淺析案例情景化教學(xué)模式的應(yīng)用分析

淺析案例情景化教學(xué)模式的應(yīng)用分析摘要:本文從案例情景化教學(xué)模式的特點(diǎn)入手，結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)教育的實(shí)際分析案例情景化教學(xué)模式的教法，以提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。關(guān)鍵詞:案例情景化教學(xué)模式應(yīng)用分析引言：傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師為課堂的主體，忽略了學(xué)生的主體作用，這種教學(xué)方法已不適應(yīng)新形勢(shì)下中職生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格，任課教師需要不斷改進(jìn)與創(chuàng)新教學(xué)方法與技巧，以提高和優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。本文提出的“案例情景化”教學(xué)法，是一種有益的嘗試，能夠有效提高中職課堂教學(xué)實(shí)效。案例情景化教學(xué)法是從案例分析法中派生出來(lái)的一種新的教學(xué)方法，實(shí)質(zhì)上是案例教學(xué)法的延伸。情景化教學(xué)模式是以案例或情景為載體引導(dǎo)開(kāi)展學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。一、“案例情景化”教學(xué)法的嘗試中職學(xué)校的理論教學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生上課抄筆記、考前背筆記、考后全忘記的局面，不能真正使學(xué)生學(xué)有所獲，歸根究底是學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，缺乏思考問(wèn)題的能力，同時(shí)學(xué)生也缺乏自信心，教師沒(méi)有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，教學(xué)方法單一是主要原因，那么如何改變不良局面呢？教育心理學(xué)認(rèn)為，案例情境教學(xué)法能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，減輕、消除學(xué)生的心理壓力，發(fā)揮其內(nèi)在潛能。此案例情境教學(xué)法是學(xué)生最喜愛(ài)的一種教學(xué)方法。它能順應(yīng)學(xué)生特別是學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，點(diǎn)燃智慧的火花，滋潤(rùn)情感的幼芽，讓他們顯示各自的聰明才智和潛在的力量，從中獲得認(rèn)識(shí)的快樂(lè)，創(chuàng)造的快樂(lè)，道德向上的快樂(lè)，成功的快樂(lè)。案例情景化教學(xué)模式是以案例或情景為載體引導(dǎo)開(kāi)展學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力?？梢愿鶕?jù)教學(xué)的需要，結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)際，設(shè)計(jì)多種情景化教學(xué)模式，以提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。案例情景化教學(xué)模式的流程是這樣的:教師創(chuàng)設(shè)情境----導(dǎo)入情境----再現(xiàn)情境；學(xué)生進(jìn)入情境----感知情境----享受情境，最后師生一起檢驗(yàn)情景。二、“案例情景化”教學(xué)法在課堂教學(xué)中應(yīng)用分析（一）“案例情景化”教學(xué)方法的確立本文以《汽車(chē)銷(xiāo)售》課程為例，課堂教學(xué)“案例情景化”是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，整個(gè)課堂教學(xué)用一個(gè)真實(shí)的營(yíng)銷(xiāo)個(gè)案作為背景，由一個(gè)引人入勝的營(yíng)銷(xiāo)案例提出問(wèn)題，交給學(xué)生解決，組織學(xué)生思考、交流和討論，在相互的否定與肯定之間找到解決問(wèn)題的辦法，并加以總結(jié)歸納。它與“案例教學(xué)法”在起點(diǎn)、過(guò)程和目標(biāo)上都有本質(zhì)的區(qū)別，案例教學(xué)法的起點(diǎn)是理論知識(shí)，過(guò)程是知識(shí)---案例---知識(shí)，目標(biāo)是理解掌握理論知識(shí)，而案例情景化教學(xué)法的起點(diǎn)是個(gè)案中的實(shí)際問(wèn)題，過(guò)程是個(gè)案實(shí)際問(wèn)題---尋找解決的辦法---總結(jié)歸納，目標(biāo)是解決個(gè)案中的實(shí)際問(wèn)題。（二）“案例情景化”教學(xué)方法的實(shí)施“案例情景化”教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用過(guò)程可以分為三個(gè)階段：課前準(zhǔn)備階段、課堂實(shí)施階段和課后拓展階段。