城鄉(xiāng)結(jié)合部初中英語(yǔ)學(xué)科興趣培養(yǎng)探析 論文

城鄉(xiāng)結(jié)合部初中英語(yǔ)學(xué)科興趣培養(yǎng)探析

摘要：城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)生，生源構(gòu)成相對(duì)復(fù)雜，學(xué)生們的英語(yǔ)基礎(chǔ)也相對(duì)薄弱；進(jìn)入初中之后，英語(yǔ)學(xué)科更是學(xué)生們和老師們都很頭疼一門(mén)學(xué)科。學(xué)生們需要大量的基礎(chǔ)輔導(dǎo)和

抓差補(bǔ)缺，需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)，才能勉強(qiáng)跟上城區(qū)學(xué)生們的英語(yǔ)水平；加之，學(xué)生的家長(zhǎng)們大多數(shù)是外出務(wù)工人員，自身學(xué)歷較低，對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)沒(méi)有多余的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)

和思想意識(shí)來(lái)關(guān)注，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科認(rèn)識(shí)和了解較少，對(duì)這門(mén)學(xué)科也沒(méi)有多余的期待，所以學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力非常匱乏，對(duì)這門(mén)學(xué)科容易放棄，甚至產(chǎn)生反感的情緒，這非常不

利于學(xué)生們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。所以本文從學(xué)生們的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)環(huán)境出發(fā)，尋找培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力“添柴加火”，從而幫助他們提高英語(yǔ)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)結(jié)合部；初中英語(yǔ)；興趣培養(yǎng)；一、城鄉(xiāng)結(jié)合部初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

城鄉(xiāng)結(jié)合部的義務(wù)教育工作一直是基礎(chǔ)教育階段的刺手環(huán)節(jié)。這里的孩子們大部分是城市留守兒童或外來(lái)務(wù)工人員子女，父母自身學(xué)歷也相對(duì)較低，孩子們

的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境與城區(qū)孩子們存在一定差距，有的是父母長(zhǎng)期在外地打工，家中只有爺爺奶奶帶著孫輩們一起學(xué)習(xí)生活；有的是父母整日疲憊于工作和生計(jì)，

根本沒(méi)有時(shí)間關(guān)注子女的學(xué)習(xí)，也沒(méi)有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)或思想意識(shí)來(lái)彌補(bǔ)孩子成長(zhǎng)中的教育投入；有的是因賣(mài)地得補(bǔ)償款而手頭相對(duì)寬裕，認(rèn)為學(xué)習(xí)不重要，不學(xué)習(xí)也

有飯吃，不重視學(xué)習(xí)。而英語(yǔ)學(xué)科，對(duì)于這種教育環(huán)境或思想基礎(chǔ)的家庭來(lái)說(shuō)，就是一門(mén)“外來(lái)語(yǔ)”，與他們的實(shí)際生活沒(méi)有太多牽連，與他們的可預(yù)見(jiàn)的未來(lái)

也沒(méi)有太多關(guān)聯(lián)。這些因素直接或間接影響著孩子們的英語(yǔ)成績(jī)和學(xué)習(xí)興趣。每年的七年級(jí)新生入學(xué)后，學(xué)校都會(huì)組織一次摸底考試，以幫助任課教師盡

快了解班級(jí)學(xué)生們的學(xué)科情況。通過(guò)摸底成績(jī)可以看出，學(xué)生們的整體英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，彼此間差距也比較明顯；優(yōu)秀的學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)可以達(dá)優(yōu)，但有些學(xué)生

可能就是不及格，甚至分?jǐn)?shù)是個(gè)位數(shù)；還有些學(xué)生是跟隨父母遷居，從外地或農(nóng)村小學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)過(guò)來(lái)的，連基本的26個(gè)字母都不認(rèn)識(shí)，更不用說(shuō)單詞了。每每這時(shí)，

