教師資格證《物理學(xué)科知識與教學(xué)能力（初級中學(xué)）》（題庫）考前點題卷二

教師資格證《物理學(xué)科知識與教學(xué)能力（初級中學(xué)）》（題庫）考前點題卷二[單選題]1.如圖所示，一定（江南博哥）質(zhì)量的理想氣體密封在絕熱（即與外界不發(fā)生熱交換）容器中，容器內(nèi)裝有一可以活動的絕熱活塞。今對活塞施以一豎直向下的壓力F，使活塞緩慢向下移動一段距離后，氣體的體積減小。若忽略活塞與容器壁間的摩擦力，則被密封的氣體()A.溫度升高，壓強增大，內(nèi)能減少B.溫度降低，壓強增大，內(nèi)能減少C.溫度升高，壓強增大，內(nèi)能增加D.溫度降低，壓強減小，內(nèi)能增加參考答案：C參考解析：外力F做正功，W>0；絕熱，Q=0；根據(jù)熱力學(xué)第一定律△U=Q+W可得△U>0，所以內(nèi)能增加，溫度升高；另外，由可以判斷出壓強增大。故選C。[單選題]2.暗物質(zhì)是二十一世紀(jì)物理學(xué)之謎，對該問題的研究可能帶來一場物理學(xué)的革命。為了探測暗物質(zhì)，我國在2015年12月17日成功發(fā)射了一顆被命名為“悟空”的暗物質(zhì)探測衛(wèi)星。已知“悟空”在低于同步衛(wèi)星的軌道上繞地球做勻速圓周運動，經(jīng)過時間t（t小于其運動周期），運動的弧長為s，與地球中心連線掃過的角度為β弧度，引力常量為G，則下列說法正確的是()A.“悟空”的線速度大于第一宇宙速度B.“悟空”的向心加速度小于地球同步衛(wèi)星的向心加速度C.“悟空”的質(zhì)量為D.“悟空”的環(huán)繞周期為參考答案：D參考解析：第一宇宙速度是繞地球運動的最大環(huán)繞速度，所以“悟空”的線速度小于第一宇宙速度，A錯誤；根據(jù)萬有引力提供向心力得，則半徑小的加速度大，則“悟空”的向心加速度大于地球同步衛(wèi)星的向心加速度，B錯誤；“悟空”為繞行天體，無法測量其質(zhì)量，C錯誤；運動的角速度為ω=D正確。[單選題]3.子彈以水平速度V射入放在水平光滑地面上靜止的木塊而不穿出，以地面為參照系，下列說法中正確的是()A.子彈的動能轉(zhuǎn)變?yōu)槟緣K的動能B.子彈和木塊系統(tǒng)的機械能守恒C.子彈動能的減少等于子彈克服木塊阻力所做的功D.子彈克服木塊阻力所做的功等于這一過程中產(chǎn)生的熱參考答案：C參考解析：子彈以水平速度V射入放在水平光滑地面上靜止的木塊而不穿出，子彈和木塊之間由于摩擦力做功，產(chǎn)生熱能，故機械能不守恒。子彈克服阻力做的功等于子彈動能的減少，等于子彈對木塊做的功與系統(tǒng)內(nèi)能的增量之和。所以只有C正確。[單選題]4.如圖，一質(zhì)量為m，長度為2的均勻柔軟細(xì)繩PQ豎直懸掛。用外力將繩的下端Q緩慢地豎直向上拉起至M點，M點與繩的上端P相距。重力加速度大小為g。在此過程中，外力做的功為()A.B.C.D.參考答案：A參考解析：根據(jù)功能關(guān)系可知，拉力所做的功等于MQ段系統(tǒng)重力勢能的增加量。對MQ段分析，設(shè)Q點為零勢能點，則可知，MQ段的重力勢能為[單選題]5.下列關(guān)于溫度、內(nèi)能、熱量的說法，正確的是()A.物體溫度越高，它的熱量就越多B.要使物體的內(nèi)能增加，不一定要吸收熱量C.物體內(nèi)能增加，它的溫度就一定升高D.物體的比熱容越大，溫度升高時它吸收的熱量越多參考答案：B參考解析：熱量不是狀態(tài)量，不能說含有或具有熱量，熱量是過程量，只能用吸收或釋放等詞語描述，A選項錯誤；使物體內(nèi)能增加還可以通過做功的方式，B選項正確；物體內(nèi)能增加，溫度不一定升高，如冰水混合物，C選項錯誤；只給了比熱容，沒有給物體的質(zhì)量，無法判斷升高相同溫度時它吸收熱量的多少，D選項錯誤。[單選題]6.如圖所示電路中，電源電動勢為E，內(nèi)阻為r，電阻R1為滑動變阻器，R2、R3為定值電阻，A、B為電容器的兩個極板，當(dāng)滑動變阻器R1處于某位置時，A、B兩板間的帶電油滴靜止不動，則下列說法正確的是()A.僅把R1的觸頭向右滑動時，電流表示數(shù)減小，油滴向下運動B.僅把R1的觸頭向右滑動時，電流表示數(shù)減小，油滴向上運動C.僅把兩極板A、B間距離減小時，油滴向下運動D.