小學(xué)語文-爭吵教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《爭吵》課標(biāo)分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)的情境，促進(jìn)學(xué)生主動地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造，在自讀、自悟、主動探究中讀懂課文。同時(shí)，作為新課程改革之一的小學(xué)語文課堂教學(xué)，還應(yīng)該關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一?！稜幊场方滩姆治鲞@篇\o"課文"課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對整個(gè)事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因；再寫“我”的內(nèi)心活動：為吵架而感到不安、后悔，又沒有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤；然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人重歸于好；最后寫父親對“我”的嚴(yán)厲批評。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動，“我”的不安與后悔，“我”知錯(cuò)卻沒有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征，一個(gè)明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展現(xiàn)在我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段父親說的話的含義是\o"教學(xué)"教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)《爭吵》學(xué)情分析這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對整個(gè)事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動，“我”的不安與后悔，“我”知錯(cuò)卻沒有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征，課文講述的這種心理活動，符合兒童的年齡特點(diǎn)，是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的。在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會，不但可以使學(xué)生感到課文寫得真實(shí)具體，而且可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)一、

教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)知目標(biāo)讀懂“我”和克萊諦爭吵后各自表現(xiàn)。體會爭吵前后的心里變化。2、技能目標(biāo)感情朗讀課文中的有關(guān)段落3、情感目標(biāo)體會父親說話的含義，懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容的道理。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)揣摩品味課文中的關(guān)鍵句子，關(guān)鍵詞語。三、

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件四、教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)引入1、我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。（出示課題：爭吵）2、誰和誰爭吵？（板書：“克萊諦”和“我”）3、為什么爭吵？能用一個(gè)簡單的句子說說嗎？（板書：無心犯錯(cuò)，有心報(bào)復(fù)）4、過渡引入：我們在初讀課文時(shí)，知道了他們?yōu)槭裁炊鵂幊常旅孀屛覀冊僮屑?xì)地讀讀課文。二、

細(xì)讀課文，研讀寫“克萊諦”和“安利奇”的句子。1、在爭吵以后，“我”和克萊諦各自怎樣表現(xiàn)呢？請孩子們翻書自學(xué)5-13自然段，根據(jù)你的喜好選擇一個(gè)人的表現(xiàn)，用筆把它勾畫出來。有不清楚的同桌可以商量一下。（一）

讀讀你勾出的句子。有沒有補(bǔ)充或不同意見？（二）

下面我們分組讀讀你們找出的這些句子？看看你讀懂了什么？（三）

（匯報(bào)）說說你讀懂了什么？（生自由發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)講解以下問題）⑴

事情發(fā)展到這個(gè)地步，我的心里感到怎樣？（板書：后悔）能用書上的句子告訴我嗎？（多媒體出示：我很后悔，不該那樣做。）（啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事，該有多好?。ǘ嗝襟w出示：我又說起父親“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話來。但是，要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤，我覺得太丟臉。想到這里，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說“去向他認(rèn)錯(cuò)吧，”可是“請?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說不出來）還聽不出你的內(nèi)心矛盾，誰再來試試？既然“我”是想報(bào)復(fù)克萊諦，為什么又會想到向他認(rèn)錯(cuò)？請一個(gè)孩子讀讀事情發(fā)生后我的想法。學(xué)生閱讀，梳理后多媒體板書演示：課件出示：能幫助父母干活

