三年級數(shù)學(xué)說課稿模板錦集十篇

第頁共頁關(guān)于三年級數(shù)學(xué)說課稿模板錦集十篇關(guān)于三年級數(shù)學(xué)說課稿模板錦集十篇三年級數(shù)學(xué)說課稿篇1一、說教材：本節(jié)課的課題是毫米的認(rèn)識，他是毫米與分米的認(rèn)識的第一課時，毫米與分米的認(rèn)識認(rèn)識是在學(xué)生認(rèn)識了長度單位米和厘米，有了一定的用尺子度量的才能的根底上進(jìn)展教學(xué)的，對于新的計量單位毫米有了初步的感性認(rèn)識二、說教學(xué)目的：本節(jié)課的教學(xué)目的我從一下幾個方面來定位1.知識目的：讓學(xué)生經(jīng)歷測量的過程，知道毫米的產(chǎn)生的實際意義，通過活動，使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米，初步建立1毫米的長度觀念，可以用毫米作單位進(jìn)展測量2.才能目的：使學(xué)生通過觀察，明確毫米與厘米的關(guān)系，并會進(jìn)展簡單的換算，同事培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手操作的才能和合作意識3.情感目的：使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、說重難點：結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，把認(rèn)識1毫米的認(rèn)識作為本節(jié)課的重點和難點四、說教法學(xué)法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特征，我借助直觀教具和多媒體，運用多種教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與認(rèn)識活動，學(xué)生在積極情感和已有知識經(jīng)歷的根底下，通過觀察、操作、比擬等一系列的活動，互相合作、集體討論、獲取知識、應(yīng)用知識五、說教學(xué)過程1．設(shè)置疑念，導(dǎo)入新課興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。我抓住學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點，設(shè)計了一個測量比賽，在這個比賽中學(xué)生會遇到一個問題，量到不是整厘米時，學(xué)生會有些茫然，不知所措，這時我不失時機(jī)抓住學(xué)生的心理，引入新課，學(xué)生自然全身心的投入到新知識的學(xué)習(xí)探究中。2.觀察理論，探究新知新課標(biāo)指出：要培養(yǎng)學(xué)生的猜測才能。學(xué)生對毫米的感知并不是特別生疏，可以讓學(xué)生在原有的經(jīng)歷上進(jìn)展大膽猜測，在這節(jié)課中，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，讓他們提出問題，進(jìn)展猜測、試驗、探究驗證，學(xué)生通過自己的觀察，發(fā)現(xiàn)新知識，開展了才能，明白了當(dāng)測量的結(jié)果不能用整厘米表示時，可以用比厘米更小的單位毫米表示，還通過觀察理解毫米和厘米之間的關(guān)系。在動手測量的根底上，感知1毫米有多長。在認(rèn)識1毫米上，分三個不同的層次進(jìn)展教學(xué)：1.觀察尺子上的1毫米，體會一小格的長度就是一毫米，2.聯(lián)絡(luò)實際尋找實際生活中大學(xué)1毫米的舞臺。3.用拾掇表示1毫米的長度。3.回憶總結(jié)，加深理解當(dāng)測量的長度不是整厘米時，可以用毫米表示。1厘米=10毫米4.穩(wěn)固練習(xí)課本第三頁的做一做5.聯(lián)絡(luò)生活，進(jìn)步認(rèn)識在生活中那些物品測量時用毫米作單位？他在實際生活中的作用有多大？三年級數(shù)學(xué)說課稿篇2一、說教材1、地位作用《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第二單元第二小節(jié)第一課時的內(nèi)容，它是學(xué)生學(xué)習(xí)了乘數(shù)是一位數(shù)的乘法和乘數(shù)是整十?dāng)?shù)乘法的根底上進(jìn)展教學(xué)的，主要是為了讓學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式，為學(xué)習(xí)多位數(shù)乘多位數(shù)的算理打根底，也為本冊中第三、五兩個單元除數(shù)是兩位數(shù)的除法和混合運算的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。因此，本課時是本單元的重點，也是全冊的一個重點，對今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用。2、目的教學(xué)目的是教材的出發(fā)點和歸宿，也是檢查教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。從教育學(xué)的角度來講教學(xué)目的應(yīng)在根底知識、才能培養(yǎng)、思想品質(zhì)三方面進(jìn)展明確。所以本節(jié)課的教學(xué)目的是：〔1〕知識目的：學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，在弄清兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的根底上，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式，并能正確的進(jìn)展計算。〔2〕才能目的：培養(yǎng)學(xué)生正確計算的才能，浸透教學(xué)于生活，我們要會解決身邊數(shù)學(xué)問題的思想。〔3〕情感目的：通過探究合作的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真計算的熱情及擅長探究、考慮的學(xué)習(xí)品質(zhì)。3、重點、難點：重點：乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的計算方法。難點：乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的算理。4、教、學(xué)具準(zhǔn)備cAI課件、每位學(xué)生一份作業(yè)紙。二、學(xué)情分析^p：這節(jié)課的教學(xué)對象是三年級的學(xué)生，他們年齡還小，好動、愛玩、好奇心強(qiáng)，根據(jù)他們的認(rèn)知規(guī)律，我們不僅要設(shè)計色彩鮮明的課件和情境進(jìn)展教學(xué)，而且還要使他們感受到學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)是一種需要。