信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用論文（通用14篇）

第頁(yè)共頁(yè)信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用論文〔通用14篇〕信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用論文〔通用14篇〕信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用論文篇1一、幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，有效化解教學(xué)重難點(diǎn)新課程改革不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)的獲取，而且更為關(guān)注學(xué)生才能的提升與技能的形成，明確提出了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維教學(xué)目的。這三個(gè)方面并不是獨(dú)立的，而是一個(gè)有機(jī)結(jié)合體。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)實(shí)現(xiàn)三維目的的有機(jī)結(jié)合、無(wú)形浸透，促進(jìn)學(xué)生才能的全面提升。而要完成這些目的，我們首先必需要解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)。重點(diǎn)是在某個(gè)知識(shí)板塊中起著根底性作用的知識(shí)，是學(xué)習(xí)其他知識(shí)的根底；而難點(diǎn)那么是基于小學(xué)生的根底知識(shí)與認(rèn)知程度理解起來(lái)具有一定難度的知識(shí)點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們往往采用語(yǔ)言講解的方式，雖然也盡量用到了掛圖、模型等，但限于教學(xué)手段自身的局限性，并未獲得最正確的教學(xué)效果。多媒體擁有宏大的信息資料庫(kù)，具有強(qiáng)大的綜合表現(xiàn)功能，在突出重點(diǎn)、打破難點(diǎn)方面具有很大的優(yōu)勢(shì)。多媒體的加盟為我們的語(yǔ)文教學(xué)注入了活力，帶來(lái)了教學(xué)改革的重要契機(jī)。如在學(xué)習(xí)《西門(mén)豹》時(shí)，為了讓學(xué)生掌握角色特點(diǎn)，更好地進(jìn)展分角色朗讀，我運(yùn)用多媒體制作了一系列的圖畫(huà)，使學(xué)生將閱讀與圖畫(huà)結(jié)合了起來(lái)。這樣更利于學(xué)生結(jié)合詳細(xì)的場(chǎng)景、語(yǔ)言、神情、動(dòng)作等來(lái)把握角色特點(diǎn)，從而獲得了閱讀教材與老師語(yǔ)言描繪所無(wú)法獲得的教學(xué)效果。二、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生想象才能偉大的科學(xué)家因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識(shí)的泉?！笨梢?jiàn)，想象的重要性。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生想象與聯(lián)想，讓學(xué)生創(chuàng)造性地開(kāi)展學(xué)習(xí)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造性思維才能的培養(yǎng)。而小學(xué)生生活范圍小，生活閱歷少，尚未形成敏銳的觀察力，缺乏“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，使得他們?cè)陂喿x時(shí)難免會(huì)遇到這樣或那樣的困難，并不能到達(dá)對(duì)文本的深化理解。而多媒體教學(xué)，可以為學(xué)生提供豐富的材料，將一些無(wú)法直接觀察與聆聽(tīng)的事物模擬出來(lái)，這樣更能刺激學(xué)生的多種感官，使學(xué)生展開(kāi)充分的想象。多媒體教學(xué)有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)信息缺乏的弊端，可以打破教學(xué)時(shí)間與空間的限制，為學(xué)生提供更為豐富多樣化的材料。這樣，學(xué)生便可以直觀地進(jìn)展觀察、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)與感悟，就能從大量豐富的信息與材料中提取有效的信息，豐富感性認(rèn)知，進(jìn)而透過(guò)現(xiàn)象探究本質(zhì)，在客觀世界和主觀世界間建立直接聯(lián)絡(luò)，從而可使學(xué)生的感知才能與想象才能得到培養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)一些歷史題材的文章時(shí)，由于間隔學(xué)生生活年代較為長(zhǎng)遠(yuǎn)，學(xué)生缺乏必要的感性認(rèn)知，在教學(xué)時(shí)我們就可以利用多媒體的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)來(lái)為學(xué)生提供相關(guān)的資料，如影視劇資料、古畫(huà)、圖片、文字記載等等，這樣便可以帶著學(xué)生打破時(shí)間與空間的限制，在學(xué)生與文章間搭建橋梁，使學(xué)生真正走進(jìn)文本，展開(kāi)充分的想象，在想象中豐富認(rèn)知，進(jìn)步感知才能。三、小結(jié)總之，我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用現(xiàn)代信息技術(shù)是現(xiàn)代教學(xué)開(kāi)展的必然趨勢(shì)，是語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)在需求。所以，我們要認(rèn)真研究，科學(xué)運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的完美結(jié)合，使語(yǔ)文教學(xué)在現(xiàn)代信息技術(shù)的推動(dòng)下更加富有活力和魅力，從而獲得良好的教學(xué)效果。信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用論文篇2一、小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)開(kāi)展策略分析^p信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用日益廣泛，它發(fā)揮著常規(guī)教學(xué)手段無(wú)法比較的優(yōu)越性。但在廣泛運(yùn)用的背后，信息技術(shù)也有著缺乏之處:有的是由于老師運(yùn)用不合理，缺乏對(duì)整合的研究;還有的是信息技術(shù)應(yīng)用過(guò)多，造成應(yīng)用的盲目化，使得學(xué)生感覺(jué)眼花繚亂，抓不住教學(xué)的重點(diǎn)，而老師那么只顧教學(xué)進(jìn)度，一股腦地使用信息技術(shù)手段進(jìn)展教學(xué)展示，不給學(xué)生考慮和討論的時(shí)間。這樣的教學(xué)，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)很難得到有效進(jìn)步。因此，我們應(yīng)進(jìn)展信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)整合的研究，發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)作用，不能為了教學(xué)形式使用信息技術(shù)手段，而應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，科學(xué)選用信息技術(shù)手段，整合語(yǔ)文課程資，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)步教學(xué)效率。二、巧用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步學(xué)生的注意力興趣是最好的老師。小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生濃重的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵因素。在當(dāng)今信息化時(shí)代，信息技術(shù)雖不算新技術(shù)，但信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用還很受學(xué)生的喜歡，信息技術(shù)的使用仍然是教學(xué)過(guò)程中學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)。尤其是小學(xué)生，年齡較小，上課聽(tīng)講的注意力不夠集中，對(duì)直觀信息較為敏感，愿意承受動(dòng)態(tài)、富有創(chuàng)造性的知識(shí)信息。因此，老師應(yīng)科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，利用信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃重的興趣，集中上課聽(tīng)講的注意力。比方，在進(jìn)展《神奇的塔》的教學(xué)時(shí)，我利用多媒體播放我國(guó)各個(gè)朝代的塔的圖片，并在圖片旁注講解明塔的名稱、建塔的過(guò)程、意義。尤其是利用多媒體呈現(xiàn)塔的歷史開(kāi)展和變遷時(shí)，學(xué)生對(duì)“神奇的塔”產(chǎn)生了好奇心，想盡快理解本節(jié)課程的內(nèi)容，激發(fā)了閱讀的渴望。這樣通過(guò)各種塔的圖片展示，有效進(jìn)步了學(xué)生聽(tīng)講的注意力，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)開(kāi)了個(gè)好頭。另外，老師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間上網(wǎng)查詢，理解世界各地的塔，豐富學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和才能。三、巧用信息技術(shù)進(jìn)展課堂互動(dòng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能傳統(tǒng)的教學(xué)形式是以單純的文字信息和老師口述的方式進(jìn)展的，這種教學(xué)方式不利于學(xué)生在課堂上進(jìn)展師生互動(dòng)，不能表達(dá)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，不能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。多媒體教學(xué)是集圖片、文字、視頻、動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)頁(yè)于一體的全方位描繪性的教學(xué)，能對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展動(dòng)態(tài)化、人性化的詳細(xì)解讀，使學(xué)生可以更加深化地理解教材的內(nèi)涵，結(jié)實(shí)掌握知識(shí)要領(lǐng)，加深對(duì)教材內(nèi)容的印象，從而有利于學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。比方，在進(jìn)展《撈月亮》的教學(xué)時(shí)，我利用多媒體播放了撈月亮的視頻動(dòng)畫(huà)片。學(xué)生都看得非常仔細(xì)。與此同時(shí)，我提示學(xué)生在看視頻動(dòng)畫(huà)時(shí)把自己的疑問(wèn)寫(xiě)出來(lái)。我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生邊看邊寫(xiě)下疑問(wèn)，如月亮怎么會(huì)掉進(jìn)水里去呢?小猴子怎么能把月亮撈出來(lái)呢?為什么月亮又看不到呢，等等。這些問(wèn)題被學(xué)生提出來(lái)，激發(fā)了學(xué)生積極思維?？赐陝?dòng)畫(huà)后，我組織學(xué)生進(jìn)展討論，使課堂動(dòng)起來(lái)。我引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)化管理。學(xué)生討論得很劇烈，課堂氣氛非?；顫?。在這種活潑的課堂氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被更大地激發(fā)了出來(lái)，同時(shí)學(xué)生的內(nèi)在潛能也得到了挖掘。在可視化的多媒體教學(xué)中，老師將枯燥的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容實(shí)際化，將枯燥晦澀的文本信息轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于承受的圖像或者是聲音，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文本的印象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)步了學(xué)生的思維才能和語(yǔ)言組織才能，從而使教學(xué)質(zhì)量得到了進(jìn)步。四、小結(jié)總之，語(yǔ)文教學(xué)信息化已成為教學(xué)改革的一種趨勢(shì)。我們小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用的研究，進(jìn)步信息技術(shù)的運(yùn)用效率，使其更好地為語(yǔ)文教學(xué)效勞，促進(jìn)教學(xué)改革，真正做到優(yōu)化教學(xué)資，輕松解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，進(jìn)步語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，從而全面落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)目的，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用論文篇3一、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題1.1信息技術(shù)的過(guò)度應(yīng)用對(duì)于有些小學(xué)語(yǔ)文老師而言，存在著在教學(xué)過(guò)程中過(guò)度依賴信息技術(shù)的現(xiàn)象，比方在一些可以通過(guò)版面或者口頭講授知識(shí)的地方也運(yùn)用多媒體信息技術(shù)來(lái)教學(xué)。久而久之，這種現(xiàn)象就導(dǎo)致了學(xué)生過(guò)分的依賴多媒體信息技術(shù)所呈現(xiàn)的圖像，使學(xué)生懶于考慮，削弱了學(xué)生的抽象思維才能。另外，在這種教學(xué)方法下會(huì)減少師生溝通與交流，使得課堂氣氛沉悶與壓抑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中喪失了主體地位。1.2信息技術(shù)的應(yīng)用缺乏與許多老師過(guò)度應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)相反，有一局部老師存在著教學(xué)觀念落后的現(xiàn)象，不重視在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)輔佐教學(xué)。很多老師整堂課都依靠口述與板書(shū)傳授語(yǔ)文知識(shí)，但是小學(xué)生卻是缺乏耐心的群體，這樣的語(yǔ)文課堂會(huì)使小學(xué)生很快的失去興趣。對(duì)于有些概念，學(xué)生無(wú)法全部理解，只能依靠死記硬背，這也會(huì)極大扼殺了學(xué)生的考慮力和創(chuàng)新思維。假如把信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中，通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)講解知識(shí)與概念，學(xué)生的積極性和考慮力才能不斷提升，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣才能不斷加大。