2021年靜夜思的教案

2021年靜夜思的教案

2021年靜夜思的教案1

教學目標

1.會認“靜”“夜”等10個生字，會寫“目”“耳”等4

個生字。

2.朗讀古詩，并在誦讀過程中體會古詩的意思。

課前準備

(板書)(課件)

靜夜思

床前明月光，

疑是地上霜。

舉頭望明月，

低頭思故鄉(xiāng)。

設(shè)計思路

從背古詩入手，激發(fā)學生的學習興趣。教學中，從初讀──

理解──誦讀──唱讀，使古詩教學充滿韻味。

教學時間

2課時

第一課時

一、導入

1.師：會背這首詩的請舉手!背給老師聽聽。(生背)知道這

首詩是誰寫的?播放李白的圖像，認識唐代詩人李白。師：李白

可是唐代有名的大詩人哦。還會背哪些唐詩?

2.指三四名背。(評價語：你背得真好聽!你背詩的樣子很可

愛!等)

過渡：

咱班孩子的'肚子里裝著很多詩哦，稱你們小詩人一點兒也

不過分。今天咱們這些小詩人要好好地學大詩人李白的《靜夜

思》。坐正，咱們要認真地學!請齊讀這首詩。

二、認識二類字

過渡：這首詩里有10個字，我們一起來讀。

1.幻燈：10個帶拼音的生字，齊拼讀，讀準字音，重點讀

好“靜、床、光、望、鄉(xiāng)”幾個后鼻音和三拼音節(jié)的字。

2.你是怎樣記住這些生字的?(幻燈效果：學生記住了哪個

字，那個字即在屏幕中消失，同時配有鼓掌聲，以此激勵孩子。)

3.幻燈：再出現(xiàn)10個不帶拼音的生字，多種方式認讀。

4.只留“靜”字在屏幕。師：把“靜”字放在課題里看你們

能不能讀準，請讀課題。

三、釋題-理解

1.小朋友們，課題里的哪個字交代了這首詩的寫作時

間?(夜)(師手指課題。)哪個字交代了李白當時的心情?(思)

2.詩句中哪些地方寫“夜”呢?(明月)從這個詞怎么看出是

寫“夜”?

3.詩句中哪些地方寫“思”?(思故鄉(xiāng))評價：對，這是作者

直接地告訴我們他在思。請大家把李白思念故鄉(xiāng)的感情讀出來。

指導：你們沒讀出李白思念故鄉(xiāng)的感情，應(yīng)該把“望”和“思”

讀真切一點。(師同時在黑板上標上著重號，并示范。)再讀一遍

試試，這次加上動作。

4.老師看到你們是抬頭和低頭，可是李白說他是舉頭和低

頭?！芭e”和“抬”有什么區(qū)別?你們做“舉”的動作給我看。

(師：這不是舉，而是伸手。再舉一回，舉起千斤重擔來。對，

這才叫“舉”。)

5.李白抬起他的頭像舉千斤重，舉得好費力。孩子們，你們

說李白的頭怎么就這么重?“舉頭”這個詞怎么讀?

6.齊讀后兩句。

7.我們在詩句中找到了“夜”，找到了“思”，但我們不能

明白的是，李白為什么要強調(diào)靜夜、靜思?在詩句中的哪些地方

隱含著“靜”呢?同座討論一下。老師引導：天上只有一輪什么?(明

月)地上只有一個誰?(李白)是啊，天地這樣廣闊，卻只有“明月

與李白”相對望，難怪李白強調(diào)靜夜里靜思，他更加地思念家鄉(xiāng)，

思念家鄉(xiāng)的親人了。我們該用怎樣的心情，怎樣的語氣讀這首詩

呢?學生感情朗讀全詩。

過渡：

其實古人讀詩很講究韻味，他們讀出來的詩有點像唱歌一樣

的好聽。你們聽──—

四、吟讀

1.師范讀。(師邊讀邊在黑板上畫拍子：半拍、半拍、向上

一拍、半拍。平聲拖半拍，仄聲向上拖一拍，讀來饒有趣味。)

2.生自由讀。

3.指一名學生匯報讀。(師打拍子指導讀：你看著老師的拍

子讀。)

4.集體匯報讀。(師：全體起立，跟著老師的拍子讀。)

過渡：

這樣讀詩才有味道。古人讀詩的時候為了更清楚地表達自己

的感情，有時候是唱讀的。我們一起來唱—

五、唱讀

1.師(放《靜夜思》音樂)：來，我們一起唱。

2.師：喜歡唱嗎?先誦后唱，我們再唱一遍。

六、總結(jié)

看著你們唱詩的樣子，我要悄悄地告訴你們，你們不是小詩

人，而是小詩仙了!小詩仙們，下課!

第二課時

一、復習

1.背誦古詩，唱讀古詩。

2.認識10個二類字。

3.用二類字擴詞，比比誰組的多。

二、指導寫字

1.觀察范字，指導書寫。

“耳”上橫短，下橫長;“頭”的第五筆是“長點”。

形成寫字口訣：

拼“耳”字：ěrěr

寫“耳”字：橫豎豎橫橫橫

數(shù)“耳“字：“耳耳一二三四五六”生邊數(shù)邊書空。

2.描紅、臨寫，提醒正確的的寫字姿勢。

3.評價學生作業(yè)。

三、實踐活動

晚上觀察天空，爍爍自己看到了什么，鼓勵用圖畫來展示。

大意：

坐在井床上看天上明月灑在地上的月光，宛如層層的白霜。

仰首看那空中的一輪明月，不由得低下頭來沉思，愈加想念自己

的故鄉(xiāng)。

背景含義：

靜夜思”是詩人離開家人后，寫出的詩句。全詩僅短短四句，

每句五個字，共二十個字，卻意味深長地表達出一位遠在他鄉(xiāng)的

游子對故鄉(xiāng)那深深的懷念之情。

題目“靜夜思”點出了這首詩特定的寫作背景：寂靜的深

夜，作者躺在床上，遲遲不能入睡。潔白的月光透過窗灑滿床前,

那潔白的顏色讓人覺得又像是地上鋪滿了片片銀霜。這一比喻十

分貼切而巧妙。詩人抬起頭來看到那一輪掛在空中的明月，不禁

勾起了心中想家的情思：明月照在游子(離家的孩子)的窗前，也

一樣地照在故鄉(xiāng)的土地上。故鄉(xiāng)的親人啊，他們是否平安幸福?

詩人無法回到故鄉(xiāng)，與親人團圓，只好借這一輪共有的明月寄去

自己對他們的思念之情。想到這里，詩人已經(jīng)不知不覺地低下頭

來，陷入深深的沉思之中……

“靜夜思”是詩人離開家人后，寫出的詩句。全詩僅短短四

句，每句五個字，共二十個字，卻意味深長地表達出一位遠在他

鄉(xiāng)的游子對故鄉(xiāng)那深深的懷念之情。

題目“靜夜思”點出了這首詩特定的寫作背景：寂靜的深

夜，作者躺在床上，遲遲不能入睡。潔白的月光透過窗灑滿床前,

那潔白的顏色讓人覺得又像是地上鋪滿了片片銀霜。這一比喻十

分貼切而巧妙。詩人抬起頭來看到那一輪掛在空中的明月，不禁

勾起了心中想家的情思：明月照在游子(離家的孩子)的窗前，也

一樣地照在故鄉(xiāng)的土地上。故鄉(xiāng)的親人啊，他們是否平安幸福?

