中學2023-2024學年高三地理教學計劃

XXXX中學2023-2024學年高三地理教學計劃一、指導思想地理備考的主要依據(jù)就成了《普通高中地理課程標準》（實驗版）、（2017年版2020年修訂）的課程內容以及《義務教育地理課程標準》（2011年版）內容標準。地理的的核心，也是備考和復習時的核心，主要是圍繞下面6個問題展開，他們也是地理一輪復習的指導思想?！八谀睦?？”一一位置與分布?！八鞘裁礃幼拥?？”-一本質屬性與地理特征?！八鼮槭裁丛谀抢?？”一一地理成因與地理規(guī)律。“它是什么時候發(fā)生的？”--地理過程與發(fā)展規(guī)律?！八a(chǎn)生了什么作用？”--地理效應與地理意義?！霸鯓邮顾欣谌祟惡妥匀画h(huán)境？”一一人地協(xié)調，可持續(xù)發(fā)展。地理料考查的字科素養(yǎng)包括：人地協(xié)調觀、區(qū)域認知、綜合思維、地理實踐力四種素養(yǎng)。1．人地協(xié)調觀地理科考查的核心價值主要體現(xiàn)為人們對人類與地理環(huán)境之間關系秉持的正確的價值觀，與《地理課程標準》提出的“人地協(xié)調觀”一致。人地關系是地理學研究的核心主題，面對不斷出現(xiàn)的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題，人們越來越深刻地認識到，人類社會要想更好地發(fā)展，必須尊重自然規(guī)律，協(xié)調好人類活動與地理環(huán)境的關系。通過引導考生樹立尊重自然、與自然和諧相處、因地制宜的意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強保護環(huán)境、資源和遵守相關法律、法規(guī)的意識，形成文明的生產(chǎn)方式和生活方式，養(yǎng)成關心和愛護地理環(huán)境的行為習慣，有助于考生更好地分析、認識和解決人地關系問題，成為和諧世界的建設者。人地協(xié)調觀--人們對人類與地理環(huán)境之間關系秉持的正確價值觀。包括正確的自然觀、資源觀、人口觀、環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀。2．區(qū)域認知區(qū)域認知要求考生能夠以地理視角觀察世界，著眼于地理事物和現(xiàn)象背后的空

間因素，根據(jù)具體空間背景考慮問題，包括空間位

置、空間格局、空間聯(lián)系、空間演變等考查維度；地理學是關于人類生存空間的一門科學，空間觀念主要是對地理事象和分布格局及其空間關系的基本認識，從而解釋“它在哪里”、“它是什么樣子的”、“它是什么時候發(fā)生的”、“它為什么在那里”、“它產(chǎn)生了什么作用？”、“怎樣使它有利于人類和自然環(huán)境？等問題?？臻g的觀念主要包括區(qū)位與空間分布觀念、地理環(huán)境整體性與差異性觀念兩個方面。地理空間觀念包括空間尺度觀和時間尺度觀?？臻g尺度有大有小，并有一定的等級，分析和解決地理問題要對空間尺度大小進行選擇；大小尺度之間相互依存，深入了解地理過程和現(xiàn)象要在大小空間尺度之間作相互轉換。隨著空間尺度的增大，空間差異性將會降低，整體性突出，特殊性弱化，一般性顯現(xiàn)。不同尺度的區(qū)域空間要與相應尺度的空間事物之間建立空間關系。例如地理的尺度一般包括：全球一-大陸一-區(qū)域一一地方一一地點，在氣候形成因素的尺度體系，具體表現(xiàn)如下：氣候形成因素全球尺度太陽輻射（緯度）大氣環(huán)流三圈環(huán)流（氣壓帶、風帶）季風環(huán)流區(qū)域尺度下墊面海洋和陸地山地與平原地方及以下尺度裸地和植被覆蓋地暖流和寒流3、綜合性綜合思維要求考生能夠用地理思維方式思考，按地理

學基本邏輯，從分解和綜合2個維度分析、解決地理問題的素養(yǎng)。4．地理實踐力地理實踐力要求考生具備地理行動實踐能力，在面臨需要解決的地理問題時，能夠沿著地理