二、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的策略2.1科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容語(yǔ)文是一門(mén)知識(shí)體系非常繁瑣與龐大的課程，小學(xué)生的語(yǔ)文教材內(nèi)容也存在著信息量大、涉及面廣的特點(diǎn)。小學(xué)生作為學(xué)生中的低年齡群體，往往生活閱歷與感官開(kāi)展程度不夠高。這就要求小學(xué)語(yǔ)文老師要抓住教學(xué)的重難點(diǎn)來(lái)制作課件，把與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文本、圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音等教學(xué)元素有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)教學(xué)的直觀性。例如在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)中，就可以通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作才能。小學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言組織才能較差，寫(xiě)作往往是很令小學(xué)生為難與頭疼的一件事。假如老師可以靈敏的將多媒體信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)作文的教學(xué)中，就可以很好的緩解這一問(wèn)題。比方當(dāng)寫(xiě)作題目為“我最喜歡的季節(jié)”時(shí)，老師可以在課前提早搜集整理一些與四季相關(guān)的圖片與視頻，通過(guò)在課堂中對(duì)四季景象的放映，讓學(xué)生感受到春的活力、夏的熱情、秋的豐收與冬的雪白。這樣一來(lái)死板的作文題目就會(huì)變的形象化、生動(dòng)化，然后老師可以鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想說(shuō)出來(lái)，然后再將說(shuō)的寫(xiě)到紙上。這樣一來(lái)，小學(xué)生可以通過(guò)影像資料充分的發(fā)散思維，不會(huì)覺(jué)無(wú)處下筆了。2.2營(yíng)造生動(dòng)的教學(xué)情景小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)存量有限，學(xué)習(xí)才能也較弱，因此假如能在教學(xué)中創(chuàng)造一些生動(dòng)的教學(xué)情景，就可以幫助學(xué)生更好的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。小學(xué)語(yǔ)文老師可以抓住這一點(diǎn)，利用小學(xué)生擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)新事物的特點(diǎn)與其好奇性，通過(guò)一些形象直觀的教學(xué)工具和多媒體來(lái)展開(kāi)教學(xué)。在教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該把多媒體作為日常的教學(xué)手段之一，通過(guò)對(duì)視頻、幻燈片的播放，集中小學(xué)生的注意力，進(jìn)步小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比方在教誨蜻蜓的“蜻”這個(gè)生字的時(shí)候，可以通過(guò)幻燈片播放出學(xué)生已經(jīng)掌握的青草的“青”字，然后一點(diǎn)鼠標(biāo)讓畫(huà)面中飛來(lái)一只小蜻蜓，引導(dǎo)學(xué)生想象蜻蜓是昆蟲(chóng)的一種，然后再一點(diǎn)鼠標(biāo)，“青”字的旁邊加上了一個(gè)“蟲(chóng)”字旁，這樣一來(lái)，學(xué)生不但掌握了“蜻”字的寫(xiě)法，而且會(huì)對(duì)識(shí)字越來(lái)越感興趣，老師借此引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這一規(guī)律去認(rèn)識(shí)新的漢字，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2.3輕松活潑的教學(xué)氣氛有句古話叫做“親其師而信其道”，老師只有實(shí)在的做到關(guān)愛(ài)學(xué)生、理解學(xué)生、提升在學(xué)生心中的形象和威信力，才能更加有效的開(kāi)展教學(xué)工作。尤其在小學(xué)教學(xué)中，假如能抓住小學(xué)生的心理，讓小學(xué)生喜歡老師，自然而然會(huì)加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)這門(mén)課程學(xué)習(xí)的熱度和積極性。小學(xué)老師除了可以在日常學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生予以耐心的教誨與溫暖的關(guān)愛(ài)，在課堂上營(yíng)造一種活潑輕松的課堂氣氛，也是抓住學(xué)習(xí)的心的有效方法之一。例如在學(xué)習(xí)“富饒的西沙群島”一課時(shí)，就可以為學(xué)生播放有關(guān)西沙群島的圖片與視頻，讓學(xué)生實(shí)在感受到西沙群島的美麗風(fēng)景，仿佛身臨其境，在一種輕松與有趣的氣氛中不知不覺(jué)的加深了對(duì)課文的理解，進(jìn)步了學(xué)習(xí)效率。把信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的沉悶性與枯燥性，小學(xué)生們一起昂著頭興致勃勃的觀看與課程有關(guān)的圖片與視頻，再加上觀看完畢后老師與學(xué)生間進(jìn)展交流與互動(dòng)，這種活潑的、輕松的、令人興奮的課堂氣氛，讓小學(xué)生們不知不覺(jué)愛(ài)上了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，甚至迫不及待的期待下一節(jié)語(yǔ)文課的到來(lái)。三、結(jié)語(yǔ)推進(jìn)信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，可以在進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的根底上提升小學(xué)生在語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)的效率與學(xué)習(xí)中的興趣。從宏觀方面講，信息技術(shù)在教學(xué)中廣泛應(yīng)用是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的良好趨勢(shì)。當(dāng)然，就目前信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用實(shí)際看來(lái)，仍存在許多缺乏之處，這需要全體老師同仁一起努力，不斷總結(jié)，不斷完善，保證信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中能帶來(lái)更大的好處。信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用論文篇4隨著科技的飛速開(kāi)展，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的地位與作用越來(lái)越明顯。現(xiàn)代媒體已經(jīng)不再是輔助老師教學(xué)的演示工具。老師運(yùn)用現(xiàn)代媒體的目的如今更多的是關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維才能、協(xié)作學(xué)習(xí)才能、自主探究才能的培養(yǎng)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，筆者努力將信息技術(shù)適當(dāng)運(yùn)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，以構(gòu)置特定的教學(xué)情境，渲染教學(xué)氣氛，使學(xué)消費(fèi)生共鳴，從而啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。更重要的是運(yùn)用信息技術(shù)可以有效地打破教學(xué)重、難點(diǎn)，改善課堂教學(xué)構(gòu)造，進(jìn)步教學(xué)效率，收到事半功倍的效果。一、信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)〔一〕緊跟科學(xué)開(kāi)展步伐，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容快速更新當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)迅猛開(kāi)展，掌握最新知識(shí)，緊跟前沿科技成為現(xiàn)代教育必須考慮的問(wèn)題。與時(shí)代開(kāi)展相脫節(jié)的學(xué)生將得不到社會(huì)的肯定;沒(méi)有現(xiàn)代教育理念、不能掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的語(yǔ)文老師也不會(huì)受到學(xué)生的歡。使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段組織教學(xué)，有利于學(xué)生知識(shí)視野的拓寬，使知識(shí)的傳播具前沿性和全面性。當(dāng)今，新知識(shí)、新概念層出不窮，老師假如仍將教科書(shū)或是教參作為教學(xué)的法寶，顯然無(wú)法適應(yīng)變化開(kāi)展著的形勢(shì)。語(yǔ)文學(xué)科具有綜合性的特點(diǎn)，假如老師知識(shí)面窄、傳授知識(shí)手段單一落后，教學(xué)就會(huì)顯沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不會(huì)很好得?！捕呈菇虒W(xué)內(nèi)容形象生，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容一些課文內(nèi)容晦澀難懂、抽象枯燥，在傳統(tǒng)教學(xué)方法中配以模型掛圖和死板的教學(xué)道具，花費(fèi)大量的精力和時(shí)間講講解明，也難以到達(dá)良好的效果，而利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，圖文并茂，聲像俱佳，可以到達(dá)將抽象概念詳細(xì)化的良好效果。如在教學(xué)人教版識(shí)字一這課是，通過(guò)學(xué)習(xí)十二個(gè)詞語(yǔ)感受春天季節(jié)的美麗是本課的教學(xué)重點(diǎn)。由于識(shí)字課枯燥乏味我就預(yù)先設(shè)計(jì)制作了能表達(dá)詞義的課件，并選取了一段鋼琴曲作背景音樂(lè)。課堂上，我先以一張配有詩(shī)文的電子幻燈片呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中，有感情地誦讀全文，一下子激起了孩子學(xué)習(xí)的熱情，課堂氣氛輕松活潑。隨著課件中朵朵鮮花的盛開(kāi)，樹(shù)木吐出新芽，鳥(niǎo)兒歡快的歌唱學(xué)生眼神中流露出對(duì)課文學(xué)習(xí)的興奮和向往之情。〔三〕信息技術(shù)信息量大，能有效進(jìn)步教學(xué)效率傳統(tǒng)的教學(xué)方法，知識(shí)傳授的速度慢、范圍窄，限制了信息量的擴(kuò)大。而現(xiàn)代教育技術(shù)具有速度快、知識(shí)信息量多而不亂的特點(diǎn)，有利于滿足學(xué)生渴求知識(shí)的欲望，可以有效進(jìn)步教學(xué)效率?，F(xiàn)代教育技術(shù)表達(dá)了很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，能搜集更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信息資，增大教學(xué)的信息量。師生雙方利用計(jì)算機(jī)在教學(xué)活動(dòng)中交流、討論，實(shí)現(xiàn)資的共享。在聽(tīng)、讀、說(shuō)、看、操作活動(dòng)中，獲取大量的知識(shí)信息，使課堂教學(xué)的效率大大進(jìn)步?！菜摹硨?duì)語(yǔ)文教學(xué)資的再利用起到了積極作用現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)材料，具有可以長(zhǎng)久保存、可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或其他通訊手段廣泛傳播的特點(diǎn)，便于學(xué)生自學(xué)和老師交流。信息知識(shí)的傳遞手段對(duì)語(yǔ)言和文化教育的開(kāi)展是至關(guān)重要的：傳統(tǒng)教學(xué)中，許多優(yōu)秀的有經(jīng)歷的老師消耗心血編寫(xiě)的語(yǔ)文教案，由于保存不便，且缺乏交流，隨著歲月的流失而散失，從某種意義上講，造成了知識(shí)和經(jīng)歷的浪費(fèi);而采用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)展教學(xué)，老師的智慧和經(jīng)歷都將以電子技術(shù)的方式記錄，后來(lái)的老師在使用前人的課件時(shí)，可以從他們深邃的思想、獨(dú)特的教法中汲取經(jīng)歷，也可以根據(jù)語(yǔ)文新課程的開(kāi)展和授課對(duì)象的要求，在新。二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)展語(yǔ)文教學(xué)需要注意的幾個(gè)問(wèn)題吸收和借鑒的根底上進(jìn)展改革和創(chuàng)〔一〕應(yīng)防止出現(xiàn)重形式輕內(nèi)容的現(xiàn)象高質(zhì)量的課件是教學(xué)的先導(dǎo)。由于如今課件內(nèi)容相仿和相近的太多，特別是開(kāi)發(fā)工具提供的自動(dòng)功能較多，制作中較易出現(xiàn)一些過(guò)分強(qiáng)調(diào)華美外表、中看不中用的的東西。在上語(yǔ)文課時(shí)，假如加一些不恰當(dāng)?shù)膭?dòng)畫(huà)，還會(huì)分散學(xué)生的注意，達(dá)不到預(yù)期效果。其實(shí)課件作為一種教學(xué)必備的軟件根底，它的制作和使用應(yīng)以實(shí)現(xiàn)最終教學(xué)目的為宗旨，而不是為了花哨、好看〔二〕在教學(xué)過(guò)程中易出現(xiàn)重機(jī)器輕老師的弊端現(xiàn)代教育技術(shù)用于語(yǔ)文教學(xué)，容易造成老師在教學(xué)活動(dòng)中主導(dǎo)作用被無(wú)視。在實(shí)際操作中，有些老師成為現(xiàn)代媒體課件的放映員，學(xué)生成了缺乏活力的觀而課件那么成了簡(jiǎn)單的電子講稿。這實(shí)際上是因?yàn)榫植坷蠋煂?duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的理解片面，認(rèn)為只要使用了現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備，就是進(jìn)展了現(xiàn)代媒體教學(xué)，沒(méi)有把媒體與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容充分整合，沒(méi)有認(rèn)真分析^p哪些內(nèi)容用什么方式表現(xiàn)最好，自然不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。實(shí)際上，現(xiàn)代媒體只能是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的輔助手段，在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性地位是絕對(duì)不應(yīng)喪失的，失去了這些，語(yǔ)文教學(xué)中所特有的人文關(guān)心和文學(xué)精神也就蕩然無(wú)存?！踩超F(xiàn)代教育技術(shù)自身的缺陷任何教學(xué)手段都不是萬(wàn)能的，都有本身的局限性。