詩人無法回到故鄉(xiāng)，與親人團圓，只好借這一輪共有的明月寄去

自己對他們的思念之情。想到這里，詩人已經(jīng)不知不覺地低下頭

來，陷入深深的沉思之中……

2021年靜夜思的教案2

一、教學目標：

1、認識本課10個生字，會寫“目、耳、頭、米”四個字，

認識兩個偏旁“、”。

2、朗誦古詩，背誦古詩。通過看圖和誦讀，了解古詩的意

思，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。

3、把自己看到的夜空說給同學聽，培養(yǎng)觀察與說話的能力。

二、教學重點：朗讀古詩和認字。

三、教學難點：背誦古詩。

四、教學準備：

掛圖、小黑板、頭飾、布置學生觀察晴朗的夜空。

五、課時安排：1課時

六、教學過程：

（一）、導入激趣

1、交流觀察晴朗夜空的內(nèi)容和感受。

同學們觀察了晴朗的夜空，現(xiàn)在請你們在四人小組說一說，

讓大家也感受一下美妙的夜空。

（1）小組交流。

（2）推選代表或自薦上臺說一說。

（3）出示課文插圖“我會說”。（播放插圖中小女孩觀察

天空時的錄音：在一個晴朗的夜空，我來到小溪邊的草地上，觀

察那晴朗的夜空。我抬頭看見藍藍的天空中，有許多星星一閃一

山亮晶晶的，還看見彎彎的月亮一會兒躲進云里，一會兒又跳出

來。真美?。?/p>

2、引入新課：靜夜思（板書）

（二）、初讀古詩

1、看課文聽錄音或教師范讀。

2、讀課文，要求讀準字音。

（1）自讀課文，讓學生找出后鼻音的字，多讀幾遍。

（2）指名讀，評議。

（三）、識記生字

1、學生在文中找出生字，作上記號，讀一讀。

2、認讀生字。

（1）出示an、ang，指學生認讀，注意后鼻韻母的讀音。

（2）認讀生字。（自讀，小組開火車讀，看哪組讀得準）

（3）游戲“運西瓜”。（把西瓜圖貼在黑板上，它們的背

面都有一個生字）

西瓜豐收了，讓我們幫忙把西瓜搬上車，不過每個西瓜后面

都有一個生字，要想辦法記住它，可以用組詞、說一句話、找相

近的字進行比較等辦法。

（四）、精讀古詩

1、自讀古詩，小組討論、交流自己的感受。

2、全班交流。

3、朗讀、背誦古詩、體會詩人的情感。

（1）指名學生朗讀，評議。標出朗讀節(jié)奏及重點詞。

（2）配樂朗讀。

（3）師生共同朗讀。

教師引讀每句的前兩個字，學生補充，齊背誦。

過渡：我們知道這首詩是李白寫的，現(xiàn)在誰想辦李白做一回

詩人，背背這首詩？也可以做動作。

指名學生上臺背誦，其他學生評議。

全班齊背。（配樂）

（五）、指導寫字

1、觀察田字格里的字。

（1）觀察“目、耳”在田字格中的位置，注意這兩個字的

寬度。

（2）指學生說一說再書空。

（3）學生書寫后展示、評議。

2、學生觀察“頭、來”兩個字在田字格中的位置。

（1）教師范寫，注意最后兩筆，寫時要注意。

（2）書空、書寫、展示、學生評議。

（六）、擴展活動

學生交流各自會背的詩。

（七）、練習

1、朗讀課文、背誦課文。

2、寫出帶有下面偏旁的字各兩個。

—（）（）

—（）（）

3、寫出詩句，選擇帶點字的意思。

（1）（），疑是地上霜。

疑：①好象（）

②不信（）

（2）舉頭望明月，（）。

舉：

①向上抬（）

②全（）

七、作業(yè)布置：背誦古詩。

靜夜思教學設(shè)計教案

八、板書設(shè)計：靜夜思

九、課后反思：

2021年靜夜思的教案3

教學目標：

1、知識目標：認識8個生字，會寫六個生字，認識偏旁部

首；朗讀、背誦古詩。

2、能力目標：培養(yǎng)學生想象能力、自主探究學習的能力以

及合作的能力

3、情感態(tài)度價值觀：感受詩歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對

中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

知識能力檢測：請把詩句補充完整:

______________前明______________，

疑是____________________________。

舉頭望__________________________，

低頭思__________________________。

教材分析：

本課是我國唐代詩人李白的作品，該詩語言精練，感情真摯，

意境深遠，反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情，如霜的月光就好似

一只看不見的手，無聲的撥動作者的心弦，舉頭仰望，低頭沉思，

俯仰之間，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)的無盡的思念，背景圖

是詩句內(nèi)容的形象反映，可以幫助學生理解古詩，進入詩句所描

寫的意境。

教學重點：

識字、寫字、朗讀和背誦古詩

教學難點：

體會詩句的韻味和美好的情操

教具設(shè)計：

生字卡、多媒體

教法設(shè)計：

自主合作探究學習法、情景探索法

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、談話激趣，引出課題

小朋友們，以前在幼兒園的時候有沒有學過古詩？你能夠背

誦幾首古詩給大家聽一聽嗎？學生交流老師激發(fā)學生背誦的熱

情，學生背誦。

今天這節(jié)課，我們一起來學習一首新的古詩《靜夜思》，相

信大家一定會喜歡這首古詩

二、激發(fā)閱讀興趣，朗讀課文，整體感知

１、提出讀書要求：今天我們學習的這首古詩，你有沒有信

心自己來讀讀試試？初次來讀，大家不要著急，你可以放慢速度，

如果遇到不認識的字你可以先標出來，快點請教一下咱們的拼音

朋友，如果你還是讀不夠準確，還有老師和其他的學習伙伴來幫

助你。

２、學生自主探索著學習古詩，老師巡視檢查并指導學習困

難惑需要幫助的學生，尤其重視學生的拼音識字方法的運用。

３、多種形式朗讀，激發(fā)學生閱讀興趣

a、老師剛才聽到有個小朋友把這首古詩都讀下來了聲音真

好聽、一個字也沒有讀錯，大家想不想聽聽他讀讀？（走到學生

面前）老師剛才聽到你讀得真好，真想再聽你讀一讀，你愿意讀

給大家聽聽嗎？（學生朗讀）怎么樣？（學生評價）

b、我知道還有的小朋友讀的也不錯，想不想讀一讀？想讀

的小朋友一起接著往下讀?？磥磉@首古詩特別有意思很受大家的

歡迎，讀的真不錯！還想不想再讀一讀？想讀的小朋友一起來。

（多讀幾遍課文，達到讀通順）

c、以小組為單位，合作學習，培養(yǎng)學生的合作意識，幫助

有困難的小朋友，糾正說錯的學習伙伴。老師巡視檢查并知道每

個小組的學生學習的過程，更重要的是教給學生學習的方法。

三、生字、文本緊密結(jié)合，精讀兒歌、感悟兒歌

１、交流生字。

老師剛才看到有的小朋友一直都沒有讀書，可能是因為文中

的生字有的不認識，在讀的過程中起了阻擋的作用，沒關(guān)系，說

出來我們一起來解決。通過剛才的讀書你都還有哪些生字沒有記

住呢？（學生交流：把認識的生字一個一個的進行交流。老師將

這

些生字一一寫到黑板上）

２、多種形式認識生字

（１）集體看黑板，借助兒歌中生字頭上的拼音來識記生字。

（２）老師手中的生字卡片，集體朗讀。

（３）小組之間利用生字卡片合作學習

３、多讀多悟，理解兒歌（老師點擊課件）

（１）請看多媒體課件，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？學生交流，老

師指導學生說完整的句子。

（２）老師引導學生再結(jié)合古詩，說說圖畫中還有什么？

（3）老師引導學生理解這首古詩：這首古詩給我們講述了

一個外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情，他在異國他鄉(xiāng)，到了中秋這一天，

非常的想念自己的家人，所以寫下了這首感人的詩句，這首古詩

至今還成為了異國他鄉(xiāng)的游子思念家鄉(xiāng)的名句

4、有感情的進行朗讀

（1）老師示范朗讀：

（2）學生跟隨老師練習朗讀

（3）配上優(yōu)美的音樂，學生自己試著朗讀

（4）學生以小組為單位，自己試著帶著動作進行朗讀

（5）集體展示自己小組的作品。大家進行評價

四、括展延伸練習

1、跟隨音樂，大家一起進行朗讀古詩。

2、說說看，課文中的反義詞，你知道那些說給大家聽一聽。

五、課堂小反饋

我會說：看看夜晚的天空，把看到的說給同學聽一聽

六、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學習一首有趣的古詩，希望大家在學校里能夠幸

福的生活、快樂的成長。

七、開放性作業(yè)

