中地區(qū)。項(xiàng)王就答應(yīng)了。張良于是勸告漢王說(shuō)：“大王為什么不燒斷所經(jīng)過(guò)的棧道，向天下表示不再回來(lái)的決心，以此穩(wěn)住項(xiàng)王的心?！睗h王于是讓張良返回去。一邊走,一邊燒斷了棧道。項(xiàng)王因此消除了西面對(duì)漢王的憂心,而向北發(fā)兵去攻打齊國(guó)。張良逃跑了,從小路偷偷歸依漢王。到了下邑,漢王下馬倚著馬鞍問(wèn):“我打算把函谷關(guān)以東地區(qū)送給別人，不知誰(shuí)可以和我共建功業(yè)呢？”張良進(jìn)言說(shuō)：“九江王黥布是楚軍的猛將，他和項(xiàng)王有隔閡;彭越和齊王田榮在梁地反叛,這兩個(gè)人馬上就可以使用。而漢王的將領(lǐng)只有韓信可以委任大事，獨(dú)當(dāng)一面。如果打算捐棄關(guān)東之地，就送給這三個(gè)人,楚軍就可以打敗了?！弊詈髶魯〕姷?正是靠了這三個(gè)人的力量。張良體弱多病，不曾單獨(dú)領(lǐng)兵,經(jīng)常作為謀臣,時(shí)時(shí)跟從在漢王身邊。漢四年,韓信打敗齊國(guó)以后想自立為齊王,漢王非常生氣。張良向漢王獻(xiàn)計(jì),漢王才派張良前去授予韓信齊王王印。漢六年正月，封賞有功之臣。高帝說(shuō):“在帷帳之中運(yùn)籌謀劃,在千里之外決戰(zhàn)取勝，是子房的功勞。你自己在齊地選擇三萬(wàn)戶作為封地吧?！睆埩颊f(shuō):“當(dāng)初我在下邳起兵,與陛下在留縣會(huì)合,這是上天把我授給了陛下。陛下采用我的計(jì)策,幸而時(shí)常料中，我希望封在留縣就滿足了,不敢接受三萬(wàn)戶的封地?！庇谑欠鈴埩紴榱艉睢８叩垴{崩，八年以后，留侯去世,謚號(hào)為文成侯。古代詩(shī)歌閱讀閱讀下面的樂(lè)府詩(shī),完成下列小題。上山采蘼蕪上山采蘼蕪①，下山逢故夫。長(zhǎng)跪問(wèn)故夫：“新人復(fù)何如？”“新人雖言好,未若故人姝。顏色類相似，手爪②不相如?！薄靶氯藦拈T入,舊人從閣去?！薄靶氯斯た椏V③，故人工織素④;織縑日一匹，織素五丈余。將縑來(lái)比素,新人不如故?！薄咀ⅰ竣俎率?香草名。②手爪：指女子的針線手藝。③縑：黃絹。④素:白絹，價(jià)值比縑高。14．下列對(duì)這首詩(shī)的賞析有誤的兩項(xiàng)是A.詩(shī)的開(kāi)頭三句是作者敘述，第四句是女主人公——一個(gè)被丈夫休了的女子的發(fā)問(wèn)。接著四句是故夫的回答,“新人從門入”兩句是女主人公的話，后六句是故夫的話。B.女主人公見(jiàn)了休了自己的故夫，不但未埋怨、責(zé)難，還長(zhǎng)跪在地,關(guān)心地詢問(wèn)新婦的情況，可見(jiàn)她戀情不斷,欲借此機(jī)會(huì)重續(xù)前緣。C．“新人從門入，故人從閣去”意思是新媳婦從大門娶進(jìn)來(lái),而棄婦則從旁門被逐出去。這里女主人公委婉抒發(fā)自己被無(wú)情休棄的痛苦、哀怨。D.詩(shī)中出現(xiàn)了棄婦、故夫和新人三個(gè)人物,通過(guò)三人的對(duì)話可以明顯看出各自的苦衷，但是作者并沒(méi)有做任何正面的說(shuō)明和譴責(zé)。Ｅ.張琦曾評(píng)此詩(shī)：“巧拙既殊，鈍捷亦異，而愛(ài)憎取舍,一切反之?！鼻?、捷是言棄婦，拙、鈍是說(shuō)新人;“愛(ài)憎取舍，一切反之”,說(shuō)的是故夫。這種反常的愛(ài)憎取舍以“新人不如故”作結(jié)，批判了薄情無(wú)義的行為,深化了主題。１5.這是一首有名的棄婦詩(shī)。結(jié)合詩(shī)歌的內(nèi)容，談?wù)勗撛?shī)在寫(xiě)作技巧上有什么特色。【答案】１4.ＢＤ