1.課前準(zhǔn)備階段課前準(zhǔn)備階段是任課教師根據(jù)課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生具體情況，選擇最合適的個(gè)案，完成教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程。這個(gè)階段包括個(gè)案收集篩選、課件制作和教學(xué)設(shè)計(jì)三個(gè)步驟?！鞍咐榫盎苯虒W(xué)法的課前準(zhǔn)備與其它教學(xué)法相比，教師更需要在個(gè)案收集、篩選和多媒體課件的制作上下功夫。（1）個(gè)案收集、篩選。首先，任課教師要養(yǎng)成從生活細(xì)節(jié)、朋友交流、媒體和影視作品中隨時(shí)收集案例信息的習(xí)慣。然后，在收集的營(yíng)銷(xiāo)案例中，選出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的部分，教師應(yīng)做到保證每一個(gè)任務(wù)都有相應(yīng)的案例內(nèi)容。（2）課件制作。任課教師將選出的個(gè)案資料和根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出的問(wèn)題歸納制作成多媒體課件，在課堂上通過(guò)幻燈片、動(dòng)漫和視頻等圖文并茂的形式表達(dá)、演示出來(lái)。這要求任課教師具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用與多媒體軟件使用的能力。（3）教學(xué)設(shè)計(jì)。任課教師以一個(gè)教學(xué)任務(wù)為單位，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，對(duì)課件演示、學(xué)生討論、歸納總結(jié)的內(nèi)容與時(shí)間進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題及解決辦法進(jìn)行預(yù)測(cè)和設(shè)計(jì)，以確保對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的控制，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。2.課堂實(shí)施階段這一階段的主體是學(xué)生，教師承擔(dān)組織與引導(dǎo)的責(zé)任。任課教師按照事先安排好的時(shí)間，合理完成個(gè)案展示、問(wèn)題討論和歸納總結(jié)三個(gè)步驟?！鞍咐榫盎苯虒W(xué)法的課堂實(shí)施與其它教學(xué)法相比，教師的重點(diǎn)在于過(guò)程的控制。（1）個(gè)案展示。通過(guò)教室的多媒體設(shè)備播放營(yíng)銷(xiāo)案例的視頻、圖片和文字，教師一邊講解，一邊引導(dǎo)學(xué)生注意關(guān)鍵畫(huà)面、圖像或聲音。這個(gè)階段要求在計(jì)劃的時(shí)間內(nèi)，最大限度的引發(fā)學(xué)生的關(guān)注與好奇。（2）問(wèn)題討論。通過(guò)案例情景提出問(wèn)題，讓學(xué)生充當(dāng)主角，參與思考、交流、討論、爭(zhēng)辯、選擇和決策，去解決案例中的特定問(wèn)題。這一階段，任課教師要控制時(shí)間和保持良好的課堂氛圍，關(guān)鍵是要對(duì)過(guò)程中出現(xiàn)的突變情況作出迅速、準(zhǔn)確的判斷，進(jìn)行正確處理，使之化險(xiǎn)為夷，給課堂帶來(lái)新的轉(zhuǎn)機(jī)，注入新的活力。（3）結(jié)果歸納。歸納是這個(gè)階段的重要環(huán)節(jié)，在教師的導(dǎo)引下，學(xué)生對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行歸納，最后回歸到教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)上，讓學(xué)生感覺(jué)知識(shí)是自己探究出來(lái)的，而不是外界灌輸?shù)摹Ｍ瑫r(shí)，教師對(duì)學(xué)生的討論做出評(píng)價(jià)，重點(diǎn)對(duì)討論中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與討論，并提出一些更深層次的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)思考。3.課后拓展階段課后拓展階段是學(xué)生的復(fù)習(xí)鞏固階段，也是教師對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)階段。包括學(xué)生完成作業(yè)、實(shí)操練習(xí)和教師評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)兩個(gè)步驟。“案例情景化”教學(xué)法的課后拓展與其他教學(xué)法相比，學(xué)生除了在學(xué)習(xí)頁(yè)上完成作業(yè)之外，還需要參與小組的案例討論和實(shí)操練習(xí)；教師評(píng)價(jià)教學(xué)效果除批改學(xué)生作業(yè)之外，還要對(duì)學(xué)生小組討論的結(jié)果、實(shí)操的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。