課后，自己自學一首古詩

八、板書設(shè)計

6靜夜思

床前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

第二課時

一、激情導入

小朋友們，這節(jié)課我們一同開始學習寫字，高興嗎？說說看

你都認識那些字？學生交流，老師小結(jié)：看來大家認識的字可真

不少那我們今天這節(jié)課我們就一起來學習本課的生字。

二、認識基本筆畫，學習寫字

（一）鞏固生字的認識

1、老師出示字卡，大家共同說出字卡中寫的是什么？讀出

它們的讀音。大家共同來評價。

2、小組之間通過字卡，合作交流學習。誰愿意讀給大家聽

一聽？其他小朋友共同來評價。

（二）合作學習生字的書寫

１、看一看。小組之間共同來認識每一個生字，說一說，你

打算怎樣來寫這些字呢？有沒有最快的記憶方法？

２、談一談。學生交流，把你的想法說給大家聽一聽，共同

來學習，看看誰的方法最好，就作為典范，我們共同來學習記憶。

３、描一描，寫一寫。在書中描一描，注意要正確的書寫生

字的筆順，尤其是注意生字的間架結(jié)構(gòu)的安排。然后照著樣子在

練習本上寫一寫。老師巡視指導生字的書寫。

４、評一評。以小組為單位評一評學生的書寫，好的字用你

喜歡的方式畫上記號，寫的不是很好的字請你給他指出不足。老

師適時指導。

５、改一改。按照剛才小組的小朋友給你提出的不足，進行

修改。還有不太明白的地方，再請教一下。虛心接受小朋友的合

理化建議。

６、再進行評一評。把剛才書寫的生字小組內(nèi)再進行評一評，

爭取讓每一個生字都得上小紅花。

７、練習給這幾個生字娃娃分別組幾個詞語，并會用詞語說

一句話。大家共同來交流，共同來學習。

三、拓展延伸練習（作品展示）

今天學習寫的生字，你和以往相比，有沒有發(fā)覺自己有所進

步呢？學生交流，老師出示收集的有關(guān)二年級學生的鉛筆字作

品，請同學們欣賞，看完之后再說說，你覺得這些字寫得怎么樣？

學生交流，老師總結(jié)：注意培養(yǎng)學生的學習寫字的習慣和熱情。

四、課堂小反饋

我會背誦兒歌：小組之間進行評價：你真棒！繼續(xù)加油！

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課，老師發(fā)現(xiàn)大家都非常的用心，相信有了這份信心，

你的字一定會的越來越好。

六、實踐性作業(yè)

課后繼續(xù)發(fā)現(xiàn)身邊的拼音朋友。

七、板書設(shè)計：

6靜夜思

muertoumiguangchuang

目耳頭米光床

2021年靜夜思的教案4

床前明月光，

疑是地上霜。

舉頭望明月，

低頭思故鄉(xiāng)。

胡應(yīng)麟說：“太白諸絕句，信口而成，所謂無意于工而無不

工者?！保ā对娝挕?nèi)編》卷六）王世懋認為：“（絕句）盛唐

惟青蓮（李白）、龍標（王昌齡）二家詣極。李更自然，故居王

上?！保ā端嚻詳X馀》）怎樣才算“自然”，才是“無意于工而

無不工”呢？這首《靜夜思》就是個樣榜。所以胡氏特地把它提

出來，說是“妙絕古今”。

這首小詩，既沒有奇特新穎的想象，更沒有精工華美的辭藻；

它只是用敘述的語氣，寫遠客思鄉(xiāng)之情，然而它卻意味深長，耐

人尋繹，千百年來，如此廣泛地吸引著讀者。

一個作客他鄉(xiāng)的人，大概都會有這樣的感覺吧：白天倒還罷

了，到了夜深人靜的時候，思鄉(xiāng)的情緒，就難免一陣陣地在心頭

泛起波瀾；何況是月明之夜，更何況是明月如霜的秋夜！

月白霜清，是清秋夜景；以霜色形容月光，也是古典詩歌中

所經(jīng)常看到的。例如梁簡文帝蕭綱《玄圃納涼》詩中就有“夜月

似秋霜”之句；而稍早于李白的唐代詩人張若虛在《春江花月夜》

里，用“空里流霜不覺飛”來寫空明澄澈的月光，給人以立體感，

尤見構(gòu)思之妙?？墒沁@些都是作為一種修辭的手段而在詩中出現(xiàn)

的。這詩的“疑是地上霜”，是敘述，而非摹形擬象的狀物之辭，

是詩人在特定環(huán)境中一剎那間所產(chǎn)生的錯覺。為什么會有這樣的

錯覺呢？不難想象，這兩句所描寫的是客中深夜不能成眠、短夢

初回的情景。這時庭院是寂寥的，透過窗戶的皎潔月光射到床前，

帶來了冷森森的秋宵寒意。詩人朦朧地乍一望去，在迷離恍惚的

心情中，真好象是地上鋪了一層白皚皚的濃霜；可是再定神一看，

四周圍的環(huán)境告訴他，這不是霜痕而是月色。月色不免吸引著他

抬頭一看，一輪娟娟素魄正掛在窗前，秋夜的太空是如此的明凈！

這時，他完全清醒了。

秋月是分外光明的，然而它又是清冷的。對孤身遠客來說，

最容易觸動旅思秋懷，使人感到客況蕭條，年華易逝。凝望著月

亮，也最容易使人產(chǎn)生遐想，想到故鄉(xiāng)的一切，想到家里的親人。

想著，想著，頭漸漸地低了下去，完全浸入于沉思之中。

從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地揭示

了詩人內(nèi)心活動，鮮明地勾勒出一幅生動形象的月夜思鄉(xiāng)圖。

短短四句詩，寫得清新樸素，明白如話。它的內(nèi)容是單純的，

但同時卻又是豐富的。它是容易理解的，卻又是體味不盡的。詩

人所沒有說的比他已經(jīng)說出來的要多得多。它的構(gòu)思是細致而深

曲的，但卻又是脫口吟成、渾然無跡的。從這里，我們不難領(lǐng)會

到李白絕句的“自然”、“無意于工而無不工”的妙境。

2021年靜夜思的教案5

【教學目標】

１、學會５個生字，理解詩中的詞語。

２、理解詩的意思，能用自己的話把詩的大意說出來，體會

詩人的思想感情。

３、有感情地吟誦并背誦這首詩。

【教學重點】

１、理解詩句的意思。

２、字理識記5個生字。

【教學難點】體會詩人的思想感情。

【教學時間】１課時

【教具】多媒體電腦

【教學方法】字理識字（析詞）法

【教學過程】

一、談話引入

我們學過哪些詩？（指名答，齊背《鋤禾》）我國是一個詩

歌大國，許多詩人留下了優(yōu)美的詩句。其中唐朝有一個著名的大

詩人叫李白，他的詩以精巧的語言、獨特的感受成為其中最為膾

炙人口的名篇。請看有關(guān)李白的動畫。

（ＣＡＩ演示，師口述：冬天，李白和他的親人們在自家庭

院里喝灑吟詩。春去秋來，李白告別親人，一個人離開家鄉(xiāng)到外

地去。秋意越來越濃，李白望著風雪，望著那輪又大又圓的月亮，

思念起家鄉(xiāng)的親人，寫下了這首詩。

（ＣＡＩ出示不帶課題的全詩，師念詩）

二、分析字理，指導學生理解詩句意思

１、讀一讀，找節(jié)奏，初步感知。

⑴自讀詩文，要求：讀準字音。（指名讀，齊讀）

⑵師范讀，生注意聽，找出節(jié)奏。（指名答，ＣＡＩ用“/”

