2023年-二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿-64

第頁2023二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿精選二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿范文七篇

作為一位杰出的老師，時(shí)常會(huì)須要打算好說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)實(shí)力?？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！以下是我收集整理的二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿7篇，希望對(duì)大家有所幫助。

二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇1

一、教材分析：

?花園?一課是北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元第七課的內(nèi)容。是學(xué)生在相識(shí)平均分與除法意義的根底上學(xué)習(xí)的?！氨定暿且粋€(gè)生活中常用的概念，教材沒有給它下定義，而是結(jié)合“花園〞的詳細(xì)情境，讓學(xué)生通過“擺一擺、圈一圈、填一填〞等實(shí)踐操作活動(dòng)，體會(huì)“倍〞的意義。對(duì)“倍〞的意義的理解，教材要求學(xué)生既學(xué)會(huì)畫圖表征，而且能用算式求解，有意識(shí)地滲透形數(shù)結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合詳細(xì)情境體會(huì)“倍〞的意義。

2、會(huì)用圖示或除法求兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。生潛能的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生學(xué)問與技能、情感、看法與價(jià)值觀的整體開展。〞依據(jù)這一要求，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我把動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、小組合作、生生互動(dòng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生通過擺學(xué)具、獨(dú)立思索、探討溝通，經(jīng)驗(yàn)學(xué)問的產(chǎn)生、形成過程，學(xué)生在輕松開心的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，獲得數(shù)學(xué)學(xué)問。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)愛好與熱忱，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和魅力。

六、教學(xué)過程：

〔一〕故事引入，創(chuàng)設(shè)情景。

1、〔放音樂〕一陣?yán)子赀^后，天氣晴朗了，森林里很多小動(dòng)物都興奮出來玩耍！它們是誰呢？我們一起去看看吧！

2、〔出示多媒體圖畫〕誰來介紹一下？有那些小動(dòng)物？它們各有多少只？

〔二〕探究新知，構(gòu)建“倍〞的概念。

1、導(dǎo)入新課，揭示課題。

同學(xué)們，你能不能用一句話來說一說小猴子和小鴨子的只數(shù)關(guān)系。比擬兩個(gè)數(shù)除了“求和〞、“比多少〞的關(guān)系，還有另外一種關(guān)系叫做“倍〞。今日我們就一起來學(xué)習(xí)“倍的相識(shí)〞

2、構(gòu)建“倍〞的概念。

體會(huì)“倍〞的意義是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)３個(gè)教學(xué)層次，層層遞進(jìn)幫助學(xué)生體會(huì)“倍〞意，信任學(xué)生肯定會(huì)突破這個(gè)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

〔1〕第一層教學(xué)：初步體會(huì)“倍〞含義。

同學(xué)們！剛剛通過數(shù)一數(shù)，我們知道猴子有幾只？鴨子有幾只？假設(shè)我們用圓片代替猴子數(shù)和鴨子數(shù)，猴子擺幾個(gè)圓片，鴨子呢？學(xué)生答復(fù)，老師在黑板上擺?！卜?行，第一行擺猴子，其次行擺鴨子〕

假設(shè)把3只猴子看作一份〔老師在黑板把表示3只猴子的圓片畫一圈〕，鴨子的只數(shù)有這樣的幾份呢？〔先讓學(xué)生說一說，再讓個(gè)別學(xué)生到黑板分一分〕

接著要求全體學(xué)生用圓片代替小猴子和小鴨子擺一擺、分一分、想一想，說一說。讓學(xué)生通過動(dòng)手操作去體會(huì)，假設(shè)把3只猴子看作一份，小鴨的只數(shù)有這樣的2份，算式是：6÷3＝2，老師引導(dǎo)學(xué)生說：鴨子數(shù)是猴子數(shù)的2倍。

為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解“倍〞的含義，我給學(xué)生設(shè)疑：鴨子數(shù)是小猴子數(shù)的2倍，是把什么看作一份？再什么有這樣的幾份？目的讓學(xué)生明確假設(shè)用“倍〞來描述兩個(gè)數(shù)量間的關(guān)系，首先要知道以誰為標(biāo)準(zhǔn)，也就是說把誰看作“一份〞，再看與它比擬的量有多少個(gè)這樣的一份。

〔2〕其次層教學(xué)：加深對(duì)“倍〞的相識(shí)。

同學(xué)們！剛剛我們通過擺一擺、分一分覺察“鴨子數(shù)是猴子數(shù)的2倍〞，“小雞數(shù)是松鼠數(shù)的幾倍呢？〞〔老師把問題板書在黑板〕可以讓學(xué)生說一說，并說出理由。

先要求學(xué)生畫小圓圈表示小雞數(shù)和松鼠數(shù)，圈一圈、填一填，數(shù)形結(jié)合體會(huì)“小雞數(shù)是小松鼠數(shù)的幾倍〞，然后小組溝通，全班溝通。

〔3〕第三層教學(xué)：放手讓學(xué)生找尋倍數(shù)關(guān)系的問題。

有了前面兩個(gè)環(huán)節(jié)的動(dòng)手操作，此時(shí)就可以讓學(xué)生嘗試從動(dòng)手操作活動(dòng)中走出來，讓他們?cè)谇榫硤D中干脆找尋用除法解決問題。