視角的引領，遵循地理思維的基本方式，秉持正確的價值觀，確定合理的“做事”方向、選擇合適的“做事”工具、采用合宜的“做事”方法，形成迅速、高效的“做事”本領及巧表達方式。也就是“因地制宜”。因：依據(jù)；制：制定；宜：適當?shù)拇胧?。根?jù)各地的具體情況，制定適宜的辦法。不同區(qū)域地理環(huán)境存在差異，人類生產(chǎn)活動也有差異。人們必須根據(jù)各地實際，因地制宜地進行生產(chǎn)活動或城鎮(zhèn)規(guī)劃，才能實現(xiàn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展。我們必須樹立因地制宜的觀念，學會根據(jù)區(qū)域差異分析區(qū)域發(fā)展方向，制定區(qū)域發(fā)展規(guī)劃，由于文科一輪復習自然地理部分難度大，是多數(shù)文科生學習的“瓶頸”之一，許多學生在高一高二時期遺留了如下問題：1地理分析能力不強；2基礎知識不牢；3空間分布不熟；4答題習慣差等。所以一輪復習對于基礎較好的學生而言是查缺補漏，構建知識網(wǎng)絡，提高綜合分析能力的機會；對于基礎較弱的學生而言更是“重生”的機會。二、教學目標進行第一輪復習,掌握單元基礎知識，鞏固各知識點，強化知識體系；同時加強綜合訓練，全面提高學生的解題能力以及思考能力，培養(yǎng)學生整體地理思維以及知識框架掌握。通過暑假復習，要讓學生達到下列要求：（1）掌握考綱規(guī)定的基本知識，能夠對知識進行基礎的歸納總結，能把握教材主干知識，有一定的知識框架。（2）能學會畫圖、填圖、記圖、讀圖、用圖。（3）答題做到規(guī)范化，能形成一定的解題思路，掌握基本的解題方法。（4）能用學到的地理知識分析生活中簡單的地理實例，做到活學活用。三、教情分析

級部有三位地理教師，年齡搭配合理，業(yè)務知識熟練，各有所長，優(yōu)勢互補。四、學情分析1.學生見識窄，生活經(jīng)驗不足，地理認知欠缺2.獨立思考能力欠缺3.學科素養(yǎng)與學科思維欠缺4.調動運用知識的能力不足5.計算能力與書面表達水平不高6.答題方法、技巧和規(guī)范不足7.考試能力：（1）審題方面

（2）答題方面8.學習行為五、具體工作及措施地理科考查的關鍵能力應包括獲取和解讀地理信息、描述和闡釋地理事物、論證和探討地理問題，其中：獲取和解讀地理信息是指發(fā)現(xiàn)地理科考試中文字、圖表、數(shù)據(jù)等蘊含的地理信息，判斷地理

信息的重要程度，進而加工地理信息，解讀相關地

理信息的含義，準確、快速、全面地理解并整合所獲取的地理信息。描述地理事物是指描述地理事物的特征、過程與聯(lián)系，闡釋地理事物是指對地理事物的特征、過程與聯(lián)系能夠說明和解釋。論證和探討地理問題是指綜合運用已有地理知識和方法，根據(jù)