畫出各句節(jié)奏，如“床前/明月/光”）

⑶生按節(jié)奏練習讀，要求讀出抑揚頓挫及節(jié)奏。

２、字理識字，賞析詞句。

同學們掌握了讀好詩文的方法，這首詩是什么意思呢？

⑴教學第一行詩。

①教學“床”字。

（ＣＡＩ出示第一行詩）這行詩里有個生字。

（ＣＡＩ出示田字格內(nèi)的“床”字及讀音）齊讀正音，怎

樣記“床”字？（提示：“床”是什么結(jié)構(gòu)？偏旁是什么？）

（ＣＡＩ演示“床”字各部分的分解與組合，師提示字理：

古時候，用廣字頭表示房子，廣字頭下面是個“木”字，表何意？

隨著科技的發(fā)展和社會的進步，現(xiàn)在床不完全用木頭做，還可以

用各種金屬和材料制成，方便又舒適。）

用“床”擴詞（提示：“床”還可用做量詞，如一床被子）

②師示范解釋詩意：床指木床，前指前面，明指明亮，月

是月亮，光指光芒。把這幾個詞的意思連起來，就是這行詩的意

思。

誰來說說這行詩的意思？（提示：詩人在什么地方看見什么

樣的月光？）明月發(fā)出的光是怎樣的？（銀白色）

小結(jié)：翻譯古詩時，把大概意思說出來就可以了，這行詩可

以翻譯成“詩人在床前看見一片銀白色的月光。（ＣＡＩ出示

詩意，齊讀）

⑵教學第二行詩：詩人把月光當成了什么？（ＣＡＩ出示

第二行詩，齊讀）

①教學“疑”字

（ＣＡＩ出示田字格內(nèi)的“疑”字及其讀音）齊讀正音，

它是什么音節(jié)？什么結(jié)構(gòu)？“疑”字筆劃較多，怎樣記住它？可

把它分成四部分（ＣＡＩ演示分解的四部分及其象形）左上方

是匕首，左下方是一支箭，右上方是長予，右下方是一名士兵。

為了書寫方便，右邊實際取的是“矛”字的上半部分和“走”字

的下半部分。（板書矛走）

（師講字理：古代打仗面對強敵時，是用“匕首”短兵相接，

還是用“箭”遠射？是舉著長矛向前沖殺，還是干脆一走了之？

真讓人疑惑不解。所以“疑”的本義是指懷疑）（ＣＡＩ演示

兵往右走，四部分再合成一個疑字）在這首詩里是好比、好像的

意思。

（齊書寫“疑”，師范寫，生跟寫一個）

②學“霜”字

“霜”也是比較難記的字（ＣＡＩ出示田字格內(nèi)的“霜”字

及其讀者音）齊讀正音。誰能用記形聲字的方法記“霜”字？（師

提示：聲旁“相”的讀音和“霜”的讀音是不一樣的，雨字頭表

示霜從天上灑落下來，凡是以雨字頭作偏旁的字一般都表示一種

自然現(xiàn)象。我們還學過哪些雨字頭的字？（板書雷）什么是霜

呢？在氣溫降到０攝氏度以下時，靠近地面的空氣中含的水汽在

小草、樹上凝結(jié)成的白色冰晶。（師范寫“霜”字）寫“霜”字

時，雨了頭要寫得扁一點，寬一點，下面相字不要寫得太長，注

意把字寫得緊湊些（生跟寫一個）“霜”還可以用來比喻白色，

如有的老人頭上長滿了白發(fā)，我們說他是一頭白霜。詩人在這里

把什么當成了霜？為什么會把月光當成了霜？（提示：它們什么

地方相同？）

誰能把兩行詩連起來說一說？（提示：詩人看見什么，覺得

怎么樣？）

③小結(jié)：這兩行詩寫在安靜的夜里詩人所看到的景象，用

霜比作月光，渲染出一種夜深人靜的清幽境界，表達了詩人獨在

他鄉(xiāng)的孤獨心情。

（板書看疑霜）

⑶教學第三行詩：（ＣＡＩ出示第三行詩）師讀。

①舉頭是什么意思？（抬頭）詩人抬頭干什么？（看月亮）

（ＣＡＩ出示舉頭望明月比較：這兩句有什么不同？為

什么用“望”舉頭看明月）不用“看”？（因為“望”字上面有

個月亮，月亮高高掛在天上，要看離我們很遠很遠的東西方，用

“望”字比較好）

②這行詩是什么意思？（板書明月）（指名答）

⑷教學第四行詩：這時詩人想到了什么？（ＣＡＩ出示第

四行詩）齊讀。

①教學“思”字

“思”是本課生字。

（ＣＡＩ出示田字格內(nèi)的“思”字及讀音）齊讀正音。它是

什么結(jié)構(gòu)的？為什么是心字底？“心”上面是個田字？（師：古

代農(nóng)民大部分從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，心里想著怎樣把田種好，田放在心

上就是“思”。）“思”是何意？（想，思念）用“思念”說話。

②“故鄉(xiāng)”指什么？（家鄉(xiāng)）“思故鄉(xiāng)”是什么意思？（思

念家鄉(xiāng)）誰來說說這行詩的意思？

③除了思念家鄉(xiāng)，還會思念什么？（親人）親人包括哪些

人？誰能把詩人思鄉(xiāng)的感情吟誦出來？（自練，集體點評：語調(diào)

要低一些，慢一些）

④（ＣＡＩ出示后行詩）

小結(jié)：這兩行詩寫詩人觸景生情，由望月想到月下的故鄉(xiāng)，

從舉頭到低頭，觸動了思鄉(xiāng)的情懷，陷入深深的思念之中。（板

書望思鄉(xiāng)）

⑸這首詩的意思大家都懂了，誰能把這首詩的意思連起來

說一說？（同桌互說，指名說）

３、識內(nèi)化，給詩取名

⑴寫詩人在安靜的夜里思念家鄉(xiāng)，根據(jù)詩意，誰能給這首

詩取名？（板書：６靜夜思）這就是第６課，齊讀。

⑵教學“靜”字

（ＣＡＩ出示田字格內(nèi)的“靜”字及讀音）它是什么結(jié)構(gòu)？

合起來是什么意思？（沒有聲音）不爭吵，就安靜、清靜了。（擴

詞）師范寫：“靜”第五筆是豎，不要寫成撇。（生跟寫）

⑶擴展想象

（ＣＡＩ回到原圖，包括題目）詩人看著這個又大又圓的月

亮，這可能是什么節(jié)日？（中秋）小朋友們可能在與父母干什么？

（吃月餅，看月亮）但詩人卻一個人在外地，此時此刻，如果你

是李白，一個人在外地，你會做什么？想什么？

⑷感情配樂讀文

４、課堂練習（隨機）

⑴填寫詩句，說出帶點字的意思

———，疑是地上霜。舉頭望明月，———。

⑵根據(jù)意思，很快說出詩句

①詩人看見床前地上一片銀白色的月光。（）

②好像地上結(jié)了霜。（）

③抬頭望高高掛在天空中的月亮。（）

④低下頭思念起家鄉(xiāng)。（）

⑶齊背這首詩

【板書設(shè)計】

６、靜夜思

（看）月光──凝霜

2021年靜夜思的教案6

【教學目標】

1、理解首古詩的意思，體會作者思念故鄉(xiāng)的情感。

2、學會生字2個，詞語2個。

3、能解釋詩句中字、詞的意思

4、能有感情地朗讀、了解李白、學習、背誦和默寫《靜夜

思》。

5、會用自己的話說說《靜夜思》的意思。

【教學重點與難點】

教學重點：讀懂詩句，理解詩人在詩中所表達的情感。

教學難點：理解帶點字的意思。

【教學準備】

課文錄音、伴奏音樂、投影

【教學過程】

一、揭題

1、介紹李白，背幾首他的詩。

2、簡短談話，揭示第一首詩的題目。

3、釋題。

二、學習這首詩的生字

1、誰會背這首詩?小黑板上補充詩句。

2、校對有哪些字不會寫?

3、學習床、疑、霜，和易寫錯的低。

三、指導朗讀

1、學生齊讀。

2、聽課文錄音，體會古詩的朗讀特點。

3、跟著錄音讀課文。

四、講解詩句

1、讀古詩，圈出不懂的字。(明、疑、舉、思)

2、學生試解。

3、教師補充校正。

第一句：明，明亮。床前明亮的月光。

第二句：疑，好像。好像是撒在地上的一片霜。

第三句：舉，抬。

第四句:思，思念，想念。低下頭來思念自己的故鄉(xiāng)的親人。

4、連起來說說《靜夜思》的意思。

五、背誦全詩，體會感情

1、看插圖，討論：

⑴詩人李白看到明亮的月光，為什么覺得像是撒在地上的

霜?(用霜的寒冷來說明他鄉(xiāng)沒有故鄉(xiāng)親人的關(guān)懷的溫暖。)

⑵靜夜指深夜，詩人為什么在深夜站在窗前不睡覺呢?(看

到月光，想起故鄉(xiāng)。)

2、詩人這樣思念、熱愛自己的家鄉(xiāng)，我們應(yīng)該怎樣讀出這

種思鄉(xiāng)之情呢?

床前明月光，↗疑是地上霜。↘

舉頭望明月，↗低頭思故鄉(xiāng)。↘

⑴在領(lǐng)會全詩所表達的游子在外，思念家鄉(xiāng)而夜不能寐的

思鄉(xiāng)之苦的感情基礎(chǔ)上，確定朗讀的基調(diào)帶有傷感，帶有情思。

⑵按五言律詩的節(jié)律恰當?shù)剡\用語言技巧來表達詩人的思

想和情懷節(jié)奏緩慢，語氣傷感。

⑶一、三句末的延音給人以沉思;二、四句末的停頓則表達

了詩人思念之極又無法言傳的感情。全詩結(jié)尾則聲斷而氣不斷，

把作者的思念之情從語流中得到充分表達。

配樂吟詩。

3、學生獨立有感情地朗讀。配樂

六、總結(jié)