在教學(xué)理論中發(fā)現(xiàn)，假如在語(yǔ)文課上使用多媒體教學(xué)，一般教室的光線都比較暗，課堂筆記記錄困難，使得根底薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很吃力。加之目前軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)不高，長(zhǎng)期使用多媒體教學(xué)，學(xué)生容易喪失新穎感，假設(shè)老師教學(xué)組織不當(dāng)，學(xué)生那么會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)內(nèi)容單調(diào)、易疲勞，難以到達(dá)預(yù)期效果?，F(xiàn)代教育技術(shù)是一門(mén)新興的科學(xué)，它改革了傳統(tǒng)教育形式、教學(xué)方式和教學(xué)手段，是語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域乃至所有學(xué)科的場(chǎng)深化的____。它對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講既是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇，更是構(gòu)建新課程體系的探究，有效使用現(xiàn)代教育技術(shù)組織語(yǔ)文教學(xué)，將給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)____性的變革。信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用論文篇5小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)根底學(xué)科，對(duì)于學(xué)生認(rèn)知才能，語(yǔ)言駕馭才能的培養(yǎng)，有著不可無(wú)視的作用，在小學(xué)教學(xué)改革不斷深化的背景下，通過(guò)多元化的方式，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)效果的進(jìn)步，是非常必要的。文章從幾個(gè)方面對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)展了分析^p和研究。一、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的必要性1、信息教學(xué)方法的應(yīng)用可以凸顯學(xué)生主體地位如今教學(xué)過(guò)程中，需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，老師在課堂上可以作為引導(dǎo)者，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使他們可以擁有主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和才能，而不是一味的強(qiáng)迫灌輸，一味的自我陶醉。教育信息化的實(shí)現(xiàn)，是傳統(tǒng)死板的課堂環(huán)境變得活潑，可以很好的解決上述問(wèn)題，在凸顯了學(xué)生主體地位的同時(shí)，還有效的進(jìn)步了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，有利于平等、和諧、活潑的新課堂環(huán)境的建立。2、信息可以更好幫助老師的因材施教，優(yōu)化其教學(xué)方法老師在教學(xué)過(guò)程中，老師所面臨的主體是學(xué)生，而學(xué)生本身存在個(gè)體差異性，在接收才能，認(rèn)知才能等各個(gè)方面都不同，從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，秉持因材施教的原那么，才可以更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展。而目前小學(xué)語(yǔ)文課堂上老師精力有限，教學(xué)上顧此失彼的現(xiàn)象不乏多見(jiàn)，課堂效率不高。而信息技術(shù)的引入，可以最大限度緩解這個(gè)問(wèn)題，在有限的時(shí)間內(nèi)，豐富課堂內(nèi)容，老師授課方式也更加多元化，可以滿足不同層次的學(xué)生需求，這也恰恰與因材施教的原那么相符合，同時(shí)也使教學(xué)方法更加科學(xué)化、直觀化。二、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用1、信息技術(shù)在拼音教學(xué)中的應(yīng)用小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，拼音是最為根底的教學(xué)內(nèi)，引導(dǎo)和幫助小學(xué)生有效掌握拼音的用法、讀法，對(duì)于學(xué)生日后的認(rèn)字才能、閱讀才能都有幫助。但是這個(gè)階段的學(xué)生在剛剛接觸拼音的時(shí)候，很難馬上掌握要領(lǐng)。信息技術(shù)的引入，可以很好的解決這個(gè)，它使拼音教學(xué)更加形象、生動(dòng)。將抽象的拼音教學(xué)轉(zhuǎn)化為直觀的動(dòng)態(tài)教學(xué)，教學(xué)效果非常顯著。比方：“zhe”這個(gè)音節(jié)的教學(xué)，老師需要將聲母“zh”和韻母“e”的課件在課前做好，授課時(shí)，首先展示“e”，然后在展示小女孩舉著“zh”走到“e”旁邊的畫(huà)面，小學(xué)生聲母“zh”和韻母“e”組到一塊可以拼出一個(gè)“zhe”。最后，連接的將這個(gè)動(dòng)畫(huà)場(chǎng)面播放幾遍，同時(shí)帶著學(xué)生讀聲母“zh”和韻母“e”，著重強(qiáng)調(diào)聲母“zh”發(fā)音需要翹舌，而讀韻母“e”的時(shí)候需要聲音洪亮。兩個(gè)局部的連讀要連接，快速。在邊講解邊展示畫(huà)面的過(guò)程中，幫助學(xué)生簡(jiǎn)單的掌握拼讀要領(lǐng)。2、信息技術(shù)在學(xué)生認(rèn)識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用小學(xué)階段，認(rèn)字是主要的教學(xué)內(nèi)容，信息技術(shù)在小學(xué)生認(rèn)字教學(xué)中的應(yīng)用，可以促進(jìn)噓聲對(duì)漢字學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，同時(shí)也有利于根底教育與素質(zhì)教育的整合，學(xué)生通過(guò)這樣新穎的教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)漢字的同時(shí)，想象力、邏輯思維才能都會(huì)得到拓展。如：小學(xué)語(yǔ)文生字中有很多音同形不同的漢字，其中“坐”和“座”就是一對(duì)這樣的詞，從字意方面理解，連個(gè)字之間有著明顯的卻別，但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，很容易將這兩個(gè)字混淆。為了可以加深這兩字在學(xué)生腦海中的印象，老師可以利用多媒體課件，將這兩個(gè)字的比劃用動(dòng)態(tài)的形式展出，然后將其不同的局部用紅色書(shū)寫(xiě)，同時(shí)老師應(yīng)該注意強(qiáng)調(diào)容易出現(xiàn)錯(cuò)位的局部，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化教學(xué)的目的。3、信息技術(shù)在修改、評(píng)閱作文中的應(yīng)用以往修改作文是語(yǔ)文老師最辛苦的工作，往往是根據(jù)作文要求、根據(jù)自己的理解和感觸對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)展修改評(píng)判。在作文課教學(xué)中以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)設(shè)備為工具，會(huì)使作文的修改、審評(píng)更加具有針對(duì)性、實(shí)效性。如：進(jìn)展作文修改時(shí)，老師可將范文錄入Word文檔中，再通過(guò)投影大屏幕進(jìn)展點(diǎn)評(píng)、修改，學(xué)生在自己的電腦上也可以同時(shí)看到。在運(yùn)作過(guò)程中，老師可充分利用Word的剪接、復(fù)制、粘貼、刪除等工具對(duì)文章進(jìn)展修改，使字句的增刪、段落的重組變得輕松自然，并最大程度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)了師生協(xié)作意識(shí)。學(xué)生的作文訓(xùn)練也可通過(guò)視頻投影儀、大屏幕投影等供全班師生一同閱讀、分析^p、修改，到達(dá)作文修改、評(píng)閱的較高境界。4、信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用借助信息技術(shù)創(chuàng)立情境，讓學(xué)生在輕松的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，消除與老師之間的間隔感，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，愿意學(xué)習(xí)，教學(xué)效果自然會(huì)提升。如：《春天的色彩》一課，老師課前制作多姿多彩的多媒體課件，將蒲公英、油菜、花朵都融入春天的景象中。在進(jìn)展授課之前，首先播放配有音樂(lè)的多媒體課件，老師泛讀課文，學(xué)校一邊聽(tīng)課文，一邊欣賞多媒體課件中春天的景象，進(jìn)而逐漸進(jìn)入春天美妙的情境中感受大自然，進(jìn)而更好的理解課文中的詞句。在老師泛讀之后，學(xué)生自己默讀，將不理解的詞句標(biāo)注出來(lái)，老師進(jìn)展解答，還可讓學(xué)生將自己喜歡的句子和詞語(yǔ)記錄下來(lái)，在下一次閱讀的訓(xùn)練的時(shí)候，老師檢查。很多學(xué)生會(huì)將“春姑娘紡出的線，輕輕的落在地上，沙沙沙”這句記錄下來(lái)，認(rèn)為這句寫(xiě)的非常美妙，準(zhǔn)確，形象。這樣不僅僅進(jìn)步課堂教學(xué)效果，也可以更好的進(jìn)展閱讀積累。信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用論文篇6現(xiàn)階段，多媒體信息技術(shù)發(fā)生了宏大的變化，在教育行業(yè)中也可以得大范圍的使用，特別是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，發(fā)揮的作用更為明顯。將多媒體信息技術(shù)合理的在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用，不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還可以創(chuàng)設(shè)情境，使他們?nèi)谌肫渲?，?duì)學(xué)習(xí)更加有興趣，激發(fā)他們的思維創(chuàng)造才能。一、多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用要注意的問(wèn)題在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)雖然說(shuō)可以提升教學(xué)的效率，但是假設(shè)是教學(xué)利用不當(dāng)，就會(huì)起到反面的作用，對(duì)教學(xué)的效果和效率都具有嚴(yán)重的影響。所以，作為老師而言，在利用多媒體信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)問(wèn)題：首先，多媒體信息技術(shù)知識(shí)一種輔佐老師促進(jìn)課堂教學(xué)效率的一種有效方法，在實(shí)際的運(yùn)用中不可以將其代替全面。比方，有些老師在課堂中將文章完全移到大屏幕中，透過(guò)屏幕來(lái)講解，這種方式使得小學(xué)生們不可以全身心的投入在課文的內(nèi)容中，這種方式就不會(huì)將多媒體的作用發(fā)揮出來(lái)，有極有可能會(huì)出現(xiàn)反面的作用。其次，在利用多媒體信息技術(shù)開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要對(duì)小學(xué)生的想象才能強(qiáng)化培養(yǎng)。合理的運(yùn)用多媒體信息技術(shù)可以為學(xué)生們提供更多的資，這在一定層面上就阻礙了學(xué)生們的想象才能的發(fā)揮，為了確保小學(xué)生們?cè)趯?shí)際的學(xué)習(xí)中強(qiáng)化思維創(chuàng)造才能的培養(yǎng)，就要適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體信息技術(shù)，不可以完全的依靠。二、多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析^p1.可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，深化文章在進(jìn)展小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，會(huì)有許多繪聲繪色的文章，作者在文章中都會(huì)表達(dá)出對(duì)美妙事物的遐想和向往。在實(shí)際教學(xué)期間，老師要將自身的引導(dǎo)作用發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生們體會(huì)到文章中的美景，這樣就可以通過(guò)景物來(lái)揣摩出作者心中的感受。多媒體信息技術(shù)有視頻、動(dòng)畫(huà)和圖片等方式，合理的利用多媒體信息技術(shù)就可以為學(xué)生們展現(xiàn)出美妙的景物，為小學(xué)生們創(chuàng)設(shè)切合實(shí)際的教學(xué)情境，讓他們有一種身臨其境的感受。例如，在進(jìn)展《秋天來(lái)了》這首現(xiàn)代詩(shī)的學(xué)習(xí)中，就可以運(yùn)用多媒體信息技術(shù)來(lái)讓學(xué)生們觀看到秋天的美妙景物，讓他們實(shí)際的感受到秋季的魅力，再充分結(jié)合詩(shī)歌的描繪，通過(guò)朗讀就可以讓學(xué)生們感受到秋天的魅力以及作者對(duì)勞動(dòng)人民的贊美。2.情感再現(xiàn)，讓學(xué)生們感受文章表達(dá)的情感小學(xué)生這個(gè)群體是思想和情感萌發(fā)的時(shí)期，對(duì)一些事物的表達(dá)和感覺(jué)都不是特別的敏感和深有體會(huì)，面對(duì)文章中作者描繪的事物，他們不可以全部的理解和掌握，他們只可以承受經(jīng)歷過(guò)或者可以到達(dá)他們理解才能范圍的情感。大多數(shù)的學(xué)生閱歷都不夠豐富，對(duì)文章的理解與作者的實(shí)際意圖一定會(huì)有所出入。但是利用多媒體信息技術(shù)可以將情景再現(xiàn)，給小學(xué)生們帶來(lái)身臨其境的感覺(jué)，這樣就可以強(qiáng)化他們對(duì)文章的理解。比方，在學(xué)習(xí)《藏鈴羊跪拜》這篇文章中，小學(xué)生們對(duì)藏羚羊是一種頻臨滅絕的物種還沒(méi)有確切的理解，對(duì)作者呼吁大家對(duì)動(dòng)物加以保護(hù)的思想還沒(méi)有深層次的理解。所以，就可以利用多媒體信息技術(shù)，讓他們觀看關(guān)于藏羚羊的紀(jì)錄片，這樣就可以讓他們明白生命的重要和動(dòng)物也是有情感的。在充分的結(jié)合文章的內(nèi)容，讓他們體會(huì)到生命的渺小和重要以及保護(hù)動(dòng)物是我們應(yīng)該做的事情。3.創(chuàng)造學(xué)習(xí)氣氛，提升學(xué)生的理解才能小學(xué)生年齡比較小，他們的大腦中還沒(méi)有攝入太多的內(nèi)容，所以他們的記憶力要高出成年人，但是在進(jìn)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，讓他們通過(guò)死記硬背的方式來(lái)背誦課文，效果就不是很明顯，也曲解了背誦課文的目的。所以，就要先讓他們對(duì)文章有所理解，在通過(guò)文章表達(dá)的內(nèi)容和意圖來(lái)背誦，這樣不僅可以提升背誦的速度，還可以強(qiáng)化他們掌握知識(shí)點(diǎn)的才能和語(yǔ)言表達(dá)才能。為了一進(jìn)步提升小學(xué)生們對(duì)文章的理解，就可以利用多媒體信息技術(shù)，將文章中表達(dá)的內(nèi)容情景再現(xiàn)，這樣就可以促進(jìn)他們?cè)诶斫獾母咨蠌?qiáng)化記憶。