僅把兩極板A、B間相對面積減小時，油滴向下運動參考答案：B參考解析：僅把R1的觸頭向右滑動時，R1增大，外電路總電阻增大，干路電流減小，電流表測干路電流，則電流表示數(shù)減小，路端電壓增大，由E＝U/d分析可知，板間場強增大，油滴所受電場力增大，則油滴向上運動，A錯誤，B正確。僅把兩極板A、B間距離減小時，電容器的電壓不變，由E＝U/d分析可知，板間場強增大，油滴所受電場力增大，則油滴向上運動，C錯誤。僅把兩極板A、B間相對面積減小時，U和d不變，則板間場強不變，油滴所受電場力不變，則油滴仍保持靜止，D錯誤。[單選題]7.A.衰變后釷核的動能等于α粒子的動能B.衰變后釷核的動量大小等于α粒子的動量大小C.鈾核的半衰期等于其放出一個α粒子所經(jīng)歷的時間D.衰變后α粒子與釷核的質(zhì)量之和等于衰變前鈾核的質(zhì)量參考答案：B參考解析：一靜止的鈾核放出一個α粒子衰變成釷核，根據(jù)系統(tǒng)動量守恒知，衰變后釷核和α粒子的動量之和為零，可知衰變后釷核的動量大小等于α粒子的動量大小，根據(jù)進(jìn)行判斷，由于釷核和α粒子質(zhì)量不同，所以動能不同，故A錯誤，B正確；半衰期是原子核半數(shù)發(fā)生衰變的時間，對單個粒子沒有意義，C錯誤；衰變的過程中有質(zhì)量虧損，即衰變后α粒子與釷核的質(zhì)量之和小于衰變前鈾核的質(zhì)量，D錯誤。故選B。[單選題]8.在“練習(xí)使用示波器”的實驗中，關(guān)于豎直位移旋鈕↑↓，和Y增益旋鈕的作用，下列說法正確的是()A.豎直位移旋鈕用來調(diào)節(jié)圖像在豎直方向的位置，Y增益旋鈕用來調(diào)節(jié)圖像在豎直方向的幅度B.豎直位移旋鈕用來調(diào)節(jié)圖像在豎直方向的幅度，Y增益旋鈕用來調(diào)節(jié)圖像在豎直方向的位置C.豎直位移旋鈕和Y增益旋鈕都是用來調(diào)節(jié)圖像在豎直方向的位置D.豎直位移旋鈕和Y增益旋鈕都是用來調(diào)節(jié)圖像在豎直方向的幅度參考答案：A參考解析：豎直位移旋鈕的作用是調(diào)節(jié)波形在熒光屏中的垂直位置，Y增益旋鈕的作用是調(diào)節(jié)Y方向的振幅。[問答題]1.怎樣選擇適合于探究式教學(xué)的內(nèi)容?參考答案：（1）應(yīng)該符合學(xué)科和學(xué)生的特點以及教學(xué)實際，探究內(nèi)容的難度與時間長短體現(xiàn)適度性原則；（2）選擇源于學(xué)生生活的內(nèi)容，選擇的內(nèi)容具有一定難度和挑戰(zhàn)性，體現(xiàn)趣味性原則；（3）選擇通過探究活動可以看到答案的內(nèi)容，體現(xiàn)可操作性原則。[問答題]2.以“阿基米德原理”為例，運用實驗導(dǎo)入法設(shè)計一個導(dǎo)入。參考答案：師：同學(xué)們，現(xiàn)在這里有一個溢水杯、一個小燒杯、一個彈簧測力計、一塊重力未知的石頭，接下來老師要給大家做個實驗。師：先用彈簧測力計測出小燒杯和石頭的重力。再用彈簧測力計拉著石頭放入裝滿水的溢水杯中使水溢出到小燒杯中，記下彈簧測力計此時的讀數(shù)。石頭的重力減去此時彈簧測力計的讀數(shù)就是石頭受到的浮力。師：再用彈簧測力計測出燒杯加水的重力，從而計算出溢出的水的重力。觀察溢出的水的重力和石頭受到的浮力的大小關(guān)系。師：沒錯，有頭受到的浮力等于它排開的水的重力，這就是著名的阿基米德原理。接下來就讓我們來學(xué)習(xí)今天的新課：阿基米德原理。[問答題]3.案例如圖所示，甲、乙兩支完全相同的試管，分別裝有質(zhì)量相同的液體，甲試管豎直放置，乙試管傾斜放置，則兩試管底部的壓強關(guān)系為()A：p甲>p乙B：p甲=p乙C：P甲D：無法判斷結(jié)果顯示有60％的同學(xué)選了A，30％的同學(xué)選了B，10％的同學(xué)選了C。問題：（1）給出正確答案；（2）為以上選擇錯誤的同學(xué)分析錯誤原因，并設(shè)計一個教學(xué)片段。參考答案：（1）A選項正確。（2）師：大家來跟我回顧一下在液體內(nèi)部的壓強公式吧，有誰知道嗎?生：p=pgh。師：那這些字母都各自代表什么含義呢?生：p代表壓強，P代表液體的密度，g代表重力加速度，h代表選取的點在液體內(nèi)的深度。師：沒錯，那我們現(xiàn)在來一起讀題，甲、乙兩支完全相同的試管，分別裝有質(zhì)量相同的液體，甲試管豎直放置，乙試管傾斜放置。