因為課標(biāo)上指出：小學(xué)中年級的學(xué)生開場對“有用”的數(shù)學(xué)更感興趣。因此學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)以及學(xué)習(xí)活動的安排更應(yīng)當(dāng)關(guān)注數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中的應(yīng)用應(yīng)該是現(xiàn)實的、詳細(xì)的問題解決，使他們感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，而且學(xué)數(shù)學(xué)是有用的、必要的，從而愿意并且想學(xué)數(shù)學(xué)。三、說教法、學(xué)法：《新課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)絡(luò)現(xiàn)實生活，使學(xué)生從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感體驗、感受數(shù)學(xué)的力量。同時，通過教學(xué)理論，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)和小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和小組合作及應(yīng)用數(shù)學(xué)意識。因此在本節(jié)課中，我采用了愉快式教學(xué)方法，整堂課始終貫穿杭州玩耍這一情境，設(shè)計色彩鮮明的學(xué)生喜歡的“動物”和“過山車”等課件，讓學(xué)生在課件所創(chuàng)設(shè)的情境中去學(xué)習(xí)。通過解決實際問題來學(xué)習(xí)計算方法。因為計算是幫助人們解決問題的工具，只有在解決問題的詳細(xì)情境中才能真正表達(dá)出它的作用。以往的計算教學(xué)過多了強(qiáng)調(diào)運算、技能的訓(xùn)練，使學(xué)生感到枯燥乏味，在《新課標(biāo)》所倡導(dǎo)的今天，使我們清楚認(rèn)識到：只有將計算教學(xué)置于現(xiàn)實問題情境之中，把討論計算方法的活動與解決問題融于一體，在解決實際問題中討論學(xué)習(xí)計算方法，才能讓學(xué)生實在的體會到計算的意義和作用，并且感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。心理學(xué)家說明：不經(jīng)過學(xué)生個人親身探究和發(fā)現(xiàn)的過程，要想把的真理變成學(xué)生的真知是不可能的。在本節(jié)課的整個教學(xué)過程中，力求表達(dá)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師只是教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者。學(xué)生通過觀察課件中出示的小朋友們被售票員阿姨攔在“動物園”門口，針對誰能正確地并很快地答復(fù)售票員阿姨的比賽題，誰就能排在隊伍的前面，先進(jìn)門看小動物時所設(shè)計的第二個過渡題，為學(xué)生提供了探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的詳細(xì)問題情境，同時也設(shè)計了自主探究、小組合作討論的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生應(yīng)用已有的知識和已有的計算方法，探究新的計算方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動探究數(shù)學(xué)知識的空間，逐步的加深對算理和法那么的認(rèn)識和理解，從而輕松地獲得新知識。四、說教學(xué)程序本節(jié)課我安排了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣美國教育家哈曼說：“那些不經(jīng)過設(shè)計而勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué)，正如同垂打著一塊冰冷的生鐵?！倍鴨栴}的情境具有情感上的吸引力，容易使學(xué)消費生學(xué)習(xí)的興趣，形成問題答案的欲望，從而使學(xué)生自覺、主動地尋求解決問題的方法。在這一環(huán)節(jié)中，我首先用課件出示春天的美景，然后帶著小朋友去杭州玩耍，第一站到動物園，遇到買門票付錢的問題，向?qū)W生提問：我們班有53位小朋友，門票要8元一張，一共需要付多少錢？讓學(xué)生列出：53×8的算式，復(fù)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)，又根據(jù)小朋友進(jìn)動物園時著急的心切，結(jié)合課件的情境，對學(xué)生講到：你們看，這些小朋友都想排到隊伍的前面，怎么辦呢？瞧，售票員阿姨想了一個好方法，她對小朋友說：“你們不要急，誰能正確地并很快地口答我的比賽題，誰就能排到隊伍的前面，先進(jìn)門看小動物?！边@時我設(shè)計了三道典型的口算比賽題：14×2、31×30、214×3〔要求學(xué)生說口算過程〕；同時設(shè)計了四道根據(jù)乘法的意義寫出算式并說出結(jié)果的比賽題：1個532個533個5310個53并要求小朋友想想：3個53和10個53合起來是幾個53？這時，學(xué)生就會根據(jù)乘法的意義，13個53寫成乘法算式：５３×１３，這樣，由復(fù)習(xí)舊知識自然地過渡到本節(jié)課的新知識，為講授法那么和算理做好了知識上和心理上準(zhǔn)備。第二環(huán)節(jié)：自主參與，探究新知《標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探究、合作交流、理論創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有的知識背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的時機(jī)，促使他們在自主探究的過程中真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷。本節(jié)課為學(xué)生提供了現(xiàn)實而又有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式。針對前面復(fù)習(xí)舊知得到的５３×１３這個算式，先提醒課題《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展小組合作、探究算理，向?qū)W生提問：①你會說一說５３×１３的意義嗎？②５３×１３中的１３可以分成幾局部？怎樣求出這兩局部的得數(shù)？根據(jù)學(xué)生的答復(fù)〔先求５３×３的積，再求５３×１０的積，最后把５３×３和５３×１０的積相加。〕我進(jìn)展板書，在豎式中分三個豎式標(biāo)明乘的箭頭。