學習李白的熱愛家鄉(xiāng)的思想。

2021年靜夜思的教案7

1、（看一組圖片）中秋的夜晚，一輪明月冉冉升起，光華

四射，明月照著沉睡的小山村，照著蒼茫的大山，照著寧靜的港

灣，照著我們祖國大地的每一個角落。

中秋節(jié)源遠流長，古時候，每當暮色降臨，明月東升，祭月、

賞月的活動便開始了。人們紛紛設(shè)案桌于月下，桌上有月餅、水

果、飲料、芋頭等食品，全家人在月光下一起團圓賞月，大人們

給孩子講起嫦娥奔月、吳剛伐桂、玉兔搗藥的古老神話傳說。在

銀色的月光下一邊品嘗節(jié)日佳肴，一邊賞月聊天，全家人一起共

享天倫之樂。

今天，每到中秋節(jié)，人們總是從百忙中抽出時間，從各個地

方回到自己的家鄉(xiāng)，與親人團聚，有的夫妻相約一起賞明月，有

的一家三口，吃團圓飯，還有的一大家子歡聚一堂，月亮圓了，

人也團圓了。

2、說說你們怎樣過中秋的？

3、齊唱《八月十五月兒明》

一、明月，入題

1、從剛才的圖片中，以及同學們的回憶中，我們深深感受

到，中華民族是個愛月的民族，中秋節(jié)我們賞月，故事里我們講

嫦娥奔月，古詩里更有許多明月呢！你能記起幾句有月的詩句

嗎？

2、月兒圓了，人團聚了，這是人間最溫暖的時候。可是，

有一些人卻由于各種原因回不了家，李白就是其中一個，只好借

一首古詩表達他心中的感受。今天，就讓我們一起走進李白的靜

夜思，去感受他的心情。

二、解題，品讀

1、出示課題，誰來讀讀課題？說說為什么這樣讀，引導學

生理解題意后，齊讀課題。

2、這首詩你們早就會背了吧？一起背誦。

3、（看課件，聽朗讀），說說聽出了什么？（慢，憂傷，

低沉）思念的滋味是什么？讓我們來看看。出示學生__，《媽媽，

我想對你說》，教師深情朗誦，思念的滋味你嘗到過嗎？指名說。

帶著思念的感受讀題。

4、李白也在思念，他的感受又如何呢?讓我們進一步走近他

吧。

①打開課文，自讀古詩,說說你讀懂了哪一句?板書：思故鄉(xiāng)。

是什么讓李白想起了故鄉(xiāng)呢？（提示讀古詩前兩句）

②重點理解：疑：好像。什么好像什么?解釋后兩句。

③師：地上鋪著一層霜，給人什么感覺？李白站在像霜一樣

的月光中冷嗎？他怎么不叫夫人給他拿件衣服?。拷醒诀呓o他

端個火盆?。繋煟海ê喗楸尘埃┊敃r李白25歲離開家鄉(xiāng)，東游

淮揚，不到一年，用去銀兩三十余萬，囊中空空，又得了一場大

病。中秋的夜晚，他獨自一人躺在客店里，冷冷的月光鋪滿了房

間，你覺得他可能會想起些什么呢？

5、師：明月照在李白窗前，也照在家鄉(xiāng)的土地上，他多么

想立刻飛到親人們的身旁啊，哪怕聽聽親人的聲音也好啊，可在

古代這是不可能的。他只能孤獨地寫下了這首靜夜思，然后對著

月亮深情朗誦，希望明月能帶去他的思念，與祝福。你也來當一

回李白吧，出示明月圖，指明對月朗讀，齊讀。

6、你們真像小李白啊，你能完整地給我們講講這首詩所表

達的意思嗎？指名說說全詩的意思。

7、月圓人團圓，李白孤身一人，客居他鄉(xiāng)，望著皎潔的明

月，思念故鄉(xiāng)的情感就像潮水一般，迅速淹沒了他。讓我們完整

的欣賞這首美麗憂傷的《靜夜思》。欣賞課件后再次齊讀全詩。

三、扣題，拓讀。

師：我國的詩人大多是憂國憂民的，又大多是命運坎坷的，

他們經(jīng)常流浪在外，客居他鄉(xiāng)，思鄉(xiāng)成了他們生活中重要的一部

分，因此有了許多以思念故鄉(xiāng)為題材的詩作，除了靜夜思以外，

你還知道哪些呢？指名背誦，出示其中三首：《春夜洛城聞笛》、

《泊船瓜洲》、《九月九日憶山東兄弟》。朗讀，說說是什么讓

詩人想起故鄉(xiāng)。（簡要理解詩意）

四、結(jié)題，回讀

漂泊在外的游子啊，總是把思念故鄉(xiāng)的情感深深的藏在心

底，但是每當夜晚來臨，每當佳節(jié)來到，每當明月當空時，想到

自己孤單一人，想到家鄉(xiāng)的親人，怎不令人低頭沉思，怎不令人

歸心似箭哪！讓我們再次深情地朗誦起這首美麗憂傷的靜夜思

吧！

2021年靜夜思的教案8

教材簡析：

《古朗月行》和《靜夜思》是唐代著名詩人李白的兩首古詩，

其中《古朗月行》寫出兒童眼中對月亮的認識，《靜夜思》則用

敘述的語氣寫遠客思鄉(xiāng)之情，語言簡練，卻意味深長，耐人尋味。

設(shè)計理念：

遵循“互動、開放”的閱讀模式，力求突出學生在課堂教學

中的主體地位，創(chuàng)造出富有詩意的課堂意境，尊重學生獨特的情

感體驗，增強學生對中華古詩文的熱愛之情。

教學目標：

1、誦讀古詩，了解古詩意思，體會作者表達的思想感情，

培養(yǎng)審美情趣。

2、背誦兩首古詩，體會古詩的奧妙。

3、認識本課6個生字，會寫10個生字。

教學重、難點：讀懂詩意，有感情地朗讀、背誦兩首古詩。

想像詩句描繪的景象和意境，陶冶審美情趣。

教具準備：、生字卡片。

教學時間：兩課時。

教學過程：

第一課時

一、激發(fā)興趣，導入新課。

1、同學們，在寂靜的夜晚，深藍的夜空中掛著一輪金黃的

圓月，老師一抬頭，看到這可愛的月亮，真想對它說點什么。你

們猜一猜，老師想對月亮說些什么呀？學生聯(lián)系生活實際回答，

師相機引入。

2、古時候，有個著名的詩人也和我們一樣，喜歡這明亮皎

潔的月亮，他寫了許多關(guān)于月亮的詩，今天，我們就一起來學習

兩首描寫月亮的詩。

3、板書課題：2、古詩兩首。

（聯(lián)系生活中熟悉的事物導入，能有效地激發(fā)學生的閱讀興

趣，從而在較短的時間內(nèi)把學生帶入文本。）

二、初讀課文，整體感知。

1、出示《古朗月行》和《靜夜思》教學圖片，學生依次看

圖，說一說都看到了什么？

2、借助拼音自由讀兩首古詩，要求讀準字音，讀通順。

3、同桌互讀正音，檢查是否讀正確。

4、聽錄音范讀，學生自由跟讀。

5、說一說，通過讀古詩，你都知道了什么？

（通過學生自由讀文，對古詩內(nèi)容初步感知，為下面進行精

讀體會和感情朗讀奠定基礎(chǔ)。）

三、細讀課文，理解大意。

1、默讀古詩，畫出不理解的詩句。

2、師生互動，提出不懂的地方；生生互動，解答疑難。

3、充分利用課文插圖，聯(lián)系上文中“小時”“地上霜”“低

頭”等詩句，理解意思，在小組內(nèi)交流，然后在班上交流看法。

4、在理解詩句的基礎(chǔ)上，用自己的話說一說詩句的意思，

師適當點撥。

（通過個性化閱讀，加深對古詩意思的理解。）

四、個性品讀，熟讀成誦。

1、自由讀古詩，和同桌說一說你最喜歡哪些地方，為什么？

你準備怎樣讀出喜愛之情。

2、師范讀，引導學生讀詩，注意詩句停頓和節(jié)奏，讀中感

悟詩的語言美、意境美和韻律美。

小時/不識/月，呼作/白玉/盤。

又疑/瑤臺/鏡，飛在/青云/端。

床前/明月/光，疑是/地上/霜。

舉頭/望/明月，低頭/思/故鄉(xiāng)。

3、先自由讀，再指名讀、領(lǐng)讀、齊讀，通過不同方法激發(fā)

學生朗讀興趣，加深記憶。

（通過重點詞句與重音相結(jié)合的不同讀法，感受古詩用詞的

精確，使學生由不同方式的品讀上升到讀出感情，讀出滋味，讀

出古詩的魅力。）

第二課時

一、朗讀、背誦古詩。

在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，引導學生朗讀，背誦兩首古詩，強化積

累。

二、激發(fā)想像，拓展延伸。

1、除了詩中描繪的景色，你認為月亮還像什么呢？展開想

像，先在小組內(nèi)討論，再說給老師和同學聽。

2、給遠方的親人寫一封信吧！用上《靜夜思》的詞句，表

達你對親人的思念之情。

（要給學生足夠的探究思考空間，彰顯學生主體地位，培養(yǎng)