通過剛剛的學(xué)習(xí)，我們對(duì)“倍〞有了初步的相識(shí)，當(dāng)兩上數(shù)在比擬時(shí)，假設(shè)把一個(gè)數(shù)看做一份，而另一個(gè)數(shù)是有這樣的幾份，就是它的幾倍。下面請(qǐng)同學(xué)先算一算，填一填，再說一說

〔4〕請(qǐng)你再提出一個(gè)可以用除法解決的問題，并嘗試解答。

讓學(xué)生初步體會(huì)應(yīng)用“倍〞的學(xué)問解決實(shí)際問題的樂趣，提升解決問題的敏捷性，進(jìn)一步開展學(xué)生的學(xué)問應(yīng)用實(shí)力。

〔三〕運(yùn)用“倍〞的學(xué)問解決簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)問題。

依據(jù)課本的練習(xí)編排，我設(shè)計(jì)了闖三關(guān)練習(xí)，讓學(xué)生帶著愛好，玩中學(xué)，學(xué)生在輕松而又帶有竟?fàn)幮灾薪鉀Q有關(guān)倍的數(shù)學(xué)問題。

1、第一關(guān)“比速度〞。

2、其次關(guān)“比高矮〞。

3、第三關(guān)比記憶。

同學(xué)們每天都看天氣預(yù)報(bào)嗎？還記得最近的天氣嗎？看圖理解，尋求要解決的問題。

?課程標(biāo)準(zhǔn)?中要求學(xué)生能通過日常生活中的實(shí)例，會(huì)收集、整理、描述和分?jǐn)?shù)據(jù)的過程，所以本環(huán)節(jié)試圖培育學(xué)生搜集信息和處理信息的實(shí)力，而且讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活。

〔四〕全課總結(jié)。

說一說你這節(jié)課有哪些收獲。老師歸納：當(dāng)兩上數(shù)在比擬時(shí)，假設(shè)把一個(gè)數(shù)看做一份，而另一個(gè)數(shù)是有這樣的幾份，就是它的幾倍。

通過探討溝通后，學(xué)生自己試著歸納來完成的，培育了學(xué)生的歸納、總結(jié)的實(shí)力。同時(shí)，也讓學(xué)生回憶了這節(jié)課的學(xué)習(xí)歷程和探討的成果，這樣做更表達(dá)了“過程〞。整堂課的設(shè)計(jì)，由生活情境導(dǎo)入，在詳細(xì)情境中相識(shí)“倍〞，再通過動(dòng)手操作理解“倍〞，解決有關(guān)“倍〞的學(xué)問，最終到生活中找尋倍，層層遞進(jìn)，學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)行探討性學(xué)習(xí)，在探究過程中主動(dòng)地獲得學(xué)問、應(yīng)用學(xué)問、解決問題。

〔五〕教學(xué)效果預(yù)料。

在數(shù)學(xué)?課程標(biāo)準(zhǔn)?中指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本課時(shí)中，“倍〞這個(gè)概念，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說顯得比擬抽象。那么如何突破這個(gè)教學(xué)上的重點(diǎn)呢？在教學(xué)時(shí)，在詳細(xì)的狀況中擺一擺、圈一圈的操作活動(dòng)中探究新知。在操作活動(dòng)中突破難點(diǎn)時(shí)，我設(shè)計(jì)了３個(gè)層次。

〔一〕幫助學(xué)生理解“倍〞含義。

在這個(gè)環(huán)節(jié)上，首先由學(xué)生在情境圖中收集數(shù)學(xué)信息，并依據(jù)收集的信息用小圓片代表小鴨、猴子來擺一擺。這些環(huán)節(jié)學(xué)生們都是可順當(dāng)完成的，但在揭示“倍〞的含義時(shí)，就須要老師來幫一幫。這時(shí)我就通過和學(xué)生一同擺一擺、圈一圈來到確定假設(shè)把代表猴子的3個(gè)小圓片看成1份，那么代表小鴨的6個(gè)小圓片就可以看成這樣2份，從而推導(dǎo)出小鴨數(shù)是猴子的2倍。

〔二〕協(xié)助學(xué)生加深對(duì)“倍〞的相識(shí)。

在上一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)“倍〞的含義有了一些了解，那么要求小雞數(shù)是松鼠的幾倍時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立用畫小圓圈代表松鼠數(shù)和小雞數(shù)，然后圈一圈，與同桌說一說，集體反應(yīng)時(shí)，說一說為什么這樣列式，算式中各個(gè)數(shù)字的含義。

〔三〕放手讓學(xué)生找尋倍數(shù)關(guān)系的問題。

有了前面兩個(gè)環(huán)節(jié)的動(dòng)手操作，此時(shí)就可以讓學(xué)生嘗試從動(dòng)手操作活動(dòng)中走出來，讓他們?cè)谇榫硤D中干脆找尋用除法解決問題。設(shè)計(jì)了這樣3個(gè)層次的教學(xué)，對(duì)于“倍〞這個(gè)比擬抽象的概念，采納層層遞進(jìn)的方法后，信任學(xué)生肯定會(huì)突破這個(gè)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇2

