初中英語(yǔ)情感性課堂教學(xué)開(kāi)展的具體策略 論文

初中英語(yǔ)情感性課堂教學(xué)開(kāi)展的具體策略

摘要：當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)，由于單一的課堂互動(dòng)模式和單調(diào)的教學(xué)組織形式，導(dǎo)致課堂好比是“一潭死水”，學(xué)生在這樣的課堂上絲毫激不起一絲“漣

漪”，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐漸失去了熱情，導(dǎo)致自身的學(xué)習(xí)效率低下。如此情景下，初中英語(yǔ)教學(xué)急需從情感維度對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，積極開(kāi)展情感性課堂教學(xué)，

用情感來(lái)打動(dòng)和感染學(xué)生，讓課堂教學(xué)形式更加多變，更加有趣，以吸引學(xué)生的全身心投入，從而促使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情逐漸增加，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的

成功培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：情感；初中英語(yǔ)；角色轉(zhuǎn)換；策略

引言：英語(yǔ)是一門(mén)陌生的語(yǔ)言形式，需要學(xué)生全身心地投入才能真正學(xué)好。初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，對(duì)知識(shí)充滿(mǎn)了強(qiáng)烈的認(rèn)知渴望，同時(shí)他們內(nèi)心敏

感而脆弱，外界環(huán)境很容易影響他們的情緒和行為。如果把內(nèi)心火熱的學(xué)生放在一個(gè)沉悶、單調(diào)的課堂，好比是一盆熱油澆進(jìn)了一鍋冷水中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也

會(huì)逐漸冷卻。因此，強(qiáng)烈的情感因素是維系學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。構(gòu)建有溫度、有情感的英語(yǔ)課堂，以飽滿(mǎn)的教學(xué)熱情和充滿(mǎn)活力的教學(xué)形式來(lái)帶動(dòng)和感染學(xué)

生，讓學(xué)生全身心投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓整個(gè)課堂呈現(xiàn)出濃厚、飽滿(mǎn)的狀態(tài)，成了初中英語(yǔ)教師所要努力的方向。

一、情感滲透教學(xué)過(guò)程的必要性心理學(xué)家認(rèn)為：人在進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)時(shí)必然伴隨著情感的波動(dòng)，如果壓抑了人

的情感，則會(huì)嚴(yán)重影響其自我創(chuàng)新潛能的發(fā)展。只有當(dāng)人的真實(shí)想法得到尊重和認(rèn)可時(shí)，其參與活動(dòng)的熱情才能被真正激發(fā)，其創(chuàng)造性潛能才能得到充分發(fā)展。

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，由于教師過(guò)分注重知識(shí)的傳授以及教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，忽略了情感因素在課堂教學(xué)中所起的重要作用，使得課堂教學(xué)嚴(yán)苛有余活力不

足，導(dǎo)致了學(xué)生認(rèn)知和情感的分離，影響了課堂教學(xué)效果的提升。情感是促進(jìn)師生交流的必要紐帶，它能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)機(jī)和意愿，讓課堂真正充

滿(mǎn)活力。教師在教學(xué)中飽含情感，他的創(chuàng)造力就能夠充分激發(fā)，成功打破原有機(jī)械、單一的教學(xué)程序，用更加富有活力和創(chuàng)造力的課堂來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而讓

學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到充分發(fā)展，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。教師的情感會(huì)帶動(dòng)和感染學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)也注入自己的情感，產(chǎn)生愛(ài)屋及烏的良好連鎖反

應(yīng)，使得課堂教學(xué)呈現(xiàn)出和諧健康的發(fā)展態(tài)勢(shì)。二、情感性課堂教學(xué)開(kāi)展的具體策略

1．進(jìn)行靈活分組，活躍課堂教學(xué)氣氛

在構(gòu)建情感性英語(yǔ)課堂時(shí)，教師首先要打破傳統(tǒng)僵化的教學(xué)形態(tài)，將全班學(xué)生進(jìn)行靈活分組，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的手腳來(lái)喚醒低迷的思維，讓學(xué)生處于良好的學(xué)

習(xí)狀態(tài)，帶給學(xué)生新鮮的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在課堂上，教師可以根據(jù)教學(xué)需要將學(xué)生進(jìn)行靈活分組，可以同桌自動(dòng)組隊(duì)，也可以前后桌四人一組，還可以自由組成圓形