教師們往往比學(xué)生們還更焦慮。學(xué)習(xí)本身是一項(xiàng)辛苦的事情，是需要有付出有投入的，俗話說(shuō)“十年寒窗才能

金榜題名”。學(xué)生們?nèi)绻A(chǔ)薄弱，進(jìn)入初中后，隨著課業(yè)難度的加深，需要他們投入更多的時(shí)間和精力，才可能趕上之前落下的差距。在城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生們

自身學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，因家庭關(guān)注懈怠和環(huán)境的各種干擾，也缺乏輔助優(yōu)勢(shì)，如果英語(yǔ)的“入門(mén)”門(mén)檻過(guò)不去，后期的學(xué)習(xí)就很難繼續(xù)下去；部分學(xué)生即使“入門(mén)”

了，如果意志力和興趣缺乏，學(xué)業(yè)也會(huì)半途而廢。如何讓英語(yǔ)這門(mén)對(duì)他們來(lái)說(shuō)相對(duì)“陌生”的學(xué)科走進(jìn)他們的親近圈，讓他們對(duì)英語(yǔ)感興趣、有動(dòng)力學(xué)習(xí)，一直

是我們一線教師在不斷思考的問(wèn)題。二、學(xué)科興趣培養(yǎng)的原理探析

興趣，在“科普中國(guó)”科學(xué)百科詞條中，解釋為“指?jìng)€(gè)人對(duì)研究某種事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)積極的心理傾向性。”而學(xué)科興趣，就是對(duì)某一門(mén)學(xué)科及其相關(guān)的

積極心理傾向。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是學(xué)生最好的老師?！蓖袪査固┮舱f(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”可見(jiàn)興趣，不僅能使學(xué)

生渴望獲得某門(mén)學(xué)科的知識(shí)，提高其學(xué)習(xí)效率，而且還能使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，具有愉快的情緒體驗(yàn)，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科及其相關(guān)知識(shí)的需求。

在英語(yǔ)學(xué)科中，“興趣”翻譯為“interest”。這個(gè)詞在《牛津高階英漢雙解詞典》中的注釋也很有意味：①興趣，stateofwantingtolearnorknow；②趣

味，吸引力，qualitythatarousesconcernorcuriosity；③好處，利益，福利，advantage,benefit,profit。其中的①就是我們剛才說(shuō)的“積極的心理

傾向”；而②和③就是產(chǎn)生這些積極心理傾向的“助推力”。換言之，如果想培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科興趣，就要注重兩個(gè)方面的主要因素。

一是，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)這件事感興趣。這種興趣，可以是來(lái)自學(xué)科本身，比如學(xué)科帶給學(xué)生的知識(shí)面、世界觀、價(jià)值觀的樂(lè)趣；也可以是學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科的過(guò)程

中，學(xué)生體會(huì)到的不同的學(xué)習(xí)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程可以跟學(xué)科知識(shí)相互融合，給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的樂(lè)趣。這是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“近期獎(jiǎng)賞”。二是，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)

的后續(xù)結(jié)果感興趣。這種結(jié)果，可以是日后繼續(xù)求學(xué)的條件，也可以是日后工作的儲(chǔ)備，甚至是日后開(kāi)發(fā)研究學(xué)生其它優(yōu)勢(shì)的素質(zhì)基礎(chǔ)。這是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“遠(yuǎn)期

獎(jiǎng)賞”。三、學(xué)科興趣培養(yǎng)的策略探析

《學(xué)記》有云：“夫然，故安其學(xué)而親其師，樂(lè)其友而信其道?！边@個(gè)順序

很重要，從“安學(xué)”到“親師”，再到“樂(lè)友”和“信道”，正好形成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)正向循環(huán)。任何學(xué)科本身，都應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)功課的興趣起點(diǎn)，教師

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起到的應(yīng)該是引導(dǎo)、啟迪和連接的“橋梁”作用。也正因?yàn)橛辛诉@個(gè)“橋梁”的輔助，學(xué)生才會(huì)對(duì)學(xué)科更加興致盎然，才會(huì)更加積極地求學(xué)。

而我們需要找到的，就是如何在英語(yǔ)學(xué)科中發(fā)揮和拓展這種“橋梁”作用。1.從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)