教材分析：

?好玩的七巧板?是課題學(xué)習(xí)，而“課題學(xué)習(xí)〞作為新課程標(biāo)準(zhǔn)的一大特色，它是一種新型的學(xué)習(xí)活動(dòng)。課標(biāo)對(duì)它的要求是全部的學(xué)生都能參加，在全體學(xué)生獲得必要開展的前提下，不同的學(xué)生可以獲得不同的體驗(yàn)。本課題別出心裁，要求學(xué)生主要拼多邊形。緣由主要有以下兩點(diǎn)：〔1〕用七巧板拼多邊形與已學(xué)過許多重要學(xué)問聯(lián)系親密；〔2〕便于學(xué)生探究拼圖規(guī)律。

學(xué)情分析：

“愛好是最好的老師〞。但勝利并不意味著沒有困難，我預(yù)料在活動(dòng)中學(xué)生的難題突出表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：〔1〕學(xué)生只對(duì)拼圖感愛好，而不擅長(zhǎng)覺察其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)學(xué)問和拼圖規(guī)律；〔2〕拼擺多邊形時(shí)，受思維局限性的影響，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，心理耐挫實(shí)力不強(qiáng)。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能

1、加深對(duì)勾股定理、等腰直角三角形和四邊形性質(zhì)等重要學(xué)問的理解。

2、進(jìn)一步體會(huì)平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱等全等變換在拼圖中的應(yīng)用，初步建立空間觀念。

過程與方法

1、通過七巧板的制作、拼擺，體驗(yàn)“分解－－組合〞的過程。

2、探究用七巧板拼擺多邊形的規(guī)律，體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想。

情感看法與價(jià)值觀

1、拼圖活動(dòng)中體驗(yàn)方法的多樣性，感受七巧板的文化價(jià)值。

2、活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，培育參加意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神。

3、增加從紛繁困難的事物中探究規(guī)律的意識(shí)。

4、通過獲得勝利的體驗(yàn)和克服困難的經(jīng)驗(yàn)，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念。

教學(xué)重點(diǎn)：

經(jīng)驗(yàn)用七巧板拼多邊形的過程；積累拼圖閱歷；探究拼多邊形的規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：

探究用七巧板拼多邊形的規(guī)律。

教法學(xué)法：

在學(xué)法上，主要采納學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與小組合作相結(jié)合等方法。作為老師，要深化到各組，了解學(xué)生的思維過程，并不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行指導(dǎo)，點(diǎn)撥。

課前打算：

查閱七巧板的有關(guān)學(xué)問，并打算好學(xué)具：邊長(zhǎng)12cm正方形硬紙板、剪刀、三角尺、彩筆。教具：多媒體課件。

教學(xué)過程：

1、制作七巧板。

〔1〕我來說一說。讓學(xué)生介紹七巧板的由來。

這樣既給了學(xué)生展示課外預(yù)習(xí)成果的時(shí)機(jī)，又讓學(xué)生感受到了祖國(guó)光芒絢麗的文化。假設(shè)學(xué)生介紹的不夠全面，老師可做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

〔2〕一起做一做。首先請(qǐng)學(xué)生口述：如何把自己手中的正方形硬紙板分割成七巧板？

提示學(xué)生抓住五個(gè)中點(diǎn)，然后視察畫好的七巧板圖，找尋七巧板中所隱藏的數(shù)學(xué)學(xué)問，分別從邊，角，面積三方面分析。引導(dǎo)學(xué)生共同分析出七塊板的特點(diǎn)，尤其是邊，角的關(guān)系為探究規(guī)律埋下了伏筆。最終讓學(xué)生在紙板上涂上自己喜愛的顏色，并按教材的方法標(biāo)上序號(hào)，剪開，這樣一副七巧板就做好了。

2、探究規(guī)律。

這是本課題的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，我對(duì)教材的“想一想〞和“議一議〞的內(nèi)容做了整合，設(shè)計(jì)了這樣的問題來引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律：首先讓學(xué)生從七巧板中任選至少2塊板拼多邊形，每拼出一種，就畫出它的拼法示意圖。2分鐘內(nèi)看誰拼的多。

每個(gè)學(xué)生都想拼出更多的圖形來證明自己的實(shí)力，因此增加了學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，培育學(xué)生的時(shí)間觀念。

接下來投影展示學(xué)生的拼圖成果，老師也可適當(dāng)補(bǔ)充，讓學(xué)生覺察用七巧板可以拼擺出各種各樣的多邊形。那么是不是全部的多邊形都可以用七巧板拼出？即用七巧板所拼擺的這些多邊形有什么共同特點(diǎn)？小組帶著這個(gè)問題進(jìn)行探討，提示學(xué)生可以從邊，角兩個(gè)方面考慮。

鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)問共享，共同合作，爭(zhēng)取第一個(gè)完成任務(wù)。

然后師生整合各小組的看法，得出規(guī)律。最終讓學(xué)生答復(fù)：你能用七巧板中的假設(shè)干塊板拼出一個(gè)等邊三角形嗎？為什么？

這個(gè)問題重在對(duì)規(guī)律的進(jìn)一步相識(shí)和理解。在整個(gè)探究規(guī)律活動(dòng)中，老師要擅長(zhǎng)覺察學(xué)生的獨(dú)特表現(xiàn)，賜予鼓勵(lì)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生得到不同的開展。