隊(duì)列，等等，通過(guò)改變教室座位的編排方式來(lái)拉近學(xué)生之間的物理距離，讓學(xué)生之間得以更加充分的互動(dòng)和交流。在分組時(shí)，教師不能以智力水平和學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)?/p>

唯一標(biāo)準(zhǔn)，而要充分考慮各組人員的性格因素，盡可能將智力互補(bǔ)和性格互補(bǔ)的學(xué)生分成一組，確保小組學(xué)習(xí)有效展開(kāi)，讓課堂教學(xué)氣氛變得更加活躍。

例如，在學(xué)習(xí)《Whatcanyoudo?》這部分內(nèi)容時(shí)，我就通過(guò)靈活分組的形式組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)。課上，我圍繞“Whatcanyoudo?”/“Canyoudo

sth？”這一話題組織學(xué)生開(kāi)展合作討論。首先，在剛學(xué)習(xí)了“Whatcanyoudo?”/“Canyoudosth？”這一句型后，我讓同桌之間進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，就

自身能力進(jìn)行了自由討論。接著，我打亂學(xué)生的座位，讓學(xué)生自由組隊(duì)進(jìn)行對(duì)話練習(xí)和討論。最后，我再挑選幾個(gè)小組進(jìn)行PK，看看哪組表現(xiàn)最好。這樣一來(lái)，

多變的分組形式給沉悶的課堂帶來(lái)了更多的活力，讓學(xué)生的情緒到達(dá)了一個(gè)良好狀態(tài)，他們更加積極地參與課堂活動(dòng)，不僅課堂教學(xué)氣氛活躍了，學(xué)生的創(chuàng)新潛

能也得到了發(fā)展。．師生角色轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)學(xué)生主人翁意識(shí)

初中生的自我意識(shí)已經(jīng)逐漸覺(jué)醒，他們渴望自己掌控自己的人生。在學(xué)習(xí)時(shí)也是一樣。然而，在傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式下，學(xué)生始終處于被動(dòng)等待

的學(xué)習(xí)狀態(tài)，很容易造成心理疲態(tài)。因此，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中，應(yīng)充分把握初中生的這一性格特點(diǎn)，把自己的角色與學(xué)生的角色進(jìn)行對(duì)調(diào)，在課堂上適時(shí)安

排學(xué)生進(jìn)行講課，給予他們充分表現(xiàn)自我才能的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受到尊重和被需要，從而主動(dòng)去解決問(wèn)題，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《Computers》這部分內(nèi)容時(shí)，我就將教師講課與師生角色互換交叉進(jìn)行，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。為了學(xué)生講課能夠更好的開(kāi)展，在課

下我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了講課方法的培訓(xùn)，并鼓勵(lì)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，力爭(zhēng)教學(xué)更加生動(dòng)、有趣。這樣一來(lái)，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性會(huì)被完全打開(kāi)，帶

給我們意想不到的好效果。在安排學(xué)生講課的開(kāi)始階段，我先挑選性格外向、敢于講話的學(xué)生，當(dāng)他們成功完成知識(shí)講解并受到大家的掌聲和贊美聲時(shí)，其他學(xué)

生會(huì)產(chǎn)生羨慕心理，從而變得躍躍欲試。這時(shí)，我再挑選性格較為內(nèi)向的學(xué)生上臺(tái)講課，讓他們感受到成功帶來(lái)的心理愉悅感，從而在今后的教學(xué)中變得更加主

動(dòng)。3．多形式課堂討論，促進(jìn)學(xué)生深度參與

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，盡管教師在課堂上講得很賣(mài)力，然而學(xué)生卻聽(tīng)得昏昏欲睡。只存在一種聲音的課堂是不成功的。教學(xué)就是教師與學(xué)生之間互相博弈的

過(guò)程。教師不能強(qiáng)硬地把知識(shí)塞進(jìn)學(xué)生的頭腦中。只有給予學(xué)生說(shuō)話的權(quán)利，才能吸引學(xué)生自己去學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，在課堂上，教師應(yīng)給予學(xué)生充分發(fā)揮自己看

法的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生敢于說(shuō)出自己的看法，通過(guò)組織多種形式的課堂討論，真正激活學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，讓他們更加深入地參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)。

例如，在學(xué)習(xí)《Healthyfood》這部分內(nèi)容時(shí)，我就在課堂上組織學(xué)生開(kāi)展了多形式的課堂討論。本節(jié)課很重要的一點(diǎn)就是學(xué)生能夠談?wù)撟约合矚g的食物以