535315953×3×10＋530×13159530689159……53×3的積53……53×10的積〔個位上零不寫〕689然后提問怎樣把這三步寫在一個豎式里呢？讓學(xué)生進(jìn)展算法的討論。根據(jù)學(xué)生的匯報，強(qiáng)調(diào)書寫格式，用個位上的３去乘５３，乘得的積是表示１５９個一，積的末尾要和個位對齊；用十位上的１去乘５３，乘得的積表示５３個十，乘得積的末尾要和十位對齊〔個位上的0省略不寫〕；最后把兩次乘得的積相加。這樣利用遷移原理，使學(xué)生一步一步地加深對算理和算法的認(rèn)識和理解，不但突出了教學(xué)重點，而且打破了教學(xué)難點。接著我對學(xué)生豎式格式的書寫進(jìn)展了標(biāo)準(zhǔn)，并讓學(xué)生說說完好的豎式和分步計算的聯(lián)絡(luò)和區(qū)別，強(qiáng)調(diào)用豎式計算比擬簡便。第三環(huán)節(jié)：應(yīng)用新知，解決問題在這一環(huán)節(jié)中寓教于樂，溶練習(xí)于生活問題和游戲中，讓學(xué)生獲得一些用乘法計算解決身邊問題的活動經(jīng)歷并在玩樂中進(jìn)展穩(wěn)固。而且練習(xí)又具有一定的坡度，促進(jìn)學(xué)生思維的開展。在這兒我設(shè)計了四大板塊：1、嘗試練習(xí)利用課件中的情境杭州玩耍到達(dá)第二站“將來世界”提出幾個問題：①、門票48元一張，要給我們班53位小朋友買門票共需要付多少元錢？②、進(jìn)了“將來世界”后，我們班有38位小朋友要坐“過山車”，“過山車”每人要付16元，你能幫助算一算這38位小朋友一共要付的錢嗎？③、這次杭州玩耍在小朋友們開開心心中完畢了，我們?nèi)缃褚塑嚮丶伊?，可我們的司機(jī)師傅給我們接送真是太辛苦了，我們應(yīng)該怎樣表示感謝呢？〔付車費〕那誰能幫老師算算；我們班小朋友和老師一共55人，每人要付26元的車費，我們一共要付多少元錢的車費給司機(jī)師傅表示感謝呢？這樣將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生認(rèn)識生活，解決生活中的實際問題，表達(dá)了“數(shù)學(xué)于生活，賦于生活，用于生活”的思想。2、穩(wěn)固練習(xí)出示小馬虎做題：52677557×43×13×29×36156xxxx75302208671515136469018251812小馬虎做的這四道題中，前三小題錯在對位上，第四道錯在計算的進(jìn)位上。這題主要啟發(fā)學(xué)生不能當(dāng)小馬虎，不能犯小馬虎這樣的錯誤，要求學(xué)生在發(fā)下的紙上找出錯的原因后訂正并交換因數(shù)的位置再算一遍，使學(xué)生在理解乘法意義根底上，進(jìn)一步穩(wěn)固算法，明確算理，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真計算的熱情，懂得認(rèn)真計算的重要性。3、加深練習(xí)：聰明的小朋友，你們會填嗎？□84□×7□×□7□□□1□3□□□□□□□6□□□□這里出示兩道填數(shù)題，對練習(xí)稍以加深，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的開展。4、延伸練習(xí)：由杭州玩耍完畢，我向?qū)W生發(fā)問到：下次我們?nèi)Ｐ∨笥讯家獊砗贾萃嫠Ｄ兀隳芩阋凰阄覀內(nèi)?16位小朋友，一共要付多少元錢的車費嗎？引出一道216×26的三位數(shù)乘兩位數(shù)的題目，讓學(xué)生大膽的猜測計算方法，激發(fā)學(xué)生探究、考慮的欲望，為下節(jié)課的教學(xué)作好鋪墊。第四環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課：我先讓學(xué)生說說這節(jié)課學(xué)了什么內(nèi)容？再談?wù)勛约旱氖斋@？讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的知識進(jìn)展整理、穩(wěn)固。五、設(shè)計亮點：第一，教學(xué)設(shè)計圍繞杭州玩耍這一情境，并從中滲入買門票付錢等生活問題，表達(dá)數(shù)學(xué)知識的興趣性和生活性。第二，教學(xué)過程利用鮮明的、學(xué)生感性的〔動物、過山車等〕課件，具有動態(tài)生存性。六、說板書設(shè)計：板書是一種重要的教學(xué)手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的重要的組合局部。根據(jù)本課的教學(xué)重點，我的板書設(shè)計如下：兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的筆算535315953×3×10＋530×13159530689159……53×3的積53……53×10的積〔個位上零不寫〕689板書是在老師的引導(dǎo)下以半獨立的形式逐步完成的，它打破了板書由老師一手包辦，全盤授予的場面，這樣不僅美觀、簡潔，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的簡潔美、邏輯美，而且調(diào)動了學(xué)生的積極性，開展了思維才能。三年級數(shù)學(xué)說課稿篇3一、教材的解讀1、對教材的理解〔“解決問題”〕低段要求：學(xué)會從圖、文中發(fā)現(xiàn)信息，并提出問題，借助加、減、乘、除法的意義，〔常用綜合法〕來解決簡單的實際問題。中段要求：能選擇相關(guān)的信息數(shù)據(jù)，用乘除兩步計算來解決問題，從中浸透分析^p法。三年級“解決問題”的教學(xué)，將為今后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的解決問題打下良好的根底，因此，如今的學(xué)習(xí)有著承上啟下的作用。2、例題的定位從例2外表呈現(xiàn)的形式來看：左邊呈現(xiàn)的是分步計算;右邊呈現(xiàn)的是綜合計算。在教學(xué)時，不能定位為“單純”地教學(xué)由分步到綜合，也不能定位為“單純”地教學(xué)“解題方法的多樣化”，這節(jié)課的教學(xué)應(yīng)該定位是用連除、乘除兩步計算來解決實際問題。二、學(xué)情分析^p1、學(xué)生已有知識：①有一定的整理信息、分析^p問題和解決問題的思想方法經(jīng)歷②知道乘、除法的意義③會用表內(nèi)乘法、除法以及加減法解決一、兩步計算的實際問題2、本課任務(wù)：找準(zhǔn)問題，搜集并選擇相關(guān)的信息，用連除、乘除兩步計算來解決實際問題三、教學(xué)目的和重難點教學(xué)目的：1、會用連除、乘除兩步計算解決問題；2、讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題的過程，注重培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察、解決問題的才能，表達(dá)解決問題策略的多樣化；3、通過解決詳細(xì)問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。