認知心理學記憶

認知心理學記憶認知心理學記憶第1頁這是誰？認知心理學記憶第2頁記撲克牌世界冠軍貝拉在馬來西亞吉隆坡舉行記撲克牌大賽中，該項賽事世界冠軍貝拉再次證實了自己實力：他在57秒時間里記住了一副撲克牌次序，并準確地把它們重新排列起來。

貝拉還順手拿了另一項“小時賽”冠軍——在1個小時之內(nèi)，他記住了21副撲克牌，可惜沒能打破他自己保持23副牌紀錄。

認知心理學記憶第3頁永遠戰(zhàn)士49歲健康、英俊中年人談吐用現(xiàn)在時而非過去時認為自己19歲，處于1945年順向性遺忘癥（anterogradeamnesia）對大腦受損之后事件失去記憶倒退性遺忘癥（retrogradeamnesia）認知心理學記憶第4頁一、記憶定義、功效（一）記憶定義

記憶是過去經(jīng)驗在頭腦中反應(yīng)。凡是過去感知過事物，思索過問題，體驗過情緒，操作過動作，都能夠以映象形式儲存在大腦中，在一定條件下，這種映象又能夠從大腦中提取出來，這個過程就是記憶。按照信息加工理論觀點:記憶是人腦對輸入信息進行編碼、儲存和提取過程。認知心理學記憶第5頁（二）記憶功效

記憶聯(lián)結(jié)著人心理活動過去與現(xiàn)在，憑借記憶，大家才能取得知識、經(jīng)驗，形成概念，適應(yīng)復(fù)雜多變環(huán)境。記憶是一切智慧根源，是心剪發(fā)展奠基石。認知心理學記憶第6頁形象記憶

語義-邏輯記憶情緒記憶

運動記憶情景記憶二、記憶種類認知心理學記憶第7頁

B.按照信息編碼、儲存和提取方式不一樣，以及儲存時間不一樣，將記憶分成感覺記憶：又叫瞬時記憶，在感覺記憶中材料保持時間很短，約為0.25～2秒短時記憶：是記憶信息保持時間在一分鐘以內(nèi)記憶長時記憶：是指記憶信息保持從一分鐘以上直到許多年甚至保持終生記憶。認知心理學記憶第8頁C.依據(jù)記憶是否被意識到外顯記憶和內(nèi)隱記憶。在咱們頭腦里保留著許多記憶，有些是咱們意識得到，有些則意識不到。意識到記憶稱為外顯記憶（explicitmemory）。比如，咱們能記憶兒時背過“九九表”，記得今天早餐吃什么，記得去年植樹節(jié)活動。而無意識記憶稱為內(nèi)隱記憶（implicitmemory），即咱們沒有意識到但確實存在著過去經(jīng)驗或記憶。比如，大家能熟練地打字，不過要求他們立刻正確地說出鍵盤上字母位置，許多人往往做不到，這說明他們有字母位置內(nèi)隱記憶。認知心理學記憶第9頁三、記憶過程

記憶是經(jīng)過編碼/識記、保持、再認或回想三個基礎(chǔ)步驟在人腦中積累和保留個體經(jīng)驗心理過程。編碼保持再認/回想傳統(tǒng)認知心理學起點認知心理學記憶第10頁認知心理學記憶第11頁12２、記憶編碼過程編碼

編碼：對信息初始加工，即將信息形式進行轉(zhuǎn)換，使其符合記憶系統(tǒng)內(nèi)部表征形式，即為將信息引入記憶系統(tǒng)過程。

編碼包含兩種形式，其一為自動編碼，其二為有意編碼。自動編碼過程“大狗”有意編碼過程“01068942235”認知心理學記憶第12頁13２、記憶編碼過程自動編碼

從教室回宿舍路線屬于自動加工 自動編碼不需要或較少需要意志努力，即不需要有意識地進行控制，而且也極難有意識地停頓其運作。認知心理學記憶第13頁14２、記憶編碼過程自動編碼

自動編碼內(nèi)容較經(jīng)典包含：空間：書本上文字和圖片位置，課堂上座位次序，并不需要有意識分辨；時間：事件發(fā)生和連續(xù)時間也不需要有意識分辨；發(fā)生（頻率）：事件發(fā)生是否。認知心理學記憶第14頁15２、記憶編碼過程有意編碼

