生物高中必修2第七章第二節(jié)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

廣州六中_______________備課錄生物科必修二遺傳與進(jìn)化課題名稱：第章代物化論第2節(jié)現(xiàn)代物化論主內(nèi)上課時(shí)間年月日第2課時(shí)總4課時(shí)主人：閆貴虹一、課標(biāo)解讀知識(shí)目標(biāo)：⑴說(shuō)明突變和基因重組產(chǎn)生進(jìn)化的原材料。⑵說(shuō)明自然選擇決定生物進(jìn)化的方向。能力目標(biāo)：⑴運(yùn)用突變和基因重組產(chǎn)生進(jìn)化的原材料的觀點(diǎn)解釋一些生物現(xiàn)象。⑵運(yùn)用自然選擇決定生物進(jìn)化的方向的觀點(diǎn)解釋抗藥性產(chǎn)生的原因等問(wèn)題。情感態(tài)度與價(jià)值觀：形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。二、教材分析1.教重點(diǎn)突變和基因重組、自然選擇在生物進(jìn)化過(guò)程中的作用。2.教難點(diǎn)自然選擇對(duì)種群基因頻率的影響。三、學(xué)情分析學(xué)生不易理解“抗藥性生的原因，常誤解為抗生素的施用使得細(xì)菌產(chǎn)生抗藥性。對(duì)于該問(wèn)題，需要用本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行分析，可以起到強(qiáng)化和鞏固的作用。四、教學(xué)策略問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法、講授法、實(shí)例分析法、活動(dòng)模擬法五、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)引入

教師活動(dòng)從上節(jié)大家已經(jīng)知道自然界種群的基因頻率變化是必然的能說(shuō)明原因嗎？影響？首先請(qǐng)同學(xué)們回憶變異的類型。所有的變異都能導(dǎo)致基因頻率的變化嗎？為什么？教師結(jié)合學(xué)生的回答，不斷質(zhì)疑、啟發(fā)、引導(dǎo)。在三種可遺傳的變異來(lái)源中基因

學(xué)生活動(dòng)學(xué)生回憶上節(jié)課的內(nèi)容。學(xué)生回答出影響基因頻率變化的因素并指出變異是普遍的是絕對(duì)的所以基因頻率變化是必然的。學(xué)生大致回答出不遺傳的變異；可遺傳的變異，以及變異的三種來(lái)源。學(xué)生回答出只有可遺

設(shè)計(jì)意圖鞏固舊知識(shí)引入本課。復(fù)習(xí)變異的類型為進(jìn)一步討論影響性質(zhì)以及突變的作用奠定基礎(chǔ)。使學(xué)生理解只

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突變和染色體變異可以統(tǒng)稱為突變。突變和基因重組對(duì)于種群遺傳組成的改變一樣嗎？為什么？

傳的變異才能導(dǎo)致下代基因型頻率和基因頻率的改變。

才因組成才可能改變學(xué)生回答出：不一樣。基因頻率。一突變和基因重產(chǎn)生進(jìn)化的原材料二自然選擇決定化的方向

突變和基因重組是進(jìn)化的原材料。自然情況下物的變率很低,而且一般是有害的,為什么還能作為生物進(jìn)化的原材料？然對(duì)于每一個(gè)基因來(lái)說(shuō)突變率是很低的但一個(gè)種群每一代都會(huì)產(chǎn)生大量的突變。以課本事例為例進(jìn)行解說(shuō)。(2)突變的有利和有害決于生物的生存環(huán)境。以課本海島昆蟲為例進(jìn)行解說(shuō)，并用自然選擇學(xué)說(shuō)圖解該現(xiàn)象檢測(cè)題——實(shí)例分析。(3)突變和基因重組為生物進(jìn)化提供了原材料但不能決定生物進(jìn)化的方向。自然界生物進(jìn)化是有方向的生物具有普遍的適應(yīng)現(xiàn)象突變和基因重組產(chǎn)生的變異有方向嗎？它們會(huì)使生物產(chǎn)生適應(yīng)性嗎？

因?yàn)橹挥谢虬l(fā)生改變才能出現(xiàn)新基因才能豐富基因庫(kù)，改變基因頻率。重組可以增加基因型的種類。思考，聽(tīng)講。思考作答。學(xué)生討論，并回答出，突變和重組都是隨機(jī)的、不定向的它只是為進(jìn)化提供原始材料。

使學(xué)生理解突變和重組的區(qū)別。重要意義。遷移的能力分析圖形的能力。使學(xué)生理解突隨機(jī)的、不定向的，提生物進(jìn)化的方向是什么因素決定的呢？安排活動(dòng)用彩色紙板和磁貼模擬自然選擇。分析課本華尺蠖實(shí)例。根據(jù)課本P116探究填表得出結(jié)論自然選擇可以定向的改變基因頻率。課本P117討論

進(jìn)行活動(dòng)，模擬。學(xué)生閱讀“探究”中的資料和提出的問(wèn)題。討論、計(jì)算。學(xué)生報(bào)告計(jì)算結(jié)果?；卮饐?wèn)題

供原始材料不能的方向。變教師的“主導(dǎo)”為“引導(dǎo)，建構(gòu)知識(shí)的能力。使學(xué)生學(xué)會(huì)用自以向改變。

該部分填表內(nèi)較難教師要進(jìn)行當(dāng)引導(dǎo)。小結(jié)