在猜測與驗證的過程中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度教學(xué)重點：會用連除、乘除兩步計算解決問題；教學(xué)難點：在解決問題中說清算理。四、研究過程的打磨1、〔復(fù)習(xí)學(xué)生已有知識對新課的學(xué)習(xí)有一定作用〕課前是否復(fù)習(xí)？最初設(shè)計：用補(bǔ)充信息或補(bǔ)充問題的方式，復(fù)慣用乘法或除法一步計算解決問題。問題：學(xué)生感覺枯燥；與例1的聯(lián)絡(luò)不夠嚴(yán)密。解決方法：1、繼續(xù)創(chuàng)設(shè)運動會的場景，既活潑了課堂氣氛，又突出了例1與例2的連續(xù)性，讓學(xué)生感受知識間的聯(lián)絡(luò)。2、把舊知的復(fù)習(xí)揉合到新課中，既省時又讓學(xué)生明晰感受到新舊知識間的區(qū)別。如：①一共有多少個小圈？②每個大圈有多少人？這2題的解決是舊知，同時也是新知學(xué)習(xí)的思維步驟，是為解決“③每個小圈有多少人？”作鋪墊。2、例題如何呈現(xiàn)？最初研討：方案1：整體呈現(xiàn)——學(xué)生找信息較難。方案2：分步呈現(xiàn)——有利于學(xué)生觀察；表達(dá)出知識的層次性。問題：學(xué)生找信息時，總想數(shù)出一小圈的人數(shù)。解決方法：讓學(xué)生找出一眼能看出并能確定的信息。如：把主題圖分步呈現(xiàn)：先出示2大圈的人，每大圈有5小圈；再出示“有60人表演”的信息。讓學(xué)生觀察、找信息。3、如何放手，讓學(xué)生自主學(xué)會用連除解決兩步計算的問題？試教時：宋老師與我們組的老師同時感覺全過程“扶”得多，“放”得少；教學(xué)形式與手段單一；雖關(guān)注了說思路，但對“找中間問題”的'思維訓(xùn)練給學(xué)生的時間與空間都不夠。解決方法：〔分4步完成〕1、利用2個信息，解決一步的問題，并列式計算；2、要解決這個問題必用到哪2個信息？再列式計算?！步浮胺治鯺p法”解決一步的問題〕3、“要知道每個小圈有多少人？”又該怎么解決呢？請你們試著做一做并同桌交流?！矊W(xué)生嘗試列式計算〕4、〔反響〕學(xué)生上臺寫出結(jié)果，并說出每一步解決的是什么問題4、如何有效表達(dá)解題策略多樣化？試教時：老師對每個問題、每種方法平均使用力量，甚至把不好說出道理的方法：60÷5÷2=6〔人〕屢次有意地呈現(xiàn)出來，學(xué)生只有挖空心思地去說理，這樣人為地增加了難度。解決方法：1、以根底方法為主〔連除〕，其他方法為輔。2、以面向大多學(xué)生實際程度為主，兼顧局部優(yōu)生為輔。3、根據(jù)課堂實際情況，學(xué)生沒有提到的其他方法，那么不用展示。5、練習(xí)形式與手段的選擇：這節(jié)課中的練習(xí)題有一定的難度：如：求“平均每輛車每次運多少千克?”，而圖中“2輛車”屬隱含信息。試教時：老師為降低難度，就把3種方法的算式直接都呈現(xiàn)出來，再讓學(xué)生說每種方法每一步的思路，形式單一，而且學(xué)生對第一步到底該解決什么問題是模糊的。解決方法：1、明確問題后，引導(dǎo)學(xué)生分析^p、理解“每輛車每次”的含義〔圖中“2輛車”屬隱含信息〕，然后讓學(xué)生獨立完成，最后全班交流2、變形式、手段進(jìn)展同類題型的練習(xí)，抓好切入點如：〔我會連〕①平均每天售出多少張票？2×3②一共演出了多少場？954÷2÷3③平均每場售出多少張票？954÷2老師抓好切入點：1、“954÷2÷3中的2表示什么？3呢？”2、“平均每場售出多少張票？為什么用兩步計算？”五、聽后反思體會：1、課件的精巧，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生精神飽滿；2、老師親和的語氣、瀟灑的神態(tài)、獨特地教學(xué)風(fēng)格，拉近了師生間的間隔，氣氛活潑；3、老師能做到換位考慮：精彩的設(shè)計，導(dǎo)致學(xué)生說理的明晰；4、老師“扶”“放”到位，能給學(xué)生充足的考慮與表達(dá)時間與空間，因此學(xué)生學(xué)得輕松；5、老師能靈敏駕馭課堂，不拘泥教學(xué)設(shè)計。個人建議：1、老師評價語假如更豐富、及時，學(xué)生參與率一定會更高；2、對學(xué)生答復(fù)的問題做到及時反扣，也許效果更好。三年級數(shù)學(xué)說課稿篇4尊敬的各位老師、各位評委：大家好！我今天說課的題目是《長方形、正方形面積的計算》，下面我和大家匯報一下我的設(shè)想，我主要從教材、學(xué)情、教學(xué)流程、板書設(shè)計、教學(xué)反思這五個方面來談一談。一、說教材〔課件〕1、教學(xué)內(nèi)容：《長方形、正方形面積的計算》一課是人教版三年級下冊第77、78頁的內(nèi)容。2、地位和作用：本課是在是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長方形和正方形的特征，并會計算長方形和正方形周長，知道了面積和面積單位的根底上進(jìn)展教學(xué)的。小學(xué)生從學(xué)習(xí)長度到學(xué)習(xí)面積，是空間形式認(rèn)識開展上的一次飛躍。〔課件〕長、正方形面積與面積是類屬關(guān)系，統(tǒng)一面積單位和用面積單位密鋪那么是探究長、正方形面積的根底知識與根本方法。本節(jié)課教學(xué)成功與否，直接關(guān)系到整個小學(xué)階段平面圖形面積的教學(xué)。如：平行四邊形、三角形、梯形、圓面積等。這些平面圖形面積的求法都是在計算長方形面積的根底上進(jìn)展推導(dǎo)的。所以，這節(jié)課又是小學(xué)階段平面圖形知識的重點。教材蘊含了數(shù)形結(jié)合、不完全歸納的數(shù)學(xué)思想。3、教學(xué)目的：課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)課是這樣表述的：探究并掌握長方形、正方形的面積公式，能估計給定的長方形、正方形的面積。針對三年級學(xué)生的知識程度和年齡特征，我制定了以下的學(xué)習(xí)目的：〔課件〕①在動手理論過程中，通過猜測、操作、分析^p、驗證，經(jīng)歷探究長方形、正方形面積計算公式的推導(dǎo)過程。②在小組交流活動中，通過討論、觀察、發(fā)現(xiàn)，準(zhǔn)確歸納長方形、正方形面積的計算公式。③在計算和解決問題中，純熟掌握長方形、正方形的面積計算方法。④在實際操作中，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、考慮問題、解決問題的才能4、教學(xué)重、難點、關(guān)鍵〔課件〕教學(xué)重點：會用長方形、正方形面積的計算公式解決實際問題。教學(xué)難點：體驗長方形、正方形面積計算的推導(dǎo)過程及公式歸納。教學(xué)關(guān)鍵：借助學(xué)具操作，找出長方形的面積與長和寬的關(guān)系。為了打破重點，長方形面積公式的得出采用讓學(xué)生人人動手拼擺，列表觀察，分析^p推導(dǎo)的方法進(jìn)展。