3、拼圖實(shí)踐。

這也是本課題的重點(diǎn)。

〔1〕活動(dòng)一：用七巧板拼出如圖的五邊形，其中一塊⑤號(hào)板已經(jīng)放好，請(qǐng)將其余6塊板拼好，并畫出拼法示意圖。看誰的拼法多。

采納個(gè)體競(jìng)賽的形式，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，這樣既符合了學(xué)生愛動(dòng)手的特點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培育學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的實(shí)力。

最終通過展示學(xué)生的成果，讓學(xué)生體驗(yàn)拼圖方法的多樣性。

〔2〕活動(dòng)二：自由發(fā)揮，用一副七巧板拼多邊形〔每組從三角形、四邊形、五邊形、六邊形中任選一種，盡可能多的拼出不同形態(tài)，并有所記錄?！?/p>

采納小組合作競(jìng)賽的方式，小組從選題到操作再到記錄最終到展示，可以充分表達(dá)一個(gè)團(tuán)隊(duì)的分工與合作意識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)精神的重要性。估計(jì)學(xué)生的答案不完整，這里老師可以給出幾種答案，可做適當(dāng)補(bǔ)充。從邊角兩個(gè)方面進(jìn)一步加深對(duì)規(guī)律的相識(shí)。

4、設(shè)計(jì)圖案。

這是一個(gè)機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)?？梢罁?jù)詳細(xì)狀況而定。學(xué)生通過欣賞老師供給的范例，自己設(shè)計(jì)一個(gè)喜愛的、好玩的圖形，也可以仿照老師的，進(jìn)行自己的創(chuàng)新并加以展示。這個(gè)活動(dòng)學(xué)生會(huì)很感愛好，但受思維局限性的影響，可能無從下手，這時(shí)，老師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，展示自己的特性。讓不同的.學(xué)生獲得不同的體驗(yàn)。

5、小結(jié)。

我最大的收獲是什么？我駕馭了哪些拼圖方法？我表現(xiàn)最好的是.我的疑心是。為了回扣目標(biāo)，從學(xué)問與技能，過程與方法和情感看法與價(jià)值觀三方面設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題，學(xué)生暢談，做到全員參加，強(qiáng)化了重點(diǎn)，培育了學(xué)生口頭表達(dá)實(shí)力，同時(shí)學(xué)生對(duì)自己和他人的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，熬煉評(píng)價(jià)實(shí)力和反思實(shí)力。

6、嬉戲與欣賞。

通過目蓮?fù)炀饶赣H的嬉戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的愛好，最終學(xué)生在精致的拼圖和溫柔的音樂聲中結(jié)束本課題的學(xué)習(xí)。

二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇3

一、教材分析

今日我所要講的這局部教材是小學(xué)教材人教版二級(jí)上冊(cè)乘法口訣局部的?6的乘法口訣?。6的乘法口訣是在學(xué)生學(xué)習(xí)了25的乘法口訣的根底上進(jìn)行教學(xué)的，是乘法口訣的接著，也是今后學(xué)習(xí)7、8、9乘法口訣的根底。教學(xué)6的乘法口訣的編排與4的乘法口訣根本相同，例7中，沒有給出一個(gè)完整的乘法算式，沒有給出一句完整的乘法口訣，目的是讓學(xué)生主動(dòng)探究歸納出6的乘法口訣，培育學(xué)生的合作精神與自主探究的實(shí)力。

二、教學(xué)目標(biāo)

從學(xué)問與技巧、過程與方法、情感看法與價(jià)值觀三個(gè)維度確定以下目標(biāo)

1.讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)編制6的乘法口訣的過程，知道6的乘法口訣的來源和意義,駕馭6的乘法口訣，能運(yùn)用口訣正確地進(jìn)行乘法計(jì)算和解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題。

2.在編口訣、用口訣的過程中，初步覺察一些簡(jiǎn)潔的規(guī)律，培育視察、分析、推理的實(shí)力。

3.讓學(xué)生在解決問題的過程中,進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培育學(xué)生合作參加的意識(shí),感受探究的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：駕馭6的乘法口訣，能運(yùn)用口訣正確地進(jìn)行乘法計(jì)算和解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題。

難點(diǎn)：探究覺察口訣的內(nèi)在規(guī)律

三、學(xué)情分析：

二年級(jí)的學(xué)生的思維仍處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了肯定的視察、比擬、綜合的意識(shí)。在愛好深厚的狀態(tài)下，學(xué)生有了較強(qiáng)的自信念和劇烈的表現(xiàn)欲望。

四、教學(xué)方法：

依據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采納操作法與啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法。二年級(jí)學(xué)生主要依靠于直觀性的教具進(jìn)行思維。動(dòng)手操作讓學(xué)生手腦協(xié)作，更有利于學(xué)生思索問題。英國(guó)教化家皮斯博說：如過你想讓兒童能夠獨(dú)立的批判地思索，并且有想象的實(shí)力，你就應(yīng)當(dāng)實(shí)行加強(qiáng)這些才智品質(zhì)的方法。要把學(xué)生培育成富有創(chuàng)立力的開拓型人才，在教學(xué)方法上應(yīng)實(shí)行啟發(fā)式。正如孔子云：不憤不啟，不悱不發(fā)。