15.（1)吸取了《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》的比興手法，“上山采蘼蕪”,用香草“蘼蕪”比喻棄婦的美德，委婉含蓄地批評(píng)了故夫的有眼無(wú)珠。（2）運(yùn)用了對(duì)比的手法。全詩(shī)通過(guò)“故夫”之口將“故人”與“新人”進(jìn)行了對(duì)比,在對(duì)比中,使棄婦的形象漸趨鮮明,也暗示了“新人”將來(lái)的命運(yùn)。（３)通篇問(wèn)答成章。這是一篇棄婦與前夫在途中偶然相遇時(shí)的問(wèn)答之辭,通過(guò)客觀的對(duì)話，生動(dòng)而含蓄地塑造了人物形象,全篇沒(méi)有一句評(píng)價(jià)、抒情,通過(guò)對(duì)話委婉含蓄地揭示了封建社會(huì)婦女的不幸遭遇和對(duì)薄情無(wú)義者的批判。【解析】【14題詳解】試題分析:本題主要考查鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧。此類試題解答時(shí)，首先要認(rèn)真研讀詩(shī)歌內(nèi)容,然后仔細(xì)辨識(shí)選項(xiàng)中是否有對(duì)詩(shī)歌的解讀的錯(cuò)誤。詩(shī)歌鑒賞的選擇題對(duì)整個(gè)詩(shī)歌的綜合理解和分析，即考核詩(shī)句的含義、詩(shī)句的手法還考核詩(shī)歌的情感,注意結(jié)合詩(shī)歌的內(nèi)容進(jìn)行分析。B項(xiàng)，“欲借此機(jī)會(huì)重續(xù)前緣”理解有誤。根據(jù)對(duì)文本內(nèi)容的理解是女主人公對(duì)前夫的問(wèn)候。D項(xiàng),“通過(guò)三人的對(duì)話”錯(cuò)誤。“新人”并沒(méi)有參與對(duì)話。故選BD。點(diǎn)睛:詩(shī)歌鑒賞的選擇題綜合考核詩(shī)歌形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧和文章的思想內(nèi)容。每個(gè)選項(xiàng)一個(gè)考點(diǎn),幾乎涵蓋詩(shī)歌的所有內(nèi)容,注意結(jié)合全詩(shī)進(jìn)行分析。注意的錯(cuò)誤是意象的含義不對(duì),手法不準(zhǔn)確,手法的解說(shuō)和藝術(shù)效果的分析不對(duì),語(yǔ)言方面主要是風(fēng)格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩(shī)意或只答表層含義，或故意拔高等，一般都存在明顯的錯(cuò)誤?！?5題詳解】試題分析:本題主要考查鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧的能力。明確寫(xiě)作特色,結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容分析,點(diǎn)明表達(dá)效果?！吧仙讲赊率?下山逢故夫?！睆摹肮史颉币辉~,可以知道“采蘼蕪”的主語(yǔ)是棄婦。“蘼蕪”是一種香草,葉子風(fēng)干后可以做香料。古人認(rèn)為佩之可以多子。棄婦于此物本無(wú)所用,而現(xiàn)在上山采摘,暗示她已經(jīng)再婚。在她滿載而歸的時(shí)候，碰巧遇到了“故夫”。巧遇時(shí)的情狀如何,詩(shī)中沒(méi)有直說(shuō)。但從“長(zhǎng)跪問(wèn)故夫”一語(yǔ),不難想見(jiàn)“故夫”的臉上頗有幾分慚悔之色。若是怒目相向，則棄婦就決不會(huì)“長(zhǎng)跪”相問(wèn)了。棄婦被無(wú)端遺棄，緣“故夫”的喜新厭舊，所以這次巧遇,她倒要故意問(wèn)問(wèn)新婦的情況了?！皬?fù)何如”,猶言又怎樣，話中不無(wú)譴責(zé)之意?！肮史颉庇趹M悔之余,不得不以實(shí)情相告。當(dāng)初棄婦被逐，自是“顏色”不如“新人”之故。而“新人”入門既久，漸成舊人；棄婦轉(zhuǎn)嫁他人，已成他家“新人”?！肮史颉币韵残聟捙f之目光視之,轉(zhuǎn)覺(jué)己之“新人”，與已成他家“新人”之棄婦，顏色無(wú)復(fù)區(qū)別，豈止無(wú)復(fù)區(qū)別，從“手爪不相如”一句，知“新人”亦已招厭。對(duì)比手法。通篇問(wèn)答成章。截取了生活中的一個(gè)巧遇場(chǎng)面，采用對(duì)話的方式來(lái)揭示一對(duì)離異之后的夫婦的心理狀態(tài)和各自的感受，從而鞭撻了喜新厭舊者的靈魂,批判了不合理的封建夫權(quán)。名篇名句默寫(xiě)。１6．補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。(１）《詩(shī)經(jīng)?氓》中以“__＿＿,＿_(dá)_＿”來(lái)寫(xiě)女主人公回憶年少時(shí)與氓嬉戲玩耍的快樂(lè)場(chǎng)景，又以“__＿_(dá)＿＿_(dá)_”生動(dòng)形象地寫(xiě)出了女主人公看不見(jiàn)心上人時(shí)傷心的樣子。(2）屈子在《離騷》中表現(xiàn)自己同情百姓的苦難生活，并因此流淚嘆息的名句是：___,＿_(dá)＿_(dá)。【答案】