5、教學(xué)準(zhǔn)備：〔課件〕邊長1厘米的正方形假設(shè)干個、方格紙、實驗記錄單、課件〔課件〕二、說學(xué)情〔一〕學(xué)生情況美國的著名教育心理學(xué)家奧蘇貝爾說過這樣一句話:影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,要探明這一點,并應(yīng)據(jù)此進(jìn)展教學(xué).”因此，老師必須重視對學(xué)生情況的掌握與分析^p。三年級學(xué)生〔8、9歲〕，好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，樂于探究感興趣的數(shù)學(xué)問題。但是學(xué)生還缺乏理論經(jīng)歷，需加以引導(dǎo)進(jìn)展學(xué)習(xí)。本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)具備的入門技能是：要理解乘法意義、面積的意義、常用面積單位，以及用面積單位測量一個圖形面積方法的。根據(jù)圖列出乘法算式。這些為學(xué)生學(xué)習(xí)長方形、正方形面積計算公式奠定了知識和技能根底，但學(xué)生詳細(xì)學(xué)習(xí)長方形、正方形面積的過程中，還可能存在以下學(xué)習(xí)困難：〔課件〕1、無視了用什么測量面積？為什么要用面積單位去測量？2、局部學(xué)生不能在頭腦中形成一個明晰的測量面積的表象。3、計算長方形和正方形的周長和面積容易混淆。4、學(xué)生對長方形的面積為什么是長乘以寬，知其然不知其所以然。5、保存概念可能認(rèn)識不到位，保存概念是指物體不因大小、方向、位置的改變而改變，這是測量的根底?！舱n件〕〔二〕教法和學(xué)法《數(shù)學(xué)課標(biāo)》指出：學(xué)生學(xué)習(xí)活動不能簡單的依賴模擬與記憶，動手理論、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。三年級學(xué)生的思維形式正處在由形象思維過渡到抽象思維的階段。我班的學(xué)生對數(shù)學(xué)有較濃的興趣，思維較活潑，好動，想像豐富，擅長發(fā)表個人觀點，敢于創(chuàng)新，動手才能較強(qiáng)。所以我在教學(xué)中，根據(jù)他們的特點，〔課件〕我主要采用操作法、觀察法、發(fā)現(xiàn)法、討論法、演示法。同時借助多媒體等教學(xué)手段，增大教學(xué)容量，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。古人說：授人以魚，僅供一餐之需；而給人以漁，終身受用不盡。因此，〔課件〕在本節(jié)課我指導(dǎo)學(xué)生自主探究，觀察發(fā)現(xiàn)，歸納總結(jié)等方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。三、說教學(xué)流程通過對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容的把握、結(jié)合學(xué)生的實際情況，以學(xué)生的開展為主，我的教學(xué)過程設(shè)計如下：一條主線、兩個重點、三個“一”、四個環(huán)節(jié)?！舱n件〕一條主線即始終以活動探究為主線；〔課件〕兩個重點：讓學(xué)生通過動手理論、交流發(fā)現(xiàn)長方形、正方形面積的計算方法，掌握面積計算公式；〔課件〕三個“一”即教學(xué)過程中的用到的“猜一猜、擺一擺、驗一驗”；〔課件〕四個環(huán)節(jié)即創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣、動手操作，探究新知、聯(lián)絡(luò)實際，學(xué)以致用，總結(jié)反思，深化認(rèn)識。詳細(xì)環(huán)節(jié)如下：〔課件〕〔一〕、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。激發(fā)學(xué)生興趣，為了跳出陳舊的數(shù)學(xué)課單純講知傳道的框架，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)生活的快樂。在新課伊始，我結(jié)合生活實際設(shè)疑導(dǎo)入，讓學(xué)生在一個生動的教學(xué)中開場探究活動。首先，我用課件出示烏龜和兔子比賽畫畫的圖畫，問學(xué)生，你能想方法比擬出他倆誰畫的面積大一些嗎？有的同學(xué)說放在一起比擬，有的說用面積單位去測量，這時我就追問：假如想知道游泳池的面積、學(xué)校操場的面積也用面積單位去測量，你們覺得可以嗎？為什么不可以，這樣就引起了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望：是呀，用面積單位去量長方形的面積在實際生活中太費事，也是行不通的，怎么辦呢？這樣就引出了一個數(shù)學(xué)問題：應(yīng)該尋找一個簡便的計算長方形的面積的方法，從而引出我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：長方形面積的計算。〔課件〕〔二〕動手操作，探究新知。1、猜測學(xué)生有了探究的愿望和興趣，可是不能沒有目的的去探究，那樣只會事倍功半，甚至沒有結(jié)果，這時我讓學(xué)生大膽猜測，形成統(tǒng)一的認(rèn)識，使后邊的探究和驗證活動有了明確的目的。請看視頻，〔課件〕這里我為學(xué)生了一組感性學(xué)習(xí)材料，適當(dāng)進(jìn)展啟發(fā)，使學(xué)生的思維有了一定的指向和集中。學(xué)生憑著對學(xué)習(xí)材料的直接反響作出了大膽的設(shè)想。防止了學(xué)生盲目的猜測，同時又喚起學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，探究知識的欲望。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)長方形的面積等于長×寬時，老師問：是不是所有的長方形的面積都可以用“長×寬”計算呢？同學(xué)們想不想親自動手去驗證一下，這樣再次調(diào)動學(xué)生的好奇心和積極性，圍繞猜測，驗證猜測?！舱n件〕2、驗證學(xué)生形成根本的猜測后，我就把課堂大量的時間和空間留給學(xué)生，讓他們開展有針對性的數(shù)學(xué)探究活動〔驗證長方形的面積=長×寬〕，請看視頻，〔課件〕教學(xué)《長方形正方形面積的計算》課前，我在四年級挑選了兩個班〔60人〕進(jìn)展了一次調(diào)查問卷。l、長方形面積＝？正方形面積＝?2、長方形面積計算公式為什么是長乘寬？調(diào)查的結(jié)果令人吃驚：70％的學(xué)生能正確答復(fù)出長方形正方形面積計算公式。25％的學(xué)生答復(fù)是周長計算公式。5％的學(xué)生不知道。對于第二個問題，幾乎沒有學(xué)生知道為什么。在三年級時，我們已經(jīng)教過這一章的知識，而且進(jìn)展了大量的訓(xùn)練，為什么只有70％的學(xué)生記得結(jié)論？為什么幾乎沒有人可以答復(fù)出長方形的面積為什么是長乘寬呢？