初中英語(yǔ)的教材是以教育部審定的課本為依托，以教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)的書(shū)本教材。教師的課程安排是按照年級(jí)劃分，分單元展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的。教材

內(nèi)容接近學(xué)生日常生活，很容易有話題帶入感，這給了教師很多的自由收放的空間。城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)生們，思想相對(duì)比較單一，秉性單純，看待事情偏向黑白分

明，缺少一定的多元思想和辯證轉(zhuǎn)換邏輯。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可以多發(fā)掘教材的學(xué)科特點(diǎn)和閃光點(diǎn)。比如七年級(jí)下冊(cè)Unit5Whydoyoulikepandas?的這一單

元，本單元的主題是介紹動(dòng)物，傳遞熱愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)自然的博愛(ài)之心。孩子們對(duì)待動(dòng)物，大多是喜愛(ài)的，但也有部分學(xué)生因?yàn)樾r(shí)候可能被動(dòng)物嚇過(guò)、咬過(guò)，而

極度反感動(dòng)物。在這進(jìn)行這一單元的教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)他們：動(dòng)物大多數(shù)是美好正面的代名詞，如

Alucky

dog

（幸運(yùn)的人），A

fat

cat

（大亨）；但有時(shí)，也

會(huì)有負(fù)面的含義，如Ablacksheep（害群之馬），Thebearyear（股市不景氣的熊市），Theelephantintheroom（眾所周知卻忽視不提的問(wèn)題）等。并不是

說(shuō)哪一類(lèi)動(dòng)物，都是壞的，也并不是說(shuō)哪一個(gè)動(dòng)物，都是好的。動(dòng)物間，黑與白，好與壞，對(duì)與錯(cuò)，都是在相互轉(zhuǎn)換、辯證統(tǒng)一的，就像人類(lèi)一樣。比如我們的日

常學(xué)習(xí)中，與同學(xué)相處中，有的同學(xué)，做錯(cuò)了事情，傷害了他人，只要積極改正，及時(shí)止損，不反復(fù)，就可以再次成為一名好學(xué)生。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展，把學(xué)生

的話匣子打開(kāi)，學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，解決他們生活中的小問(wèn)題，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)這么學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

2.從教學(xué)方式入手

隨著現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)的普及，城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校里也安裝了配套的智慧課堂教學(xué)系統(tǒng)。英語(yǔ)教學(xué)也已從單一的書(shū)本教學(xué)，轉(zhuǎn)化成立體的多媒體教學(xué)模

式。學(xué)科知識(shí)的傳授，也可以從常規(guī)的圖片、視頻展示，借助智慧課堂系統(tǒng)，擴(kuò)展到課堂即時(shí)互動(dòng)形式。這其實(shí)就是一種即時(shí)反饋功能的正向利用。數(shù)千年的文

明，相對(duì)于數(shù)萬(wàn)年的人類(lèi)智慧而言，其比重還是很小的，所以人類(lèi)的大腦依然是很“原始”，依然會(huì)本能地會(huì)追尋“快樂(lè)”，逃避“痛苦”。如果在教學(xué)活動(dòng)中，

能夠盡可能多地建立正向反饋，讓大腦進(jìn)可能多的產(chǎn)生多巴胺，活躍大腦神經(jīng)，使大腦的獎(jiǎng)賞系統(tǒng)發(fā)生欣悅沖動(dòng)，大腦就會(huì)自發(fā)地、不停地重復(fù)這種學(xué)習(xí)動(dòng)作，

如同對(duì)游戲“上癮”一般，對(duì)學(xué)習(xí)這種行為“上癮”。智慧教學(xué)系統(tǒng)就是我們實(shí)現(xiàn)正向反饋的載體。比如說(shuō)英語(yǔ)的單詞識(shí)記、句型運(yùn)用、閱讀歸納、寫(xiě)作練手，

都可以嘗試通過(guò)競(jìng)猜、翻翻卡、計(jì)時(shí)答題、得分PK等形式在課堂上進(jìn)行；課后還可以讓同學(xué)之間出題、互評(píng)，相互學(xué)習(xí)；教師也可以通過(guò)后臺(tái)數(shù)據(jù)，及時(shí)了解