他們的想像力和創(chuàng)造能力。）

三、識字指導。

1、認讀生字，重點檢查“瑤”“疑”“霜”。

2、指導書寫。

靜：左右結(jié)構(gòu)，左邊“爭”的第4筆橫出頭，最后一筆豎稍

長，與左邊不對齊。

故：右邊是“反文旁”，不是“文”字。

四、總結(jié)全文。

1、齊讀古詩。

2、說說古詩體現(xiàn)作者李白的什么思想感情。

五、實踐活動。

1、查找一至兩首關(guān)于月亮的古詩讀一讀。

2、完成填空，在小組內(nèi)訂成一本小詩集在班級內(nèi)展示交流。

如：古朗月行

小時不識月，呼作。

又疑，飛在青云端。

（這一環(huán)節(jié)是課內(nèi)學習的延伸，以拓寬學習語文的渠道，引

導學生在練筆，搜集資料中感受中華詩文的博大精深，提高語文

素養(yǎng)。）

板書設(shè)計：

2、古詩兩首

古朗月行靜夜思

小…………不識（童真）舉頭…………明月

呼作思鄉(xiāng)

疑…………飛在（童趣）低頭…………清霜

2021年靜夜思的教案9

教學目標：

一、知識目標

（一）會讀本課10個生字。

（二）理解重點詞：疑、思故鄉(xiāng)、舉頭的意思；并能用自己

的話說說詩意；

二、情感目標

體會詩的意境，有感情的朗讀，背誦全詩；

三、能力目標

初步學習運用理解詞義串連句意的方法學習古詩。

教學重難點：

理解詩句的意思，體會意境。

教具：

錄音機，《思鄉(xiāng)曲》音樂磁帶，多媒體課件，書中插圖。

教學過程：

一、音樂引入，感受情境美。

（一）生聽音樂《思鄉(xiāng)曲》，體會樂曲中描述的意境。

1、那個人在干什么？或者想什么？（樂曲中描述的人在思

念自己的家鄉(xiāng)）

2、學生初步感知詩的意境美。

（樂曲停，學生表達自己的想法。）

（二）簡介《思鄉(xiāng)曲》，引入課題。

1、這首曲子，就是著名作曲家馬思聰先生的《思鄉(xiāng)曲》，

思鄉(xiāng)的情感可以用音樂來表現(xiàn)，也可以用語言來表達。

2、引入課題，齊讀課題。

3、簡介李白。

二、學習全詩，體悟詩境美。

（一）初讀課文。

1、讀通、讀順全詩；

2、檢查勾生字情況；

3、指導生讀生字，讀全詩。重點讀好靜、床、霜、思等字。

4、解題：

（1）靜夜是怎樣的夜晚？（多媒體創(chuàng)設(shè)情境）

（2）請你用思擴詞，從所擴詞中選出詞義

（3）串詞義。用自己的話說說題目的意思。

5、小結(jié)學習題目的方法：

（1）讀；

（2）說（詞義句意）

（二）讀中理解，體悟詩意美。

1、學生運用以上方法學習古詩，讀詩、說詞義、句意，并

用。勾出不懂的詞。

2、生提出不懂的詞，師用。點出。

[此處詞主要集中在明月光、疑、霜、舉頭、思故鄉(xiāng)]

3、學習第一行

（1）讀整行詩。

（2）明月光是指怎樣的月光？

（3）說第一行詩意。

多媒體創(chuàng)設(shè)情景：（明亮的月光照在詩人床前）

4、學習第二行

（1）讀整行詩。

（2）根據(jù)學生提出的問題理解疑的意思（懷疑、好像）；

霜（老師哈氣在眼鏡片上，并解釋這是霧水，如果是冰粒，

便是霜。霜在秋冬季節(jié)形成在地面附近：如房頂、草葉、地面等，

堆起來是白色。）

（3）說說這兩行詩的意思。用上什么好像是什么的句式。

（明亮的月光照在詩人的床前，好象是鋪在地上的白白的霜）

（4）朗讀，引導。

詩人這樣描寫，給了你一種什么樣的感覺？（冷清）

師描述：今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的

霜一樣。環(huán)境如此冷清，再加上詩人遠離親人的孤獨，就更感到

冷清了。

師用冷清的語氣范讀

生試著用冷清的語氣讀。

5、學習第三行

（1）讀整行詩。

（2）看多媒體理解舉頭（做動作）

（3）想想詩人在干什么？

（詩人抬頭望著天上的明亮的月亮）

（4）朗讀、引導。

師激情：古時候和我們不一樣，沒有電話、電影可以看，在

晚上，特別是有明亮月光的晚上，朋友們、親人們會一起坐在月

光下，說說話，聊聊天，還會在月光下看風景，游玩。你看，他

們玩得多開心哪！可是，今夜，詩人已遠離家鄉(xiāng)，回家的路是那

么長，更沒有我們今天的汽車、火車、飛機，不知道什么時候才

能和親人們團圓。是啊，月亮還是那個月亮，可是，詩人的心情

已經(jīng)不是那種心情了。

問：詩人看著掛在天空中的明月，會想到什么呢？

（會想到家鄉(xiāng)，想到親人）反復誦讀。

6、學習第四行

（1）讀整行詩。

（2）說說詩句的意思。

（3）將三、四行連起來說說詩意

（4）指導朗讀，重點指導學生讀思故鄉(xiāng)。

7、生用自己的話說說全詩的意思。

三、反復吟誦，表現(xiàn)詩意美。

1、以《思鄉(xiāng)曲》為背景，體會全詩詩意，并朗誦全詩一遍。

2、生在音樂中自己吟誦，劃節(jié)奏。

3、指名有感情地朗讀。

3、有感情地齊讀，背誦。

四、和樂唱詩，感染熏陶美。

（一）聽《思鄉(xiāng)曲》主旋律一遍，進一步感受詩的意境美。

（二）以《思鄉(xiāng)曲》為主旋律，以《靜夜思》為詞，師先示

范唱詩，師生和唱詩兩遍。

2021年靜夜思的教案10

教材說明：

這是本冊教材中第二次出現(xiàn)古詩。該詩語言凝練，感情真摯，

意境深遠。背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映，可幫助學生理解古詩，

進入詩句描繪的情境。

教學總目標：

1、有感情地朗讀全詩并背誦。

2、學會四個生字“目、耳、頭、米”，會認“靜、夜、床、

光、舉、頭、望、低、故、鄉(xiāng)”十個二類字。

3、會觀察夜晚的星空，把看到的說給別人聽。

4、積累收集有關(guān)思念家鄉(xiāng)的詩句。

學情分析：

現(xiàn)今的家長對孩子的早期教育是比較重視的，大部分學生在

入學前的幼兒教育或是家庭教育中，已經(jīng)學會背誦多首古詩，其

中又數(shù)《靜夜思》最熟悉。再者，這首古詩詩句淺顯，因此在教

學中應(yīng)以學生自學為主，聯(lián)系生活實際，體會詩中意境。

教學重點：朗讀、背誦古詩和認字。

教學準備：錄音機，《思鄉(xiāng)曲》音樂磁帶，多媒體課件，書

中插圖。

教學時間：2課時

第一課時

課時目標：

1、會正確、流利地朗誦古詩，會認讀生字，會書寫“目、

耳”。

2、會通過看圖幫助理解詩句，體會當時的思鄉(xiāng)意境，在此

基礎(chǔ)上有感情地吟誦古詩。

3、初步學會由看到而聯(lián)想到，進行想像能力的培養(yǎng)。

教學設(shè)計：

一、揭題、激發(fā)興趣。

1、小朋友，你們聽說過這首古詩嗎？（大部分都說會背）

2、齊讀。

3、那么你們知道這首詩寫的是什么事嗎？舉手表示。想不

想每個人都會背這首詩，會講這首詩的故事？

二、分層教學。

1、提出要求：（1）已經(jīng)會讀會背的學生找學習伙伴開展競

賽，看誰讀得準，背得好。

（2）不會的同學找值得信賴的學習伙伴（包括老師）一起

借助拼音合作學習。

2、分層次交流：先讓低層次的學生讀古詩，注意讀準字音。

再讓高層次的學生與伙伴開展競賽，學生自己評議。

三、知景、悟情、吟誦。

1、播放課件。

（１）觀察并說說當時詩人處在一個什么樣的環(huán)境中？

（２）那么古詩當中哪一句是描寫我們看到的環(huán)境的。聯(lián)系

“床前明月光，疑是地上霜?！笨磮D理解。

（３）詩人李白看著眼前的月光，他想起了什么？

（４）把李白的思鄉(xiāng)之情用詩句表達出來，就是哪一句？聯(lián)

