小學(xué)數(shù)學(xué)人教版二年級(jí)上冊 第六單元 第4課時(shí)　9的乘法口訣

第4課時(shí)9的乘法口訣教學(xué)內(nèi)容教材第80頁例4及“做一做”。內(nèi)容簡析例4主要內(nèi)容是列出9的乘法算式,根據(jù)算式編制9的乘法口訣,并發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,是乘法口訣中的最后一節(jié)課,是在學(xué)生掌握了1～8的乘法口訣和會(huì)用乘法口訣計(jì)算乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,它既是前面已經(jīng)學(xué)過的乘法口訣知識(shí)的拓展和延伸,也是后面學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)1.通過自主探究,使學(xué)生經(jīng)歷9的乘法口訣的編制過程,體驗(yàn)9的乘法口訣的來源。2.理解每句乘法口訣的意義,初步熟記9的乘法口訣,能用乘法口訣進(jìn)行簡單的計(jì)算。3.通過編制口訣,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用類推的方法探究新知識(shí)。4.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受中國的傳統(tǒng)文化,體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作的精神。教學(xué)重難點(diǎn)讓學(xué)生自主編制9的乘法口訣,探究9的乘法口訣中的規(guī)律,并熟記口訣,能運(yùn)用口訣進(jìn)行計(jì)算。教法與學(xué)法1.本節(jié)課在編制9的乘法口訣和探索規(guī)律的過程中,靈活選擇引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、嘗試學(xué)習(xí)和游戲等方式進(jìn)行教學(xué),采用多種方法使學(xué)生保持深厚的學(xué)習(xí)興趣,努力為學(xué)生營造可探索的學(xué)習(xí)時(shí)間。2.學(xué)生通過知識(shí)的遷移、比較和推理,總結(jié)并牢記9的乘法口訣。承前啟后鏈教學(xué)過程一、情景創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題歌曲導(dǎo)入:(播放動(dòng)畫片《西游記》的片尾曲——《一個(gè)師傅仨徒弟》)師:你們聽過這首歌嗎?你們有沒有發(fā)現(xiàn)歌詞中還有一些數(shù)呢?生1:孫悟空有七十二般變化。生2:還有“九九八十一難”。師:唐僧師徒四人經(jīng)歷了九九八十一難,終于取得了真經(jīng)。我們從小學(xué)好各種本領(lǐng),努力克服困難,將來才能取得更大的成就。“九九八十一”是關(guān)于9的乘法口訣,今天我們就一起來學(xué)習(xí)9的乘法口訣。(板書:9的乘法口訣)【品析:從歌曲中的“九九八十一”導(dǎo)入9的乘法口訣,讓學(xué)生感悟歌曲中也有數(shù)學(xué),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)9的乘法口訣的積極性。】情景導(dǎo)入:師:同學(xué)們,你們知道端午節(jié)嗎?(知道)端午節(jié)的時(shí)候不僅要吃粽子,還要舉行……(劃龍舟比賽)(課件出示“龍舟賽”的情景圖)師:看!劃龍舟比賽開始了!你能從圖中找到哪些數(shù)學(xué)信息呢?預(yù)設(shè):每條龍舟上有9人,一共有9條龍舟。師:非常棒,誰能告訴我2條龍舟上一共有多少人?(18人)5條呢?7條呢?師:同學(xué)們,用什么方法可以很快地說出得數(shù)?(乘法口訣)這節(jié)課我們就來一起探究9的乘法口訣。(板書:9的乘法口訣)【品析:以學(xué)生感興趣的生活情景——賽龍舟為切入點(diǎn),讓學(xué)生從熟悉的生活情景中觀察,發(fā)現(xiàn)每條龍舟上的人數(shù)是相同的,都有9人、有9條龍舟等數(shù)學(xué)信息,進(jìn)而提出有關(guān)9的數(shù)學(xué)問題,緊緊扣住9,自然而然引入課題。讓學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)就在生活中,同時(shí)也營造了一種輕松活潑的課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！壳榫皩?dǎo)入:1.課件出示情景圖:乒乓球是我國的國球,分單打和雙打兩種,其中雙打需要兩個(gè)隊(duì)員合作,請看情景圖。2.計(jì)算人數(shù):你知道圖中共有多少名運(yùn)動(dòng)員嗎?你是怎么求的呢?4×3=12(名)3.說說想法:你用了哪句乘法口訣?4.回顧口訣:我們都學(xué)了哪些乘法口訣呢?(2～8的乘法口訣)5.今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)9的乘法口訣。(板書課題)【品析:創(chuàng)設(shè)乒乓球雙打情景,既能復(fù)習(xí)乘法口訣的應(yīng)用,又能為新授的情景作好鋪墊。讓學(xué)生利用已有的知識(shí)和方法輕松地來探究9的乘法口訣。同時(shí)使學(xué)生在情景中感受愛國主義教育和團(tuán)隊(duì)合作精神?！