《找最大公因數》教學反思

第《找最大公因數》教學反思《找最大公因數》教學反思1

“因數和倍數”的知識，向來是小學數學教學的難點。“最大公因數”這節(jié)課是在學生掌握了因數、倍數、找因數的基礎上進行的，通過這節(jié)課的學習，學生會說出兩個數的公因數和最大公因數，會求兩個數的最大公因數，并為后面學習分數的約分打好基礎。反思這節(jié)課我認為有以下幾點：

一、精心設計數學活動，讓學生大膽探究。

1、通過找8和12的因數，引出公因數的概念。

教師引導學生先寫出8和12的因數，再觀察發(fā)現8和12有公有的因數，自然引出了公因數的概念。然后通過集合圈的形式，直觀呈現什么是公因數，什么又是最大公因數。促進學生建立”公因數和最大公因數”的概念。

2、通過找18和27的最大公因數，掌握找最大公因數的方法。

掌握了公因數的'概念之后，教師放手給予學生足夠的時間，讓學生自主探究找最大公因數的方法。交流反饋時，考慮到中下水平的學生，教師只匯報了書本中的三種基本方法，并沒有提到短除法。

二、思路清晰，環(huán)環(huán)相扣。

本節(jié)課，教師從認識公因數——理解最大公因數——探究找最大公因數的方法——相應的練習鞏固這幾個環(huán)節(jié)入手，每個環(huán)節(jié)都是層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，促進了學生對概念的理解。

《數學課程標準》指出：“學生是學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者?！痹诒竟?jié)課中，我努力將找最大公因數的概念教學課，設計成為學生探索問題，解決問題的過程，各個環(huán)節(jié)的學習流程，體現了教師是組織者——提供數學學習的材料；引導者——引導學生利用各種途徑找到公因數，最大公因數；合作者——與學生共同探討規(guī)律。在整個教學的過程中，學生真正成了課堂學習的主人，尋找最大公因數的方法是通過學生積極主動地探索以及不斷地中驗證得到的，所以整節(jié)課學生個性得到發(fā)揮。

《找最大公因數》教學反思2

1、創(chuàng)設情境引入新知。

我在教學時，改變教材中從單調的計算引出概念的做法，而是創(chuàng)設情景，通過生動有趣的畫面，吸引學生積極思維，其特有的感染力和表現力，能直觀生動地對學生心理起到催化作用，有效地激發(fā)了學生探究新知識的興趣，使教與學始終處于活化狀態(tài)。

2、合理利用教材。

“循環(huán)小數”是學生較難準確地掌握和表述的一個概念，特別是表述其意義的“從某一位起”、“依次”、“不斷”、“重復出現”等抽象說法，學生難以理解。這節(jié)課的內容也較多，我打破教材編排順序，將教學內容重新整合，靈活處理教材，先以王鵬喜歡跑步引入計算400÷75讓學生計算發(fā)現商中重復出現一個相同的數字，再以王鵬喜歡游泳引出計算25÷22讓學生計算發(fā)現商中有兩個不斷重復出現的數字。從而引導學生發(fā)現發(fā)現商的特點，引出“循環(huán)小數”。這樣可以將難點分散，各個擊破。

3、引導學生探索，讓學生成為真正的'參與者。

《數學課程標準》指出：“教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗?！睌祵W學習不應是簡單個體接受知識的過程，而是一個主體對自己感興趣的且是現實的生活性主題的探究與發(fā)展的過程。在新課中，我首先從生活中的現象入手，再引導學生主動探究數學中的問題，通過讓學生選擇自己感興趣的信息試算、觀察、分析、比較、討論等學習方式充分調動學生多種感官的參與，給學生提供自主合作探究的空間，讓學生全面參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，使學生真正體驗到探究的樂趣和做數學的價值。

當然，在這節(jié)課中也有很多不足之處。如我在教學中過多地注意預設，使教學放不開手腳，環(huán)節(jié)安排趨于飽和，這樣壓縮了學生思維空間，在今后的教學中，特別是環(huán)節(jié)預設應在于精、在于厚實。

《找最大公因數》教學反思3

一、我認為，這節(jié)課的閃光點有以下幾個方面：

1、在復習的過程中，引導學生復習用多種方法找每個數的因數，豐富學生解決問題的多樣性。

2、通過復習、發(fā)現、總結，什么是公因數及最大公因數，在研究的過程中交流、總結自己的發(fā)現。

3、通過填寫集合圖，使學生了解集合的思想，并進一步體會公因數和最大公因數的關系。

4、通過練一練活動，引導學生獨立發(fā)現并總結出：（1）倍數關系的兩個數，最大的數就是這兩個數的最大公因數；（2）公因數只有“1”的兩個數（互質數），它們的最大公因數就是這兩個數的乘積。

5、在進一步的練習中，在學生獨立解決問題的基礎上，讓學生說出自己的思考方法，進行集體交流，相互學習，豐富學生解決問題的策略。

二、這節(jié)課的不足，有以下幾方面：

1、教學過程中，缺少對學生學習情況的`評價特別是鼓勵性的評價。

2、教學思想“由一般到抽象”的過程體現的不夠明了。

3、對于教材的拓展不夠深入。

三、改進措施：