比方，在進(jìn)展《馬詩(shī)》的學(xué)習(xí)中，在要求學(xué)生們背誦中，就可以利用多媒體信息技術(shù)觀看馬的明晰圖片，使得學(xué)生們?cè)趫D片中定位詩(shī)中所描繪的景象，通過(guò)這種方式就可以促進(jìn)小學(xué)生們對(duì)這首詩(shī)的背誦速度和對(duì)這首詩(shī)的理解才能。三、完畢語(yǔ)綜上所述，如今的教育已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化和信息化，也使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加具有直觀性、科學(xué)性和動(dòng)態(tài)性，這可以符合小學(xué)生這個(gè)群體的思維才能和理解范圍，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的思維創(chuàng)造才能、語(yǔ)言表達(dá)才能等都有一定的促進(jìn)作用。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合理的運(yùn)用多媒體信息技術(shù)是具有一定的現(xiàn)實(shí)意義的。信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用論文篇7隨著信息技術(shù)對(duì)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的沖擊和廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合應(yīng)用也成為可能。是否可以利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)以學(xué)習(xí)者、知識(shí)、評(píng)價(jià)為共同體的學(xué)習(xí)環(huán)境框架，使兒童的識(shí)字才能、閱讀才能、寫(xiě)作才能均得到相應(yīng)提升，并為學(xué)生終身開(kāi)展奠基。一、信息技術(shù)環(huán)境下漢語(yǔ)拼音教學(xué)的改變小學(xué)生進(jìn)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)，首先接觸到的是拼音，拼音教學(xué)過(guò)程是否有趣，是否合適時(shí)代開(kāi)展，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)的拼音教學(xué)主要通過(guò)扎扎實(shí)實(shí)的讀和寫(xiě)完成教學(xué)目的。由于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生僅有六歲多，手上的關(guān)節(jié)和肌肉群還沒(méi)有完全發(fā)育成熟，大量的寫(xiě)成了擺在學(xué)生面前的最大困難，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)拼音學(xué)習(xí)的興趣并不是很濃。如何把學(xué)生從繁重的“寫(xiě)”的藩籬中解脫出來(lái)，同時(shí)還能使拼音學(xué)習(xí)更加有效，成為第一個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)。于是我們嘗試著把拼音教學(xué)和認(rèn)識(shí)I盤(pán)結(jié)合起來(lái)，讓孩子在學(xué)習(xí)拼音時(shí)記鍵盤(pán)，在記鍵盤(pán)時(shí)學(xué)拼音。即在傳統(tǒng)的以“讀和寫(xiě)”為根本拼音教學(xué)形式的根底上添加“打拼音字母”“打音節(jié)”的教學(xué)環(huán)節(jié)，“打拼音字母”“打音節(jié)”為新課程強(qiáng)調(diào)的“操作才能”的培養(yǎng)提供了可能，同時(shí)由于“打”的介入，使原有單調(diào)的拼音認(rèn)讀方式變得富有靈性，孩子們學(xué)習(xí)拼音的興趣也得到了增強(qiáng)。二、信息技術(shù)環(huán)境下識(shí)字教學(xué)的轉(zhuǎn)變?cè)S多心理學(xué)實(shí)驗(yàn)和無(wú)數(shù)教學(xué)理論經(jīng)歷都告訴人們：有意義的圖形容易識(shí)記，無(wú)意義的圖形難以識(shí)記；特征顯著的形象容易識(shí)記，特征不明顯的形象難以識(shí)記；差異大的對(duì)象容易識(shí)別和記憶，相似對(duì)象的識(shí)別和記憶不僅難度大，而且是大腦的沉重負(fù)擔(dān)。方塊漢字，遠(yuǎn)比無(wú)意義的、相似處很多的拉丁字母容易識(shí)別和識(shí)記。作為表音的拉丁字母，它的形不僅與義之間沒(méi)有直接的聯(lián)絡(luò)，而且與所表的音之間的聯(lián)絡(luò)，也是一種人為的、隨意的、外加的和偶爾的聯(lián)絡(luò)，而漢字的形不僅表音，而且與義之間有直接的、更深化的聯(lián)絡(luò)。所以，兒童在識(shí)記漢字時(shí)，其難易自然極為不同。漢字輸入既是一種技能，也是學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)的一種認(rèn)知工具，漢字輸入掌握得如何直接影響學(xué)生識(shí)字和用字才能以及今后運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)展閱讀和寫(xiě)作的才能。所以剛一接觸識(shí)字教學(xué)，就可借鑒信息技術(shù)下拼音教學(xué)的經(jīng)歷，把“打字”融入教學(xué)之中。通過(guò)打字不僅進(jìn)步學(xué)生對(duì)鍵盤(pán)的熟悉程度，而且加大生字在學(xué)生面前的“復(fù)現(xiàn)率”。在操作過(guò)程中，不僅把打字作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，家庭作業(yè)布置時(shí)，也參加“打字”這一作業(yè)類型。三、以博客為平臺(tái)的閱讀教學(xué)改革傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)是以“講”和“讀”為根底的，對(duì)于只有四非常鐘的閱讀課來(lái)說(shuō)，各種才能的培養(yǎng)和訓(xùn)練根本上都是通過(guò)“口語(yǔ)”顯現(xiàn)出來(lái)的，即不管是學(xué)生提問(wèn)還是讀書(shū)、交流都與“口語(yǔ)”表達(dá)有直接關(guān)系。如何在攝入信息技術(shù)的同時(shí)，把學(xué)生“書(shū)面語(yǔ)”表達(dá)也開(kāi)展起來(lái)，同時(shí)表達(dá)新課程倡導(dǎo)的課堂“鼓勵(lì)性原那么”“多元化評(píng)價(jià)理念”等，成為研究的重點(diǎn)。經(jīng)屢次實(shí)驗(yàn)，最終確定了把“博客”作為信息技術(shù)與閱讀教學(xué)整合的媒介的實(shí)驗(yàn)思路。即把課堂教學(xué)和學(xué)生回帖結(jié)合起來(lái)，針對(duì)一篇文章或文章中的某一片段，給學(xué)生留夠充足的“回帖交流”時(shí)間，發(fā)揮學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性以及書(shū)面表達(dá)才能。同時(shí)，以博客為平臺(tái)的閱讀課教學(xué)，還給學(xué)生提供了隨機(jī)閱讀全班學(xué)生帖子的時(shí)機(jī)，并因網(wǎng)絡(luò)展示不受時(shí)間限制。使得“交流”得到延續(xù)，即使是放學(xué)后，孩子們?nèi)匀豢梢苑_(kāi)電腦閱讀或感受其他同學(xué)的帖子，并發(fā)表自己的見(jiàn)解或進(jìn)展互相之間的評(píng)價(jià)。四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文教學(xué)的改變與國(guó)外使用拼音文字的國(guó)家相比，中國(guó)漢字在認(rèn)識(shí)和書(shū)寫(xiě)方面有一定難度，加之小學(xué)生在上學(xué)初期只有六七歲，寫(xiě)字才能還比較弱，致使教育同仁一致認(rèn)為寫(xiě)作訓(xùn)練的最好時(shí)期是三年級(jí)。其實(shí)，國(guó)外很多兒童教育研究機(jī)構(gòu)認(rèn)為，六七歲是孩子表達(dá)才能最重要的開(kāi)展期，此年齡段的孩子有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，而且想象力豐富.假如在該年齡段開(kāi)場(chǎng)寫(xiě)作訓(xùn)練，將會(huì)為孩子的思維才能和表達(dá)才能開(kāi)展提供良好的根底，并到達(dá)事半功倍的效果。在這種認(rèn)識(shí)的根底上，我們課題組對(duì)信息技術(shù)下的作文教學(xué)改革進(jìn)展了統(tǒng)籌規(guī)劃，并提出了“信息技術(shù)下的拼音教學(xué)”為“信息技術(shù)下的識(shí)字教學(xué)”打根底，“信息技術(shù)下的識(shí)字教學(xué)”又為“信息技術(shù)下的作文教學(xué)”提供準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)研究思路，使提早寫(xiě)作成為可能。同時(shí)信息技術(shù)下的作文教學(xué)使學(xué)生始終處于一種動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手嘗試、探求、開(kāi)展的境界之中，主體作用得到充分、有效的發(fā)揮。信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用論文篇8隨著我國(guó)新課改的施行，在新課改中對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)方式，以及教學(xué)內(nèi)容等方面都提出了更多要求，假如在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用之前傳統(tǒng)教學(xué)方法顯然不能適應(yīng)新課改的要求。因此，在現(xiàn)代信息技術(shù)影響下來(lái)改善小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式，不但在教學(xué)方法上更加豐富，且可以最大限度進(jìn)步學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。因此，充分運(yùn)用信息技術(shù)，對(duì)語(yǔ)文課程教學(xué)中一些理論知識(shí)的教學(xué)起到一定輔助作用，可以通過(guò)圖文并茂的方式讓學(xué)生理解到所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，也可以最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。但是，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)展應(yīng)用畢竟時(shí)間尚短，且在理論與理論方面都不夠成熟，所以信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用上仍存在諸多問(wèn)題。通過(guò)有效手段來(lái)改善這些問(wèn)題，以此將現(xiàn)代信息技術(shù)所具有的優(yōu)勢(shì)完全發(fā)揮出來(lái)，可以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中被廣泛應(yīng)用那么成為更多教育工作者所要考慮的問(wèn)題。一、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題現(xiàn)代信息技術(shù)是基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，以及一些通訊手段進(jìn)展信息處理的技術(shù)方式。而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)那么是老師在語(yǔ)文教學(xué)中充分運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)所具有的優(yōu)勢(shì)，如多媒體、電腦、投影儀等現(xiàn)代化技術(shù)，可以同語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合，以此所施行的一種教學(xué)手段，來(lái)進(jìn)步語(yǔ)文教學(xué)效率。運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)可以最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，也可以將語(yǔ)文課本中一些抽象的表達(dá)方式借助現(xiàn)代化信息技術(shù)生動(dòng)的表達(dá)出來(lái)，這樣不但進(jìn)步了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，也得到了許多老師的青睞。但是，并非所有老師都對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)有較大的認(rèn)可，還是有局部老師因觀念，或者教學(xué)理念上的偏向，在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)存在一定缺乏，嚴(yán)重影響了現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。1.高耗低效所謂的“高耗低效”是基于語(yǔ)文老師借助現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)所獲得成效較低所造成的問(wèn)題。因小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中借助現(xiàn)代化信息技術(shù)大多是借助多媒體進(jìn)展的教學(xué)，可以在語(yǔ)文教學(xué)中將課本內(nèi)容通過(guò)課件的方式講述給學(xué)生。但是，筆者對(duì)小學(xué)語(yǔ)文老師進(jìn)展調(diào)查中理解到，并非所有語(yǔ)文老師在運(yùn)用多媒體進(jìn)展教學(xué)時(shí)在所用的課件上是由其自己進(jìn)展的創(chuàng)新，而大多是將課本知識(shí)“搬”到多媒體課件中進(jìn)展的應(yīng)用，并且在多媒體課件的應(yīng)用上是以幻燈片的方式居多，而以完好課件的方式進(jìn)展應(yīng)用相對(duì)較少，所產(chǎn)生的效果自然大打折扣，對(duì)老師與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)也產(chǎn)生一定影響，也就造成了所謂的“高耗低效”問(wèn)題。2.畫(huà)蛇添足在小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)課程教學(xué)中，所學(xué)內(nèi)容同低年級(jí)語(yǔ)文課有較大差異，且這一階段語(yǔ)文課本大多傾向于語(yǔ)文朗讀方面，可以在語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)習(xí)一些名詩(shī)古詞，以此豐富小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意境。如“人教版”小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書(shū)本中，《賣(mài)火柴的小女孩》、《羅濱孫漂流記》等課本文章，都是通過(guò)故事的方式來(lái)進(jìn)展學(xué)習(xí)的。但是，其在學(xué)習(xí)過(guò)程中并非簡(jiǎn)單的故事朗讀，而是希望學(xué)生通過(guò)朗讀的方式來(lái)感受《賣(mài)火柴的小女孩》所處的社會(huì)，其所受到的貧困，其對(duì)生活的希望。[1]但是，假如使用多媒體進(jìn)展教學(xué)的話，老師只會(huì)將語(yǔ)文內(nèi)容通過(guò)多媒體的方式展示出來(lái)，但是并不會(huì)通過(guò)多媒體的方式將書(shū)本中所具有的情感、意境等表達(dá)出來(lái)，這對(duì)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)課本知識(shí)的理解，以及感悟作品中所具有的深意都產(chǎn)生影響，這時(shí)那么會(huì)造成“畫(huà)蛇添足”的作用。3.無(wú)視了老師與學(xué)生之間情感上的溝通使用現(xiàn)代信息技術(shù)可以豐富老師的教學(xué)手段，也可以使學(xué)生通過(guò)聲圖并茂的方式產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情。