五、教學(xué)過程

〔一〕復(fù)習(xí)打算，揭示課題

讓全班同學(xué)依據(jù)25的乘法口訣進(jìn)行快速的口算，目的是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好同時(shí)，促進(jìn)新舊學(xué)問的遷移，為探究新知打下良好的根底。

〔二〕創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

在這一環(huán)節(jié)里，我設(shè)計(jì)了三塊教學(xué)活動(dòng)。

1、編口訣

這是本堂課的重點(diǎn)，主要是通過學(xué)生自主地視察圖畫，探究、歸納出6的乘法口訣。依據(jù)教材的主題畫，我逐一出示小魚〔1條小魚由6個(gè)全等三角形組成，一共出示6條〕。學(xué)生視察圖畫，思索并完成下面的問題：

①填表。

②依據(jù)表格寫出相應(yīng)的乘法算式。

③依據(jù)乘法算式編制出6的乘法口訣。

2、依據(jù)出示的金魚圖，說出每個(gè)圖表示的含義。

3、視察比擬，找出6的乘法口訣的規(guī)律。

4、采納形式多樣的方法記口訣。

〔三〕應(yīng)用口訣，解決問題。

練習(xí)形式多樣，既穩(wěn)固本節(jié)課的學(xué)問，又增加了樂趣，特殊是培育學(xué)生養(yǎng)成了獨(dú)立思索的習(xí)慣。

〔四〕總結(jié)、歸納。

通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)到了那些學(xué)問，請(qǐng)把你的收獲告知大家好嗎？在學(xué)生匯報(bào)中，使本節(jié)課的學(xué)問點(diǎn)得以穩(wěn)固。

六、板書設(shè)計(jì)：

板書要一目了然，能反映本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。本課主要表達(dá)學(xué)生得出6的乘法口訣的過程。設(shè)計(jì)如下：

6的乘法口訣

一個(gè)6相加61=6一六得六

2個(gè)6相加62=12二六十二

3個(gè)6相加63=18三六十八

4個(gè)6相加64=24四六二十四

5個(gè)6相加65=30五六三十

6個(gè)6相加66=36六六三十六

二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇4

一、說教材

今日這節(jié)課主要教學(xué)倍的相識(shí)及理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍〞的含義。倍的關(guān)系是生活中最為常見的數(shù)量關(guān)系之一。建立倍的概念有助于學(xué)生進(jìn)一步理解除法的含義，拓寬應(yīng)用除法運(yùn)算解決實(shí)際問題的范圍，因此學(xué)好這局部?jī)?nèi)容特別重要。依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)相識(shí)“倍〞的學(xué)習(xí)過程，初步建立“倍〞的概念，會(huì)比擬兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系。

2、讓學(xué)生理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系，會(huì)解答這樣的實(shí)際問題。

3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系，開展學(xué)生視察、比擬、推理、遷移、有條理地表達(dá)的實(shí)力，培育學(xué)生擅長(zhǎng)動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步建立“倍〞的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：

“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍〞的含義

二、說教法

新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本理念就是要讓學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)〞。從學(xué)生已有的閱歷動(dòng)身，讓學(xué)生通過視察、探討、覺察、溝通，動(dòng)手操作等活動(dòng)過程中駕馭學(xué)問，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷，不斷提高自己的思維水平。而老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，因此，我主要運(yùn)用如下教學(xué)法。

1、情境教學(xué)法，依據(jù)教材內(nèi)容以森林運(yùn)動(dòng)會(huì)為開頭，采納了現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)。學(xué)習(xí)過程中兒童的視覺感受實(shí)力最強(qiáng)，我為學(xué)生供給了黃花、藍(lán)花圖片，以引導(dǎo)學(xué)生從各自的生活閱歷和數(shù)學(xué)積累動(dòng)身進(jìn)行主動(dòng)的、獨(dú)特的思索，從好玩、簇新的素材和情節(jié)中覺察和提出數(shù)學(xué)問題。這樣學(xué)生在活動(dòng)的情境中翻開了思路，激發(fā)了靈感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好有了很大的提高。并在解決問題的過程中享受到了勝利的喜悅。

2、動(dòng)手操作法：如在完成想想做做第2題時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行操作并在根底上完成相應(yīng)的填空，學(xué)生把動(dòng)手操作和口頭表達(dá)結(jié)合起來邊擺邊說，指名說說思索的過程，進(jìn)一步突出要求一個(gè)數(shù)量是另一數(shù)量的幾倍，就是把其中的一份看作一份，看另一個(gè)數(shù)量是這樣的幾份，就是第一個(gè)數(shù)量的幾倍，通過這一系列的活動(dòng)學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，感受教學(xué)創(chuàng)立的樂趣，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念，獲得對(duì)數(shù)學(xué)較為全面的體驗(yàn)與理解。

