《樹和喜鵲》說(shuō)課稿

《樹和喜鵲》說(shuō)課稿

《樹和喜鵲》說(shuō)課稿城關(guān)二小沈建英

敬重的各位老師：

大家好!

我今日的說(shuō)課題目是《樹和喜鵲》其次課時(shí)，下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書這幾方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

《樹和喜鵲》是部編版學(xué)校語(yǔ)文其次冊(cè)第三單元第6課的一篇課文。本單元圍繞"伙伴'為主題支配了三篇課文。從不同角度表達(dá)了伙伴之間的情意相互關(guān)心、歡樂(lè)合作、友好共處。《樹和喜鵲》是本單元其次篇課文。這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言給我們描繪了小鳥和小樹由孤獨(dú)到歡樂(lè)，一同玩耍，一同嬉戲，共同享受歡樂(lè)的生活的過(guò)程。告知同學(xué)有了鄰居，有了伴侶，大家一同玩耍，一同嬉戲，就能享受歡樂(lè)的生活。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)明確指出：目標(biāo)的制定是從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，基本技能，進(jìn)展智力和制造力，重視過(guò)程與方法，培育情感態(tài)度價(jià)值觀，形成良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣等方面考慮的。因此，結(jié)合本篇文本的教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)的實(shí)際狀況，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，并能有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，明白樹和喜鵲由孤獨(dú)變歡樂(lè)的緣由。

3、理解"也'的用法，會(huì)用也說(shuō)話。

4、感悟伴侶、鄰居在生活中的重要，培育同學(xué)互助友愛(ài)的精神。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)的意思。所以確定本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)1、學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，并能有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，明白樹和喜鵲由孤獨(dú)變歡樂(lè)的緣由。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：聯(lián)系實(shí)際，了解鄰居和伴侶的重要，懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作互助友愛(ài)，并能精確?????表達(dá)自己的見(jiàn)解，熬煉語(yǔ)言表達(dá)力量。

三、說(shuō)教學(xué)方法

同學(xué)是學(xué)習(xí)進(jìn)展的主體，教學(xué)是同學(xué)的組織者、引導(dǎo)著和合，在教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)樂(lè)觀主動(dòng)的參加到教學(xué)活動(dòng)之中，同學(xué)的參加狀態(tài)、參加度是衡量教學(xué)效果的重要因素。

本課我以讀為主要方式，引導(dǎo)同學(xué)在讀中感知，在讀中感悟，悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓同學(xué)充分表達(dá)，并聯(lián)系同學(xué)自身的實(shí)際談體會(huì)來(lái)深化對(duì)文章中心的理解，進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練。

四、說(shuō)學(xué)法：

1.充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

2.同學(xué)通過(guò)自讀自悟質(zhì)疑問(wèn)難，在溝通學(xué)習(xí)中理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，依據(jù)"老師指導(dǎo)同學(xué)主體訓(xùn)練主線'的原則，我設(shè)計(jì)了一下教學(xué)過(guò)程：

(一)復(fù)習(xí)引入新課

首先復(fù)習(xí)課文生字詞語(yǔ)，并由4個(gè)表示時(shí)間和心情的詞語(yǔ)進(jìn)行課文內(nèi)容的回顧。在分類積累詞匯的同時(shí)也指向文章核心。訓(xùn)練同學(xué)對(duì)文本整體感知以及組織概括力量，這樣同學(xué)就會(huì)對(duì)文本有初步的把握，從而起到導(dǎo)航的作用。

(二)品讀詞句，感悟內(nèi)涵

對(duì)課文的學(xué)習(xí)分成兩部分，一是通過(guò)1，2自然段的學(xué)習(xí)感受樹和喜鵲的孤獨(dú)。在這部分的學(xué)習(xí)中運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法理解"孤獨(dú)'的意思，圖文結(jié)合感受"一棵樹、一個(gè)窩，一只鳥'的孤獨(dú)，在這種情境中指導(dǎo)同學(xué)讀出它們的孤獨(dú)感。