記住元素原子量，了解通貨膨脹含義 有意編碼特點與自動編碼相對，需要意志參加，能夠依據(jù)需要開始和停頓。 有意編碼過程經(jīng)典包含閱讀、駕駛和了解等活動。 有意編碼結(jié)果是持久、可了解及可提取記憶內(nèi)容。認知心理學記憶第15頁16２、記憶編碼過程有意編碼策略－復(fù)述（rehearsal

） 有意編碼過程通常需要進行復(fù)述以到達起碼效果。

艾賓浩斯最早進行了復(fù)述記憶研究。 使用了無意義音節(jié)來防止語義干擾。

TUVYOFGEKXOZ

認知心理學記憶第16頁17２、記憶編碼過程有意編碼策略－復(fù)述（rehearsal

）

在第一天學習時，復(fù)述次數(shù)增加會降低第二天復(fù)習時所花費時間。 第二天遺忘量是最大，以后各天遺忘記量會逐步降低直至穩(wěn)定。首次復(fù)述次數(shù)復(fù)習時間認知心理學記憶第17頁18２、記憶編碼過程有意編碼條件效應(yīng)間隔效應(yīng)：伴隨時間推移，記憶效果會增強；系列效應(yīng)：對系列材料記憶效果很好；位置效應(yīng)：對系列材料開端和末端內(nèi)容記憶效果很好，而中間個別相對較差。認知心理學記憶第18頁19２、記憶編碼過程編碼路徑

依據(jù)記憶材料不一樣，可能編碼路徑包含三種：意義編碼（語義聯(lián)接）形象編碼（視覺編碼）組織編碼（信息組織）認知心理學記憶第19頁20２、記憶編碼過程編碼路徑－意義編碼

意義編碼內(nèi)容通常是語言類信息。 意義編碼策略通常是將記憶內(nèi)容與已知事物或想象內(nèi)容聯(lián)絡(luò)在一起，進行語義上聯(lián)接。 對語言類信息進行意義編碼效果好于字形編碼或語音編碼。認知心理學記憶第20頁請仔細看一遍下面一串詞匯

糖果快捷良好滋味快速味道餅干苦味優(yōu)美蜂蜜果凍餡餅白糖認知心理學記憶第21頁下面三個詞你剛才是否看到過？滋味快速甜蜜認知心理學記憶第22頁你一個朋友從一個牧場來，假如你一下記不太清楚，可能回想時會說成：“他從農(nóng)場來”“他從林場來”“他從木床來”認知心理學記憶第23頁24２、記憶編碼過程編碼路徑－形象編碼（視覺編碼）

形象編碼以心理圖形方式對記憶內(nèi)容進行編碼，在配合對應(yīng)意義編碼條件下對于特定內(nèi)容有意編碼過程通常含有效好效果。認知心理學記憶第24頁請記住下面幾個詞氣球天空導(dǎo)彈蘋果小狗閃電街道椰樹認知心理學記憶第25頁

我被氣球吊上了天空，騎在一棵飛來導(dǎo)彈上，導(dǎo)彈射出一個蘋果，掉在小狗頭上，小狗受驚后像一道閃電似地奔跑，竄過街道，沖在椰樹上，死了。認知心理學記憶第26頁27２、記憶編碼過程編碼路徑－組織編碼（信息組織）

大量記憶內(nèi)容是以組織結(jié)構(gòu)形式進行編碼。 信息組織包含兩種基礎(chǔ)形式：對于較難記憶內(nèi)容通常采取組塊方式對信息進行組織；對于大規(guī)模內(nèi)容可采取尋求意義上聯(lián)絡(luò)，從而進行層次結(jié)構(gòu)式組織。認知心理學記憶第27頁28２、記憶編碼過程編碼路徑－組織編碼（信息組織）

組塊方式編碼是將大量信息組織為小單元，以提升編碼效率。

移動電話號碼： 135-7703-6678 13-888-58742-6

首字母縮寫： UNESCO

UnitedNationsEducational,ScientificandCulturalOrganization認知心理學記憶第28頁編碼路徑－組織編碼（信息組織）