但是，雖然現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用進(jìn)步了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，但是假如在借助信息技術(shù)使用上而忽略了老師與學(xué)生之間情感的溝通，那么那么會(huì)造成課堂中老師與學(xué)生之間缺乏交流，課堂氣氛減弱等問(wèn)題，也會(huì)使過(guò)去教學(xué)主體的學(xué)生變?yōu)樾畔⒓夹g(shù)，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大影響。二、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用方法1.明確現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用地位在小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)那么要先理解其所處的地位，以此才能深化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用。要明確現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中所用的地位，且能夠在語(yǔ)文教學(xué)中起到良好的輔助作用，以此豐富教學(xué)課程。與此同時(shí)，在現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用上還要考慮到互動(dòng)性問(wèn)題，可以在使用中考慮到老師與學(xué)生之間溝通與交流的問(wèn)題，將現(xiàn)代信息技術(shù)作為語(yǔ)文教學(xué)的一種有效手段，而并非作為教學(xué)的主體，可以在小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中作為一種有效工具被廣泛應(yīng)用。2.通過(guò)教學(xué)情境的設(shè)立來(lái)進(jìn)步信息技術(shù)的應(yīng)用運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)可以設(shè)立教學(xué)情境進(jìn)展應(yīng)用，也可以進(jìn)步小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)情境設(shè)立過(guò)程中，老師就可以根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)、情感特點(diǎn)進(jìn)展設(shè)立。且在情境的設(shè)立上要從學(xué)生角度為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)展考慮，確保所設(shè)定的情境可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；所設(shè)定的情境也要以教學(xué)內(nèi)容為主，不能將課本內(nèi)容整個(gè)的“搬”過(guò)去，而是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同選擇適宜的情境進(jìn)展教學(xué)。如在學(xué)習(xí)《魯濱孫漂流記》中，老師在情境的設(shè)立上就要基于魯濱孫在荒島生活的一個(gè)情境進(jìn)展運(yùn)用。因?qū)τ谛W(xué)生來(lái)說(shuō)，其本身對(duì)于歷險(xiǎn)類動(dòng)畫(huà)就非常感興趣，所以在課本學(xué)習(xí)中就可以將動(dòng)畫(huà)版的《魯濱孫漂流記》搬上多媒體課件中，使學(xué)生既可以在知識(shí)學(xué)習(xí)中對(duì)課本中的內(nèi)容有了一定理解，而又可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)形式理解到課本所學(xué)內(nèi)容，充滿了一定興趣性。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)，不但進(jìn)步了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量以及效率也起到積極作用。3.擴(kuò)展語(yǔ)文課本知識(shí)雖然語(yǔ)文教學(xué)中課本內(nèi)容較為豐富和生動(dòng)，但是在局部語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)上仍然在理論知識(shí)上難以理解。因此，借助現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)擴(kuò)展語(yǔ)文課本知識(shí)，那么可以很好的解決這些問(wèn)題。[2]如在學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》等文言文時(shí)，因文言文本文不容易理解，尤其是在一些詞匯上無(wú)法被學(xué)生所掌握，所以對(duì)教學(xué)質(zhì)量必然產(chǎn)生一定影響。這時(shí)，老師就可以利用多媒體軟件來(lái)擴(kuò)展語(yǔ)文課本中的知識(shí)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的方式將該文言文故事講述，再結(jié)合學(xué)生所學(xué)的文言文知識(shí)，以此直觀性的將文言文知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)，可以使學(xué)生更加深化的對(duì)該文章有了一定理解，進(jìn)步了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的才能，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱情也起到積極作用。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)展應(yīng)用那么可以進(jìn)步教學(xué)效率和質(zhì)量，對(duì)學(xué)生更加深化的學(xué)習(xí)語(yǔ)文、調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也是有較大幫助的，希望本文的研究可以對(duì)更多教學(xué)工作者起到借鑒作用。信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用論文篇9【摘要】：^p：多媒體信息技術(shù)的使用為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)了新的活力，在多媒體技術(shù)的作用下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率得到了的提升，逐漸學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性變得更高，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣得到了有效的激發(fā)。而且多媒體信息技術(shù)的使用還有效地豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生的情感可以在語(yǔ)文課堂上得到更好的開(kāi)展。本文針如何進(jìn)步小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)在多媒體中的應(yīng)用提出以下看法。【關(guān)鍵詞】：^p：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；多媒體技術(shù)；綜合運(yùn)用信息技術(shù)的開(kāi)展促進(jìn)了多媒體技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，在根底教育領(lǐng)域，多媒體技術(shù)的使用為教育事業(yè)的開(kāi)展帶來(lái)了新的契機(jī)。在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)不僅可以激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，而且還可以有效地豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生情感的良好開(kāi)展。多媒體技術(shù)具有形象生動(dòng)、信息承載量大的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得比以往傳統(tǒng)教學(xué)形式下更多的文學(xué)體驗(yàn)。語(yǔ)文學(xué)科本就肩負(fù)著情感教育和德育教育的責(zé)任，然而小學(xué)生的生活閱歷非常有限，對(duì)于許多教材內(nèi)容中所表_的深化內(nèi)涵并不可以非常深切的領(lǐng)會(huì)。老師一般采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式來(lái)讓學(xué)生更好的體驗(yàn)，隨著多媒體技術(shù)的使用，老師的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的更為真實(shí)、生動(dòng)，學(xué)生直觀的感受會(huì)更引起學(xué)生感同身受的體會(huì)。一、多媒體技術(shù)的使用豐富了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)語(yǔ)文是一門(mén)兼具工具性和人文性的學(xué)科，在新課程背景下，小學(xué)階段的語(yǔ)文教育更加突出語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的人文性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)要通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，塑造學(xué)生良好的內(nèi)在品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生情感的良好開(kāi)展。而這些都需要學(xué)生自主地進(jìn)展體驗(yàn)和感悟，但是在既往的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，由于客觀條件的限制，學(xué)生并不可以獲得非常真切的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，一方面由于小學(xué)生生活閱歷有限，對(duì)于許多教材課文中所描繪的內(nèi)容無(wú)法透徹的理解，也就很難到達(dá)思想上的共鳴和心靈上的相通。另一方面小學(xué)生缺乏形象思維才能，對(duì)于很多文字所描繪出來(lái)的人和事物很難在腦海中形成真實(shí)的形象，也就很難讓學(xué)消費(fèi)生更多的感悟。但是隨著多媒體技術(shù)的使用，這一切都有了很大的改觀，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)具有形象生動(dòng)的特點(diǎn)，老師可以利用多媒體技術(shù)將語(yǔ)文課文中所描繪的人物、場(chǎng)景等用真實(shí)畫(huà)面的方式展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)直觀的觀看來(lái)引發(fā)自己心中的共鳴，從而獲得真切的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。二、利用信息技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資，利于學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)步理論證明，合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)在促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革方面已顯示了得天獨(dú)厚的優(yōu)越性。它是一個(gè)“以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的動(dòng)態(tài)過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng)造了一種具有豐富的內(nèi)容、方便的手段、個(gè)性化的方式、友好合作的態(tài)度、富有挑戰(zhàn)目的的良好的教學(xué)環(huán)境?！惨弧忱眯畔⒒虒W(xué)啟發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生的思維才能信息化教學(xué)手段不僅是為學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料，使之建立表象，更是為了在學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)再現(xiàn)情景，以啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)展分析^p、綜合、概括，促使其思維向深層開(kāi)展。在教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，老師利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情景，藍(lán)藍(lán)的天際中群星璀璨，其中一個(gè)藍(lán)白相間格外美麗的星球在不停地旋轉(zhuǎn)，再配上語(yǔ)言介紹，學(xué)生注視著屏幕，傾聽(tīng)著如夢(mèng)如幻的背景音樂(lè)，有身臨其境之感，自然而然地產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。有了多媒體的參與，學(xué)生在反復(fù)閱讀圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的情景時(shí)，加強(qiáng)了直觀感知，體驗(yàn)到了書(shū)中所描繪的情境，演示中，學(xué)生求知欲望和積極性高漲，科學(xué)探究欲油然而生。〔二〕利用信息化教學(xué)充分表達(dá)學(xué)生的主體作用教學(xué)中要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感謝勵(lì)工具，利用信息技術(shù)提供的自主探究、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與理論才能在整合過(guò)程中得到有效鍛煉。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，最終到達(dá)葉圣陶先生所說(shuō)的：“教是為了不教”的境界?！踩忱矛F(xiàn)代信息技術(shù)，增加語(yǔ)文課堂教學(xué)信息量，豐富學(xué)生課外知識(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)表達(dá)了很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，能搜集更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信息資，能將老師、學(xué)生、圖書(shū)館及自建的資料庫(kù)的信息有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增大教學(xué)的信息量，充分地開(kāi)發(fā)了語(yǔ)文資。教學(xué)活動(dòng)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，師生雙方在交流、討論、啟發(fā)等活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)資的共享。在聽(tīng)、讀、說(shuō)、看、操作活動(dòng)中，大量信息刺激著學(xué)習(xí)主體，學(xué)習(xí)的容量增加了，信息量加大了。同時(shí)信息和知識(shí)嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)在一起，由于使學(xué)生能獲取大量的知識(shí)信息，這樣就可以更好的使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，也有利于知識(shí)的保持?？偠灾?