（1）學(xué)生完成作業(yè)。學(xué)生作業(yè)分為“寫(xiě)”與“說(shuō)”兩個(gè)部分?！皩?xiě)”的部分由學(xué)生利用休息、晚修時(shí)間獨(dú)立完成學(xué)習(xí)頁(yè)上的作業(yè)；“說(shuō)”的部分，小組（學(xué)生自由組合形成小組）用課余時(shí)間進(jìn)行討論完成，內(nèi)容是基礎(chǔ)學(xué)材上或者教師補(bǔ)充的營(yíng)銷(xiāo)案例，以小組為單位交一份討論記錄與結(jié)論，并綜合考察實(shí)操演練的效果。（2）教師評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)。教師通過(guò)批改作業(yè)了解學(xué)生課程學(xué)習(xí)的基本情況，通過(guò)閱讀討論記錄了解學(xué)生思維能力與組織能力，并根據(jù)具體情況，完善下一步教學(xué)計(jì)劃。綜上所述，“案例情景化”教學(xué)法的基本程序大致分為三個(gè)階段八個(gè)步驟。三個(gè)階段是課前準(zhǔn)備階段、課堂實(shí)施階段和課后拓展階段，課前準(zhǔn)備階段有案例收集篩選、課件制作和教學(xué)設(shè)計(jì)三個(gè)步驟，課堂實(shí)施階段有個(gè)案展示、問(wèn)題討論和結(jié)果歸納三個(gè)步驟，課后拓展階段有學(xué)生完成演練和作業(yè)、教師評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果兩個(gè)步驟。過(guò)程評(píng)價(jià)貫穿于各個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目中，包含：出勤情況、紀(jì)律情況、團(tuán)隊(duì)合作、行動(dòng)能力、學(xué)習(xí)頁(yè)完成情況和6S執(zhí)行情況六項(xiàng)指標(biāo)；除了出勤情況外，其余五項(xiàng)均通過(guò)自評(píng)、互評(píng)和教師形成性評(píng)價(jià)獲得相應(yīng)成績(jī)。學(xué)生學(xué)習(xí)頁(yè)上每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目后都有相應(yīng)的評(píng)價(jià)反饋表。三、“案例情景化”教學(xué)法存在的問(wèn)題及其改進(jìn)措施（一）“案例情景化”教法存在的問(wèn)題1．教師備課的工作量大。“案例情景化”教學(xué)法與一般的案例教學(xué)法相比，要求教師對(duì)案例內(nèi)容、規(guī)模和表現(xiàn)形式等都要精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，因此教師課外的工作量大大增加。2．課堂教學(xué)的組織難度大。“案例情景化”教學(xué)法對(duì)學(xué)生的參與度要求更高，把握不當(dāng)容易出現(xiàn)片面追求雙方互動(dòng)與學(xué)生參與的問(wèn)題，讓課堂變得過(guò)分熱鬧和游戲化，實(shí)際上沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目的。所以，保證做好課堂引導(dǎo)，妥善安排和控制好時(shí)間，規(guī)范學(xué)生行為等尤為重要。3．學(xué)生成績(jī)考核方法的配套有待實(shí)現(xiàn)?！鞍咐榫盎苯虒W(xué)法注重學(xué)生的互動(dòng)與參與，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，用傳統(tǒng)的筆試方式所考核出的成績(jī)，不能有效全面地反映學(xué)生的接受程度和教學(xué)效果，所以在考核方法的選擇上采用過(guò)程性成績(jī)占50%、考試性成績(jī)占50%的考核標(biāo)準(zhǔn)。但過(guò)程性成績(jī)?cè)跁r(shí)間與內(nèi)容的統(tǒng)一方面，還存在難以標(biāo)準(zhǔn)化等問(wèn)題，有待于進(jìn)一步探討和實(shí)踐。（二）完善“案例情景化”教法的措施1.加大專(zhuān)業(yè)教師的培養(yǎng)力度。（1）適當(dāng)減少教師的工作量。（2）爭(zhēng)取教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。（3）定期開(kāi)展教研活動(dòng)，組織教師進(jìn)行聽(tīng)課、評(píng)課，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。2.加大課堂教學(xué)配套實(shí)施的投入。（1）開(kāi)發(fā)實(shí)用的教材。（2）提供必要的教具和場(chǎng)地。（3）完善學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。參考文獻(xiàn):1.喻問(wèn)瓊，案例教學(xué)法在實(shí)踐運(yùn)用中的問(wèn)題及對(duì)策[J]，教育理論與實(shí)踐，2011.(21):46-47。2.陸小志，多媒體情景模擬室建設(shè)與應(yīng)用案例研究[J]，信息系統(tǒng)工程，2012.(06):29-31，107.doi:10.3969/j.issn.1001-2362.2012.06.014。3.陳德智，管理案例編寫(xiě)與教學(xué)[M]，上海:上海交通大學(xué)出版社