初中記敘文寫(xiě)作模式有范文

PAGE14初中記敘文寫(xiě)作模式有范文記敘文結(jié)構(gòu)的幾種實(shí)用模式及其特點(diǎn)：

1．時(shí)序順進(jìn)式即選取生活流程中的某一片斷按時(shí)序進(jìn)程進(jìn)行描寫(xiě)，其內(nèi)容層次依次相連，構(gòu)成一個(gè)完整的故事或情節(jié)。其模式如下：開(kāi)頭(引出故事)→故事主體(對(duì)人物或事物主體進(jìn)行細(xì)致刻畫(huà))→結(jié)尾(議論點(diǎn)題)。作文一鵝與貓的決斗(提要)去年秋天，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我目睹了一場(chǎng)罕見(jiàn)的鵝與貓的決斗。那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面至今使我難以忘懷。(開(kāi)頭：引出故事?！昂币?jiàn)”“驚心動(dòng)魄”“難以忘懷”點(diǎn)出故事特點(diǎn)，吸引讀者。)那天一我剛放學(xué)回家，輕輕推開(kāi)院門，只見(jiàn)一只母鵝警惕地瞪著一只野貓。剛出世不久的一群小鵝在母鵝的身后驚恐地圍成一堆。地上散布著一些白色的鵝毛。顯然，鵝貓決斗已經(jīng)開(kāi)始一會(huì)了。突然，母鵝伸長(zhǎng)脖子，壓低鵝頭，緊貼地面，像離弦之箭一樣沖了過(guò)去，將漫不經(jīng)心地盯著小鵝的野貓狠狠地啄了一口，一撮灰色的貓毛被母鵝摔在地。野貓一個(gè)翻滾從地上躍起，翹起胡子，雙目圓瞪……(描寫(xiě)具體決斗過(guò)程)。母鵝艱難地抵擋著野貓的攻擊，笨拙的身體成了幼鵝的掩體。

(故事主體部分：描寫(xiě)鵝貓決斗的情景，突出母鵝舍身護(hù)幼的精神，為結(jié)尾的議論做準(zhǔn)備。)

我被母鵝這種偉大的母愛(ài)感動(dòng)了，趕緊轟開(kāi)了野貓。精疲力竭的母鵝趴在地上，用翅膀護(hù)住幼鵝。我來(lái)到母鵝身旁，輕輕地?fù)崦?，安慰著它：一股暖流從我心中冉冉升起…?結(jié)尾：扣住“母愛(ài)”描寫(xiě)自己的感受或發(fā)表議論，深化文章主題。)2．平列展開(kāi)式選取不同角度的幾個(gè)生活片斷或?qū)⑼粌?nèi)容的幾個(gè)側(cè)面在同一層面上平列展開(kāi)，構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的整體。其基本模式是：

材料①開(kāi)頭（引出材料）→主體

→結(jié)尾（抒情、議論）

材料②作文二看風(fēng)箏(提要)

星期天，我和爸爸去廣場(chǎng)玩。秋高氣爽，正是放風(fēng)箏的好季節(jié)。各種各樣的風(fēng)箏點(diǎn)綴在一望無(wú)垠的藍(lán)天上，煞是美麗。(開(kāi)頭：引出材料，交待時(shí)間、季節(jié)、事由，突出“美麗”)

材料①：這邊是一位快樂(lè)的老者在放“豬八戒吃西瓜”?！?具體描寫(xiě))

材料②：那邊是兩個(gè)小姑娘在放“蜻蜓戲水”?！?具體描寫(xiě))（開(kāi)頭與材料①要有簡(jiǎn)單的語(yǔ)言過(guò)渡）

材料③：另一邊是一位年輕的父親帶著一位機(jī)靈的小男孩在放“米老鼠”。他們好像遇到了一些麻煩，正在請(qǐng)教一位慈祥的老者。我忍不住走了過(guò)去……(具體描寫(xiě))（開(kāi)頭與材料②要有簡(jiǎn)單的語(yǔ)言過(guò)渡）

(主體部分描寫(xiě)放風(fēng)箏的幾個(gè)片斷。要注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)和材料變化)