試題的情境材料論證地理問題，對地理現(xiàn)象與問題

形成自己的判斷與觀點。這些能力在地理高考試題中的體現(xiàn)是，現(xiàn)場學習材料知識，運用地理知識解決實際問題的表現(xiàn)，也就是現(xiàn)場自學的能力。自學能力是指一個人獨立學習的能力，也是一個人獲取知識的能力。它是一個人多種智力因素的結合和多種心理機制參與的綜合性能力。自學能力也是衡量一個人可持續(xù)發(fā)展能力的重要要素。諾貝爾物理學獎獲得者丁肇中教授曾說過：“不要教死知識，要授之以方法，打開學生的思路，培養(yǎng)他們的自學能力?！比绾翁岣邔W生的自學能力，我們高三地理組嘗試從以下6個方面進行突破。1．大膽質疑，培養(yǎng)質疑能力正如愛因斯坦所說：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！辟|疑是思維的導火線，是學習的內驅力，是探索與創(chuàng)新的源頭。培養(yǎng)自己的質疑能力，即培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。2．整體把握。理清課程內容層次把繁雜、冗長的知識一層一層地進行梳理，猶如剝洋蔥一樣，將所學的知識梳理出層次，然后從整體上把握這些知識層次，將其組成一個有意義的整體，這就是所謂的“先放后收”。它可從兩個方面人手：一方面，從內容上，理出哪些是基本知識，即基本慨念和基本原理。這些知識不僅要拔得出來，更要理解、記住它。另一方面，從結構層次上，看書后要了解課本中講了幾個問題，先講什么，后講什么，這些問題又是從哪幾個層次和角度闡述的，列舉了哪些事例來論證的。這部分內容在整個知識體系中處于什么地位，與前面的知識有什么聯(lián)系。3．簡要概括，把課本由厚變薄這一點是建立在整體把握課本的基礎上，領會其精神實質?？上葘σ还?jié)或一段內容進行歸納，用一兩句話或一兩個字概括。隨著自己學習歸納能力的提高，逐步發(fā)展為對一課或者一章的概括。4．抓住線索，清晰知識的發(fā)展脈絡如果知識是珍珠，那么線索就是將珍珠串起來的那根線。應學會去發(fā)現(xiàn)所學知識的線索，抓住了線索就抓住了所學知識的脈絡。在自學中要注意“三大問題”，即先講是什么，后講為什么或重要性，最后講怎么樣。5．劃出關鍵詞，突出知識核心結點線索是學習內容的“網(wǎng)”，關鍵詞則是這張網(wǎng)中的“結點”。在知識學習中，要在加深理解的基礎上抓住某些“閃光詞”，即關鍵詞，將知識高度壓縮在認知結構中，在應用時依據(jù)線索，快速檢索出關鍵詞，由此引出自己所學的知識。6．寫讀書筆記。進一步內化所學知識當自學完一章、一節(jié)或一課后，寫出讀后感，或者對課本進行評述，寫出眉批，如果能長此以往堅持下去，其理論水平及運用理論分析問題、解決問題的能力也會得到較大提高。7.上好復習課和講評課。復習課要做到以下幾點：①對知識進行系統(tǒng)整理，不堆積知識。②要舊中有新，不完全重復。要在原來基礎上引入新案例，變換新角度。③講練結合，不要講練分離。④要訓練思維，不搞題海戰(zhàn)術。練習要有針對性、層次性、典型性。切忌就題論題，變式訓練，舉一反三。講評課要做到以下幾點：①講評課要創(chuàng)新。要講到點子上,對訓練題目要評價、歸類、總結、拓展。②差錯記錄，不打無準備之戰(zhàn)。不面面俱到，要突出重點。差錯率較高的才能列入講評內容。不就事論事，而是舉一反三，突出變式訓練。③講清答題技巧。抓關鍵詞句，尋找突破口，挖掘隱含條件等；良好的應試心理；科學作答，要求簡潔、準確、層次、條理清晰，邏輯性強；做難題的心理調試和方法等。④建立“改錯本”。8.要求每個學生都要建立錯題、疑難題筆記本，以備后來檢索使用，杜絕錯過的題照舊錯的現(xiàn)象發(fā)生。加大訓練獲取和解讀信息，調動和運用知識，描述和闡釋事物，論證和探討問題的能力，同時也應加大訓練區(qū)位、原因、特征、影響、條件、措施、意義、變化，八大高考地理綜合試題常見中心詞的訓練力度。9.重視區(qū)域地理復習。高考每年都以區(qū)域地理為載體，來考查自然地理特征和人文地理特征，如果區(qū)域地理基礎不牢固，地理就考不了高分，甚至得分將很低。此階段學生應采取專題復習為主，加強對知識的重組、提煉、加工、升華，針對學習中的薄弱點、空白點、結合點、重