心理學題目及答案

PAGEPAGE2《高等教育心理學》考試題型（120分）對職稱、工作環(huán)境、工資、福利以及在學校中的地位等方面的追求，這是師生涯發(fā)展的（B ）。A.內職業(yè)生涯發(fā)展目標 B.外職業(yè)生涯發(fā)展目標C.個體職業(yè)生涯發(fā)展目標 D.群體職業(yè)生涯發(fā)展目教師親身體驗并接受教師角色所承擔的社會職責，能夠用角色規(guī)范來衡量調控自己的行為。這是教師職業(yè)角色意識發(fā)展的（C ）。A.角色認知階段 色成熟階段C.角色認同階段 角色信念階段教師的熱心和同情心是對教學效果有顯著影響的（C ）。A．認知特征 C．人格特征 D．意志特征面對壓力，人們會有各種應對方式，調整認知方式和期望水平的方式屬于（D ）。A.防御性應對 B.反抗性應對C.間接應對 D.直接應對大學生思維發(fā)展的主要特點是（D）。從以具體形象思維為主向以抽象邏輯思維為主轉化從以遵從形式思維為主向以形式邏輯思維為主轉化從以辯證邏輯思維為主向以形式邏輯思維為主轉化從以形式邏輯思維為主向以辯證邏輯思維為主轉化心理學家卡特爾將人的智力分為兩種，其中由速度、能量、快速適應新環(huán)的測驗來度量的一般的學習和行為能力，稱為（A ）。A．流體智力 C．多元智力 D．成功智力培養(yǎng)大學生健康的學習心理，可從以下幾方面入手（D ）。A．建立對專業(yè)的信任感 C．提高自主學習能力 D．A、、C都是根據(jù)教育心理學家加涅對學習的分類，最簡單的學習是（B ）。A.刺激—反應學習 B.信號學習C.概念和規(guī)則學習 D.解決問題學習曾經(jīng)被一條大狗咬過的人，后來看見非常小的狗也可能產(chǎn)生恐懼，這是（A ）。A．刺激泛化 C．刺激恐懼 D．刺激評價“望梅止渴”這種現(xiàn)象最適宜的解釋是（B ）。A．斯金納的操作條件作用 B．巴甫洛夫的經(jīng)典條件作用C．士兵的士氣高 D．梅子對人的味覺器官的刺激作奧蘇貝爾認為學生的課堂學習主要是（C ）。A.發(fā)現(xiàn)學習 件反射學習C.有意義接受學習 問題解決學習奧蘇貝爾認為影響接受學習的關鍵因素是認知結構中適當?shù)钠鸸潭ㄗ饔糜^念的可利用性。為此，他提出的教學策略是（D ）。A．非指導性學習策略 B．同化策略C．練習策略 D．先行組織者策略主要反映事物的性質、內容、狀態(tài)和事物變化發(fā)展的原因，即回答“某物是什么”的問題的知識，這是（B）。A．程序性知識B．陳述性知識C．人文性知識D．經(jīng)驗性知識個體在對現(xiàn)實的態(tài)度及其相應的行為方式中表現(xiàn)出來的穩(wěn)定而有核心意的心理特征是（A ）。性格 力C．氣質 人格道德認識形成的關鍵是（A ）。道德信念的確立 B．道德知識的獲得C．道德概念的獲得 道德意志的鍛煉）。道德兩難故事法 B．榜樣學習法C．價值澄清術 D．角色扮演人際交往的前提是（A ）。人際間的認知 際間的地理距離C．人際間的情感互動 人際間的互惠關系心理學家基于對交往中信息傳達的研究，總結出一個公式如下（D ）。=38％語言＋55％聲音＋7％體態(tài)語人類信息表達的效果=55％語言＋7％聲音＋38％體態(tài)語=55％語言＋38％聲音＋7％體態(tài)語=7％語言＋38％聲音＋55％體態(tài)語美國心理學家鮑姆林特指出有利于子女形成獨立直率樂于助人親切善于社交的性格的父母的教養(yǎng)方式是（C ）。專制型 B．放任型C．權威（民主）型 D．絕對服從性當人們經(jīng)受了極端嚴重或持續(xù)的緊張之后就會出現(xiàn)一種不尋常的心理現(xiàn)是（A ）。習得性無助 B．刻板印象C．暈輪效應 D．超限效二、簡答題簡述SQ3R閱讀策略的操作步驟。瀏覽提問閱讀陳述）何謂道德信念？確立道德信念的條件有哪些？重要作用。高校的師生交往缺失主要表現(xiàn)在哪些方面？制內交往增加。三、辨析題（請針對以下命題判斷對錯，簡要陳述自己的判斷依據(jù)。式。教師不能等待學生動機的發(fā)展，然后才讓他們從事學習的種種活動。四、論述題試述教師怎樣提高學生的學習動機？學生的學習動機主要表現(xiàn)為成就動機，這是一種個體積極主動地從事自認為盡可能使學生想學、樂學，以增強學習動機。下功夫，以增強學生的學習動機。內在因素的作用。認知理論和人本主義心理學理論都比較強調動機的個體學生的目標定向；學生的歸因。外在因素的作用。激勵學生學習動機的外在因素包括教師的特征、課堂氣（皮格馬利翁效應）課堂導入、內容生活化、及時反饋。11個成分進行了描述，但11四、案例分析題實驗。請分析羅森塔爾效應實驗對教育有何啟示？教師在發(fā)揮期待的積極影響時應該注意什么問題？教師在發(fā)揮期待的積極影響時，我們應該注意以下幾點：首先，要認真了解每個學生的特點，發(fā)現(xiàn)他們的長處，對每個學生都建立起積極的期待。其次，教師要不斷地反省自身的行為和態(tài)度。最后，教師要充分理解每個學生。有一首名為《月光花朵》的歌在大學很盛行：“我這年紀象當?shù)娜肆耍缮鐣B(yǎng)活的寵物還是廢物？茍且地活著是我的權利還是義務？別看在學校人五65分激動不已（過了），這算不算墮落我不停發(fā)展教育提出合理化的建議。大學生的自我意識特點我們總結出三點：1.大學生自我意識的分化——理想自我與現(xiàn)實自我的分化；2.大學生自我意識的矛盾——“我是誰？”的困惑；大學生自我意識的整合——自我同一性的確立。據(jù)大學生自我意識發(fā)展的特點，大學生的自