及健康飲食。于是，我就通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入討論、自由小組討論、競(jìng)賽討論等形式組織學(xué)生開(kāi)展了深度討論。為了學(xué)生更好地發(fā)表觀點(diǎn)，我給學(xué)生提供了圖片、文字、

視頻等豐富的感性素材，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式鼓勵(lì)學(xué)生放飛思維，促使學(xué)生對(duì)討論主題有了深刻認(rèn)識(shí)，在討論中變得更加積極。

4.輔以身體語(yǔ)言，增強(qiáng)師生情感交流

具有超強(qiáng)感染力的演講不僅要有精準(zhǔn)的語(yǔ)言藝術(shù)，而且還要有煽動(dòng)人心的動(dòng)作和神情，讓觀者不由自主地跟隨著演講者的腳步。好的課堂教學(xué)就好比一場(chǎng)成

功的演講。教師在進(jìn)行講課時(shí)，不能只企圖用語(yǔ)言去征服學(xué)生，而應(yīng)該適時(shí)地加入動(dòng)作、表情等身體語(yǔ)言來(lái)釋放自己的激情，飽含感情的進(jìn)行講課。這樣會(huì)極大

的感染和帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生給予同等的反饋，從而促使師生之間產(chǎn)生頻繁的情感交流，成功拉近師生心靈的距離。

例如，在學(xué)習(xí)《Sports》這部分內(nèi)容時(shí)，我就在教學(xué)中充分運(yùn)用身體語(yǔ)言來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的感染力，促進(jìn)師生之間的情感交流?！癝ports”是大多數(shù)青少年都十

分喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)。在課堂上，我與學(xué)生互相分享了彼此對(duì)運(yùn)動(dòng)話題的看法，同時(shí)借助圖片、視頻給學(xué)生準(zhǔn)備了豐富的教學(xué)素材。在教學(xué)中，我運(yùn)用動(dòng)作、微笑、

激動(dòng)表情等身體語(yǔ)言輔助語(yǔ)言表達(dá)，帶動(dòng)學(xué)生的情緒。在學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)，我也會(huì)用豎大拇指、微笑、點(diǎn)頭等動(dòng)作語(yǔ)言來(lái)肯定他們，鼓舞他們，使得學(xué)生變得越

來(lái)越自信。5.注重張弛有度，緩解學(xué)生心理壓力

心理學(xué)家認(rèn)為，只有寬松的氛圍才能帶給學(xué)生心理的安全感和自由感。我們常說(shuō)：“張弛有度?！痹诮虒W(xué)中，教師為了追求教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成為一味地進(jìn)行高

強(qiáng)度的知識(shí)傳授是不可取的，它會(huì)在無(wú)形中增大學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生感到疲憊。在一節(jié)成功的英語(yǔ)課中，教師要有很強(qiáng)的課堂把控能力，要讓課堂氣氛在緊

張、輕松和歡樂(lè)中自由轉(zhuǎn)換，有效調(diào)節(jié)學(xué)生的心理狀態(tài)，減輕學(xué)生的心理壓力，從而使得學(xué)生能夠以良好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

例如，在學(xué)習(xí)《Myschool》這部分內(nèi)容時(shí)，我就靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓課堂教學(xué)張弛有度。在新課講授環(huán)節(jié)，我通過(guò)播放視頻來(lái)創(chuàng)設(shè)

情境，讓學(xué)生熟悉自己的學(xué)校，并順理成章地引出本課的新單詞和句型。在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我將課堂游戲和集體競(jìng)賽有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在輕松的游戲中鞏固知識(shí)

要點(diǎn)，在緊張的小組競(jìng)賽中激發(fā)潛能。通過(guò)完成課堂預(yù)設(shè)任務(wù)，學(xué)生在熱烈的互動(dòng)交際中自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，他們樂(lè)于分享，互相幫助，很好地鍛煉了自身

的語(yǔ)言技能，促進(jìn)了綜合能力的發(fā)展?？偠灾?，學(xué)生不是學(xué)習(xí)的機(jī)器，在教學(xué)中，情感是促進(jìn)課堂教學(xué)效率的必

要因素。教師飽含情感的教學(xué)能夠更好地感染和帶動(dòng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)情感的提升，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在課堂教學(xué)全面改革的今天，初中英語(yǔ)教師

要充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，積