顯然在課堂教學(xué)中，我們過于重視知識結(jié)論的獲得，而對于知識獲得的過程那么顯得輕描淡寫，知識的意義并沒有完全讓學(xué)生真正理解?！舱n程標(biāo)準(zhǔn)〕那么對于本節(jié)課來說“真”理解就不僅是可以描繪出長方形、正方形的面積計算公式，更為重要的是要可以描繪出為什么長方形的面積計算公式是長乘寬。長方形的面積計算公式是學(xué)生通過一次實驗而發(fā)現(xiàn)的，是不能成為科學(xué)發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，還必須通過"驗證"這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生明白在任何一種發(fā)現(xiàn)活動中，新的認(rèn)識、新的結(jié)論不能盲目、劃率地斷言，必需要有充分的科學(xué)根據(jù)。在活動中，我既不像過去那樣告訴學(xué)生怎么動手去驗證，讓學(xué)生做機(jī)械的操作員，不是隨意放開讓學(xué)生盲目的操作，而是把放和引有機(jī)的結(jié)合，鼓勵學(xué)生積極開動腦筋，從不同的途徑探究解決問題的方法。不但讓每個學(xué)生自主參與驗證活動，而且使學(xué)生在經(jīng)歷觀察、操作、分析^p、推理和想象活動過程中解決問題，開展空間觀念和論證推理才能。我設(shè)計這一教學(xué)環(huán)節(jié)，既浸透了科學(xué)探究的一般方法、更重要的是培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、實事求是的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度。3、歸納請看視頻，〔課件〕結(jié)合擺的過程，浸透“數(shù)形結(jié)合”思想，總結(jié)長方形面積公式。知其然，知其所以然。這樣實現(xiàn)了從詳細(xì)到抽象，從特殊到一般的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生承受了一次不完全歸納思維方法的熏陶，符合幾何初步知識數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)構(gòu)造，有助于培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括才能。同時讓學(xué)生盡情享受猜測成功的喜悅，從而鼓勵學(xué)生自覺地大膽猜測、探求知識的奧秘。4、轉(zhuǎn)化學(xué)生理解了長方形的面積計算公式后，我設(shè)計了一道看似平常無奇的練習(xí)：〔課件〕長是9厘米、寬是6厘米的長方形的面積是多少？然后課件演示：長是9厘米、寬是6厘米的長方形的長不斷縮短，我不斷加速地拋出一個個同樣的問題：此時長方形的面積是多少？當(dāng)長方形變成長：6厘米，寬6厘米時，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)這時長〔〕方形4條邊相等，它已恍然是一個正方形。從長方形巧妙地變成正方形，我利用了長、正方形的關(guān)系，把抓住了知識中的生成機(jī)遇，使學(xué)生既容易水到渠成地歸納出正方形的面積公式，又體會到了長方形、正方形的面積計算的共性和差異，又一次把探究知識的時機(jī)給了學(xué)生，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，培養(yǎng)了學(xué)生的遷移類推才能】?！踩场⒙?lián)絡(luò)實際，學(xué)以致用俗話說的好：“熟能生巧”。數(shù)學(xué)離不開練習(xí)，要掌握知識，形成技能技巧，一定要通過練習(xí)。養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)也要通過一定的考慮練習(xí)，課程標(biāo)準(zhǔn)提倡練習(xí)的有效性。對此，我非常注意將數(shù)學(xué)的考慮融入不同層次的練習(xí)之中，很好的發(fā)揮練習(xí)作用。學(xué)生對長方形和正方形的面積計算有了明確認(rèn)識以后，〔課件〕讓學(xué)生自己解決課前提出的烏龜和兔子誰畫的面積大的問題。另外我安排相應(yīng)的練習(xí)題，練習(xí)題的設(shè)計由易到難，采用闖關(guān)游戲的方式進(jìn)展，〔課件〕最后出示有一定難度的綜合拓展題目作為作業(yè)，〔課件〕讓學(xué)生帶著新的問題走出課堂，期待下一課的到來。通過一系列的練習(xí)，使學(xué)生不但穩(wěn)固了知識，更重要的是數(shù)學(xué)思維得到不斷的拓展。〔課件〕〔四〕總結(jié)反思，深化認(rèn)識。最后，老師以提問，學(xué)生自行小結(jié)的方式完畢：〔課件〕這節(jié)課你學(xué)到什么知識？是怎樣掌握的？這一局部在學(xué)生小結(jié)的根底上我在進(jìn)展補(bǔ)充，使這一節(jié)課的內(nèi)容在學(xué)生大腦中形成一個完好的體系。在本節(jié)課的教學(xué)中，我采用的了師評、互評、生評相結(jié)合的評價方式，我注重對學(xué)生動手才能、語言表達(dá)才能以及學(xué)習(xí)熱情的評價，以此發(fā)揮評價的鼓勵作用?？傊?，本課教學(xué)從實際生活引入，創(chuàng)設(shè)問題情境，注重學(xué)生的信息反響，引導(dǎo)學(xué)生參與知識的形成的全過程，使學(xué)生各方面的才能得到不同程度的開展。綜上述，本節(jié)課的設(shè)計理念是讓學(xué)生大膽猜測公式——驗證公式——歸納公式——運用公式。首先思起于疑，讓學(xué)生敢于提出猜測，圍繞猜測，老師引導(dǎo)學(xué)生，有目的、有方向地圍繞著一個個問題自主合作學(xué)習(xí)，探究出真知，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，體驗成功的快樂。〔課件〕四、說板書設(shè)計本節(jié)課的板書主要圍繞這節(jié)課的兩個重點內(nèi)容，在提醒出長方形和正方形的面積公式時直接板書公式，讓學(xué)生知道長方形和正方形的面積公式是什么，起到突出重點的目的?！舱n件〕五、說教學(xué)反思老師的成長=經(jīng)歷反思，這是美國著名學(xué)者波斯納的一句名言。反思是老師必備的意識和行為。我認(rèn)為本節(jié)課的設(shè)計特點是：〔課件〕力圖表達(dá)：課堂教學(xué)“人本化”，讓學(xué)生思動、手動、口動、互動。學(xué)習(xí)方式探究化，讓學(xué)生通過實驗探究獲得新知。授課后我還將反思：〔課件〕教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生的最近開展區(qū)，探究活動的設(shè)計是否合理，學(xué)生認(rèn)知還存在哪些問題等，以利今后改良。三年級數(shù)學(xué)說課稿篇5一說教材《集合》是三年級上冊數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容，它主要是介紹和浸透一些數(shù)學(xué)思想方法，涉及的重疊問題是日常生活中應(yīng)用比擬廣泛的數(shù)學(xué)知識。