小學語文-好漢查理教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

32好漢查理教學目標：1．有感情地朗讀課文。2．讀懂課文內(nèi)容，體會查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。3．培養(yǎng)獨立閱讀能力。教學重難點：引導(dǎo)學生反復(fù)讀文，體會到查理的發(fā)生變化及原因。教學準備：多媒體課件(諺語、重點詞句、成語)課時安排：1課時教學過程：一、諺語激趣，揭示課題1．出示諺語：一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。在你心目中，你認為怎樣的人才能稱得上好漢呢？(如行俠仗義、抱打不平、見義勇為、為朋友兩肋插刀、等)2．課文中也有一個好漢，他叫查理，我們和他打個招呼吧！（齊讀課題）二、檢查預(yù)習，感知大意1．出示詞語認讀：背誦、羨慕、刀鞘、陪伴彬彬有禮、戀戀不舍查理、杰西、羅伯特先生2．積累AABC式的詞語3．根據(jù)意思說說相應(yīng)的詞語（1）形容舍不得的樣子(）（2）文雅有禮貌的樣子()（3）看見別人有某種長處或有利條件而希望自己也有()你會用其中一個詞造句嗎?4.真不錯，同學們的預(yù)習真是扎實有效啊！下面我們的挑戰(zhàn)進一步升級，請同學們根據(jù)預(yù)習完成下面填空。查理是個（）的孩子，他喜歡羅伯特先生的長刀，杰西讓查理把刀（），查理每天都陪杰西（），他們相處得（）。后來查理不再（），他要做個（）。三、再讀課文，讀中感悟1．這是一個感人的故事，請同學們再次默讀課文，把文中能證明查理是好漢的句子用“~~”畫下來。(1)根據(jù)學生找到的句子讓學生談感受：A．“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西?！盉．“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。C.“當然可以。”D．查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。E．“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西?！盕．“杰西，我會做個好漢?！?．讀著這些句子，我們看到了一個彬彬有禮、遵守諾言、誠實自信、富有愛心的查理，他是我們公認的好漢，可是一開始，查理是個好漢嗎？請在文中找出來讀一讀。（課件出示第一自然段）3．原來，一開始只有他自己稱呼自己是好漢啊！，這不是真正的好漢，和我們認識的查理有很大的不同，那到底是什么原因，使查理有了如此大的變化呢？要求學生結(jié)合課文中人物的表現(xiàn)來感受。（1）杰西怎么稱呼查理的？查理聽到杰西叫他好漢查理，心里會怎么想？（2）杰西又是怎么對待這個不速之客---壞小子查理的？用橫線畫一畫句子4.讀讀3—13自然段人物對話部分的內(nèi)容，用橫線畫出杰西的話。課文中有關(guān)杰西的語言還在哪里出現(xiàn)，用橫線畫一畫讀讀有關(guān)杰西的內(nèi)容，想想是什么使查理發(fā)生了變化？（杰西的尊重、理解、信任）5.除此之外還有什么原因？（羅伯特先生的夸獎、查理心底的善良）6.讀課題，讓我們一起來贊賞一下真正的好漢---查理四、續(xù)寫小詩，凸顯愛的主題杰西的愛改變了查理，在《掌聲》一課中同學們的愛給英子帶來了自信，金吉婭把愛化成了快樂，送給了陌生的小女孩，愛是多么神奇的力量，在生活中，愛還可以這樣表達：愛是一陣熱烈的掌聲；愛是一句友善的話語；愛是大雨中的一把小傘；愛是給汽車上的老人讓出的座位；愛是給下班回家的父母送上的一杯茶；愛是（）；愛是（）；1.學生在音樂中續(xù)寫小詩。2.展示交流。3.請把這首小詩工工整整地抄下來。五、小結(jié)讓我們把這些愛的話語化作行動，讓身邊的人覺得有我們真好，讓我們記住今天，記住有愛的課堂。今天的課就上到這里，下課！學情分析課文的故事情節(jié)簡單,與學生的生活很接近,可以先引導(dǎo)學生根據(jù)連接語中的要求,默讀課文,了解課文講了一個什么樣的。小學生的情感是伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化的。