系“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！笨磮D理解。

（５）看，詩人多了不起，用簡簡單單的二十個字就把自己

遠在異地他鄉(xiāng)的思念之情表達得淋漓盡致，千百年來廣為流傳，

深入人心。讓我們一起來朗誦古詩。

2、你們有過想念親人的體驗嗎？那當時你為什么會想起

他？（觸景生情）

3、當時大詩人李白遠在他鄉(xiāng)異地，低頭凝視屋內(nèi)銀白的月

光，思鄉(xiāng)之情油然而生，于是沉浸在深深的思念之中。播放課件，

吟誦古詩。

四、鞏固練習。

１、開火車生字卡片認讀，請生觀察“光、霜、鄉(xiāng)”的拼音

有什么特別？滲透古詩押韻的特點。

２、分句認讀詩句，指名四生讀好拿著詩句排順序。

３、齊讀古詩，指導讀好停頓。（板書）

４、大家學得這么好，靠的是你們認真看，認真聽，認真想，

對嗎？下面我們就來寫寫我們的“目和耳”。（１）、教師范寫，

學生觀察。

（２）、說說你怎么記住這兩個字的？學生練寫。

（３）、自己認讀、認記“頭和米”，師范寫，生練寫。

五、總結(jié)全文，布置實踐作業(yè)。

1、觀察夜晚的天空，把看到的想到的說給同學聽。

2、收集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉(xiāng)的詩句。（可

以問爸爸媽媽或其他長輩，也可以自己查找。）

第二課時

課時目標：

1、鞏固生字，會背誦古詩。

2、會觀察夜晚的星空，把看到的想到的說給別人聽。

3、積累收集有關(guān)思念家鄉(xiāng)的詩句。

教學設(shè)計：

一、復習導入。

1、上節(jié)課中一張照片讓小朋友想起了自己遠在異國他鄉(xiāng)的

媽媽……大詩人李白看到皎潔的月光，也想起了自己的親人。小

朋友，讓我們再來和李白一起，做一回思鄉(xiāng)之人。朗誦古詩。

2、拓展說話：那小朋友來看看這副夜景，（播放課件）說

說你看到了什么，又讓你想起了什么？（很凄涼、很傷感的感覺）

3、看書中插圖，也來說說你看到了什么，又讓你想起了什

么？（很美好、很美麗的感覺）

小組內(nèi)說――指名說。

（從說中，孩子們學會了即使是同樣的夜晚，只要景物不同，

所產(chǎn)生的聯(lián)想也是不同的。）

二、指導書寫，鞏固識字。

１、自己認讀、認記“頭和米”，師范寫，生練寫。

２、復習四個生字，選擇生字，找朋友擴詞。

三、鞏固練習，強化積累。

闖關(guān)游戲：

第一關(guān)：我會讀。（領(lǐng)讀生字。）

第二關(guān)：我會背。（開展背誦競賽。）

第三關(guān)：我知道。（拓展積累：你還知道哪些描寫思念家鄉(xiāng)

的詩句？）

（小組內(nèi)比賽，選出獲勝者，再由各獲勝者進行比賽。）

四、教師拓展資料，把搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的詩句發(fā)給學

生，要求學生會讀，有能力的可以嘗試背誦。

板書：靜夜思

床前/明月光，

疑是/地上霜。

舉頭/望明月，

低頭/思故鄉(xiāng)。

2021年靜夜思的教案11

美國教育心理學家奧蘇伯爾在其所著《教育心理學》一書的

扉頁上寫了這樣一句話：“如果我不得不把全部的教育心理學還

原為一句話，我將會說，影響學習的唯一的、最重要的因素，是

學生已經(jīng)知道了什么?！边@就是說，教師在面對一個班級進行教

學時，必須先了解學生究竟“知道了什么”。只有了解學生的實

情，才能確定這節(jié)課的教學目標和教學重點，也才能找到適合這

節(jié)課的行之有效的教學方法。為此，我嘗試設(shè)計了古詩教學的備

課思路，下面就以小學語文義務(wù)教育課程標準實驗教材第一冊

《靜夜思》為例談?wù)勛约旱某醪皆O(shè)想。

由于當前的一些早期教育，學生在入學前后，對于《靜夜思》

這樣淺顯易懂、婦孺皆知的經(jīng)典篇章，早已爛熟于心。如果課堂

上教師仍然囿于常規(guī)，從頭講到尾，大部分學生肯定會興趣索然，

教學效果也可想而知。因此針對這一實際，我進行了大膽的嘗試，

采取了“分層教學”法，即對于學有余力的學生提出“高層次”

的要求，激發(fā)他們的探究欲望。對于低層次的學生，主要采取生

生合作、師生合作的形式，循序漸進的提出要求,最終使生生有

所得，生生有創(chuàng)新。

根據(jù)小學語文課程標準對古詩教學的要求，我確定《靜夜思》

一文的教學目標如下：1、有感情的朗讀全詩并背誦。2、學會四

個生字“目、耳、頭、米”，會認“靜、夜、床、光、舉、頭、

望、低、故、鄉(xiāng)”十個二類字。3、積累收集有關(guān)思念家鄉(xiāng)的詩

句。教學重點是學習生字，背誦全詩，積累語言。

具體教學過程如下：

一、釋題，了解學情。

學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程應(yīng)根據(jù)身心發(fā)展和語文

學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發(fā)

學生的主動意識和進取精神。所以，在導入詩題后，我首先了解

學情：小朋友們，聽過這首古詩嗎？（大部分學生聽過）對這首

古詩你有哪些了解呢？（學生有的知道作者、有的會讀、有的已

經(jīng)會背）

正是在這種了解學生“所知”的基礎(chǔ)上，我嘗試了分層教學

法。

二、循情，因材施教。

為了尊重學生的個體差異和個性化學習方式，我首先提出要

求：

（1）已經(jīng)會讀會背的學生找學習伙伴開展競賽，看誰讀得

準，背得好。

（2）不會的同學找值得信賴的學習伙伴（包括老師）一起

借助拼音合作學習。

其次，教師巡視，了解不同層次學生的學習效果。

最后，學生交流時也分層次進行，先讓低層次的學生讀古詩，

注意讀準字音。再讓高層次的學生與伙伴開展競賽，學生自己評

議。這期間，教師一定要兼顧不同學生的發(fā)展需求，力求使不同

的學生都能感受到成功的樂趣，并能持之以恒，使其成為學生頭

腦中的一種精神積淀。

另外，對于詩意的理解和朗讀指導也不要牽強，不能用教師

的分析代替學生的實踐感悟，應(yīng)該讓學生在主動積極的思維和情

感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。在

《靜夜思》這首古詩的朗讀教學上，我注重聯(lián)系學生對生活的切

實體驗：“你們有過想念親人的體驗嗎？具體說說當時的感受。

那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心情下寫了這首古詩?！?/p>

可以說，情感的共鳴，獨特的感受，會使學生在濃濃的思鄉(xiāng)情中

再次誦讀這首古詩。

三、指導書寫，鞏固識字。

課標中要求寫字寫筆畫簡單的字，不求多，貴在精。教師應(yīng)

指導學生寫好基本筆畫和筆順規(guī)則。本課共四個字，都是以前學

過的。教師先讓學生認讀，再選擇自己最喜歡的字說說你是怎樣

記住的？但不要做過多的字形分析。然后由教師指導書寫。范寫

在一年級起著舉足輕重的作用，在這過程中教師要注意筆順規(guī)

則，但不要求學生死記硬背。最后讓學生練寫，練寫上可體現(xiàn)彈

性，給學生自主選擇的空間，沒必要提出相同的要求（至少寫2

個）。寫完后還可以讓學生把自己認為寫得最滿意的字向?qū)W習伙

伴和老師展示，使學生進一步體驗到識字和寫字的樂趣。四、鞏

固練習，強化積累。

2021年靜夜思的教案12

設(shè)計思路：

中秋節(jié)是中國的傳統(tǒng)節(jié)日之一，過兩天馬上就是中秋節(jié)了，

希望借此契機能夠給孩子們一個近一步了解中秋節(jié)的機會。《靜

夜思》是一首家喻戶曉的古詩，我們班的幼兒基本都能夠背出，

但是并不知道里面的含義。希望能夠通過這個活動讓幼兒了解詩

歌的大概意思，感受詩歌所描繪的優(yōu)美意境，體會詩中作者思鄉(xiāng)

的感情，知道中秋節(jié)有團圓的意思。

本次活動分為四個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：聊一聊幼兒一起說一說體會思念遠方親人的的情