(1）.總角之宴

(2).言笑晏晏

(3)．泣涕漣漣

(4).長(zhǎng)太息以掩涕兮

(5)．哀民生之多艱【解析】【詳解】試題分析:本題主要考查默寫(xiě)常見(jiàn)的名句名篇的能力。名句默寫(xiě)分為兩大類，一是給出語(yǔ)境的理解性默寫(xiě)，二是給出上句寫(xiě)下句的直接默寫(xiě)。此類試題解答時(shí),默寫(xiě)要注意字形，而字形與字義分不開(kāi)，學(xué)生應(yīng)借助字義來(lái)識(shí)記字形。注意重點(diǎn)字的寫(xiě)法。如“宴”“晏”“漣”“艱”要理解字義去記憶。學(xué)生記憶的時(shí)候應(yīng)該結(jié)合詩(shī)句的意思。三、語(yǔ)言文字應(yīng)用17.下列各句中劃線成語(yǔ)的使用,全都不正確的一項(xiàng)是①這是一條經(jīng)典的旅游路線,既能讓你飽覽大自然巧奪天工般的美景,又能讓你領(lǐng)略多姿多彩的異域風(fēng)情。②近年來(lái)農(nóng)民收入穩(wěn)步增長(zhǎng)，生活條件大大改善,對(duì)商場(chǎng)里琳瑯滿目的高檔電器也不再望塵莫及了。③他在學(xué)習(xí)上堅(jiān)持博學(xué)審問(wèn),對(duì)待工作更是兢兢業(yè)業(yè)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力,終于取得了突出的成就。④由于過(guò)于相信自己的能力和判斷，不肯認(rèn)真研究調(diào)查,他對(duì)于群眾的意見(jiàn)總是充耳不聞,所以常常受到大家的批評(píng)。⑤有的同學(xué)過(guò)去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不重視，到了高中才發(fā)現(xiàn)既要補(bǔ)欠賬,又要學(xué)新知識(shí)，被弄得左支右絀，狼狽得很。⑥央視《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》這個(gè)溫文爾雅的節(jié)目走紅，引起社會(huì)廣泛關(guān)注,節(jié)目中一舉奪冠的小姑娘更是成為談?wù)摰慕裹c(diǎn)。Ａ.①③⑤