勤勞

服侍生病的母親

孝順

我們?nèi)胰藲g迎他

友善

衣肩上的線縫開了

樸素我想起他的種種好，所以說他碰到我的胳膊時(shí)不會是故意的，絕對不會是故意的。絕對，那這句話該怎么讀呢？（試讀——抽讀——女生齊讀——全班齊讀）⑵是啊，這么好的朋友，誰都不愿失去。我們一起讀讀3-6句，體會一下。我還不能感受到你們不愿失去這個(gè)朋友。感情再強(qiáng)烈點(diǎn)（女生齊讀——男生齊讀）⑶是啊，任何人都不愿意失去這樣的朋友。（引讀）我又說起父親“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話來，可是我認(rèn)錯(cuò)了嗎？為什么？（讀書回答）多媒體出示：我又記起父親“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話來，但是，要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤，我覺得太丟臉。我只能用眼角偷偷地看他，見到了什么？（讀書回答）（上衣肩上的線縫開了）我們再讀讀這句話，看看你從中體會到什么（樸素）。⑷我很在乎他、珍惜他，生怕失去了這位可愛的朋友，盡管這樣，我還是不肯開口向克萊謗認(rèn)錯(cuò)，這時(shí)克萊謗有什么表現(xiàn)？（生齊讀）多媒體出示：克萊諦不時(shí)用眼睛膘我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。①克萊諦怎樣地看？②我看見克萊諦眼里表示出來的不是什么？而是什么？（板書：悲哀）③克萊諦應(yīng)不應(yīng)該憤怒？為什么不是憤怒，而是悲哀？看來他們平時(shí)很要好，加上克萊諦是個(gè)好人，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了，只是表示悲哀，這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒，克萊諦對我所做的一切和有意報(bào)復(fù)很不理解，沒想到會發(fā)生這種事情。⑸是??！越想越覺得他可愛，可是我最終還是沒有開口認(rèn)錯(cuò)，克萊諦卻主動說話了他怎么說？多媒體出示：1、我在外邊等你。2、我在外邊等著你。看看這兩個(gè)句子，有沒有不一樣？想想他們分別是在什么情況下說的？同桌之間可以議議。說句話的時(shí)候，克萊諦已經(jīng)原諒了我，我又是怎樣說的呢？（齊讀）多媒體出示：“我也等著你！”我理解了他的話的意思了嗎？他們都說在外邊等著對方，倆人想的一樣嗎？（不一樣）（克萊諦說的在外面等“我”，是想向“我解釋，以求化解矛盾，不是故意的?！拔摇闭f的在外面等著你，誤解了克萊諦的意思，以為他要報(bào)復(fù)我，要打我。）我們明白了倆人的想的不一樣，應(yīng)該怎么去讀。學(xué)生試讀，評價(jià)，教師指導(dǎo)朗讀。第一句余怒未消，應(yīng)該讀出強(qiáng)硬的語氣，第二句要表示強(qiáng)調(diào)，語氣應(yīng)加重，第三句表示“不甘示弱”的語氣，也應(yīng)稍重。害怕克萊諦找我算帳，上課時(shí)心想著怎樣對付克萊諦，所以上課時(shí)間覺得過得太慢，課文中哪個(gè)字最能體現(xiàn)。⑹他們怎樣和好的呢？請孩子們分組討論商量，用朗讀的形式自學(xué)。注意：朗讀要落實(shí)到句子上，句子中要抓關(guān)鍵詞。商量一下，該怎樣讀。（小組自學(xué)）①和好了嗎？（板書：和好）誰主動？②克萊諦用什么方式與我和好的？（板書：微笑）能用朗讀表現(xiàn)出來嗎？③兩終于和好了，復(fù)得了這個(gè)差點(diǎn)失去的朋友，我的心情怎樣（高興）。咱們帶著這種感情一起來讀讀這部分。三、

研讀文章末段的“爸爸的教誨”1、課文中的安利珂和克萊諦都讓我們感動，課文中還有一個(gè)人也很令人感動，令人尊敬，是哪一位？2、讀課文最后一段說說最受啟發(fā)的是哪一句，并說說理由。（預(yù)設(shè)父親的話）《愛的教育》“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一伸過手去，請他原諒，而不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺

3、一個(gè)人不但要能認(rèn)識自己的錯(cuò)誤，而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，求得別人的諒解，否則就是錯(cuò)上加錯(cuò)，“第一個(gè)伸過手去“意味著主動向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò)，求得諒解?！稜幊场愤x自亞米契斯的《愛的教育》，克萊諦和安利柯重歸于好的故事本身可以讓我們受到“愛”的教育，父親的教誨，更是直截了當(dāng)?shù)貫槲覀冎赋隽藨?yīng)當(dāng)怎樣對待自己的缺點(diǎn)與錯(cuò)誤，應(yīng)當(dāng)怎樣對待哪些高尚人，這也是一種愛的教育。四、小結(jié)讀的感受同學(xué)們課文寫的雖然是一種很平常的小事，卻使我們認(rèn)識了兩個(gè)不同尋常的孩子我一位偉大的父親，兩個(gè)孩子都那么善良，他們相互理解，父親呢？如老師一樣嚴(yán)格教育孩子。讀了課文，我們懂得了人與人之間，眼下就是同學(xué)之間應(yīng)該怎樣相處？克萊諦最突出的品質(zhì)是什么？你有沒有犯過“安利柯”那樣的錯(cuò)誤，與人爭吵？有，怎樣解決的？沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的。老師這里準(zhǔn)備了一些橢圓形的紙，中間用剪刀剪斷，兩邊分別寫上了“爭吵的原因是什么？有哪些和好的好辦法？”其實(shí)這橢圓形紙好比一面鏡子，但由于爭吵或者其他矛盾，鏡子碎了，我們可以用“友情牌膠水把它粘合起來，寫下你們的辦法，看誰的辦法最有創(chuàng)意。五、