在本節(jié)課前，學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)過分類的思想方法，但《集合》這局部內(nèi)容比擬抽象，在這里只是讓學(xué)生通過生活中容易理解的例子去初步體會集合思想，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)打下必要的根底，學(xué)生只要可以用自己的方法解決問題就可以了。二說教學(xué)目的知識目的：引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)歷中感受到交集的含義，能借助直觀圖，體驗利用維恩圖解決簡單的實際問題。才能目的：通過小組合作設(shè)計集合圖的活動，啟發(fā)學(xué)生對交集局部的理解，培養(yǎng)學(xué)生的操作才能、考慮才能、創(chuàng)新才能、評價說理才能。情感目的：通過生活情景的課堂再現(xiàn)，讓學(xué)生在探究、應(yīng)用知識中體驗數(shù)學(xué)的價值。三說教學(xué)重、難點教學(xué)重點：初步學(xué)會利用交集的含義解決簡單的實際問題。教學(xué)難點：用圖示的方式感受到交集局部所表示的意義。四說教法本節(jié)課劉老師主要采用游戲法、直觀演示法、講解法、師生合作探究法，以學(xué)生為主體，老師引導(dǎo)學(xué)生一步步的深化探究，進(jìn)而將問題解決，到達(dá)教學(xué)目的。五說學(xué)法學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過游戲、自主探究、獨立考慮、小組合作、動手操作等方法來理解集合各局部表示的意義，根據(jù)集合圖直觀形象的解決問題。六說教學(xué)過程1劉老師為了進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和的積極性，為學(xué)生營造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，利用猜拳和搶凳子的游戲，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對集合圖的理解。2在游戲中引起矛盾沖突，提出問題，使學(xué)生的思維世界中出現(xiàn)碰撞，便產(chǎn)生了求知的火花，從而主動探究解決問題的方法，領(lǐng)悟問題存在的根——重復(fù)。3借助呼啦圈套小朋友的方法，演示出集合圈的知識，可以幫助學(xué)生形象直觀地理解集合圖各局部所表示的意義。4借助學(xué)生比擬感興趣的的語數(shù)競賽活動的情況，讓學(xué)生充分探究集合的知識及解決問題的計算方法。5小組合作，利用已有的知識經(jīng)歷來設(shè)計集合圖，進(jìn)一步加深對集合知識的理解和認(rèn)識。6在解決問題的同時，注重學(xué)生思維的拓展，讓學(xué)生考慮到集合與集合之間關(guān)系的多樣性使所學(xué)知識得到了延伸?？傊?，數(shù)學(xué)課不僅是讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，更重要的是讓學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)的價值，從欣賞和體驗中去感悟數(shù)學(xué)道理、培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本節(jié)課學(xué)生在學(xué)習(xí)活動的參與中，真正的做到了自主探究、不斷創(chuàng)新，體驗到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂與成功。三年級數(shù)學(xué)說課稿篇6一、說教材：本節(jié)課是一節(jié)計算課，教材中只給了兩名同學(xué)的計算方法。然后引出了豎式，又強(qiáng)調(diào)了豎式中沒一步的算理。二、說學(xué)情：在二年級下學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)了一位數(shù)乘多位數(shù)筆算方法之后，大局部學(xué)生能純熟準(zhǔn)確地計算。學(xué)生通過預(yù)習(xí)例題，家長提早輔導(dǎo)都能利用四句乘法口訣順利地進(jìn)展豎式計算，但他們說不清這樣計算的道理。三、說教法、學(xué)法：以往形式是重算法，無視算理，本節(jié)課我設(shè)計時重點在于重算理，明算法。給學(xué)生點子圖讓學(xué)生在自主探究、合作交流中去充分體驗數(shù)學(xué)算法多樣化，感受成功的喜悅。四、說教學(xué)目的：1、理解乘法的意義和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的全過程，體驗計算方法的多樣化；2、感受“借助舊知識，解決新問題”的策略意識。3、通過應(yīng)用，初步體驗兩位數(shù)乘兩位數(shù)在生活、數(shù)學(xué)應(yīng)用中的廣泛性，拉近算式與生活的聯(lián)絡(luò)，并體驗探究、應(yīng)用過程中的成功感。教學(xué)重點：理解乘法的意義和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確地進(jìn)展計算。教學(xué)難點：理解用一個數(shù)的十位上的數(shù)去乘另一個數(shù)個位上的數(shù)，得數(shù)的末尾與十位對齊的道理。五、說教學(xué)過程：〔一〕復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課〔二〕創(chuàng)設(shè)情境，探究新知1、搜集信息，提出問題。2、動手操作，探究算理。本節(jié)課我是由學(xué)生已有的知識經(jīng)歷出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生不斷探究。要讓學(xué)生知其然，還要知其所以然。這節(jié)課我主要利用點子圖這一研究工具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了數(shù)學(xué)交流與想象的時機(jī)，努力使數(shù)學(xué)計算課堂換發(fā)新的生命力。學(xué)生通過預(yù)習(xí)進(jìn)展豎式計算，但他們說不清這樣計算的道理。如何溝通算理與算法之間的關(guān)系，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性呢？我借助點子圖這個直觀模型，架起算理與算法之間的一座橋梁，使學(xué)生能直觀感悟計算的道理。開場學(xué)生根據(jù)情境列出乘法算式，老師給學(xué)生提供點子圖，讓學(xué)生把一本書看作一個點在圖上分一分，算一算，求出一共有多少本，學(xué)生操作過程中具有不同層次的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)效果，不會算的學(xué)生他們無意識的在14×12的點子圖中進(jìn)展劃分，計算出各個局部的結(jié)果之后進(jìn)展累加，算出結(jié)果。