初中化學(xué)教案范文(精選3篇)

初中化學(xué)教案范文(精選3篇)

第一篇:學(xué)?；瘜W(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)水電解試驗(yàn)，熟悉水的組成。

2、能說(shuō)出由分子和原子構(gòu)成的常見(jiàn)物質(zhì)。

3、體會(huì)水是一種重要的自然資源、氫氣是一種抱負(fù)能源的涵義。

起點(diǎn)分析：在上節(jié)課同學(xué)已經(jīng)了解到物理變化中分子本身沒(méi)變，本節(jié)連續(xù)采納同學(xué)熟識(shí)的水作為載體，通過(guò)對(duì)水分解產(chǎn)生氫氣和氧氣的微觀過(guò)程的描述，使同學(xué)熟悉到化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過(guò)對(duì)水分解反應(yīng)的微觀解釋?zhuān)煜せ瘜W(xué)變化中分子發(fā)生了本質(zhì)的轉(zhuǎn)變，分成了原子，而原子不行再分。

2、通過(guò)水的分解和氫氣的燃燒反應(yīng)，了解分解反應(yīng)和化合反應(yīng)，并能對(duì)學(xué)過(guò)的典型反應(yīng)進(jìn)行分類(lèi)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、知道化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中同時(shí)伴隨著能量的變化。

2、熟悉同種分子化學(xué)性質(zhì)相同，不同種分子化學(xué)性質(zhì)不同。

教學(xué)方法：試驗(yàn)、爭(zhēng)論、溝通

媒體選擇：多媒體系統(tǒng)，試驗(yàn)器材

教學(xué)過(guò)程：

[創(chuàng)設(shè)情境]水的三態(tài)變化是分子見(jiàn)的間隔和分子的排列方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，假如往水中通以直流電，情形是否會(huì)有不同呢?

[活動(dòng)天地]

探究課題：水在直流電作用下的分解

探究目標(biāo)：1、通過(guò)試驗(yàn)，驗(yàn)證電解水的產(chǎn)物。

2、通過(guò)電解水試驗(yàn)，進(jìn)一步從分子、原子角度理解什么是化學(xué)變化。

2、培育科學(xué)探究精神。

提出問(wèn)題：1、水中通以直流電，會(huì)有什么現(xiàn)象?

2、水通電與水的三態(tài)變化是否屬于同一種變化?

收集資料：1、氧氣是一種無(wú)色無(wú)味不易溶于水的氣體，能使帶火星的木條復(fù)燃。

2、氫氣是一種無(wú)色無(wú)味難溶于水的氣體，在空氣中燃燒時(shí)，產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰。

做出假設(shè)：水通電后有新物質(zhì)生成

設(shè)計(jì)試驗(yàn)并進(jìn)行驗(yàn)證：

試驗(yàn)步驟

試驗(yàn)現(xiàn)象

試驗(yàn)結(jié)論

1、在水電解器的玻璃管中注滿水，接通直流電源，觀看兩個(gè)電極和兩支玻璃管內(nèi)液面的變化

與電源正極相連的玻璃管內(nèi)液面下降較，與電源負(fù)極相連的玻璃管內(nèi)液面下降較。

2、用一根點(diǎn)燃的火柴接近液面下降較多的玻璃管尖嘴處，漸漸打開(kāi)活塞，觀看。

該氣體是

3、用一根帶火星的木條接近液面下降較小的玻璃管尖嘴處，漸漸打開(kāi)活塞，觀看。

該氣體是

分析歸納：1、電解水是變化。

2、水通電分解生成的兩種物質(zhì)是和，二者的體積比為。

溝通與反思：物質(zhì)發(fā)生物理變化時(shí)，構(gòu)成物質(zhì)的分子(填“有”或“沒(méi)有”)發(fā)生變化，只是分子的和轉(zhuǎn)變了;物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，構(gòu)成反應(yīng)物分子的重新組合成新的。

學(xué)問(wèn)應(yīng)用：

1、下圖表示宇宙飛船發(fā)動(dòng)機(jī)內(nèi)氫氣和氧氣燃燒生成水的微觀過(guò)程。下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是()。

A.氫氣、氧氣和水都是由分子構(gòu)成的

B.氫氣和氧氣燃燒生成水的過(guò)程中，分子種類(lèi)發(fā)生了轉(zhuǎn)變

C.氫氣和氧氣燃燒生成水的過(guò)程中，原子種類(lèi)沒(méi)有發(fā)生轉(zhuǎn)變

D.氫原子和氧原子保持水的化學(xué)性質(zhì)。

3、用分子和原子的學(xué)問(wèn)解釋水受熱蒸發(fā)和電解水這兩個(gè)變化。

[板書(shū)]一、電解水

1、水通電氫氣+氧氣

H2OH2O2

分解反應(yīng)：由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上的物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)。

[分析]爭(zhēng)論分析圖片獲得的信息

2、化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)：破壞舊分子，形成新分子的變化。

[說(shuō)明]水、氫氣、氧氣由分子構(gòu)成，也有的物質(zhì)是直接由原子構(gòu)成。

3、原子：構(gòu)成物質(zhì)的一種基本微粒，具有微觀粒子的一般性質(zhì)。

[練習(xí)]做P38[在線測(cè)試]

[小結(jié)]

教學(xué)反思：同學(xué)初步建立了微觀想象

其次課時(shí)

[創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境]氫氣和氧氣反應(yīng)結(jié)果是不是還能生成水呢?如何用試驗(yàn)來(lái)證明你的猜想?