其次部分通過(guò)對(duì)3至6段的學(xué)習(xí)去探究樹和喜鵲為什么又歡樂(lè)起來(lái)?學(xué)習(xí)方法的第一部分一樣，在圈畫中找出緣由，圖文結(jié)合感受樹和喜鵲的歡樂(lè)，并理解"歡樂(lè)'的含義，讀中悟樂(lè)，能說(shuō)出自己什么的歡樂(lè)是什么樣的，進(jìn)而領(lǐng)悟課文主旨，懂得有伴侶，有鄰居，有友愛(ài)才會(huì)有歡樂(lè)和幸福。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是同學(xué)共性化的行為，不應(yīng)當(dāng)以老師的分析代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)在樂(lè)觀主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

因此，我將引導(dǎo)同學(xué)采納多種閱讀方式，反復(fù)對(duì)重點(diǎn)自然段落的閱讀以及對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，輔之以多媒體技術(shù)引導(dǎo)同學(xué)理解和體會(huì)文本的思想，形成自己的熟悉。

(三)句式的訓(xùn)練，會(huì)用"也'說(shuō)話，也是本課要達(dá)成的一個(gè)目標(biāo)。

(四)寫字的指導(dǎo)

在其次課時(shí)里指導(dǎo)"居'和"樂(lè)'，因這兩個(gè)字已是會(huì)認(rèn)的，已對(duì)它們進(jìn)行了識(shí)記，組詞和運(yùn)用的練習(xí)。所以在寫字環(huán)節(jié)主要觀看字的結(jié)構(gòu)，占格，主筆的位置，進(jìn)行示范，同學(xué)練寫。

(五)總結(jié)課堂，激發(fā)閱讀：

同學(xué)們，今日你有什么收獲?

當(dāng)你孤獨(dú)時(shí)你可以怎么做讓自己歡樂(lè)起來(lái)?

并激發(fā)同學(xué)課外閱讀童話書的愛(ài)好。

六、說(shuō)板書

好的板書是一份微型的教案，此板書力圖全面而簡(jiǎn)潔的將授課內(nèi)容傳遞給同學(xué)，清楚直觀，便于同學(xué)理解和記憶，理清文章脈絡(luò)體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。我的板書設(shè)計(jì)如下：

樹和喜鵲

一棵樹好多樹

孤獨(dú)歡樂(lè)

一只喜鵲好多鳥

以上，我從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和老師!

教后反思

課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了樹和喜鵲由孤獨(dú)到歡樂(lè)的生活經(jīng)受。告知同學(xué)有了鄰居，有了伴侶，大家一同玩耍，一同嬉戲，才能享受歡樂(lè)的生活。

本節(jié)課的意圖一是同學(xué)能在學(xué)文中培育同學(xué)語(yǔ)言表達(dá)力量,二是培育同學(xué)有感情讀書的力量.在這種思想的引導(dǎo)下,上完課后我有如下反思:

1、在理解課文時(shí)我敬重同學(xué)獨(dú)特的感受，讓同學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系，說(shuō)出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。

2、年段目標(biāo)把握不準(zhǔn)。一班級(jí)教學(xué)任務(wù)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字力量的培育，對(duì)課文內(nèi)容不應(yīng)做過(guò)于深化的分析和理解，不然同學(xué)聽(tīng)不懂，課堂就會(huì)失去低班級(jí)同學(xué)已有的活潑趣味的氛圍，課堂沒(méi)好玩味。

3、老師教學(xué)方法不夠敏捷和貼近同學(xué)生活實(shí)際。如用"也'字說(shuō)話時(shí)，同學(xué)消失使用困難，做為老師要發(fā)揮示范作用，選舉貼近兒童生活實(shí)際的句子進(jìn)行仿說(shuō)。在同學(xué)說(shuō)話表達(dá)有困難時(shí)，老師可引著同學(xué)進(jìn)