，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師應(yīng)該有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)輔助小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，借助多媒體技術(shù)形象直觀的特點(diǎn)來(lái)有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生可以更好地理解課文。也可以利用多媒體技術(shù)信息承載量大的特點(diǎn)來(lái)有效地拓展學(xué)生的知識(shí)視野，豐富學(xué)生的人生閱歷，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程，從而更好地塑造自己的內(nèi)在品質(zhì)，培養(yǎng)自身的道德情操。信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用論文篇10[【摘要】：^p]在信息化迅速開(kāi)展的今天，語(yǔ)文教學(xué)面臨著一場(chǎng)全新的改革，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，使低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)更加具有興趣性、形象性、直觀性和生動(dòng)性，使教者以最少的時(shí)間和精力去獲得最理想的效果，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，收到了實(shí)效。[【關(guān)鍵詞】：^p]信息技術(shù)；低年語(yǔ)文教學(xué)；整合近幾年，信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中占有重要地位，彰顯了自己的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，使教者以最少的時(shí)間和精力去獲得最理想的效果，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程。筆者不斷嘗試著把小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合起來(lái)，使低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)更加具有興趣性、形象性、直觀性和生動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官綜合運(yùn)用與學(xué)習(xí)，最大限度地到達(dá)感染學(xué)生，收到了實(shí)效。一、信息技術(shù)的運(yùn)用使學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣濃重漢語(yǔ)拼音是幫助認(rèn)識(shí)漢字的有效工具，直接決定整個(gè)人生階段漢語(yǔ)的使用程度。在傳統(tǒng)的拼音教學(xué)中，老師主要讓學(xué)活力械地去認(rèn)、讀、背，枯燥乏味，對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，注意力集中時(shí)間短，很難引起學(xué)生的興趣?！芭d趣是最好的老師，一個(gè)人假如對(duì)某件事物產(chǎn)生興趣，就會(huì)積極主動(dòng)去探究，去研究?！奔偃缭谇‘?dāng)?shù)臅r(shí)間運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)展教學(xué)，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且為課堂營(yíng)造了和諧、愉快的氣氛，獲得教學(xué)的實(shí)效。例如，在教學(xué)聲母《j、q、x》這一課時(shí)，“j、q、x和ü相拼，ü的兩點(diǎn)要去掉”這個(gè)拼音規(guī)那么一直是教學(xué)的難點(diǎn)，有些老師編了順口溜：j、q、x小淘氣，見(jiàn)到ü眼就挖去。固然孩子能通過(guò)這個(gè)順口溜記住j、q、x和ü相拼的拼音規(guī)那么，但很不人性，有點(diǎn)殘忍。于是筆者把順口溜改成：小ü，小ü，有禮貌，見(jiàn)到j(luò)、q、x就脫帽。并利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)了動(dòng)畫(huà)：在鮮花盛開(kāi)的小路上，從遠(yuǎn)處走來(lái)了小ü，看見(jiàn)j、q、x三個(gè)小朋友，就很有禮貌地把頭上的帽子〔兩個(gè)圓點(diǎn)〕摘掉，然后和j、q、x快樂(lè)地手拉手玩耍起來(lái)，同時(shí)動(dòng)畫(huà)跳出ju、qu、xu三個(gè)音節(jié)。當(dāng)時(shí)課堂上充滿了驚訝聲、贊嘆聲。再比方，教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yue時(shí)，筆者利用課件制作一張動(dòng)感情境圖，這樣動(dòng)感情境圖色彩鮮艷，特別能吸引學(xué)生的注意力。在新授課過(guò)程中，先出示整幅圖，讓學(xué)生觀觀察到了什么，經(jīng)過(guò)有目的地啟發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后地答復(fù)，看到了月亮。我接著問(wèn)，是什么樣的月亮，生答圓圓的月亮。然后我進(jìn)展課件操作，出現(xiàn)yuányuè并伴有鼓掌聲音，學(xué)生感覺(jué)自己很有成就感，很快樂(lè)。通過(guò)色彩鮮明的動(dòng)感畫(huà)面，將文中的插圖變靜為動(dòng)，再加上生動(dòng)有趣的悅耳音效，孩子們的興致一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，營(yíng)造了師生平等對(duì)話的氣氛，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)拼音有趣、有情、有意。二、信息技術(shù)的運(yùn)用使?jié)h字學(xué)習(xí)更加形象直觀漢字教學(xué)包括識(shí)字和寫(xiě)字，是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根底。初學(xué)生字，獨(dú)體字很多，假如利用信息技術(shù)手段，出示指導(dǎo)意象圖，就很形象，對(duì)學(xué)生識(shí)字是有很大幫助的。例如，在教學(xué)“日”字的時(shí)候，筆者就用課件先出示書(shū)中“太”的圖片，接著演示“日”字從甲骨文到簡(jiǎn)體字的演變過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)展觀察比照，用自己的方法記住“日”的字形，并理解了“日”就是“太陽(yáng)”的意思。還有“水”“人”“月”等很多獨(dú)體字都可以借助和運(yùn)用多媒體課件，讓學(xué)生對(duì)這些漢字形象記憶，不但會(huì)牢牢地記住字形，還能理解字義，對(duì)將來(lái)詞語(yǔ)的掌握和運(yùn)用奠定了根底。漢字的書(shū)寫(xiě)，堪稱是一門(mén)藝術(shù)，然而學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)字的過(guò)程那么是單調(diào)、艱辛的。他們自我觀察漢字構(gòu)造的才能很弱，更談不上寫(xiě)工整、標(biāo)準(zhǔn)。筆畫(huà)、筆順寫(xiě)錯(cuò)誤、寫(xiě)顛倒是常有的事，一堂課下來(lái)，寫(xiě)不了幾個(gè)字，師生都為之苦惱，極大程度影響了寫(xiě)字教學(xué)的效果，束縛了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)才能的進(jìn)步。隨著科技信息技術(shù)的不斷開(kāi)展，新課改對(duì)小學(xué)語(yǔ)文老師也提出了新的要求，在實(shí)際教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)新寫(xiě)字的教學(xué)方法，把傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)進(jìn)展有效結(jié)合。于是，筆者在教學(xué)漢字前，采用信息技術(shù)手段，通過(guò)多媒體課件先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)相關(guān)筆畫(huà)，接著給學(xué)生演示生字的筆順和關(guān)鍵筆畫(huà)在田字格中的位置，這樣直觀演示，學(xué)生很快掌握漢字的筆畫(huà)筆順及間架構(gòu)造，迅速記憶。最后，老師再通過(guò)板演，進(jìn)一步穩(wěn)固了學(xué)生對(duì)生字字形的掌握。寫(xiě)字之后，把學(xué)生的作品通過(guò)實(shí)物投影展示給全班學(xué)生觀察，直觀進(jìn)展比較，讓學(xué)生在比照中找到自己的優(yōu)點(diǎn)與缺乏，激發(fā)寫(xiě)好字的愿望。在低年級(jí)兒童漢字學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師利用信息技術(shù)手段通過(guò)形象直觀的演示，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的積極性，獲得了很好的識(shí)記效果，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)識(shí)字的才能。教學(xué)媒體成為學(xué)生感知和認(rèn)知的工具，學(xué)生的地位變被動(dòng)為主動(dòng)，很有實(shí)效。三、信息技術(shù)的運(yùn)用讓閱讀教學(xué)生動(dòng)活潑閱讀教學(xué)，在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中舉足輕重，良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)生今后進(jìn)步語(yǔ)文素養(yǎng)的根底，是學(xué)生理解世界的重要途徑。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)束縛了孩子的理解才能，有了信息技術(shù)的結(jié)合，閱讀教學(xué)明顯生動(dòng)起來(lái)，效果截然不同。例如，教學(xué)《從如今開(kāi)場(chǎng)》這一課，筆者在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，以一幅設(shè)計(jì)精巧、生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)，配上效果逼真的聲響，把學(xué)生輕松帶入到動(dòng)物王國(guó)中去，激起學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的興奮點(diǎn)，吊足學(xué)生好奇心，學(xué)生強(qiáng)烈關(guān)注有哪些動(dòng)物參加“萬(wàn)獸之王”的競(jìng)選。動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的'注意，在這里信息技術(shù)手段為閱讀教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)氣氛。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，課堂教學(xué)進(jìn)入高潮，我安排了局部學(xué)生進(jìn)展現(xiàn)場(chǎng)電腦操作，感受現(xiàn)場(chǎng)____操作動(dòng)畫(huà)的愉悅之情，進(jìn)入角色，深切理解貓頭鷹、袋鼠、小猴的生活習(xí)慣，明白心中有別人，尊重別人的道理。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，孩子們就在輕松愉快、活潑生動(dòng)的教學(xué)中掌握了知識(shí)，形成了技能?？傊覀兝蠋熆筛鶕?jù)兒童的心理特征，將信息技術(shù)與小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)展整合，通過(guò)精心設(shè)計(jì)課件，利用多媒體，把學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，使老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，充分提上下年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用論文篇11一運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣語(yǔ)文學(xué)科有兩個(gè)典型特點(diǎn)，就是語(yǔ)言的形象化和內(nèi)容的豐富性。試想，假如在導(dǎo)課、百思不得其解、無(wú)法經(jīng)歷的生活、無(wú)法理解的語(yǔ)言處，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，穿越時(shí)空，將文章所描繪的內(nèi)容，將語(yǔ)言所描寫(xiě)的生活，聲情并茂地展如今孩子們面前，那是讓學(xué)生多么“沖動(dòng)萬(wàn)分”的事情，他們所有的探知器官都會(huì)被激活、饒有興趣地跟著老師走進(jìn)文本，去對(duì)話、去感悟。比方教學(xué)《鄧稼先》一課，假如光憑文本的學(xué)習(xí)，就算學(xué)生們被“兩彈元?jiǎng)住狈Q呼吸引，也不會(huì)感受到楊振寧寫(xiě)這篇文章時(shí)所飽含的情緒，也不會(huì)感受到文字傳達(dá)出的鄧稼先同志的精神境界和人格魅力。因此，教學(xué)時(shí)，我們可以將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合：入課時(shí)，運(yùn)用課件對(duì)鄧稼先與楊振寧兩位著名的科學(xué)家進(jìn)展簡(jiǎn)介，圖文并茂，讓學(xué)生們?cè)诶斫鈨晌恢宋锏耐瑫r(shí)，產(chǎn)生渴望走進(jìn)他們的想法；解讀課文過(guò)程中，伴隨語(yǔ)言文字的描繪，播放當(dāng)年第一課原子彈發(fā)射成功的場(chǎng)景——渾黃的沙漠，孤煙驟起，人們?nèi)用北寂芸駳g一樣，太有感染力了。這時(shí)課件出示當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，“鄧稼先”已不再是書(shū)中文字下的人物，而是以鮮活的形象悄然走進(jìn)學(xué)生的心中；再比方用圖片復(fù)原文章中所描繪的“古戰(zhàn)場(chǎng)”——鄧稼先當(dāng)年工作環(huán)境，與書(shū)中文字描繪相得益彰，更加讓人感覺(jué)到鄧稼先的偉大——“君視名利如糞土，許身國(guó)威壯河山，功勛澤人間?！碧K霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)智慧的一種動(dòng)力。以上信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合，大大激發(fā)學(xué)生渴望走進(jìn)鄧稼先先生的興趣，自然而然地走進(jìn)文本，走進(jìn)鄧稼先，由衷地被這位了不起的人物所吸引，而不是被老師、被文字僵硬地拉近。二運(yùn)用信息技術(shù)，資共享，優(yōu)化小組學(xué)習(xí)隨著信息技術(shù)走進(jìn)人們的生活，孩子們的學(xué)習(xí)方式隨之發(fā)生變化。以往完全靠老師提供教學(xué)資的時(shí)代過(guò)去了，如今孩子們甚至只憑手中一機(jī)，就可以獲取所學(xué)內(nèi)容的主要信息，尤其是課外預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。生活中，我們常用“吃水果”現(xiàn)象來(lái)形容“資教育現(xiàn)代化2023教育現(xiàn)代化2023年84月第2115期133課程與教學(xué)共享”的好處。假如班內(nèi)45名同學(xué)，每人帶一種水果，分享時(shí)，每個(gè)人就可以吃到45種水果。有些語(yǔ)文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，就可用“資共享”方式，來(lái)優(yōu)化學(xué)習(xí)信息，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在資共享的學(xué)習(xí)中，進(jìn)步個(gè)人、小組的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。