[試驗(yàn)探究]氫氣在空氣中燃燒

[觀看]發(fā)生的"現(xiàn)象，然后用手輕輕觸摸燒杯。

[友情提示]本試驗(yàn)導(dǎo)管點(diǎn)火的一端不要用一般玻璃管，最好用鐵管、鋁管或瓷管、石英管，這樣才能看到氫氣燃燒時(shí)的淡蘭色火焰。

[板書(shū)]氫氣+氧氣→水

H2O2H2O

[爭(zhēng)論]該反應(yīng)是否是分解反應(yīng)?

[板書(shū)]化合反應(yīng)：由兩種或兩種以上的物質(zhì)生成一種物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)。

[描述]氫氣作為新型燃料的優(yōu)點(diǎn)，教會(huì)同學(xué)辨證地看問(wèn)題。

[溝通共享]從分子變化的角度分析氫氣和氧氣化合生成水的反應(yīng)。

化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)：分子分割為原子，原子重新組合成新的分子。

[板書(shū)]化學(xué)性質(zhì)：物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)。

[在線測(cè)試]

1、電解水的試驗(yàn)證明水是由()

A、氫氣和氧氣組成B、氫原子與氧原子構(gòu)成

C、氫元素、氧元素組成的

D、兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成的。

2、有關(guān)水的敘述錯(cuò)誤的是()

A、水是無(wú)色無(wú)味的液體

B、水在通常狀況下很穩(wěn)定，4℃時(shí)密度最大

C、蒸餾水是最純的水

D、0℃時(shí)會(huì)形成冰、水的混合物

3、電解水的試驗(yàn)時(shí)，看到的現(xiàn)象是()

A、兩極出都有氣體生成，正極出氣多

B、正極出氧氣，負(fù)極出氫氣

C、可以看到體積比VH2：VO2=2：1

D、兩極出都有氣體生成，正極的玻璃管內(nèi)匯合的氣體可以使帶火星的木條復(fù)然

4、化屬于化合反應(yīng)的是()

A、把糖和水混合后形成糖水

B、氫氣在氧氣中燃燒生成水

C、水蒸氣遇冷凝聚成水

D、3體積水和7體積酒精混合成70%的消毒酒精

5、在化學(xué)反應(yīng)中，構(gòu)成反應(yīng)物分子的重新組合成新的。

[小結(jié)]P73[長(zhǎng)話短說(shuō)]

[反饋練習(xí)]P74[挑戰(zhàn)自我]

[作業(yè)]

[教學(xué)反思]本節(jié)試驗(yàn)很勝利，同學(xué)學(xué)的輕松開(kāi)心。

其次篇:學(xué)?；瘜W(xué)教案

注意培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)力量。如在課前布置同學(xué)預(yù)習(xí)，課堂中同學(xué)上臺(tái)展現(xiàn)預(yù)習(xí)的內(nèi)容，在課中試驗(yàn)活動(dòng)探究中，讓同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，同學(xué)來(lái)展現(xiàn)自己當(dāng)堂所學(xué)，給同學(xué)展現(xiàn)自己的舞臺(tái)，同時(shí)分成小組，培育同學(xué)的合作意識(shí)和集體主義觀念。另外，讓同學(xué)課堂上有充分的時(shí)間參加訓(xùn)練，并且盡可能讓全體同學(xué)參加教學(xué)活動(dòng)，使同學(xué)人人動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，參加實(shí)質(zhì)性教學(xué)活動(dòng)。