層次結(jié)構(gòu)方式編碼是將大量信息組織為互有意義結(jié)構(gòu)小單元，以提升編碼效率。

29２、記憶編碼過程編碼意義編碼形象編碼組織編碼組塊方式層次結(jié)構(gòu)認知心理學記憶第29頁2.記憶保持A、概念：

大家已經(jīng)取得知識和經(jīng)驗在大腦中鞏固過程。

B、信息儲存動態(tài)改變

（1）量方面：儲存信息數(shù)量隨時間遷移而逐步下降；

（2）質(zhì)方面:①內(nèi)容簡略和概括；②內(nèi)容愈加完整、合理和有意義；③內(nèi)容變得愈加詳細或夸大。認知心理學記憶第30頁31３、記憶提取過程記憶提取過程 記憶提取過程是將記憶內(nèi)容從已經(jīng)保留狀態(tài)提取出來，包含從感覺記憶、短時記憶和長時記憶中進行提取。 日常生活中，大家通常關(guān)注從長時記憶中進行提取過程。認知心理學記憶第31頁32３、記憶提取過程回想與再認

記憶內(nèi)容保留是編碼結(jié)果，所以進行提取則需要與編碼方式對應(yīng)提取線索。譬如按網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)或?qū)哟谓Y(jié)構(gòu)編碼信息內(nèi)容，則需要結(jié)構(gòu)中關(guān)鍵信息作為線索?；叵胩崛』蛟佻F(xiàn)先前已經(jīng)學習過內(nèi)容再認確認或識別先前已經(jīng)學習過內(nèi)容認知心理學記憶第32頁33３、記憶提取過程提取過程條件情境原因在1975年一項研究中發(fā)覺情境原因能夠作為提取過程主要線索（Godden＆Baddeley

）。認知心理學記憶第33頁34３、記憶提取過程提取過程條件情緒狀態(tài)情緒狀態(tài)和心境可作為記憶編碼和提取有力線索?；仡櫘敵跤洃?，對情緒記憶提供幫助；處于類似情緒也使提取更為輕易。認知心理學記憶第34頁35３、記憶提取過程提取過程條件開啟

開啟是指先前記憶內(nèi)容對其它記憶內(nèi)容激活，使得后續(xù)記憶內(nèi)容處于準備狀態(tài)，變得愈加輕易提取。先前記憶內(nèi)容作為后續(xù)內(nèi)容線索。認知心理學記憶第35頁開啟效應(yīng)舉例Bowers&Schacter(1990)：24詞詞表BEASON CHECK PENNYREADY CHEESE PENGUIN詞干補詞任務(wù)（12個老詞干，63個新詞干詞表用詞量：控制組12％，試驗組30％。開啟效應(yīng)能夠不需要意識努力（不論提前告不通知都沒有影響）認知心理學記憶第36頁心理學家在研究腦損傷引發(fā)記憶損害時第一次注意到了內(nèi)隱記憶，并用開啟作為測量方法。研究者給病人展現(xiàn)一個詞表，詞表由諸如椅子、樹、臺燈、桌子等常見單詞組成。當研究者在幾分鐘以后要求病人回想單詞時，發(fā)覺他一個詞也回想不出來。以后，研究者問：“咱們想讓你說出一個以這兩個字母開頭單詞，你只要說出任何一個出現(xiàn)在你頭腦中詞就行。CH—你想到什么詞？”病人很快說出：“CHAIR”認知心理學記憶第37頁桃花手機號：942464經(jīng)驗說：莫名我就喜歡你，從撥打你手機號那一天起。試驗說：“開啟效應(yīng)”讓你在不知不覺當中對ta產(chǎn)生好感，卻不是因為他本人。德國維爾茨堡大學（UniversityofWürzburg）心理系薩莎?塔波林斯基博士一項研究中三個試驗(記沒記住，喜不喜歡數(shù)字/內(nèi)容)