布置作業(yè)1、自讀《愛的教育》2、抄寫課文中的爸爸的話。3、鼓勵學(xué)生寫一寫自己和同學(xué)之間發(fā)生過的一件事情。六、板書：爭吵

弄臟本子

安利柯

爭吵

克萊諦存心報(bào)復(fù)

無心犯錯(cuò)后悔矛盾

悲哀高興

和好

微笑

《爭吵》評測練習(xí)知識積累

一、拼一拼，寫一寫。

shí

jiàng

dàitì

jiāntóu

suōxiǎo

(

)

(

)(

)(

)

jièchǐ

chéngrèn

qìfèn

jìrán

(

)(

)

(

)(

)

二、讀一讀，抄一抄。

抄寫

畢竟

縮回

憤怒

緣故

三、選一選，填一填。

即

既

立（

）

（

）然

（

）刻

（

）而

憤

奮

（

）斗

氣（

）

（

）怒

勤（

）

試

式

（

）樣

（

）驗(yàn)

形（

）

嘗（

）

四、比一比，組\o"詞語"詞語。

江（

）

墨（

）

罵（

）盲（

）

扛（

）

黑（

）

駕（

）肩（

）

五、照樣子，組新字。

钅

銀

亻

冫

囗

忄

扌

六、根據(jù)意思寫詞語。

（1）心里嫉恨別人比自己強(qiáng)。（

）

（2）由于做錯(cuò)了事情而惋惜、懊悔的心情。（

）

（3）對他人或外界采取的抵擋行為。（

）

（4）像從前一樣的好朋友。（

）《爭吵》效果分析《爭吵》是一篇精讀課文。圍繞“我”和克萊蒂之間因?yàn)楸咀颖慌K而發(fā)生爭吵這件事情，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對整個(gè)事件的感受，

我在教學(xué)中，先讓學(xué)生朗讀，再讓學(xué)生反復(fù)讀重點(diǎn)句。

一是主要抓住我的表現(xiàn)的兩個(gè)句子：“終于挨到了放學(xué)。我愣住了?！闭归_教學(xué)。自我感覺在教學(xué)“挨”時(shí)比較成功。我先請學(xué)生朗讀，從讀中感悟出此時(shí)我覺得時(shí)間過得很漫長。在層層剝繭，平時(shí)不覺得時(shí)間漫長，今天為什么會此文轉(zhuǎn)自

有這樣的感覺？我到底在想些什么？在給“挨”字換詞。第一個(gè)學(xué)生換了一個(gè)“等”，學(xué)生馬上有不同意見，認(rèn)為“等”的心情并不一定是我現(xiàn)在的心情，有同學(xué)馬上想到了“熬”這個(gè)字。在請學(xué)生舉例說說自己平時(shí)覺得時(shí)間難挨的情況。學(xué)生也能從不同的情況出舉例，有的說被關(guān)在門外等媽媽下班，挨了批評不好受……。最后走進(jìn)我的內(nèi)心，朗讀訓(xùn)練。通過一堂課的教學(xué)，大部分學(xué)生表現(xiàn)比較積極，能體會出克萊蒂和安利柯的內(nèi)心感受，能夠悟出同學(xué)之間要友好相處，寬容待人的道理，教學(xué)效果較好?！稜幊场氛n后反思《爭吵》敘述了克萊諦和“我”之間因?yàn)樽鳂I(yè)本不小心被弄臟了而引起爭吵，最終，在克萊蒂的主動認(rèn)錯(cuò)下，圓滿解決了矛盾的故事。本文主要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、知錯(cuò)能改的良好品質(zhì)。課后