熱門-八年級信息技術《位移補間動畫》教學設計

八年級信息技術《位移補間動畫》教學設計八年級信息技術《位移補間動畫》教學設計一教材分析本課是人民教育出版出版的初中信息技術八年級上)第二單元第三節(jié)的內容，在前面的課時中，學生已認識了Flash界面，學習了逐幀動畫。本節(jié)課教材通過具體的實例演示分析，學生學會制作位移補間動畫的般性思路及操作步驟，尤其是引導層、引導線的具體應用，動畫更加形象生動。教材操作理論的學習，為操作墊定了基。二學情分析新程標準下學生是學的主體，引導學生自主學習為核心。我所教的學生，具有了一定的經(jīng)驗型邏輯維能力和抽象思維能力，但思維也存在片面性，很容易鉆牛尖，處于判逆期，具有叛逆心理，有一定獨立思考和學習能，興奮性較高，波動性較大、穩(wěn)定性較差，因此，教師在授過程當中要多留意學生情緒的波動，給予正確的幫助和指導在學習本節(jié)課時，學生已經(jīng)學習了Flash的面，對動畫制作了也有了較初步的了解，已經(jīng)會制作逐幀動畫，感受并知道了動畫的特點，這為后續(xù)順利完成這節(jié)課的教學任務打了堅實的基礎。大多數(shù)學生對動畫的制作從么地方入手、有些步驟還有些模糊，但是他們都渴望讓自己的作品在舞臺真正地動起來，體驗一下信息技術帶來的動感藝術之美。

三教學目標【渡語】新課標要求元教學目標，主要包括學會、樂學、會學三個維度，因此，我確定了如下教學標：【識與技能】1.夠利用位移補間動畫作實際動畫作品，動畫制作過程中需要巧妙使用引導層、引導線功能，提高畫質量水平。2.過演示實例作品、創(chuàng)情景驅動任務、小組討論交流、巡視過程中操作指導解疑等形式，培養(yǎng)學生新意識和語言表達能力?！靖袘B(tài)度價值觀】生在完成教學任務中強化理論，能根據(jù)老師的要求及提供的素材，創(chuàng)新設計并制個性化的flash動畫作品。2.過小組討論活動，與伴交流，完善制作過程與技巧，提出改進意見，并能在小組成員的幫助下完作品，增加理論知識的理解深度，同時促進同學之間的合作神?！緦W重點】學會位移間動畫制作，引導層及引導線兩個工具的實際應用。教難點】能根據(jù)實際要分析設計動畫，熟練地應用所學理論解決動畫中技巧問題，巧妙的應用引導及引導線，制作出形象逼真地動畫效果?！緦W手段及環(huán)境】多體網(wǎng)絡教室、相關教學課件、計算機、軟件四教法學法

（一）、動畫案例導入，激發(fā)學習興趣學的學習動機是以對識的強烈好奇心、求知欲和對所學內容的興趣為基礎。求知欲望越大，興趣越厚，那么學習的動機就越大，學習的效果就可能越好。學生對動畫已有一定的認知基礎和興趣，渴望更深度的去了并掌握它的使用方法，幻想自己能隨心所欲地創(chuàng)作并制作出己的一個動畫短片。因此，這節(jié)課我用一個有趣的、很與學息息相關的動畫案例導入，正好滿足了學生的好奇心和求知。這樣一來，學生既明確了本節(jié)課的學習目標，同時也通過觀動畫案例了解位移補間動畫的優(yōu)點和魅力，大大提高了教學果。（二）、創(chuàng)設情景，保持學習情趣首教師演示用制作的“樹葉落下”及“迷宮”動畫作品，吸引學生注意力，隨后給學生提出目，明確教學任務，最后，學生可以嘗試制作動畫，體會成功快樂。在學過程中，教師不要時時鼓勵學生，還要在學生遇到問題時，循循善誘地幫助指導，把學生制作Flash動畫時存在的各種困難排除并克服掉，制造適合學生的習氛圍，保持學生的學習情趣。因此，本節(jié)課我把教學任務為兩個階段，第一階段自主探究，通過教師課堂提問，使學生悉教材中位移補間動畫制作步驟理論知識，制作不含引導層簡單位移補間動畫。第二階段，提出第一階段制作的動畫只直線運動，不能曲線運動，通過提問，引起學生的有意注意思考，得出解決的方法。學生在教材中尋找知識點，解決理，明確制作步驟。教師在巡視過程中手把手地把學生的問題決掉，鼓勵每個小組中已完成動畫并操作熟練地同學擔任“老師”的角

色，來指導有困難的同學，這樣既幫助了同學，鍛煉并提高了自身的能力，同時使有些學生不愿向老師求教放棄學習的現(xiàn)象得到緩解，從而使每個學生都有所進步。在組活動中，因有很多“小老師”，這時，教師就可以抽出時去指導和幫助少數(shù)“特困生”，使其在最短的時間里能趕上學進度并提高動手實踐能力。同時，學生在互相討論學習中進了感情，知道了合作的重要性，營造出合作學習的氛圍。（三）、以“任務驅動”的方法組織教學“務驅動”教學法是種探究式教學法，就是讓學生在完成“任務”的過程中，培養(yǎng)學生自主探索、作交流，并能獨立分析問題、解決問題的能力。在信息技術上，以小組為單位，老師給學生布置具有探究性的具體學習務，學生親自或者分工合作，通過各種渠道查閱資料，對動的制作知識體系進行梳理，再每組選代表來講述自己的成果最后由教師進行總結。此外，學生通過“任務”為探究學科的內容，通過不同途徑發(fā)現(xiàn)新知并收獲新知，讓學生感受獲新知識的快樂，激發(fā)其求知欲，保持學生對信息技術課的強好奇心和濃厚興趣。但是，這堂課也存在不足之處――有個別學生沒能跟上老師的教學節(jié)奏，專注于打游戲，沒能參與到課教學中。因此，在以后的信息技術課堂上，先用教師機把所學生機統(tǒng)一進行控制，強調課堂紀律，多采用“任務驅動法教學，先給學生展示本節(jié)課要達到動畫作品效果，激起學生好奇心和學習欲望，然后學習任務分配給每個學生，并鼓勵生提前預習，認真聽課以熟悉并掌握所學內容，并給學生預留間，鞏固練習所學知識。課外，多舉辦像動畫制作大賽、網(wǎng)頁設計

大賽等活動，不