三、說學(xué)法

學(xué)法是學(xué)生再生學(xué)問的法寶。為了使在整節(jié)課的探究活動(dòng)中，我的設(shè)計(jì)有獨(dú)立活動(dòng)、也有同桌兩人活動(dòng)。再通圈一圈，擺一擺，說一說等方式讓學(xué)生建立了倍的概念在詳細(xì)活動(dòng)中，我讓學(xué)生說說小動(dòng)物之間存在什么樣的數(shù)量關(guān)系？這樣，既培育了學(xué)生的視察實(shí)力和歸納概括實(shí)力，又表達(dá)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也培育了學(xué)生探究實(shí)力和創(chuàng)新精神。將課堂還給學(xué)生，使他們成為課堂教學(xué)中重要的參加者與創(chuàng)立者。

四、說教學(xué)過程

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境

從參觀動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)引入小動(dòng)物之間不僅存在相差關(guān)系，還存在著倍數(shù)關(guān)系引入倍的概念

〔二〕主動(dòng)探究，探究新知

這里分為二個(gè)層次，第一層是倍的相識(shí)，通過視察藍(lán)花有朵看作一份，黃花有這樣的三份，也就是3個(gè)2朵，可以說黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍。之后改變藍(lán)花的朵數(shù)。說出黃花的朵數(shù)與藍(lán)花之間的倍數(shù)關(guān)系。學(xué)生能夠感受到把藍(lán)花的朵數(shù)看作一份，黃花有這樣的幾份，黃花的朵數(shù)就是藍(lán)花的幾倍。

其次層次是教學(xué)求一個(gè)在相識(shí)倍的根底上，要求小鹿的只數(shù)是小鴨的幾倍，除了可以用分一分的方法外，也可以用以前學(xué)過的除法算式來表求。結(jié)合除法的含義來理解求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的實(shí)際問題就是求幾里面有幾個(gè)幾這樣的數(shù)量關(guān)系。之后是趣味嬉戲拍拍手，先是老師拍2下請(qǐng)學(xué)生根據(jù)老師的要求拍一拍，然后老師拍，全班同學(xué)漆器按老師的要求拍一拍，并說說你們拍的是老師的幾倍。通過幾次的嘗試，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)倍的相識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生逆向思維實(shí)力。

擺小棒練習(xí)進(jìn)一步穩(wěn)固倍的相識(shí)。學(xué)生通過擺擺說說填填的形式進(jìn)一步理解了倍的概念。

〔三〕穩(wěn)固新知，應(yīng)用拓展

練習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，由易到難，分層支配，使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到勝利的樂趣。

第一層根底練習(xí)是進(jìn)一步穩(wěn)固倍的相關(guān)學(xué)問，并用倍的學(xué)問解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題。

其次層是有關(guān)倍的一些變式練習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)小腦筋把紅圓和綠圓成倍數(shù)關(guān)系進(jìn)一步穩(wěn)固了倍的相識(shí)，訓(xùn)練了學(xué)生的思維力與拓寬了學(xué)生思維的開展空間。

在這這節(jié)課結(jié)尾的動(dòng)動(dòng)小腦筋這個(gè)環(huán)節(jié)，很多老師對(duì)我提出建議說這個(gè)環(huán)節(jié)花的時(shí)間太長(zhǎng)了，可以縮短一些時(shí)間來讓學(xué)生來完成補(bǔ)充習(xí)題。

最終沒有總結(jié)，其實(shí)我原來的意圖在做完書上的練習(xí)之后做一個(gè)總結(jié)，但是那個(gè)總結(jié)我只問了學(xué)生你認(rèn)為你學(xué)的好嗎？卻遺忘接著問學(xué)生生你有什么收獲，。以至于很多老師都問我你怎么沒有總結(jié)。最終一個(gè)環(huán)節(jié)處理的不是很好。那希望各位老師給以指責(zé)指正。

二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇5

先說教材：

1、本冊(cè)教材是在學(xué)生已有的學(xué)問閱歷的根底上，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程；本冊(cè)教材最大的改變是隨著統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的增加，條形統(tǒng)計(jì)圖的每格表示2個(gè)單位。這一局部?jī)?nèi)容，是一年級(jí)下學(xué)期所學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)問的接著，同時(shí)又是為下學(xué)期學(xué)習(xí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖〔每格表示5個(gè)單位〕進(jìn)行學(xué)問的鋪墊，具有承上啟下、過渡連接的作用。

2、在內(nèi)容的選擇上，教材留意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好；在內(nèi)容的編排上，教材留意讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理和描述的過程，使學(xué)生在這個(gè)過程中，既學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)學(xué)問，又初步了解統(tǒng)計(jì)的方法，相識(shí)統(tǒng)計(jì)的意義。

3、通過以上對(duì)教材的分析，制訂這局部?jī)?nèi)容的教學(xué)目標(biāo)為：

〔1〕使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，會(huì)用簡(jiǎn)潔的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

〔2〕讓學(xué)生初步相識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖〔1個(gè)代表2個(gè)單位〕和統(tǒng)計(jì)表，能依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并答復(fù)簡(jiǎn)潔的問題。

〔3〕通過對(duì)學(xué)生身邊好玩事例的調(diào)查活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，培育學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐實(shí)力。教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生相識(shí)用1格表示2個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖。