認知心理學記憶第38頁記憶信息加工模型感覺登記STMLTM刺激注意精細復(fù)述提取遺忘維持復(fù)述遺忘遺忘認知心理學記憶第39頁記憶系統(tǒng)記憶三個子系統(tǒng)：感覺登記(SM)：不到1秒短時記憶（STM）：20－30秒長時記憶（LTM）：可一生不忘工作記憶大家有時把短時記憶稱為工作記憶，因為它作用就象心理概要記事簿，經(jīng)過它大家某個瞬間在意識中保持相關(guān)信息，統(tǒng)計和處理問題。認知心理學記憶第40頁感覺記憶感覺登記存在依據(jù)GeorgeSperling(1960)字母矩陣（展現(xiàn)15－500ms）整體匯報法與個別匯報法認知心理學記憶第41頁個別匯報法視覺展現(xiàn)音調(diào)指示反應(yīng)MQTZ高音RFGA中音NSLC低音N,S,L,C認知心理學記憶第42頁Sperling(1960)結(jié)果整體匯報法回想不超出4個字母（33％）個別匯報法回想4個字母中3個（75％）假如聲音延遲太長，回想快速下降說明：進入信息比知覺多認知心理學記憶第43頁短時記憶（STM）短時記憶指將信息在意識中大約保持20- 30秒，然后要么進入LTM，要么遺忘。認知心理學記憶第44頁短時記憶特點有意識主動加工干擾降低回想量（Peterson&Peterson,1959)提取快捷辦公桌桌面與文件柜次序保留容量有限餐館長凳認知心理學記憶第45頁Miller(1956)：神奇7+-2DJIBMNYSEWSJSEC因人、因事而異認知心理學記憶第46頁短時記憶中對信息控制復(fù)述維持性復(fù)述精細復(fù)述：意義組塊（Chunking）將信息存放單元加大（7－80數(shù)字）教授和大師組塊能力認知心理學記憶第47頁組塊DJIBMNYSEWSJSECDow-Jones,IBM,NewYorkStockExchange,WallStreetJournal,SamsungElectrionicCo.Back認知心理學記憶第48頁

工作記憶（workingmemory,WM）是指在執(zhí)行認知任務(wù)過程中，用于信息暫時儲存與加工資源有限系統(tǒng)。

WM被形容為人類認知中樞，已成為當代認知心理學和認知神經(jīng)科學最活躍研究領(lǐng)域之一。

WM與普通智力和和液態(tài)智力；WM與學業(yè)成績和作業(yè)績效；WM與兒童認知發(fā)展中心結(jié)構(gòu)；WM與認知老化、神經(jīng)分裂癥、發(fā)展性注意缺點多動障礙和孤獨癥……

工作記憶涵義認知心理學記憶第49頁Baddeley工作記憶模型認知心理學記憶第50頁雙通道任務(wù)

+聽覺數(shù)字:3827963位置視覺Zhangetal.,認知心理學記憶第51頁長時記憶從1個小時到一生記憶長時記憶結(jié)構(gòu)認知心理學記憶第52頁信息在長時記憶系統(tǒng)中怎樣存放？連接網(wǎng)絡(luò)連接或聯(lián)想（學習）如：廚房用具節(jié)點網(wǎng)絡(luò)上每一個信息（思想、表象、概念、命題、感覺、情緒等）層次網(wǎng)絡(luò)模型擴散激活模型/量子記憶模型認知心理學記憶第53頁語義記憶基礎(chǔ)單元是概念，每個概念含有一定特征。相關(guān)概念按照上下級關(guān)系組織起來，組成一個有層次網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。認知心理學記憶第54頁擴散激活模型放棄了概念層次結(jié)構(gòu)，而以語義聯(lián)絡(luò)或語義相同性將概念組織起來連線表示概念聯(lián)絡(luò)，長短表示聯(lián)絡(luò)緊密程度一個概念意義或內(nèi)涵也是由與它有聯(lián)絡(luò)其它概念，尤其是聯(lián)絡(luò)緊密概念來確定激活數(shù)量是有限，隨時間和干擾活動而減弱層次網(wǎng)絡(luò)模型只包含搜索過程，而激活擴散模型則包含兩種過程，除搜索過程以外，還有決議過程。認知心理學記憶第55頁量子記憶模型某個詞被記起概率與這個詞與其它詞關(guān)系相關(guān)。假如一個詞語其它詞關(guān)系親密，則輕易被記起，反之則難。認知心理學記憶第56頁