B.②③④

Ｃ.①②⑥

D.④⑤⑥【答案】C【解析】【詳解】試題分析:本題主要考查成語(yǔ)的正確運(yùn)用。此類試題解答的關(guān)鍵在于兩點(diǎn):仔細(xì)審查該詞語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境；注意對(duì)近義成語(yǔ)的分析辨別。巧奪天工：精巧的人工勝過(guò)天然形成的。形容技巧的高超(多指工藝美術(shù)）。用錯(cuò)對(duì)象，這里是修飾大自然美景，不符合語(yǔ)境。望塵莫及：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望著前面人馬行走時(shí)揚(yáng)起來(lái)的塵土而追趕不上。比喻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落在后面。常用作和人比較時(shí)自謙的話。結(jié)合“對(duì)商場(chǎng)里琳瑯滿目的高檔電器”分析,不符合語(yǔ)境。兢兢業(yè)業(yè):形容做事謹(jǐn)慎、勤懇。符合語(yǔ)境。充耳不聞:塞住耳朵不聽(tīng)。形容有意不聽(tīng)別人的意見(jiàn)。符合語(yǔ)境。左支右絀：指力量不足，應(yīng)付了這一方面,那一方面又有了問(wèn)題。符合語(yǔ)境。溫文爾雅:形容人態(tài)度溫和,舉動(dòng)斯文。這里是形容節(jié)目,適用對(duì)象不當(dāng)。故選C。１８.下列各句中,沒(méi)有語(yǔ)病的一句是A．物理學(xué)家張首晟等人發(fā)現(xiàn)了“天使粒子”,將主要運(yùn)用于計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，從理論上證明量子計(jì)算的可行性,推動(dòng)人類進(jìn)入更高層次的信息文明社會(huì)。B．在互聯(lián)網(wǎng)日漸普及的新形勢(shì)下，高等院校應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)設(shè)中國(guó)人文藝術(shù)通識(shí)課程,在校園中營(yíng)造傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的濃厚氛圍。C.中醫(yī)師建議，失眠癥的初期患者要及時(shí)治療,不要忌諱用藥,因?yàn)橹委熢缙谑叩乃幬锎蠖鄶?shù)以中成藥為主,緩解病癥效果明顯,副作用也很小。D.在粵港澳大灣區(qū)的發(fā)展中,充滿活力的千年商都廣州作為領(lǐng)跑者，在經(jīng)濟(jì)方面不僅要銳意創(chuàng)新,還要在法制方面進(jìn)行改革，這兩者是相互促進(jìn)的。【答案】Ｂ【解析】【詳解】試題分析:本題考查語(yǔ)病。應(yīng)先瀏覽選項(xiàng),排除有明顯錯(cuò)誤標(biāo)志的句子,然后按照主謂賓的成分壓縮句子,先觀察主干部分，是否存在搭配不當(dāng)、殘缺等問(wèn)題，再分析修飾成分。Ａ項(xiàng),偷換主語(yǔ),“將主要運(yùn)用于計(jì)算機(jī)領(lǐng)域”的主語(yǔ)是“天使粒子”。C項(xiàng),成分贅余,“大多數(shù)”與“以……為主”重復(fù)。Ｄ項(xiàng)，語(yǔ)序不當(dāng)，分句的主語(yǔ)不相同，關(guān)聯(lián)詞應(yīng)該放在主語(yǔ)的前面；“不僅”應(yīng)放在“在經(jīng)濟(jì)”之前。19.畢業(yè)班的學(xué)生給老師贈(zèng)送對(duì)聯(lián),最恰當(dāng)?shù)囊桓笔牵?杏壇有愛(ài)傳承遠(yuǎn),桃徑無(wú)言浸潤(rùn)深B．有聲畫(huà)譜描人物，無(wú)字文章寫(xiě)古今C.書(shū)味本長(zhǎng)宜細(xì)索，硯田可種勿拋荒Ｄ.