感。

第二環(huán)節(jié)：說一說學習了解詩歌的大概意思，感受詩歌所描

繪的優(yōu)美意境。

第三環(huán)節(jié)：演一演分組對古詩的內(nèi)容進行表演，進一步體會

詩中得思鄉(xiāng)之情。

活動目標：

1、朗誦詩句，了解詩歌的大概意思，感受詩歌所描繪的優(yōu)

美意境。

2、體會詩中作者思鄉(xiāng)的感情，知道中秋節(jié)有團圓的意思。

活動準備：

打印的古詩一首，《靜夜思》圖片兩張

活動過程：

一、聊一聊幼兒一起說一說體會思念遠方親人的的情感。

1、農(nóng)歷八月十五是個什么日子？中秋節(jié)有什么意義？（中

秋節(jié)家家都要團團圓圓）。

2、可是總有一部分人因工作或上學等原因遠離家鄉(xiāng)不能回

家，你們想想在這個團圓的日子里他們會有什么心情呢？

小結(jié)：當我們遠離家鄉(xiāng)時，我們都會很想念自己的家鄉(xiāng)、親

人。

二、說一說學習了解詩歌的大概意思，感受詩歌所描繪的優(yōu)

美意境。

1、有一位古代詩人————李白，李白在外地做客的那一

天正好好是八月十五中秋節(jié)，詩人看見月亮想起了自己的家鄉(xiāng)。

所以寫了一首靜夜思古詩來寄托他的思鄉(xiāng)之情。

2、是怎樣寫的呢？出示圖片，教師朗誦古詩。

1）試著說說詩句的意思。

2）說說自己聽了詩后有什么感覺？

床前灑滿了明亮的月光，誤以為是地球上鋪了一層銀白色的

寒霜。抬起頭，遙望天邊的明月，不由得低下頭來，思念離別的

故鄉(xiāng)。

3）幼兒學習有感情地朗誦古詩。

小結(jié)：李白的古詩，是他在離開家鄉(xiāng)過中秋節(jié)所寫的，里面

的內(nèi)容都是他對家鄉(xiāng)的思念。

三、演一演分組對古詩的內(nèi)容進行表演，進一步體會詩中得

思鄉(xiāng)之情。

1、怎么樣才能表現(xiàn)出詩人的傷感的心情呢？誰愿意來演一

演？

小結(jié)：憂傷的表情、動作都能夠表現(xiàn)出我們四年家鄉(xiāng)的感情，

中秋節(jié)的到來，就可以讓我們體會到團聚、回家的快樂，所以中

秋節(jié)是中國一個傳統(tǒng)的大節(jié)日，回家和爸爸媽媽一起度過一個愉

快的節(jié)日吧。

2021年靜夜思的教案13

課前透視《靜夜思》是唐代著名詩人李白的作品，他的詩想

象豐富，風格飄逸豪放?！鹅o夜思》寫的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。

作者以一個游子的身份神馳萬里，從“疑”到“舉頭”，從“舉

頭”到“低頭”，形象地表現(xiàn)了詩人的心理活動過程，一幅鮮明

的月夜思鄉(xiāng)圖生動地呈現(xiàn)在我們面前，表達了游子強烈的思鄉(xiāng)情

感。這首詩語言凝煉，感情真摯，意境深遠，容易引起讀者的共

鳴。這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學生在入學之前已經(jīng)倒背

如流。但是多數(shù)學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學本

詩，應(yīng)重在吟誦，指導學生讀準字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學習古詩

的興趣，引導學生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會詩歌的

韻味和美好的意境。

教學目標

1、認識10個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“攵”。

2、感受詩歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱

愛之情。

3、朗讀、背誦這首古詩。教學重點識字、寫字，朗讀和背

誦古詩。

信息資料

1、課件或掛圖，朗誦配樂磁帶，生字卡片。

2、課前布置學生觀察晴朗夜晚的天空，收集李白的有關(guān)資

料。

教學時數(shù)兩課時

第一課時切入舉偶

1、談話：同學們喜歡背古詩嗎?你會背哪首古詩?能背給大

家聽嗎?(指名回答，給學生充分表現(xiàn)自己的機會。)這節(jié)課我們

就來學習一首古詩。(板書課題，齊讀課題，提示“思”讀平舌

音，交待作者。)“靜、夜”這兩個字你認識嗎?你怎樣記住這兩

個字?你能簡單地說出這兩個字的意思嗎?(從學生的實際入手，

針對學生愛表現(xiàn)的特點引起學生對古詩的濃厚興趣，并且在具體

的語言環(huán)境中識字，讓學生體驗到成功的喜悅。)

2、演示：出示課件或掛圖，問：圖上都畫了什么?看到這

晴朗美妙的夜空，你想到了什么?(適時引出課題，板書課題)這

首詩是唐朝詩人李白寫的，你能把課下收集到的資料向大家展示

出來，并介紹一下他嗎?(利用插圖創(chuàng)設(shè)情境，引入課題，提高學

生學習語文的興趣，培養(yǎng)觀察、想象和語言表達等能力。收集、

展示資料的過程，培養(yǎng)了學生收集處理信息的能力。)對話平臺

范讀教師配樂范讀課文，學生邊看圖邊欣賞。(整體感知課文，

體會古詩的韻味和美好的意境。在教師聲情并茂的范讀中，在欣

賞優(yōu)美畫面和動聽的音樂中，提高學生的審美情趣。)

自讀

1、請打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀或者背一背吧!

根據(jù)學生的具體情況，讓學生自由選擇學習和讀背方式。)

2、仔細觀察，詩里面的字你認識了哪幾個?是怎么認識的?

把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來，借助拼音多讀幾遍。(挖

掘?qū)W生已有的經(jīng)驗，關(guān)注學生個體差異，抓住契機，因勢利導，

有效調(diào)控教學。讓學生交流識字經(jīng)驗，在具體語言環(huán)境中識字。)

3、同桌互讀古詩，互相評議。

4、指名讀文，師生共同評議。(學生是學習的主人，充分

相信學生，給他們表現(xiàn)自己的機會，注重對朗讀的評價，提高朗

讀能力。)

識字

1、學習新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引導學生

觀察：“攵”象你認識的哪個字?它和“文”字有什么相同和不

同的地方?你怎么記住這個偏旁?

2、拿出自制的生字卡片組內(nèi)交流識字方法。

3、匯報。誰來當小老師，教大家把字讀準確?請小老師說

說在認讀這些字的時候應(yīng)該注意什么。

4、開火車認讀生字。

5、組詞，用你喜歡的字說一句話。

6、游戲：找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友。(讓

學生在主動識字中享受成功的喜悅，在交流識字方法和當“小老

師”活動中，鼓勵學生用自己的方式記憶字形,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新

能力.)

熟讀

1、自由練讀。(可以大聲讀，小聲讀，同桌讀，小組讀，

你讀我聽，二人齊讀……)

2、指名讀文，注意字音讀得是否準確。

3、與伙伴開展競賽讀：男女生賽讀，小組賽讀，自己找伙

伴賽讀。(教師一定要兼顧不同學生的發(fā)展需求，力求使不同的

學生都能感受到成功的樂趣，在讀中注意對朗讀的指導，引導學

生讀出古詩的韻味，體驗讀詩的樂趣，感悟強烈的思鄉(xiāng)之情。)

寫字

1、出示田字格中的字：“目、耳”，小組展開討論：這兩

個字怎樣寫?在寫的時候應(yīng)該注意什么?每一筆都寫在什么位置?

2、匯報。

3、教師范寫。提示寫這兩個字時要注意橫與橫之間的距離。

4、自由練寫。想寫幾個就寫幾個，每個字都要讓自己滿意。

5、哪個字最滿意，找出來和同座交流，指出你滿意在哪里。

(教師注意對寫字姿勢的指導，讓學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，在

評討論和評議時教師一定要參與其中，發(fā)揮指導和示范作用。)

第二課時導入

1、游戲：大轉(zhuǎn)盤。(轉(zhuǎn)盤上的指針轉(zhuǎn)到了哪個詞上就讀哪

個詞，鞏固識字效果。)

2、齊讀古詩。評讀1、指名讀，大家評。(整體讀得怎么

樣?哪兒讀得很好?哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀?)

2、組內(nèi)互評。(提高學生的朗讀能力。使“讀者愛讀，聽

者專注”，師生共同探討讀古詩的方法，互聽互評，共同進步，

極大地調(diào)動學生讀書的積極性。)

感悟

1、自由讀詩，想想你讀懂了什么?你有哪些感受?

2、說說你什么時候見過“霜”。用動作表示“低頭”、“舉

頭”的意思。

3、你或者你的親人有過想念親人的體驗嗎?具體說說當時

的感受。(挖掘、尊重學生的獨特體驗