比方在學(xué)習(xí)名著單元時(shí)，課文只是個(gè)學(xué)習(xí)的例子，只是借此讓學(xué)生們走進(jìn)名著。為了引導(dǎo)、幫助更多的學(xué)生有興趣去閱讀名著，也充分發(fā)揮那些“書(shū)蟲(chóng)”的領(lǐng)先作用，那就以課本為例，讓學(xué)生課下至少再讀一那么名著故事，課上先組內(nèi)分享，推選代表班內(nèi)分享。分享方式不限。于是就有了一節(jié)活動(dòng)課“我知道的名著故事”或“我理解的名著人物”匯報(bào)會(huì)，圖片、文字、影像，多種方式的匯報(bào)，多項(xiàng)內(nèi)容的共享，既激發(fā)了學(xué)生課外閱讀、走進(jìn)名著的興趣，也進(jìn)步了個(gè)人、小組學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)步了課堂學(xué)習(xí)效率。三運(yùn)用信息技術(shù)，啟迪思維，激發(fā)自主學(xué)習(xí)傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)，課堂多是老師一言堂。難怪，因?yàn)楹芏鄬W(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生無(wú)法習(xí)得，自然由老師“包辦代替”。即使當(dāng)下一直提倡素質(zhì)教育，又有多少課堂是老師放手的課堂呢？新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在語(yǔ)文教學(xué)中要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。如何轉(zhuǎn)變這一教的方式和學(xué)的方式呢？信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，就會(huì)輕而易舉地解決這個(gè)問(wèn)題。信息技術(shù)給孩子們提供學(xué)習(xí)幫助、激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣、喚醒他們的好奇心、探知心，讓他們?cè)谶@種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)空間中有了主動(dòng)參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)、探究的時(shí)機(jī)。甚至可以對(duì)教材內(nèi)容提出質(zhì)疑，思維真正動(dòng)起來(lái)。比方教學(xué)《軍需處長(zhǎng)》一課，三大塊學(xué)懂課文。第一步，用一句話概括文章主要內(nèi)容。課件出示方法——人物+事件；第二步，整篇文章中，將軍的感情發(fā)生哪些變化？因?yàn)槭裁?？課件出示相應(yīng)的語(yǔ)段，如其中之一：“將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛潮濕了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮?！背鍪窘庾x方法：抓描寫(xiě)手法或【關(guān)鍵詞】：^p。學(xué)生太愿意走進(jìn)那個(gè)情境了，他們紛紛抓住一些【關(guān)鍵詞】：^p，走進(jìn)將軍看到自己戰(zhàn)士?jī)鏊篮蟀l(fā)瘋一般的情境里，去體會(huì)當(dāng)時(shí)將軍內(nèi)心的所思所感。因?yàn)橹庇^，因?yàn)橛袌D片背景相補(bǔ)充，哪用老師發(fā)言，他們已“感同身受”一樣透過(guò)文字，走進(jìn)將軍感情深處，說(shuō)他所說(shuō)、想他所想。第三步，出示圖片——軍需處長(zhǎng)被凍死的畫(huà)面，同時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題：為什么說(shuō)大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑呢？學(xué)生們朗讀文中描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的語(yǔ)段，用上述方法，品詞析句，感受軍需處長(zhǎng)克己奉公、舍己為人的精神。試想，假如沒(méi)有信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的整合，一塊黑板、一只粉筆也能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，但課堂教學(xué)的有效性會(huì)不如融入信息技術(shù)之后的教學(xué)了。四運(yùn)用信息技術(shù)，增加容量，進(jìn)步教學(xué)效率信息技術(shù)的融入，可以使教學(xué)內(nèi)容不受時(shí)空的限制，從而進(jìn)步學(xué)習(xí)質(zhì)量。教材中的許多課文，大都是出自名家之手的經(jīng)典著作，是用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生鑒賞、訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)才能的極好材料。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)展語(yǔ)文教學(xué)，充實(shí)內(nèi)容、拓寬拓展，結(jié)果必然優(yōu)化課堂教學(xué)，進(jìn)步教學(xué)效率。比方，小學(xué)階段文言文的學(xué)習(xí)是個(gè)難點(diǎn)。但是信息技術(shù)與教材內(nèi)容的科學(xué)整合，就會(huì)打破這個(gè)難點(diǎn)。像《薛譚學(xué)謳》這篇課文的學(xué)習(xí)，入課時(shí)，播放范讀錄音，讓學(xué)生有了朗讀節(jié)奏的引領(lǐng)；學(xué)習(xí)時(shí)，借助工具書(shū)與課件，可以單獨(dú)嘗試對(duì)其內(nèi)容的譯讀；同時(shí)，將課文內(nèi)容復(fù)原成相應(yīng)畫(huà)面，啟迪學(xué)生想象“餞于郊衢”、“撫節(jié)悲歌，響遏行云”之情景；最后利用課件引領(lǐng)背誦，感悟主旨。無(wú)論是對(duì)人物形象的感知，還是對(duì)文章主旨的把握，一切都是“水到渠成”、“順理成章”。學(xué)習(xí)下篇《紀(jì)昌學(xué)射》時(shí)，還可以將兩篇內(nèi)容作比照。想想這樣豐富的教學(xué)內(nèi)容，生動(dòng)、形象而又深化的感悟過(guò)程，必然提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)才能，進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量，是傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法比較的。當(dāng)然，信息技術(shù)走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，也并非多多益善，更不能停留在形式上，或只有講公開(kāi)課時(shí)才如此設(shè)計(jì)一番。也就是說(shuō)，多媒體技術(shù)雖能幫助學(xué)生更好地理解教材，但它終歸只是一種進(jìn)步語(yǔ)文才能的輔助性教學(xué)手段，只是為學(xué)科課程效勞。信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，只能讓語(yǔ)文課錦上添花，讓語(yǔ)文課以更鮮活的方式走進(jìn)孩子們學(xué)習(xí)的世界，信息技術(shù)也只能是老師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，而不是主角。因此，老師在設(shè)計(jì)課件時(shí)必需要有“以學(xué)生為中心”的思想，考慮各層次學(xué)生的承受才能，每節(jié)課下來(lái)也要有個(gè)小結(jié)與反思，以求信息技術(shù)最大限度地在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮它的效用。總之，當(dāng)所有語(yǔ)文老師，能在正確理解和運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，找到它們與語(yǔ)文教學(xué)的最正確契合點(diǎn)時(shí)，信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合就能優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，讓語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科真正為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的根底。信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用論文篇12一、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀隨著信息化技術(shù)的普及和推廣，人們充分認(rèn)識(shí)到了信息化手段的重要性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體教學(xué)逐漸取代了傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)，使得教學(xué)效率大大提升。老師的信息化教學(xué)意識(shí)也逐步增強(qiáng)，對(duì)于信息化設(shè)備的使用也可以到達(dá)運(yùn)用自如，在很大程度上推動(dòng)了信息化技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。但是也應(yīng)看到，一些老師對(duì)于信息化手段的認(rèn)識(shí)仍存在缺乏，對(duì)于信息化設(shè)備的利用不充分，在教學(xué)過(guò)程中仍以傳統(tǒng)板書(shū)為主。實(shí)際上，我國(guó)大局部小學(xué)裝備了信息化的教學(xué)設(shè)備，而小學(xué)語(yǔ)文老師對(duì)于這些設(shè)備的利用率不高，致使設(shè)備閑置沒(méi)有得到充分利用，而教學(xué)手段仍以傳統(tǒng)教學(xué)為主，教學(xué)方法單一。另外，局部老師的信息化教學(xué)意識(shí)不強(qiáng)，沒(méi)有將教學(xué)內(nèi)容與信息化教學(xué)方式相結(jié)合，使得信息化教學(xué)內(nèi)容和形式單一，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，老師信息化教學(xué)的才能有待進(jìn)一步進(jìn)步，信息化教學(xué)中照搬教材內(nèi)容的現(xiàn)象較為普遍，信息化教學(xué)內(nèi)容和方式缺乏創(chuàng)新，這些都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題。二、現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性隨著新課程改革的深化開(kāi)展，老師不斷探究和創(chuàng)新教學(xué)方法，以期可以到達(dá)新課程改革的要求，推動(dòng)小學(xué)素質(zhì)教育的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性和學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。而信息化技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教育，可以有效整合多種教學(xué)資，提升老師的教學(xué)設(shè)計(jì)效率，以更為豐富的展示方式，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供一個(gè)更加多樣性的教學(xué)方式。學(xué)生對(duì)于新奇事物具有先天的好奇心，利用信息化的教學(xué)手段，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)步小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)是非常有必要的。三、現(xiàn)代化信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)步信息化技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用程度，應(yīng)從老師的思想認(rèn)識(shí)、老師設(shè)計(jì)、信息化設(shè)備的裝備以及老師信息化技術(shù)才能的培訓(xùn)等多方面入手，全面提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的信息化程度。１．轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的信息化應(yīng)用關(guān)鍵在于老師的認(rèn)識(shí)，信息化教學(xué)不僅僅表達(dá)在對(duì)于多媒體教學(xué)手段的利用上，還表達(dá)在現(xiàn)代化教學(xué)思想和教學(xué)觀念上，如何將現(xiàn)代化的教學(xué)理念借助于現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)考慮和面對(duì)的重要課題。在信息技術(shù)快速開(kāi)展的今天，老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，緊隨時(shí)代的步伐，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，以開(kāi)展的視角理解和關(guān)注國(guó)內(nèi)外教育動(dòng)態(tài)，汲取現(xiàn)代化的教學(xué)理念，并借助信息化技術(shù)和手段應(yīng)用到教學(xué)理論中，使之為教學(xué)活動(dòng)效勞，從而推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)程度的提升。２．利用信息技術(shù)豐富和完善教學(xué)設(shè)計(jì)。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)及各類應(yīng)用軟件將全球連接為一體，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和信息的共享與交流。在此背景下，老師應(yīng)充分利用信息化技術(shù)，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)大綱，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)展教學(xué)資的搜索與選擇，不斷豐富和完善教學(xué)內(nèi)容，例如，古詩(shī)詞作者的簡(jiǎn)介、社會(huì)背景、詩(shī)詞意境和名家解析等，借助信息化手段展示詩(shī)詞中所傳遞的意境和思想，如視頻、音樂(lè)、Ｆｌａｓｈ動(dòng)畫(huà)等方式，為學(xué)生提供一個(gè)多樣化、直觀的視覺(jué)教學(xué)體驗(yàn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，語(yǔ)文備課小組應(yīng)鼓勵(lì)和提倡老師采用信息化技術(shù)用于教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)步教學(xué)設(shè)計(jì)信息化程度。同時(shí)，老師之間應(yīng)共享教學(xué)資，積極探究和設(shè)計(jì)信息化教學(xué)資，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)程度的整體提升。３．裝備齊全信息化教學(xué)設(shè)施。信息化教學(xué)設(shè)施是信息化教學(xué)的根底，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)信息化技術(shù)應(yīng)用的前提。學(xué)校應(yīng)和教育主管部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)教育信息化設(shè)備的投入，加速信息化工程的建立，積極探究新技術(shù)在教育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，努力營(yíng)造一個(gè)信息化的教學(xué)環(huán)境，不斷創(chuàng)新和拓展教學(xué)新方式，使信息化教學(xué)成為主流，進(jìn)步小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)信息化應(yīng)用程度。