教師要引導(dǎo)在朗讀中多想象,在閱讀中見文生義,見義生情,借助生活經(jīng)歷中類似的感情經(jīng)驗去感受,讀出感情。效果分析蘇霍姆林斯基所說的：學習愿望是學生學習的重要動因，心靈的活力，如果教師善于激發(fā)學生創(chuàng)造性學習的愿望，那么學校里將不會有一個平庸的學生。我覺得這節(jié)課提出的問題都很有價值，如：1、查理是一個什么樣的孩子？2、杰西是一個什么樣的孩子？3、查理前后有哪些變化？為什么會有這么大的變化？4、鎮(zhèn)上的人后來會怎么評價查理？這些問題讓學生投入到學習的狀態(tài)中去了，所以學生在分析解決問題時，課堂氣氛比較活躍，積極性比較高，這也使這一節(jié)課波瀾起伏，跌宕有致。同時，學生也領(lǐng)略到了成功的喜悅，對自己的能力有了充分的肯定。此外，這節(jié)課也很注意在學習課文的同時讓學生積累好詞佳句，為日后的習作教學提供了便利。但在此不用過多地去分析為什么好，這畢竟是一篇略讀課文，否則后面也不會有一部分內(nèi)容學生沒有充分的時間討論了。不然，這里的引申部分一定會成為課文的一個高潮！教材分析這篇略讀課文寫的是自稱好漢的調(diào)皮孩子查理,在幫助一個殘疾女孩的同時,也得到女孩的理解和尊重,在兩個人的互相友好、互相幫助中,查理也改變了自身弱點的。查理是一個愛搞惡作劇的孩子,沒有人喜歡他。但他的本質(zhì)并不壞,只是缺少理解和尊重。但別有意味的是,引導(dǎo)查理的是一個殘疾小女孩杰西,她對查理沒有成見,向他伸出了友愛之手。而查理非常珍視這份友誼,在陪伴杰西的同時,他再也不搞惡作劇,成為了一個好孩子。課文中,查理和杰西兩個人物形象真實。查理既調(diào)度又善良,喜歡幫助人,舉止言行很有“好漢”的做派;作為殘疾人的杰西心態(tài)非常健康,她沒有自艾自怨,真誠又熱情、對生活充滿希望,在她的理解、尊重中,查理改正了缺點。評測練習1．根據(jù)意思說說相應(yīng)的詞語（1）形容舍不得的樣子(）（2）文雅有禮貌的樣子()（3）看見別人有某種長處或有利條件而希望自己也有()你會用其中一個詞造句嗎?2.續(xù)寫小詩愛是一陣熱烈的掌聲；愛是一句友善的話語；愛是大雨中的一把小傘；愛是給汽車上的老人讓出的座位；愛是給下班回家的父母送上的一杯茶；愛是（）；愛是（）；課后反思《好漢查理》這篇課文是三年級上學期最后一課，也是一篇略讀課文。寫的是自稱好漢的調(diào)皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到女孩的理解和尊重，在兩個人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身的弱點的故事。因此我在教這一課時，根據(jù)課文的特點把學習的權(quán)利還給學生，讓學生自主學習，把空間留給學生。我們都知道：語文教學的目的就是培養(yǎng)學生的自主學習、自己研究、用自己的頭腦去想、用自己的眼睛去看、用自己的手去做的精神。閱讀教學的過程中注重發(fā)展學生的個性?！伴喿x是學生個性化的行為。”在教學設(shè)計中，讓學生邊讀邊聯(lián)系自己的生活實際，如自己周圍的同學、伙伴，去讀去感悟，來加深對課文內(nèi)容的理解和體驗，從而把培養(yǎng)學生的感受、理解能力與發(fā)展學生的個性有機的結(jié)合起來。在教學重我重視了讀的訓(xùn)練，讓學生從讀中感悟語言。留足時間讓學生反復(fù)的去讀，指導(dǎo)去讀，在讀中理解，讀中揣摩，讀中品味，讀中有所感，讀中有所悟。初讀階段，側(cè)重指導(dǎo)認讀感知。學生邊讀邊感知語言，在讀中了解課文大意，整體感知課文。精度階段，側(cè)重于揣摩感悟。讓學生反復(fù)讀重點句子，或通過生生互動練習對話，師生互動練習對話等潛心體會語言的含義，讓學生與課文的主人公查理在情感上產(chǎn)生共鳴，這樣有效促進了語言的內(nèi)化，升華了情感。課標分析《語文課程標準》在第二學段的目標中指出，要關(guān)心作品中人物命運和喜怒哀樂，在學法指導(dǎo)中強調(diào)要使學生具有獨立學習的能力，加強情感體驗。要關(guān)心作品中人物命運和喜怒哀樂，這個過程一定要讓學生讀得充分，