慷?、師生合作,探究新知◎引領(lǐng)學(xué)生分析教材第80頁例4中的主題圖,提取數(shù)學(xué)信息,并找出解決的問題。(1)出示情景:我國有一項(xiàng)傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目——賽龍舟(課件演示賽龍舟情景圖)(2)收集信息:觀察情景圖,你能獲得哪些信息?(有9條龍舟,每條龍舟上都有9人)(3)自由提問:分組自主提出問題,并嘗試列式。如:2條龍舟上有多少人?3條龍舟上有多少人……(4)交流匯報(bào):學(xué)生的式子可能有兩種:連加或乘法。對(duì)于連加的算式,可以引導(dǎo)學(xué)生寫出乘法算式。(板書每個(gè)乘法算式)◎自主學(xué)習(xí),嘗試編口訣。(1)討論乘法算式的積。①出示數(shù)軸,學(xué)生填寫袋鼠跳格圖。小組交流、展示。②讓學(xué)生說一說每道乘法算式的意義。如:2×9可以表示2個(gè)9相加。(2)自編9的乘法口訣。組內(nèi)交流,集體匯報(bào)。(3)根據(jù)9的乘法口訣寫出對(duì)應(yīng)的另一道乘法算式?！蚨喾N形式,熟記口訣。(1)找規(guī)律記憶。①相鄰兩個(gè)乘法口訣的差是9。②9乘幾就等于幾十減幾。如:9×2=20-2。③除了一九得九外,其他口訣的得數(shù)個(gè)位上的數(shù)字加上十位上的數(shù)字的和是9。如:二九十八,1+8=9;三九二十七,2+7=9……④9×5與9×6、9×4與9×7、9×3與9×8、2×9與9×9這4對(duì)算式的得數(shù)的個(gè)位數(shù)字與十位數(shù)字是顛倒的。(2)手指記憶法。課件出示教材第83頁最下面的手指操。教師邊介紹邊示范用手指表示9的乘法口訣的方法。學(xué)生練習(xí)手指記憶法。(3)游戲記憶法:同桌之間玩對(duì)口令游戲。(4)背口訣:同桌互背口訣?！酒肺?在探究9的乘法口訣的環(huán)節(jié),充分放手讓學(xué)生去交流、討論,在解決問題之余自編口訣,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。由于9的乘法口訣較多,因此,在熟記環(huán)節(jié),教師充分啟發(fā)學(xué)生從不同角度去尋找規(guī)律,通過不同形式引導(dǎo)學(xué)生更快更好地識(shí)記。】三、反饋質(zhì)疑,學(xué)有所得質(zhì)疑:計(jì)算9×8=?用的口訣是哪句?怎樣快速地用乘法口訣計(jì)算乘法算式?師生一起討論交流,得出:9×8=72,用口訣“八九七十二”計(jì)算,沒有“九八七十二”這句口訣,因?yàn)榫帉懣谠E時(shí)通常小數(shù)在前,大數(shù)在后。計(jì)算乘法算式時(shí),可以反復(fù)讀算式中的兩個(gè)數(shù)字,小數(shù)在前,大數(shù)在后,如計(jì)算9×8,心里默念8、9,默念幾遍后,口訣“八九七十二”自然就出現(xiàn)在腦中,這樣就能很快算出得數(shù)了?！酒肺?有的學(xué)生將口訣背得滾瓜爛熟,但到了計(jì)算時(shí)卻算得很慢。為了避免這一情況的出現(xiàn),這一質(zhì)疑環(huán)節(jié)讓學(xué)生找計(jì)算竅門,把乘法口訣快速地應(yīng)用到計(jì)算中,提高了學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維能力?！克?、課末小結(jié),融會(huì)貫通師:這節(jié)課,你學(xué)到了哪些知識(shí)呢?師生共同回憶9的乘法口訣的編寫過程和9的乘法口訣的特點(diǎn),加深對(duì)9的乘法口訣規(guī)律的認(rèn)識(shí)和記憶。在師生共同總結(jié)之后,簡單總結(jié)9的乘法口訣特點(diǎn):9的乘法口訣有9句,每相鄰兩句口訣之間相差9。然后銜接下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),提出:1～9的乘法口訣我們已經(jīng)學(xué)完了,你會(huì)運(yùn)用它們來解決實(shí)際問題嗎?五、教海拾遺,反思提升由于9的乘法口訣有其特殊規(guī)律,因此,創(chuàng)設(shè)情景,放手讓學(xué)生找規(guī)律。這樣做,不僅可以幫助學(xué)生熟記9的乘法口訣,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生掌握規(guī)律的教學(xué)思考方法,有利于提高數(shù)學(xué)能力。當(dāng)學(xué)生觀察出:積的個(gè)位數(shù)字和十位數(shù)字相加都是9的時(shí)候,我很驚訝,因?yàn)槲叶紱]發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律,可見孩子們的潛能是多么大,只要我們引導(dǎo)得當(dāng),每個(gè)孩子都是數(shù)學(xué)的“天才”。不足之處是教學(xué)中雖然注重了情感的陶冶和習(xí)慣的培養(yǎng),可是在有效地組織小組合作學(xué)習(xí)方面有所欠缺。有的孩子已經(jīng)提前背會(huì)了9的乘法口訣,在小組合作時(shí)自顧自玩兒,沒有幫助其他同學(xué)。我的反思:板書設(shè)計(jì)9的乘法口訣1×9=9一九得九9×1=9 2×9=18 二九十八 9×2=18 3×9=27 三九二十七 9×3=27 4×9=36 四九三十六 9×4=36 5×9=4