放風(fēng)箏是一個(gè)看上去簡(jiǎn)單而有趣的游戲，然而卻蘊(yùn)含著豐富的生活哲理?！?結(jié)尾：選擇一個(gè)角度進(jìn)行議論，深化文章主題。)也可以采用小標(biāo)題法（或直接以一、二、三區(qū)分各材料）孝敬父母在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中

春雨淅瀝的清晨，我為爸爸撐起一方無(wú)雨的晴空；流星飛逝的夏夜，我為媽媽許下一個(gè)美好的心愿；秋蟲(chóng)呢喃的黃昏，我為媽媽送去一縷幽香；雪花紛飛的午后，我為爸爸寄去一件御寒的棉衣……一窗外，春雨淅淅瀝瀝，窗內(nèi)，我潸然淚下：剛過(guò)新年，爸爸卻又要外出打工了。當(dāng)爸爸拎著大包小包來(lái)向我道別時(shí)，我忙抹去了淚水，找來(lái)一把雨傘，“爸，我送你?！卑职謸u搖頭，我急了：“外面下雨，淋濕了受涼了感冒了，誰(shuí)照顧你?。俊卑职譄o(wú)語(yǔ)。我撐起傘，擁著爸爸的肩，走入雨中。一路上，我盡量踮起腳，將傘向爸爸那邊傾斜，我要為爸爸撐起一方無(wú)雨的晴空。雨水淋濕了我的左肩，可我的心里卻是暖洋洋的。二媽媽獨(dú)自坐在院中，暗自垂淚。媽媽下崗了，怎能不傷心呢？我悄悄走過(guò)去，依偎在她身邊，用紙巾輕輕擦拭渡過(guò)她臉龐的淚水。我知道，一切語(yǔ)言都是蒼白，我能做的是陪她一起流淚。凝望星空，有流星劃破夏夜的寂靜，我在心中許下心愿：愿媽媽不再傷心，不再流淚！三晚霞滿天，秋蟲(chóng)呢喃，我扶著媽媽走在鄉(xiāng)間小路上。忽然一陣涼風(fēng)吹來(lái)，媽媽打了個(gè)寒顫。我忙脫下外套，披在媽媽身上。一股幽香飄來(lái)，循香望去，桂花！媽媽說(shuō)：“好香??！”我踮起腳，摘了一串，插在媽媽發(fā)間。那一刻，我驀然發(fā)現(xiàn)，媽媽的秀發(fā)中竟有了根根白發(fā)，媽媽的眼角竟密布了魚(yú)尾紋，媽媽的腰身已不再婀娜，而這一切都是為了我??！我的心痛了，緊緊擁著媽媽：媽媽，你的前半生我無(wú)法參與，我要用一份孝心與你的后半生如影隨形。四雪花紛飛，在外地找工的爸爸一定很涼了。我匆匆吃過(guò)午飯，翻找出一件厚厚的棉衣，冒著風(fēng)雪，起了十幾里的山路，為爸爸寄去了愛(ài)的溫暖。我相信：有這份孝心相伴，這個(gè)冬天不再寒冷。孝敬父母其實(shí)很簡(jiǎn)單，孝心就在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中：孝心是一把雨傘，孝心是一個(gè)心愿，孝心是一串桂花，孝心是一件棉衣……3．對(duì)比映照式

選取有顯著差異的兩組內(nèi)容(可以是相反或相對(duì)的兩個(gè)事物，也可以是同一事物的兩個(gè)方面)進(jìn)行反襯式組合。其基本模式為：

正面材料開(kāi)頭（引出材料）→

主體

→結(jié)尾（抒情、議論）反面材料說(shuō)明：行文時(shí)一定要寫(xiě)出對(duì)比點(diǎn)，為議論、抒情做準(zhǔn)備。至于先寫(xiě)正面材料還是先寫(xiě)反面材料則視作者的構(gòu)思和材料特點(diǎn)而定。作文三我的母親(提要)母愛(ài)，是人類最偉大的情感?！皟盒星Ю锬笓?dān)心”、“慈母手中線，游子身上衣……”從俗語(yǔ)到古詩(shī)，歌頌這一偉大主題的名言名句多不勝數(shù)，而且膾炙人口。然而，我是女孩，母親的女兒。我曾經(jīng)憎恨我的母親，堅(jiān)決地否定母愛(ài)。(開(kāi)頭以對(duì)比的方式引出材料，吸引讀者)