學(xué)生們的知識(shí)掌握情況，方便及時(shí)調(diào)整下節(jié)課的授課內(nèi)容。當(dāng)單詞會(huì)“說(shuō)話”、語(yǔ)法會(huì)有“小情緒”、閱讀好像“尋寶圖”時(shí)，學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)

被帶動(dòng)起來(lái)。3.從學(xué)科價(jià)值展現(xiàn)

作為城鄉(xiāng)結(jié)合部的一線教師，我們聽(tīng)到的最多的，可能就是孩子會(huì)問(wèn)“老師，我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)英語(yǔ)？”一句簡(jiǎn)單的“為了考試取得好成績(jī)，考上理想高中”可

能解答不了他們?nèi)康囊蓱]。對(duì)于城區(qū)的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，考入重點(diǎn)大學(xué)、讀碩讀博、甚至出國(guó)深造，英語(yǔ)是一項(xiàng)硬性指標(biāo)，從小打好英語(yǔ)基礎(chǔ)是他們的剛需。但對(duì)于

城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，這些目標(biāo)的群體相對(duì)較少。所以，教師要在日常教學(xué)中，讓城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)生們也能認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的學(xué)科價(jià)值在他們?nèi)蘸笊钪械淖?/p>

用。比如在八年級(jí)上冊(cè)Unit6I’mgoingtostudyscience.單元中，我們有個(gè)話題是討論學(xué)生們喜愛(ài)的功課和日后期待的職業(yè)。這是一個(gè)非常適合的教學(xué)展開(kāi)

點(diǎn)。對(duì)于成績(jī)比較優(yōu)異的學(xué)生，初中階段英語(yǔ)是拉分學(xué)科，會(huì)與不會(huì)，有著幾十分的差距，想考入理想高中和大學(xué)，英語(yǔ)就不能差、不能拖后腿。對(duì)于高中畢業(yè)

后可能會(huì)直接就業(yè)、或初中畢業(yè)后上職高的學(xué)生，英語(yǔ)的學(xué)科價(jià)值就在于它的就業(yè)方向上。例如文秘專(zhuān)業(yè)，漢語(yǔ)是基礎(chǔ)，英語(yǔ)是加分項(xiàng)，優(yōu)秀的翻譯，中英雙棲；

例如電腦設(shè)計(jì)繪圖專(zhuān)業(yè)，英語(yǔ)是絕大多數(shù)設(shè)計(jì)軟件的基礎(chǔ)語(yǔ)言，是畫(huà)圖紙的筆；例如電腦編程專(zhuān)業(yè)，英語(yǔ)是編程的基礎(chǔ)代碼，是程序運(yùn)行的骨架，等等。如果學(xué)

生想日后從事相關(guān)專(zhuān)業(yè)的工作，英語(yǔ)不僅要達(dá)標(biāo)，而且還要盡可能地優(yōu)秀，因?yàn)楫吘雇兄羞€有一大批本科生碩士生在跟你競(jìng)爭(zhēng)；即使學(xué)生日后從事的是其他職

業(yè)，英語(yǔ)作為考核科目，也需要基本達(dá)標(biāo)。這樣，對(duì)于不同成績(jī)、或有不同需求的學(xué)生，他們就都會(huì)有自己的努力目標(biāo)。有了目標(biāo)，就等于有了動(dòng)力，有了學(xué)習(xí)

的興趣。4.從思維層次剖解

基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生們的文化課一共由九門(mén)學(xué)科構(gòu)成。這九門(mén)學(xué)科，每一門(mén)學(xué)科，都是先賢們對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知、和人類(lèi)文明智慧的沉淀，都是整體中重要

的一環(huán)，都會(huì)直接或間接影響我們的世界觀和價(jià)值觀。學(xué)科之間，沒(méi)有優(yōu)劣，互補(bǔ)互助，缺一不可，英語(yǔ)學(xué)科也不例外。