大家都能找到什么條件?生：試管完全相同，裝的液體質(zhì)量相同，液面高度h相同。師：沒錯。是裝的液體質(zhì)量相同，那甲、乙兩試管中液體的體積是否相同呢?生：老師我知道了。液體質(zhì)量相同，乙試管中液體的體積更大，所以乙試管中液體的密度較小，所以這道題應(yīng)該選A。師：沒錯，分析得很對。大家以后在讀題的時候一定要讀準(zhǔn)題中的信息，找到公式中的物理量所對應(yīng)的信息。這道題中隱藏了乙中液體體積較大的信息，還有很多題中的信息是像這道題里一樣是隱藏的，請大家以后多加注意。[問答題]4.案例王老師在進(jìn)行摩擦力一節(jié)的教學(xué)中依據(jù)“從生活走向物理”的教學(xué)理念，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，提出“摩擦力好不好”等問題，簡單介紹摩擦力的概念之后，提出“摩擦力的大小跟什么有關(guān)”這個問題，然后引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行自主探究。根據(jù)探究實驗的程序幫助學(xué)生完成整個實驗探究過程，在這個過程中，教師強調(diào)指出：根據(jù)二力平衡的知識，摩擦力等于彈簧測力計的示數(shù)。在實驗過程中，選擇通過彈簧測力計拉動木塊在木板上做勻速直線運動。當(dāng)學(xué)生找出結(jié)論之后，教師再提出：請同學(xué)們開動腦筋，運用學(xué)過的知識，能不能設(shè)計出一套更好、更合理、更準(zhǔn)確的測量方法。具體過程如下：師：“影響摩擦力大小的因素”咱們探究出來了，根據(jù)自己操作過程中出現(xiàn)的問題，有誰能指出咱們實驗過程中不太容易操作的地方?生：拉動木塊在木板上做勻速直線運動時，不能保證木塊完全做勻速直線運動。生：有時在木塊運動過程中，彈簧測力計示數(shù)在變。生：木塊在做運動時，有時會被絆住，導(dǎo)致讀數(shù)不準(zhǔn)確。師：那哪些同學(xué)能利用我們前面學(xué)的知識來改進(jìn)這些地方?接下來分組討論，看那些小組能設(shè)計出更好、更合理、更準(zhǔn)確的測量方法。學(xué)生分組討論：生：根據(jù)相對運動的原理，可以把彈簧測力計和木塊固定，拉動木板，觀察彈簧測力計的示數(shù)。師：非常好，這樣的話彈簧測力計不動，更容易讀數(shù)，而且大家能更容易觀察到摩擦力的大小與相對運動的速度無關(guān)。接下來請大家進(jìn)行實驗。生：做實驗……問題：（1）請對上述教學(xué)片段進(jìn)行評價。（2）針對教學(xué)中存在的問題，設(shè)計一個改進(jìn)的教學(xué)方案。參考答案：（1）通過對本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生再一次完整體會探究實驗的整個過程，體驗探究實驗中的快樂和成就感，提高學(xué)生動手操作的能力和分析解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生對未知事物的探索精神。最重要的是通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生把摩擦力能與前面學(xué)過的相對運動有機地結(jié)合起來，找出更合理，更好的實驗方案，真正做到了學(xué)以致用。同時，通過每個小組成員之間的合作交流，讓學(xué)生體會到團結(jié)協(xié)作精神在學(xué)習(xí)中的重要作用，鍛煉合作探究能力。通過探究實驗，充分挖掘了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，通過爭論“摩擦力好不好”等問題，使學(xué)生了解生產(chǎn)生活中利用有利摩擦和防止有害摩擦的實例以及增大和減小摩擦力的途徑，養(yǎng)成用所學(xué)知識聯(lián)系生產(chǎn)生活問題的習(xí)慣，加強了物理與生活、科學(xué)技術(shù)與社會的聯(lián)系，從而體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的物理教學(xué)理念。