學(xué)生狀況：

接下來，是對(duì)二年級(jí)學(xué)生狀況的分析。在學(xué)習(xí)運(yùn)用本冊(cè)教材之前，學(xué)生已經(jīng)具備了肯定的學(xué)問根底，他們?cè)缭谝荒昙?jí)下冊(cè)的教材中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)圖表學(xué)問，初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，初步具備了運(yùn)用簡(jiǎn)潔方法收集和整理數(shù)據(jù)的根本技能，尤其是正字記錄方式，初步相識(shí)了條形統(tǒng)計(jì)圖〔1個(gè)表示1個(gè)單位〕和簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)表，并能依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并答復(fù)簡(jiǎn)潔的問題。另一方面，除了這些必要的學(xué)問根底以外，與一年級(jí)學(xué)生相比，二年級(jí)的學(xué)生在語言表達(dá)方面有了進(jìn)一步的開展，他們能夠比擬清楚的表達(dá)自己的想法和看法。同時(shí)，二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)積累了肯定的小組合作的閱歷，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中不再帶有較大的盲目性，合作意識(shí)已經(jīng)初步形成。

二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇6

一、說教材：

1、教材內(nèi)容：

義務(wù)教化新課標(biāo)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第76頁例2，例3，“做一做〞及相關(guān)練習(xí)。

2、教材分析：

“倍的相識(shí)〞一節(jié)是在學(xué)習(xí)了7的乘法口訣后出現(xiàn)的。例2，是以三個(gè)小摯友用小棒擺正方形的情境，依據(jù)2個(gè)4根，3個(gè)4根與1個(gè)4根的關(guān)系，引出“一個(gè)數(shù)的幾倍〞的含義。例3，是引導(dǎo)學(xué)生用擺點(diǎn)子圖的方式，建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少〞的計(jì)算思路，為解決問題構(gòu)建“思維模式〞。

3、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：結(jié)合詳細(xì)情境，理解“幾倍〞與“幾個(gè)幾〞的聯(lián)系，建立“倍〞的概念，以及建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少〞的計(jì)算思路。

實(shí)力目標(biāo)：培育學(xué)生操作、視察、推理、遷移的實(shí)力及語言表達(dá)實(shí)力。

情感目標(biāo)：培育學(xué)生擅長(zhǎng)動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，培育自主探究實(shí)力，開展根本數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

4、教學(xué)重點(diǎn)：建立“倍〞的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少〞的計(jì)算思路。

5、教具、學(xué)具打算：

多媒體課件、小棒、圖片。

二、說教法：

依據(jù)以上分析，教學(xué)時(shí)，我主要采納引導(dǎo)談話、實(shí)物操作、合作溝通等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)肯定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氣氛，自覺主動(dòng)地獲得學(xué)問。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們通過動(dòng)手?jǐn)[小棒和圖片，溝通新舊學(xué)問的聯(lián)系，初步建立“倍〞的概念，進(jìn)而明白“一個(gè)數(shù)的幾倍〞的詳細(xì)意義。

三、說學(xué)法：

1、通過操作活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)的幾倍〞的含義。

2、運(yùn)用獨(dú)立思索和合作溝通相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語言有條理地表達(dá)自己的思索過程。

四、說教學(xué)過程：

本課教學(xué)過程充分依靠教材的編排思路，挖掘教材的編排特點(diǎn)，分以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

由于倍的概念比擬抽象，學(xué)生不簡(jiǎn)單理解，所以本節(jié)課創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)3名女同學(xué)，6名男同學(xué)上臺(tái)，誘導(dǎo)啟發(fā)，并說明：男同學(xué)是女同學(xué)的2倍。這節(jié)課就來學(xué)習(xí)“倍的相識(shí)〞。使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有熟識(shí)感，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種用數(shù)學(xué)眼光分析視察日常生活問題的實(shí)力，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

〔二〕動(dòng)手操作，探究新知。

首先讓學(xué)生視察課件中的3名小摯友，讓學(xué)生自己覺察，引導(dǎo)得出：2個(gè)4根及3個(gè)4根。在學(xué)生有了肯定的感知后，再揭示“倍〞的含義〔3個(gè)4根也可以說成4的3倍〕。接著讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，說一說，讓他們感到“一個(gè)數(shù)的幾倍〞的存在，并體驗(yàn)到它的含義與作用，真正理解“一個(gè)數(shù)的幾倍〞詳細(xì)描述的是什么內(nèi)容。

其次，課件出例如3，先讓學(xué)生自己嘗試擺圓，第一行擺2個(gè)圓，其次行擺的是第一行的4倍。這時(shí)，學(xué)生很簡(jiǎn)單理解其次行擺的圓必需有4個(gè)第一行那么多，也就是4個(gè)2，所以要在其次行擺8個(gè)。學(xué)生腦海里建立起“第一行幾個(gè)，其次行有多少個(gè)同樣多的幾個(gè)，就是幾的多少倍〞的表象，并得出用乘法計(jì)算的結(jié)論。

最終，通過師生的拍手嬉戲練習(xí)，將學(xué)問進(jìn)一步抽象化，使學(xué)生在初步感知的根底上，建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少〞的思路，為下節(jié)課的解決問題構(gòu)建“思維模式〞。

〔三〕拓展延長(zhǎng)，穩(wěn)固深化。

在這一環(huán)節(jié)中，通過拍手嬉戲與畫一畫的練習(xí)。目的是穩(wěn)固新知，加深對(duì)“倍〞的概念的理解，理清“一個(gè)數(shù)的幾倍〞的詳細(xì)意義，到達(dá)融會(huì)貫穿。