杏林分種逢春茂，桔井挹泉滋蕙香【答案】A【解析】【詳解】試題分析：本題主要考查語(yǔ)言表達(dá)的能力。解答此題,語(yǔ)言要符合表達(dá)者身份和接受者的接受因素；語(yǔ)言表達(dá)能符合特定的場(chǎng)合、目的需要;語(yǔ)言表達(dá)有分寸感?？荚囶}型包括用詞得體、分寸得當(dāng)、身份相符、場(chǎng)合相配、依據(jù)語(yǔ)境進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換、書(shū)面語(yǔ)與口頭語(yǔ)的轉(zhuǎn)換等。結(jié)合題干提示“畢業(yè)班的學(xué)生給老師贈(zèng)送對(duì)聯(lián)”,分析選項(xiàng)內(nèi)容。A項(xiàng)，“杏壇有愛(ài)傳承遠(yuǎn)，桃徑無(wú)言浸潤(rùn)深”，杏壇是為紀(jì)念孔子講學(xué)而建,孔子第四十五代孫孔道輔監(jiān)修孔廟時(shí),將正殿后移,除地為壇,環(huán)植以杏，名曰“杏壇”,杏壇是孔子教育光輝的象征,現(xiàn)喻教育界。符合情境。B項(xiàng)，“有聲畫(huà)譜描人物,無(wú)字文章寫(xiě)古今”，用沒(méi)有字的文章書(shū)寫(xiě)歷史，用栩栩如生的畫(huà)譜寫(xiě)人物,這與京劇有關(guān)系。C項(xiàng)，“書(shū)味本長(zhǎng)宜細(xì)索，硯田可種勿拋荒”,“硯田”與書(shū)法有關(guān),同時(shí)“宜細(xì)索”“勿拋荒”更像是老師對(duì)學(xué)生說(shuō)的話。D項(xiàng),“杏林分種逢春茂，桔井挹泉滋蕙香”，“杏林”“桔井”都與醫(yī)生有關(guān)。分別出自“龍?bào)唇劬薄盎⒕嵝恿帧钡墓适?。人們用“杏林”稱頌醫(yī)生。醫(yī)家每每以“杏林中人”自居。后世遂以“杏林春暖”“譽(yù)滿杏林”等來(lái)稱頌醫(yī)家的高尚品質(zhì)和精良醫(yī)術(shù)。故選A。２０.在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句,使整段文字語(yǔ)意完整連貫,內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)1５個(gè)字。二維碼已經(jīng)很常見(jiàn),掃碼給人們的工作生活帶來(lái)了很多方便的同時(shí),①_＿_(dá)_，二維碼提供者可能會(huì)借此收集你的個(gè)人信息從事不法活動(dòng)，②___＿。其中一個(gè)大的風(fēng)險(xiǎn)則是，借助你的手機(jī)銀行、支付寶、微信等賬戶信息,讓你陷入電信詐騙,不知不覺(jué)中就轉(zhuǎn)走了你的資金。因此,面對(duì)來(lái)歷不明的二維碼時(shí),③____?！敬鸢浮?/p>

(1)．①也會(huì)泄露許多個(gè)人信息

(２).②給你的生活帶來(lái)很多安全風(fēng)險(xiǎn)(或讓你的資金陷入危險(xiǎn)之中）

(3).③切莫隨意去掃碼【解析】【詳解】本題考查的是根據(jù)文意填空能力。這是一道根據(jù)文意填空的題目，高考題目一般為科普類的說(shuō)明性文字,文段表述結(jié)尾嚴(yán)密。要求填寫(xiě)的較為準(zhǔn)確，這樣就要注意上下文之間的關(guān)系,前后文之間的相互的提示和照應(yīng)，盡量文中的詞語(yǔ)組織句子進(jìn)行填寫(xiě)，這樣能夠減小誤差。如此題中的第一個(gè)空,根據(jù)前文文意“帶來(lái)很多方便的同時(shí)”，后文文意“個(gè)人信息安全”，所以此處是“也會(huì)泄露個(gè)人信息”。第二處根據(jù)后文的文意是在說(shuō)各種安全風(fēng)險(xiǎn)，所以此處填寫(xiě)和安全風(fēng)險(xiǎn)