但過早地給出了結(jié)論，導(dǎo)致學(xué)生不能自己觀察并發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)象，不容易加深學(xué)生的記憶。（2）師：“影響摩擦力大小的因素”咱們探究出來了，根據(jù)自己操作過程中出現(xiàn)的問題，有誰能指出咱們實驗過程中不太容易操作的地方?生：在拉動木塊在木板上做勻速直線運動時.不能保證木塊完全做勻速直線運動。生：有時在木塊運動過程中，彈簧測力計示數(shù)在變。生：木塊在做運動時，有時會被絆住，導(dǎo)致讀數(shù)不準(zhǔn)確。師：那哪些同學(xué)能利用我們前面學(xué)的知識來改進(jìn)這些地方?接下來分組討論，看那些小組能設(shè)計出更好、更合理、更準(zhǔn)確的測量方法。學(xué)生分組討論。生：根據(jù)相對運動的原理，可以把彈簧測力計和木塊固定，拉動木板，觀察彈簧測力計的示數(shù)。師：大家做實驗并討論一下這種方式可行嗎?如果行，好在哪里?學(xué)生實驗中……學(xué)生討論：生：這種方法比咱們做實驗用的方法好.優(yōu)點在如果拉動木板，木塊就不會動，彈簧測力計示數(shù)就比較穩(wěn)定。生：用這種方法讀出來的結(jié)果應(yīng)該更接近真實值。生：而且用這種方法還可以得出“摩擦力的大小與拉動木板的速度無關(guān)”的結(jié)論。師肯定大家的討論結(jié)果。[問答題]5.閱讀材料，根據(jù)要求完成教學(xué)設(shè)計任務(wù)。材料一《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）關(guān)于“凸透鏡”的內(nèi)容要求為：“認(rèn)識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律。了解凸透鏡成像規(guī)律的應(yīng)用?！辈牧隙x務(wù)教育物理某版本教科書“凸透鏡”一節(jié)，關(guān)于“探究凸透鏡成像的規(guī)律”的演示實驗如下：材料三教學(xué)對象為八年級學(xué)生，已學(xué)過光的直線傳播、反射、折射等內(nèi)容。任務(wù)：（1）簡述凸透鏡成像的規(guī)律。（2）根據(jù)上述材料，完成“探究凸透鏡成像的規(guī)律”學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計要求包括：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)過程（要求含有教師活動、學(xué)生活動、設(shè)計意圖，可以采用表格式或敘述式）等。參考答案：（1）凸透鏡成像的規(guī)律：①當(dāng)物距小于焦距時，成正立、放大的虛像，物體離鏡面越近，像越??；②當(dāng)物距等于焦距時不成像；③當(dāng)物距大于焦距、小于2倍焦距時，成倒立、放大的實像，物體離鏡面越遠(yuǎn)，像越??；④當(dāng)物距等于2倍焦距時，成等大、倒立的實像；⑤當(dāng)物距大于2倍焦距時，成倒立、縮小的實像，物體離鏡面越遠(yuǎn)，像越小。成的實像與物體在凸透鏡的異側(cè)，成的虛像與物體在凸透鏡的同側(cè)。（2）教學(xué)設(shè)計如下：“探究凸透鏡成像的規(guī)律”教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)<1>.知識與技能理解凸透鏡成像的規(guī)律。<2>.過程與方法（1）能在探究活動中，初步獲得猜想與假設(shè)的能力（2）通過探究活動，體驗科學(xué)探究的全過程和方法。（3）學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。<3>.情感態(tài)度與價值觀（1）具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。（2）樂于參與觀察、實驗、制作等科學(xué)實踐活動。二、教學(xué)重點凸透鏡成像規(guī)律的探究過程。三、教學(xué)難點如何引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，分析數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)，得出規(guī)律。