突變和重為進(jìn)化提供原材料

及時(shí)反饋

隨堂練習(xí)

自然選擇定進(jìn)化的方向變異是不向的，而自然選擇是定向的課后拓展題：外來(lái)物種入侵

及時(shí)反饋六、板書設(shè)計(jì)1七、教學(xué)反思1、這課的知識(shí)內(nèi)容不難，所以增加模擬活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也加深理解，但要注意控制活動(dòng)時(shí)間，力爭(zhēng)在10分內(nèi)完成。2、部分學(xué)生對(duì)于“變異是不定向的，自然選擇是定向的”這句話雖然能理解，但是很難應(yīng)用到實(shí)際情況進(jìn)行分析，所以要通過(guò)課后練習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化。3、課本上自然選擇探究部分的填表內(nèi)容對(duì)不同的班要區(qū)別對(duì)待，分別給予不同程度的指導(dǎo)，否則費(fèi)時(shí)不少。附錄：后練習(xí)11937年人把原產(chǎn)于丹麥和德國(guó)的三葉草移到瑞典栽培，那里氣候較寒冷。最初三葉草的產(chǎn)量很低，但經(jīng)過(guò)若干年后產(chǎn)量顯著提高。對(duì)這一事實(shí)作出的解釋中不正確的是A、不耐寒冷的個(gè)體被自然汰

B、寒的個(gè)體得以生存并繁衍C、葉草再生長(zhǎng)過(guò)程中逐漸適應(yīng)了新環(huán)境D、是一個(gè)自然選擇的過(guò)程答案：2、鯡魚在夏季如遇干涸，常藏于泥中進(jìn)行夏眠，直到雨季來(lái)臨時(shí)才“復(fù)這種現(xiàn)象的解釋錯(cuò)誤的是A、是一種生存斗爭(zhēng)的表現(xiàn)、這是對(duì)不良環(huán)境的適應(yīng)C、是定向變異的結(jié)果

、是長(zhǎng)期自然選擇的結(jié)果答案：3、使用農(nóng)藥來(lái)防止棉紅鈴蟲，開(kāi)始效果很好，但長(zhǎng)期使用后，效果越來(lái)越拆，以下敘述正確的是A、紅鈴蟲對(duì)農(nóng)藥產(chǎn)生了定向的變異B、鈴蟲對(duì)農(nóng)藥進(jìn)行了定向的選擇C、鈴蟲對(duì)農(nóng)藥產(chǎn)生了隔離、藥對(duì)棉紅蟲的抗藥性變異進(jìn)行了定向選擇答案：4、以下是英國(guó)曼徹斯特地區(qū)樺蠖的體色變化過(guò)程，請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題：(1)1850年前，淺色樺尺蠖占95以上，黑色樺尺蠖不到5，這表明稀有的黑色型是由淺色型通過(guò)＿＿＿＿產(chǎn)生的。(2)從1850～年，黑色樺尺蠖逐漸取代淺色樺尺蠖，使種群呈現(xiàn)出過(guò)渡性多態(tài)現(xiàn)象，這表明黑色基因（Ｓ）和淺色基因s的頻率均產(chǎn)__________。(3)被污染的環(huán)境使得淺色樺尺蠖容易被鳥類捕食而處于劣勢(shì)，黑色樺尺蠖由于具有保護(hù)色而處于優(yōu)勢(shì)。這表明_________過(guò)保留有利基因型個(gè)體和淘汰不利基因型個(gè)體，導(dǎo)致種群的________定向改變，使種群生的適應(yīng)新環(huán)境的黑色突變類型得到迅速發(fā)展。

(4)以上事實(shí)表明，生物進(jìn)化的方向是________定的。答案）突變；（）向改變；（）自然選擇，基因頻率；（）然選擇；附錄：擬自然選擇活動(dòng)目的要求：、過(guò)模擬自然選擇，體驗(yàn)在特定條件下，有利性狀和不利性狀是如何影響個(gè)體的存活和繁殖的。2、通過(guò)模擬自然選擇，認(rèn)識(shí)種群中性狀的不同表現(xiàn)是自然選擇的原材料。材料用具：兩張1m×的板，一張綠色，一張黃色。綠色和色的磁貼各15個(gè)方法步驟：1、閱讀下列步驟，設(shè)計(jì)一個(gè)合適表格，記錄本活動(dòng)中的數(shù)據(jù)。2、在黑板上貼上綠色的紙板“棲地綠色和黃色的磁貼各個(gè)機(jī)均勻的貼在紙板上。3、一個(gè)同學(xué)計(jì)數(shù)其10個(gè)學(xué)扮演食者捕者背對(duì)黑板輪轉(zhuǎn)身從綠色紙板上用最快速度取下一個(gè)磁貼。4、計(jì)數(shù)同學(xué)統(tǒng)計(jì)各顏色“幸存”貼的數(shù)目，按照每個(gè)“幸存”者產(chǎn)生3個(gè)代，從備用磁貼中取出相應(yīng)的數(shù)目。將“幸存”者和它們的后代充分混合，均勻貼在綠色紙板上。5、按照步驟3－，復(fù)3輪6、將紙板“棲息地”換成黃色，復(fù)步驟5。討論：1、2、3、

在“棲息地”為綠色時(shí)，