那是2001年8月底，我考上了一所普通中學(xué)。母親堅(jiān)決反對(duì)我上高中……

(描寫(xiě)我與母親的沖突或父親與母親的沖突及我的心理活動(dòng))

快三年了，我很少搭理我的母親，甚至很少回家。每當(dāng)我從母親的眼中讀出痛苦與無(wú)奈時(shí)，我心中甚至生出一絲莫名的快意。

然而我錯(cuò)了!大錯(cuò)特錯(cuò)!(以上兩段過(guò)渡)

2004年5月15日，星期六，晚上11點(diǎn)15分。一個(gè)讓我刻骨銘心的日子，一個(gè)讓我終身愧疚的日子，一個(gè)讓我謝天謝地的日子。因?yàn)閺哪且豢唐?，我讀懂了我的母親，終結(jié)了可能的終身遺憾。

5月15日，學(xué)校難得地放了一天假，讓我們回家和父母商量填報(bào)志愿的事。我把自己的想法和父親說(shuō)了，父親沒(méi)說(shuō)什么。晚上是照例的看書(shū)。11點(diǎn)15分，我去客廳喝水，經(jīng)過(guò)父母的房間，無(wú)意中聽(tīng)到了一段對(duì)話……(描寫(xiě)對(duì)話內(nèi)容)

(對(duì)比材料要寫(xiě)得震撼人心，方能產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)比效果)

我如遭雷擊一般立在飲水機(jī)旁。我的腦中一片空白。只覺(jué)得天旋地轉(zhuǎn)，客廳里的家具像在空氣中飄浮起來(lái)一樣。忽然，“砰”的一聲，我手中的水杯掉在地上，摔得粉碎。我扶著飲水機(jī)，總算沒(méi)有倒下。母親從房間里沖出來(lái)抱住我，拼命地問(wèn)我“怎么了”?！皼](méi)事，媽媽——”我大叫一聲，緊緊地抱住母親，恨不得鉆進(jìn)母親懷里。

母愛(ài)，是偉大的。沒(méi)錯(cuò)!

(結(jié)尾：著力描寫(xiě)自己的感受，不可用太多的議論或抒情破壞文章的意境和情感氛圍。若描寫(xiě)不到位，則可增加抒情或議論。)4．穿插回放式即利用思維可以超越時(shí)空的特點(diǎn)，以某一物象為線索，將描寫(xiě)的內(nèi)容通過(guò)插入、回憶、倒放等方式串聯(lián)組合起來(lái)，形成一個(gè)整體。操作的關(guān)鍵是選好串聯(lián)的物象，并圍繞一個(gè)中心截取生活中的材料。其模式為：

開(kāi)頭（交待物象，引出材料①）→發(fā)展（引出材料②）→高潮（引出材料③……）→結(jié)尾抒情、議論)作文四鋼筆人生

走進(jìn)考場(chǎng)，我首先將一個(gè)精致的鋼筆盒子放在座位的右上角。望著它，我思維的野馬在記憶的原野上奔馳……

以前，媽媽經(jīng)常自豪地向親朋好友炫耀，說(shuō)我“抓周”的時(shí)候抓的就是鋼筆。從此，父母對(duì)我的前程便充滿了憧憬?！颁摴P”便注定與我的一生結(jié)下淵緣。(交待物象及與“我”的人生關(guān)系，是故事的開(kāi)頭)

帶著幸福的憧憬，父母親高興了好多年。從幼兒園到小學(xué)，我的成績(jī)?cè)谥橇φ５暮⒆又羞€算不錯(cuò)。我還會(huì)時(shí)不時(shí)地抓著鋼筆做刻苦學(xué)習(xí)狀，引得父母那帶點(diǎn)虛榮的希冀像氣球一樣膨脹起來(lái)。