四、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體、光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴。五、教學(xué)過程（一）引入新課師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“生活中的透鏡”這一節(jié)，請同學(xué)們回憶一下，凸透鏡在生活中有哪些應(yīng)用?生：有照相機、投影儀、放大鏡等。師：我手里有個照相機，會使用照相機的同學(xué)請舉手!請你給一位同學(xué)先拍一張全身像，再拍一張較大的半身像。其他同學(xué)觀察照相機和被照同學(xué)的距離有沒有變化。（學(xué)生拍照后，教師利用投影儀將兩張照片展現(xiàn)在大屏幕上。）師：這兩張照片的大小不同，可能是因為剛才拍照時什么發(fā)生了改變引起的?生：被照的同學(xué)和照相機之間的距離發(fā)生了變化。師：我們再做一個實驗，請同學(xué)們拿起自己手中較大的凸透鏡，先靠近課本看書上的字，再伸直手臂看大屏幕，觀察兩次成像情況。（學(xué)生實驗后，請一位同學(xué)說出這兩次觀察到的現(xiàn)象有什么不同。）師：剛才實驗時凸透鏡兩次成像不同，可能是由于什么條件不同造成的?生：物體到凸透鏡的距離不同。（二）進(jìn)行新課師：物體到凸透鏡的距離叫“物距”，像到凸透鏡的距離叫“像距”。師：凸透鏡所成像的大小、虛實、正倒可能跟什么因素有關(guān)?板書：【提出問題】凸透鏡所成像的大小、虛實、正倒可能跟什么因素有關(guān)?生：可能跟物距有關(guān)。生：可能跟凸透鏡的焦距有關(guān)。板書：【猜想】①可能跟物距有關(guān)；②可能跟凸透鏡的焦距有關(guān)。師：同學(xué)們的猜想都非常好，我們今天用實驗先研究一下凸透鏡所成的像跟物距的關(guān)系。板書：【設(shè)計實驗】師：我們現(xiàn)在要用實驗研究凸透鏡成像的大小、虛實、正倒跟物距的關(guān)系。需要哪些器材?生：需要凸透鏡、蠟燭、光屏、刻度尺。師：實驗時你要用刻度尺測量什么?生：測量物距、像距。師：還要觀察什么?生：觀察像的大小、虛實、正倒。師：要研究凸透鏡成像的大小、虛實、正倒跟物距的關(guān)系，需要控制什么因素不變?改變什么?生：控制凸透鏡的焦距不變.改變物距的大小。師：下面請各小組同學(xué)之間相互討論一下，你們準(zhǔn)備設(shè)計一個怎樣的實驗方案來探究。（學(xué)生討論，請一位代表回答。）師：同學(xué)們設(shè)計的方案非常好!注意，實驗時要想在光屏中央得到實像，應(yīng)將燭焰、凸透鏡、光屏的中心放在同一條直線上；要先確定物距，再來回移動光屏進(jìn)行觀察，直到光屏上獲得清晰的像為止。師：請各小組成員共同設(shè)計一個實驗記錄表格。（學(xué)生討論、設(shè)計實驗表格，并投影展示，教師指導(dǎo)學(xué)生修改、補充。）凸透鏡焦距f=10cm（A組）凸透鏡焦距f=5cm（B組）師：這個實驗要探究的是凸透鏡所成的像跟物距大小的關(guān)系。請各小組的組長負(fù)責(zé)分工，選兩位同學(xué)進(jìn)行實驗操作；選一位同學(xué)填寫實驗表格（先將“物距”這一列按從大到小的順序設(shè)計好具體數(shù)值，再根據(jù)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行記錄）；同時所有同學(xué)觀察實驗現(xiàn)象，并分析成像規(guī)律。（學(xué)生根據(jù)實驗表格依次完成6次實驗，教師巡回指導(dǎo)。學(xué)生展示實驗結(jié)果，并根據(jù)實驗結(jié)果，分析、討論凸透鏡所成的像跟物距的關(guān)系。）板書：【分析和結(jié)論】凸透鏡成像的規(guī)律：①像的大?。寒?dāng)u>2f時，成倒立、縮小的實像；當(dāng)2f>u>f時，成倒立、放大的實像。②像的虛實：當(dāng)u>f時，成實像；當(dāng)u③凸透鏡所成的實像都是倒立的，虛像都是正立的。④凸透鏡成實像時，物距減小，像距增大，像變大。師：你們的猜想正確嗎?生：正確。（教師展示凸透