４．充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生是教育的主體，在信息化教學(xué)中，老師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生利用信息化設(shè)備學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡，他們對(duì)于新穎事物充滿好奇，具有較強(qiáng)的求知欲，老師應(yīng)充分利用這一特點(diǎn)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，允許學(xué)生使用和操作信息化的教學(xué)設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的對(duì)于信息化教學(xué)的興趣，從而進(jìn)步小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果。但在學(xué)生操作過(guò)程中，老師應(yīng)注意學(xué)生操作的正確性，防止學(xué)生因操作不當(dāng)導(dǎo)致設(shè)備損壞，造成不利的影響。另外，信息化技術(shù)和設(shè)備在家庭中已經(jīng)普及，老師可以利用現(xiàn)代化的手段設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)微信、ＱＱ群或者微博的方式加強(qiáng)家長(zhǎng)與老師之間的交流與溝通，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的多樣化，從而進(jìn)步學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后輔導(dǎo)的效率，使信息化教學(xué)貫穿教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程。再者，老師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生分享搜索到的信息，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作的精神和分享意識(shí)，從而到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的目的。５．加強(qiáng)老師信息化教學(xué)才能。在小學(xué)教育過(guò)程中，老師作為課題教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，是教學(xué)信息化的關(guān)鍵。當(dāng)前，學(xué)校普遍缺乏對(duì)老師信息化才能的評(píng)估和培訓(xùn)，而面對(duì)日益嚴(yán)峻的教學(xué)形式，老師在較大的教學(xué)壓力下進(jìn)展信息化技術(shù)學(xué)習(xí)往往感到力不從心，其學(xué)習(xí)效果不盡人意。在這種背景下，學(xué)校有必要針對(duì)老師信息化才能進(jìn)展評(píng)估和培訓(xùn)。學(xué)?？梢詮恼w和個(gè)體出發(fā)，理解老師的信息化才能，然后結(jié)合學(xué)校信息化環(huán)境進(jìn)展專業(yè)化的培訓(xùn)。例如，在信息化工程完成后，開(kāi)展設(shè)備操作和技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，進(jìn)步老師的信息化設(shè)備操作才能。同時(shí)，為增強(qiáng)老師的的專業(yè)技能程度，學(xué)?？梢圆扇⌒ｋH合作或校外專業(yè)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)等措施，不斷提升老師信息化教學(xué)才能，推動(dòng)現(xiàn)代化信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用。四、結(jié)語(yǔ)與興旺國(guó)家相比，我國(guó)小學(xué)教育信息化技術(shù)應(yīng)用的程度和程度還存在一些缺乏和差距，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為小學(xué)教育的根底課程，信息化技術(shù)可以有效提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，老師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，以現(xiàn)代化信息技術(shù)為載體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不斷完善和豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)上一個(gè)新的臺(tái)階，進(jìn)步教學(xué)有效性。信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用論文篇13現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，是多元信息與語(yǔ)文的人文性的碰撞。它為小學(xué)語(yǔ)文注入了新的活力，活潑了課堂的氣氛，為老師教學(xué)，學(xué)生學(xué)好用好知識(shí)提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)保障。信息技術(shù)的應(yīng)用，讓老師能更好地展開(kāi)教學(xué)，也能幫助學(xué)生獲得更多的知識(shí)。一、信息技術(shù)的使用，大大優(yōu)化了課堂教學(xué)〔一〕利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在語(yǔ)文課中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能使枯燥無(wú)味的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出情景交融、生動(dòng)活潑的畫(huà)面，在色彩、動(dòng)畫(huà)及表現(xiàn)手段上比其他教學(xué)手段更加形象、生動(dòng)，這是其他教學(xué)手段無(wú)法比較的。有了信息技術(shù)的輔助，課堂上極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《恐龍》一課，假如在導(dǎo)入課文時(shí)，播放一段恐龍的動(dòng)畫(huà)視頻，視頻中向我們展現(xiàn)了恐龍家族的生活情景，學(xué)生看得津津有味，這段視頻充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽(tīng)感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，對(duì)課文的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果?！捕忱眯畔⒓夹g(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造美的語(yǔ)文課書(shū)中有許多寫(xiě)景的文章，如《廬山的云霧》、《____的天空》、《西湖》等展現(xiàn)自然的美文。文中多處運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，描繪了美麗的自然風(fēng)光。此時(shí)，假如單憑講讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生無(wú)法領(lǐng)會(huì)到“美”之所在。因此，我們借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，把優(yōu)美的大自然景觀展如今學(xué)生們面前，使他們深化地體會(huì)到廬山千變?nèi)f化的云霧；____湛藍(lán)、透亮的天空；美麗的西湖，再加上優(yōu)美的樂(lè)曲，聲情并茂的講解，將觀察、閱讀、思維、審美有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，激發(fā)了熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，還受到了美的熏陶?！踩忱眯畔⒓夹g(shù)，進(jìn)步學(xué)生的閱讀程度語(yǔ)文教材中涉及內(nèi)容比較多，知識(shí)也比較廣泛，可以說(shuō)是要上知天文、下知地理、博古通今。課文中的許多人物故事、科學(xué)知識(shí)、自然現(xiàn)象對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是比較生疏的，這就要求我們老師運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。信息技術(shù)能為閱讀教學(xué)提供詳實(shí)的背景資料，將某一閱讀對(duì)象復(fù)原到當(dāng)時(shí)詳細(xì)的自然社會(huì)情景中，幫助學(xué)生較為深化而準(zhǔn)確地理解閱讀對(duì)象。因此，在教學(xué)中，我們要擅長(zhǎng)利用信息技術(shù)的文、圖、聲并茂的特點(diǎn)，從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)課件，一方面可以激發(fā)學(xué)生的閱讀、學(xué)習(xí)興趣。另一方面可以開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。我們?cè)诮虒W(xué)《問(wèn)銀河》一課時(shí)，課文中出現(xiàn)的“伸著大鼻子的貨輪”、“斜拉橋”、“葛洲壩水力發(fā)電站”、“攔河大壩”這些事物都是學(xué)生從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的閱讀。為了使學(xué)生清楚地理解這些事物的特點(diǎn)、作用，我就利用信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)。在課堂上，給他們呈現(xiàn)出一幅幅圖片以及它們的特點(diǎn)、用處，這樣學(xué)生先前遇到的困難就能迎刃而解了，閱讀起來(lái)也比較順利，而且在閱讀的同時(shí)，知識(shí)面也得到了拓展。又如在《歌唱二小放牛郎》中，教學(xué)完課文以后，我們可以組織學(xué)生看了一段課文視頻，在視頻中，配合著音樂(lè)，將王二小壯烈犧牲的一幕、敵人的兇殘都刻畫(huà)得生動(dòng)形象，人物的特點(diǎn)也躍然于學(xué)生的眼前，每個(gè)學(xué)生都靜靜地看著，臉上露出心痛、憤怒的表情。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，參加了信息技術(shù)的運(yùn)用，不但使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了更深的理解，而且他們的情感也得到了升華。二、信息技術(shù)的使用，能有效進(jìn)步課堂效率(一)為學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文提供幫助語(yǔ)文涉及方方面面，通向豐富多彩的社會(huì)、自然、生活和文化。因此，要想更好地學(xué)好語(yǔ)文，必須做好預(yù)習(xí)作業(yè)。例如，在學(xué)《“東方之珠”》一課時(shí)，我們可以先讓學(xué)生查閱相關(guān)“東方之珠”的資料，有個(gè)客觀的印象，為深化理解課文作鋪墊。經(jīng)過(guò)學(xué)生的查閱資料，學(xué)生會(huì)理解到“東方之珠”就是____，然后從網(wǎng)絡(luò)上可以閱讀____的各種資料。這對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有很大的幫助。學(xué)習(xí)人物故事，歷史故事時(shí)，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)查找資料，這會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到潛移默化的影響?！捕硨?duì)打破重難點(diǎn)起到關(guān)鍵作用重難點(diǎn)是一節(jié)課的主體局部，抓住教材重難點(diǎn)是課堂教學(xué)的最根本要求。語(yǔ)文教材中的許多內(nèi)容，學(xué)生無(wú)法通過(guò)文字來(lái)理解，此時(shí)，就可以通過(guò)信息技術(shù)來(lái)打破。利用多媒體教學(xué)，既能提供直觀形象，展示一些與教學(xué)有關(guān)的場(chǎng)景，又能設(shè)置一些教學(xué)懸念，抓住重點(diǎn)，打破難點(diǎn)。如《航天飛機(jī)》一文，對(duì)航天飛機(jī)的外形特點(diǎn)的描繪：三角形的翅膀，尖尖的腦袋，方方的機(jī)尾。有的學(xué)生想象不出，這時(shí)可以利用信息技術(shù)直觀出示一架“航天飛機(jī)”，讓學(xué)生觀察其外形，便一目了然。還有讓學(xué)生理解航天飛機(jī)的“飛得快”這個(gè)特點(diǎn)時(shí)，我們可以出示中國(guó)地圖，讓學(xué)生從地圖上看“從帕米爾高原到東海之濱”的間隔，再比較“普通飛機(jī)要飛行4個(gè)多小時(shí)，而航天飛機(jī)只要7分鐘”來(lái)說(shuō)明航天飛機(jī)速度快。這樣形象直觀的畫(huà)面既能幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字，突出教學(xué)重、難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，從而，使他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)。三、信息技術(shù)的運(yùn)用，解決學(xué)生寫(xiě)作難的問(wèn)題在以往的寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生常?？嘤跓o(wú)話可說(shuō)，無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，隨著信息技術(shù)廣泛運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的寫(xiě)作方式也有了相應(yīng)的變化。學(xué)生之所以會(huì)“無(wú)話可說(shuō)，無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)”，主要是因?yàn)槿狈?xiě)作興趣，缺少寫(xiě)作素材。如今，有信息技術(shù)的視頻、圖片輔助，學(xué)生的寫(xiě)作興趣也會(huì)大大進(jìn)步。如《為動(dòng)物設(shè)計(jì)名片》，以烏龜為例，首先出示烏龜?shù)膱D片，引導(dǎo)學(xué)生們觀察烏龜?shù)耐庑翁攸c(diǎn)，并相機(jī)板書(shū)，再指導(dǎo)學(xué)生們按照一定的順序說(shuō)一說(shuō)。接下來(lái)播放一段“烏龜?shù)纳盍?xí)性”方面的錄像，讓學(xué)生對(duì)烏龜有總體印象，然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)錄像組織語(yǔ)言，說(shuō)一說(shuō)對(duì)烏龜?shù)睦斫狻Ｓ辛诉@樣一段生動(dòng)形象的錄像，學(xué)生寫(xiě)起烏龜來(lái)也得心應(yīng)手。信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更好地掌握和理解語(yǔ)文知識(shí)，又能為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)自主、探究的環(huán)境。信息技術(shù)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)拓了廣闊的空間，只要我們可以精心選擇符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的電教媒體，靈敏運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，語(yǔ)文課堂教學(xué)一定能更精彩。信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用論文篇14論文【摘要】：^p：為適應(yīng)由應(yīng)試教育到素質(zhì)教