進(jìn)入小(五)，我開(kāi)始恨鋼筆了。因?yàn)橄裆揭粯拥淖鳂I(yè)壓得我喘不過(guò)氣來(lái)。鋼筆不再給我?guī)?lái)快樂(lè)。我的成績(jī)隨著小學(xué)畢業(yè)的臨近而從優(yōu)秀降到中等，再降到中下。感謝《九年義務(wù)教育法》讓我順利地進(jìn)入初中。然而成績(jī)卻絲毫沒(méi)有起色。為了我，父母的爭(zhēng)吵愈來(lái)愈多、愈演愈烈：那種傷心明明是看著一位神童毀滅或天才墮落的傷心。我無(wú)暇顧及父母的傷心，因?yàn)槲艺撩杂诰W(wǎng)絡(luò)游戲之中。網(wǎng)絡(luò)游戲可比鋼筆有趣得多啦!

初中三年，一眨眼就過(guò)去了。我雖然沒(méi)有壞到哪里去，但自然也不是父母驕傲的“神童”。其間，我常常不自覺(jué)地用精彩的游戲鏡頭驅(qū)趕父母失望甚至痛苦的眼神。我知道父母每年在我生日的時(shí)候都會(huì)給我買一支精致的高級(jí)鋼筆——它們正整整齊齊地排列在父親略顯空蕩的書(shū)架上。但我卻不敢正眼看它們，甚至盡量不去父親的書(shū)房。

在父親失落的目光中，我以“擇校生”的身份走進(jìn)了一所“全封閉管理”的學(xué)校?！叭忾]管理”，這意味著我每五天半才能和我心愛(ài)的網(wǎng)絡(luò)游戲幽會(huì)一次。果然，不到三天，我對(duì)游戲的渴望就像犯了毒癮一樣難以控制。更為惱人的是，班主任是個(gè)語(yǔ)文老師，要我們用鋼筆書(shū)寫(xiě)，還說(shuō)出了一大堆理由——雖然我一句也沒(méi)記住。

然而，改變我的也是一支鋼筆。(注意這一段轉(zhuǎn)折性過(guò)渡)

那應(yīng)該是開(kāi)學(xué)后一個(gè)多月了。對(duì)陌生環(huán)境的新鮮慢慢散去，壓抑在心底的頑劣就冒出來(lái)了?？窗嘀魅文呛┖竦哪?，應(yīng)該不難騙倒他吧!我隨便編了個(gè)理由去請(qǐng)假，他卻隨手就給我簽了字。第二天．我按時(shí)回了校，卻因?yàn)橥ㄏ疽箤?shí)在打不起精神，以至語(yǔ)文課我都聽(tīng)得“搖頭晃腦”。晚自修放學(xué)的時(shí)候，老師把我叫去了。我迅速制訂了“低調(diào)”應(yīng)對(duì)的策略。但老師的話卻讓我大吃一驚。“你昨晚去網(wǎng)吧了吧!”我哆嗦了一下?！澳阆矚g電腦，很好。我拜你為師，以后犯癮了就去我家上?！彼Z(yǔ)氣平和得讓我感覺(jué)像是在布置一場(chǎng)陰謀。接著他掏出一個(gè)精美的盒子遞給我?！斑@是我的拜師禮物，因?yàn)槟闶侨辔ㄒ贿€在用圓珠筆的人?！蔽业男÷斆髯屛腋緛?lái)不及反應(yīng)，他就握住我的手——分明是狠狠地握了一下，一股熱流迅速傳遍了我的全身，等我抬起頭，想說(shuō)什么時(shí)，老師已經(jīng)不見(jiàn)了。

那一晚，我又沒(méi)睡。但第二天卻精神飽滿!

誰(shuí)說(shuō)毒癮戒不掉呢?只是人們沒(méi)有找到有效的方法而已。

(故事的發(fā)展和高潮要寫(xiě)得跌宕起伏，盡量減少繁瑣的敘述，突出感人的細(xì)節(jié))

三年過(guò)去了，我的學(xué)習(xí)成績(jī)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我玩游戲的水平。

今天，我第一次使用老師送給我的鋼筆，我要用這支筆換一張中山大學(xué)的通知書(shū)送給我的老師。明天，我還