〔四〕全課小結(jié)，鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。

讓學(xué)生暢談自己在本節(jié)課的表現(xiàn)和收獲，表達(dá)了新的課程理念，給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的時(shí)機(jī)。

五、教學(xué)反思：

1、數(shù)學(xué)生活化

新的課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕獲數(shù)學(xué)問題。重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活體驗(yàn)相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)問題與生活情境相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化。正是基于這一理念的指導(dǎo)，我設(shè)計(jì)了這一節(jié)課，不管是導(dǎo)入，還是用多種鼓勵(lì)形式，如拍手，并把鼓勵(lì)與新課結(jié)合起來，通過老師的細(xì)心設(shè)計(jì)，敏捷地變通教材，將生活融入教材，學(xué)生學(xué)得愛好盎然。

2、數(shù)學(xué)活動(dòng)化

重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，“倍〞是一個(gè)很抽象概念，讓學(xué)生通過擺一擺、說一說、拍一拍、畫一畫、猜一猜等多種活動(dòng)，在活動(dòng)中初步感知概念到逐步建立倍的概念，由淺入深，由詳細(xì)到抽象，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇7

〔一〕、學(xué)生分析：

大局部學(xué)生已初步了解了乘法的意義，駕馭了連加的計(jì)算方法，他們已能依據(jù)情境列出的乘法算式，并結(jié)合情境用數(shù)數(shù)或連加的方法算出乘法算式的得數(shù)，這些學(xué)問儲(chǔ)藏都為學(xué)生在本課進(jìn)行自主編制口訣奠定了肯定的根底，而且有一局部學(xué)生對(duì)乘法口訣已經(jīng)有了初步的相識(shí)，有的甚至可以背出局部的乘法口訣。

〔二〕、教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)驗(yàn)編制5的乘法口訣的過程，使學(xué)生知道5的乘法口訣的來源，理解乘法口訣的含義，使他們產(chǎn)生自覺記憶口訣的欲望。

2、能夠歸納學(xué)習(xí)步驟，駕馭乘法口訣的學(xué)習(xí)方法。

3、駕馭5的乘法口訣，會(huì)用5的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算和解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題。

4、培育學(xué)生初步的視察和分析實(shí)力。

5、有機(jī)地重組教材，以五環(huán)旗為整節(jié)課的學(xué)習(xí)情境，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)心。

〔三〕、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)驗(yàn)編制5的乘法口訣的過程

教學(xué)難點(diǎn)：記憶5的乘法口訣

〔四〕、教學(xué)設(shè)想：

教材主要包括數(shù)松果、算一算、練一練三大塊，依據(jù)教材內(nèi)容主要設(shè)計(jì)了情境導(dǎo)入、探究性學(xué)習(xí)、嬉戲、應(yīng)用四大局部。重點(diǎn)從導(dǎo)入的處理、探究性學(xué)習(xí)過程的支配、乘法口訣學(xué)習(xí)方法的駕馭三個(gè)方面來說一說。

1、重設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

新課程在教學(xué)中特別注意三維目標(biāo)的整合，不僅注意培育學(xué)生的學(xué)問技能，而且特別關(guān)注他們?cè)谇楦?、看法、價(jià)值觀方面的開展，強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)心。于是，我變更教材中數(shù)松果的情境，用北京奧運(yùn)開幕式及運(yùn)發(fā)動(dòng)奪冠的片段為情境導(dǎo)入，以此為契機(jī)，利用多媒體展示了實(shí)行北京奧運(yùn)會(huì)時(shí)人們各種興奮歡呼的場(chǎng)面，在一個(gè)個(gè)精彩的片段和歡呼聲中，學(xué)生酷愛祖國(guó)、酷愛奧運(yùn)的激情在不自覺中已被勝利激起。然后出示奧運(yùn)五環(huán)旗，由學(xué)生說說對(duì)它的相識(shí)，老師再進(jìn)行簡(jiǎn)潔介紹。

2、重組教材，自主探究。

①五環(huán)旗及算一算兩局部的整合。

在新課探究這一環(huán)節(jié)中，原本教材分?jǐn)?shù)松果和算一算這兩大局部，潛意識(shí)已經(jīng)把解決一共有多少個(gè)松果？這個(gè)問題的解決方法割裂為先用最根底的數(shù)數(shù)的方法來解決，而后才是采納依據(jù)圖意列乘法算式的方法。學(xué)生對(duì)于5的乘法口訣的學(xué)習(xí)，已有了充分的學(xué)問打算，依據(jù)學(xué)生這一實(shí)際狀況，我將教材中的數(shù)松果這局部換成五環(huán)旗的內(nèi)容，并與算一算這局部進(jìn)行有機(jī)的整合，在導(dǎo)入局部教學(xué)完后干脆出示9面五環(huán)旗，讓學(xué)生視察并提出問題，在學(xué)生自主提問以后，便將一共有多少個(gè)環(huán)？這一問題拋給學(xué)生，大膽地放手讓學(xué)生自由選擇適應(yīng)于自己學(xué)問根底的方法進(jìn)行解決，