運(yùn)用科學(xué)探究的手段來(lái)攻破教學(xué)難點(diǎn)。水的組成是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。本節(jié)課對(duì)課本的試驗(yàn)[3-1]利用多媒體展現(xiàn)出來(lái)(試驗(yàn)室中水電解器上的電極有問(wèn)題不能做試驗(yàn))，這樣全體同學(xué)都能看到，避開(kāi)了演示試驗(yàn)時(shí)有一部分同學(xué)看不到的敝處，而且現(xiàn)象比較明顯，還節(jié)約了時(shí)間，當(dāng)然不能用多媒體演示代替試驗(yàn)。這個(gè)探究過(guò)程中貫穿以“提出問(wèn)題—作出猜想—設(shè)計(jì)試驗(yàn)—進(jìn)行試驗(yàn)—表達(dá)與溝通—得出結(jié)論—學(xué)問(wèn)應(yīng)用”的科學(xué)探究環(huán)節(jié)，同學(xué)對(duì)這個(gè)探究試驗(yàn)很感愛(ài)好，參加度較高，他們以小組合作的形式綻開(kāi)探究，體會(huì)到勝利的喜悅。此過(guò)程培育了同學(xué)的思維力量、合作力量、表達(dá)力量、動(dòng)手力量和應(yīng)用力量，提高了科學(xué)素養(yǎng)。

注意拓寬同學(xué)的視野，提高同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。展現(xiàn)我們的地球，同時(shí)展現(xiàn)沒(méi)有水的火星，在劇烈的對(duì)比下，讓同學(xué)們體會(huì)到水對(duì)我們地球上一切生命的重要性，培育同學(xué)關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生命的一種情感。

此外，本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上仍存在需要改進(jìn)的地方，尤其是在同學(xué)進(jìn)行了探究活動(dòng)后，應(yīng)對(duì)同學(xué)的探究過(guò)程進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)，讓同學(xué)客觀地熟悉到自身的優(yōu)勢(shì)與有待提高的方面，發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷功能。例如，在課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)中，有的同學(xué)的正確率不高，未能當(dāng)堂準(zhǔn)時(shí)給與指正和評(píng)價(jià)，這些存在的問(wèn)題若能準(zhǔn)時(shí)向同學(xué)指出，則更有利于他們下一階段的進(jìn)展。二、教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的反思整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程順暢，教學(xué)節(jié)奏還行，語(yǔ)言的感染力有點(diǎn)欠缺，需要找到同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好所在，提高他們的課堂參加度。以下兩個(gè)方面也有待改進(jìn)：

第三篇:學(xué)?；瘜W(xué)教案

目標(biāo)要求

1、學(xué)問(wèn)與技能：熟悉水的組成。了解單質(zhì)、化合物的區(qū)分;

2、過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的觀看、分析、歸納、總結(jié)，體會(huì)科學(xué)討論和思維方法，熟悉試驗(yàn)討論和創(chuàng)新思維的重要性。

3、情感與價(jià)值觀：通過(guò)電解水的試驗(yàn)對(duì)同學(xué)進(jìn)行物質(zhì)無(wú)限可分性訓(xùn)練，培育實(shí)事求是的態(tài)度。

重點(diǎn)：電解水的試驗(yàn)，確定水的組成

難點(diǎn)：培育同學(xué)的觀看力量以及歸納總結(jié)力量。

方法：試驗(yàn)探究

手段：多媒體

課時(shí)：一課時(shí)

試驗(yàn)預(yù)備：直流電源、水電解器，試管、酒精燈、火柴

教學(xué)過(guò)程：

1、復(fù)習(xí)舊知

空氣的組成如何?

2、情景導(dǎo)入：

我們學(xué)習(xí)了一種重要的自然資源——空氣，自然界中還有什么物質(zhì)與人類(lèi)活動(dòng)、生產(chǎn)親密相關(guān)呢?俗話說(shuō)“不吃一月，無(wú)水一周”，今日開(kāi)頭學(xué)習(xí)自然界中的水。

3、講授新課：

爭(zhēng)論：地球上哪里有水?水有什么用途?

存在：江河、湖、海占地球表面積的3/4;各種生物體內(nèi)都含有水;地層、大氣中也含有水;

總量很大(14億立方千米，2×1018噸)

分布很廣，但不勻稱。

用途：孕育和維系生命;水是生命之源，農(nóng)業(yè)之本;

水力發(fā)電;水運(yùn)航道和宜人的環(huán)境

想一想：1、水是純潔物還是混合物?

2、留意過(guò)我們身邊的自然?水都是純潔物嗎?

3、水畢竟是由哪些元素組成?

[試驗(yàn)3-1]：水的電解

現(xiàn)象：

1、兩極都產(chǎn)生無(wú)色的氣體

2、與電源正負(fù)極相連的電極上產(chǎn)生的氣體體積比約為1：2

3、與是源正極相連的電極上產(chǎn)生的氣體能使帶火星的木條復(fù)燃——氧氣

4、與電源負(fù)極相連的電極上產(chǎn)生的氣體能燃燒產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰——?dú)錃?/p>

爭(zhēng)論：在電解水的試驗(yàn)中，有新物質(zhì)生成嗎?水發(fā)生了什么變化?

結(jié)論：：有氫氣和氧氣生成，說(shuō)明電解水發(fā)生了化學(xué)變化。

H2OH2+O2分解反應(yīng)

介紹氫氣：

物理性質(zhì)