遺忘及遺忘規(guī)律（1）遺忘普通概念對識記過材料既不能回想也不能再認，或者發(fā)生了錯誤回想或再認叫遺忘。艾賓浩斯記憶、遺忘試驗研究創(chuàng)始人認知心理學記憶第57頁（2）遺忘過程①德國心理學家艾賓浩斯德定量研究②試驗材料：無意義音節(jié)，如XIQ.ZEH.GUB③試驗方法——節(jié)約法（節(jié)約法：保持量=（初課時間或次數(shù)-再課時間或次數(shù)）/初課時間或次數(shù)100%）④結(jié)論：遺忘在學習之后馬上開始，遺忘過程最初進展得很快，以后逐步遲緩。認知心理學記憶第58頁遺忘規(guī)律是先快后慢表明人類遺忘不是均速進行，剛學過以后在短時間內(nèi)遺忘比較快，量也比較多伴隨時間消逝，遺忘逐步遲緩下來，到了一定時間，幾乎就不再遺忘了

認知心理學記憶第59頁

記憶恢復(fù)（reminiscence）普通說來，保持內(nèi)容隨時間間隔延長而越來越少，但有一個特殊情況，學習后過幾天測得保持量比學習后馬上測得保持量要高，此現(xiàn)象叫作記憶恢復(fù)現(xiàn)象。認知心理學記憶第60頁

①識記材料性質(zhì)與數(shù)量②學習程度（過分學習>低度學習)③識記材料系列位置④識記者態(tài)度（3）影響遺忘原因認知心理學記憶第61頁（4）遺忘原因①衰退說：遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐步減弱，以致最終消退結(jié)果。②干擾說：遺忘是因為在學習和回想之間受到其它刺激干擾所致。③壓抑說：遺忘是因為情緒或動機壓抑作用引發(fā)。④提取困難：儲存在長時記憶中信息是永遠不會丟失，只是在提取相關(guān)信息時沒有找到適當提取線索。

認知心理學記憶第62頁每個人都患有遺忘癥－幼年記憶失憶癥

你還記得三歲之前事情嗎？多半人都不能清楚地記得三歲之前事情了。即使有些人認為自己記得，也是長大后從年長親人那里聽說。不知你有沒有注意到這么一個奇怪現(xiàn)象，三歲以前幼兒，對什么都好奇，事事都要問個為何，是一生中學習效率最高與學習事物最多時期。然而到長大成人之后，咱們?nèi)龤q之前記憶卻莫名其妙消失了。弗洛伊德最先發(fā)覺此現(xiàn)象將其命名為幼年記憶失憶癥，并解釋到：這段時間正是戀親情結(jié)形成階段，兒童因為心理沖突而產(chǎn)生壓抑造成了對記憶壓抑。當代認知心理學認為兒童三歲之前記憶并沒有消失，而是因為三歲之前沒有完全掌握語言，不能將信息同言語聯(lián)絡(luò)起來記憶，所以在成年之后無法利用言語信息將其提取出來。認知心理學記憶第63頁記憶重構(gòu)記憶永遠不是真實，而是經(jīng)過你大腦重構(gòu)后?。≌J知心理學記憶第64頁似曾相識，在哪見過你？很多人都有這么經(jīng)歷：此時此地，此情此景，似乎在過去某個時候已經(jīng)完整地經(jīng)歷過一遍。原因有兩個：之前記憶組合超短時間遺忘

認知心理學記憶第65頁記憶與證人證詞引導(dǎo)提問與目擊匯報預(yù)先假設(shè)（presupposition）Howfast(stopsign)?Didyouseethestopsign?----Yes!(53-35%)只要被問過，就有可能進入記憶記憶差人尤其輕易感受錯誤信息重大事件激發(fā)情緒反應(yīng)，加強了關(guān)鍵信息記憶，但可能忽略周圍細節(jié)記憶。認知心理學記憶第66頁Loftus和Palmer(1974)試驗試驗1觀看氣車交通事故錄相帶，之后回答一些問題，要害問題:事故發(fā)生之時,汽車速度？？“當兩輛汽車碰撞之時,汽車Ａ速度是多少？”另外問題中使用不一樣詞,Howfastwerethecarsgoingwhenthey_____eachother?smashed hit contacted認知心理學記憶第67頁 smashed hit contacted

撞得粉碎 碰撞 接觸匯報車速 40.834.031.8英里/小時匯報車速與關(guān)鍵詞有親密關(guān)系。兩種可能原因?qū)λ俣阮A(yù)計有影響：１被試并不確切地知道車速，關(guān)鍵詞可能產(chǎn)生誘導(dǎo)、偏向2看錄相時,被試知道正確車速，不過事故在記憶中表征卻被問題中暗含信息所修改。假如是第2原因，被試證詞將發(fā)生永久改變。