一方面，低階思維和高階思維的最主要區(qū)別，在于思維層級(jí)，層級(jí)越高，思維階等越高，人類(lèi)的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)就越立體越復(fù)雜。打個(gè)比方，理科類(lèi)學(xué)科是研究客

觀世界的學(xué)科，其規(guī)律是普遍適用的，類(lèi)似人類(lèi)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的每一個(gè)“神經(jīng)節(jié)”；而文科類(lèi)學(xué)科，是人類(lèi)在千百萬(wàn)年的文明中形成的產(chǎn)物，有人類(lèi)歷史的主觀因素

混入，類(lèi)似人類(lèi)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的每一根“神經(jīng)條”。只有當(dāng)更多的“神經(jīng)節(jié)”通過(guò)更多的“神經(jīng)條”相互連接起來(lái)時(shí)，我們的大腦才能形成更復(fù)雜的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，我們

的思維階等才會(huì)更高。英語(yǔ)是語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，負(fù)責(zé)大腦“信息”的轉(zhuǎn)換和傳遞，是立體神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)之間連接的“通道”，所以不可或缺。另一方面，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)

的不僅是文字的不同記載和表達(dá)方法，也是一種思維方式，這種思維方式會(huì)以一種不同角度向我們展示西方文明對(duì)這個(gè)世界的理解。中西方文明，如同不同學(xué)科

一樣，沒(méi)有優(yōu)劣，都是人類(lèi)對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知和歸納，可能只是族群不同而已。不同的思維方式，也是在幫助我們擴(kuò)充神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的多元性和復(fù)雜性，也是在豐富

我們的思維階等。微軟在招聘工程師的時(shí)有一項(xiàng)說(shuō)明：“如果一個(gè)年輕人懂得如何訓(xùn)練50層的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，他就可以要求7位數(shù)的年薪?！笨梢?jiàn)，如果學(xué)生想成

為未來(lái)社會(huì)的優(yōu)秀人才，想在未來(lái)社會(huì)中活得更通透更現(xiàn)實(shí)，他們就不放棄任何一門(mén)學(xué)科，不僅不能放棄，而且是要努力學(xué)好每一門(mén)學(xué)科，要學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)使用

最廣泛的語(yǔ)言。興趣，來(lái)源于學(xué)生們對(duì)自己的期待，和對(duì)未來(lái)的期待。四、感悟

作為一名一線教師，初中三年，每送完一屆學(xué)生，好像是完成一個(gè)循環(huán)。在開(kāi)啟新的循環(huán)之前，我也會(huì)在想，同樣的教材，不同的學(xué)生，我的教學(xué)內(nèi)容會(huì)不

會(huì)不同？有時(shí)候，我們會(huì)覺(jué)得自己的工作很辛苦，城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)生們，英語(yǔ)學(xué)科需要補(bǔ)的東西太多，客觀條件能給予他們的教育資源又十分有限，在這個(gè)處處

呈現(xiàn)快速“變現(xiàn)”的社會(huì)，其實(shí)孩子們比我們更辛苦。三年后，他們和城區(qū)的學(xué)生們一起面對(duì)的是同樣的中考試卷；交卷后，他們內(nèi)心中留下的，是能夠識(shí)別單

詞的喜悅，是忘記語(yǔ)法規(guī)則的遺憾，是填涂答題卡的猶豫，是對(duì)高中生活的篤定，還是求學(xué)過(guò)程的酸甜？英語(yǔ)，究竟是作為一門(mén)學(xué)科，一種語(yǔ)言，還是一段經(jīng)歷，

留在了他們?nèi)松哪骋欢?？每位學(xué)科教師，都希望自己的學(xué)生們對(duì)本門(mén)學(xué)科感興趣；其實(shí)，教師們更希望的是學(xué)生們對(duì)文化和知識(shí)感興趣，對(duì)人類(lèi)的文明感興趣。

因?yàn)槲拿?，才是世界前進(jìn)的方面，才是我們所見(jiàn)不及的未來(lái)。參考文獻(xiàn)

[[[2[[[[1]謝澤均.淺談初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].讀天下:綜合，2020(6)