3、試做豎式，探究算理而對于會計算的學(xué)生來說，他們會劃分成大小相等的兩局部。只要計算出一局部的結(jié)果通過乘份數(shù)方式就可以到達(dá)計算出結(jié)果的目的，預(yù)設(shè)方法同學(xué)們沒想到比方3個4套的分法。或4個3套的分法，學(xué)生們都是分的兩局部。有橫著分兩份的，有豎著分兩份的。還有一局部同學(xué)有意識地在14×12的點子圖中結(jié)合豎式計算的過程進(jìn)展劃分——就是2個14與10個14。這樣的學(xué)生是在已經(jīng)掌握了計算方法根底上可以自主探究的學(xué)生，他們具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)才能。我留給學(xué)生足夠的自由學(xué)習(xí)探究時間之后，引導(dǎo)學(xué)生交流匯報，體驗方法的多樣性，使學(xué)生在交流的過程中找到這些多種多樣的計算方法，讓他們說出這些方法有一個共同特點“先分后合”，將兩位數(shù)乘兩位數(shù)轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)乘一位數(shù)或兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。由新知識轉(zhuǎn)化成舊知識，先放后收方式進(jìn)展。在學(xué)生自主操作后，再進(jìn)展引導(dǎo)反思，老師讓學(xué)生試著豎式計算，找計算正確學(xué)生板演，說說是怎樣算的，應(yīng)用4句口訣。4、解疑算式，深化算理老師再重復(fù)強(qiáng)調(diào)豎式書寫方法。這里也是本節(jié)課重點，學(xué)生在應(yīng)用一四得四這句口訣時4還容易寫在個位。重點講解。然后引領(lǐng)學(xué)生將豎式與點子圖進(jìn)展結(jié)合看哪種方案與豎式計算過程相吻合。此時所有學(xué)生從無意識考慮到有意識考慮，老師在投影上展示學(xué)生的作品，學(xué)生會很容易找到與豎式匹配的方案。再讓學(xué)生將豎式計算過程與點子圖相比照，在不知不覺中又探究計算方法背后的道理了。最后引領(lǐng)學(xué)生將總結(jié)出來的口訣算式進(jìn)展完善，學(xué)生又進(jìn)一步考慮算法與算理之間的關(guān)系。此時學(xué)生才是由掌握算法轉(zhuǎn)向真正理解算法背后的算理?！踩硨ｍ椌毩?xí)，內(nèi)化方法〔四〕課堂小結(jié)，思想升華。三年級數(shù)學(xué)說課稿篇7尊敬的評委：下午好！今天我說課的內(nèi)容是《年月日》。教材分析^p：年月日是蘇教版三年級數(shù)學(xué)下冊的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了時分秒以及上冊學(xué)習(xí)了“24時記時法”的根底上進(jìn)一步學(xué)習(xí)時間單位“年、月、日”。隨著年齡的增長，生活經(jīng)歷的增多，年月日的知識越來越多的出如今他們的生活和學(xué)習(xí)中，有了形成較長時間觀念的根底。因此教材注重聯(lián)絡(luò)實際，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步理解到年月日的有關(guān)知識。教學(xué)目的：根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的根本理念，結(jié)合三年級學(xué)生的年齡特征。我將本課的教學(xué)目的擬定為：1、在觀察年歷卡的活動中，認(rèn)識時間單位年、月、日，知道一年有12個月，分為大月、小月和二月，大月有31天，小月有30天，記住一年中哪幾個月是大月，哪幾個月是小月。2、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、分析^p、簡單歸納等過程，自主完成對知識的建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)才能。3、通過在年歷上查找、交流一些有紀(jì)念意義的日子等活動，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，進(jìn)步解決簡單實際問題的才能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，浸透德育。在這根底上我確定了：教學(xué)重點：認(rèn)識時間單位年、月、日，知道一年有12個月，分為大月、小月和二月，大月有31天，小月有30天，記住一年中哪幾個月是大月，哪幾個月是小月。教學(xué)難點：記住一年中哪幾個月是大月，哪幾個月是小月。教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入先通過一個謎語“一物生來真稀奇，身穿三百多件衣，每天給它脫一件，年底剩下一張皮。”—————————年歷設(shè)計意圖：通過謎語導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生興趣。二、自主探究，學(xué)習(xí)新知1、第一層次初步認(rèn)識年月日你能在年歷上找到自己的生日嗎？用筆圈出來。請已經(jīng)找到生日的同學(xué)圈出自己的生日。指名學(xué)生講臺上交流，并在年歷卡上指出自己的生日。繼續(xù)觀察年歷卡，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生獨立觀察，考慮后在小組內(nèi)交流。那怎樣把剛剛發(fā)現(xiàn)的一些有用的信息整理出來進(jìn)展研究呢？在小組內(nèi)議一議，老師參與學(xué)生的討論。學(xué)生匯報方法。請同學(xué)再進(jìn)展比擬，用哪種方法來整理最適宜？老師小結(jié)。讓學(xué)生將自己的發(fā)現(xiàn)填在書上的表格里。認(rèn)識大月和小月觀察表格，你們發(fā)現(xiàn)了什么，學(xué)生各抒己見。學(xué)生利用表格小結(jié)：一年有12個月，有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。xxxx年的2月既不是大月，也不是小月。說自己的生日在大月還是小月。設(shè)計意圖是：讓學(xué)生觀察年歷卡，通過獨立考慮發(fā)現(xiàn)有關(guān)年月日的知識，給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動留下了較為充分的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立考慮的習(xí)慣，開展學(xué)生的數(shù)學(xué)考慮。列表、閱讀教科書的活動，既豐富了學(xué)生解決問題的策略，又促使學(xué)生主動地將知識條理化、構(gòu)造化。2、第二層次記住大月和小月請同學(xué)用彩筆給表格圖色。想一想，有什么方法很快記住哪幾個月是大月，哪幾個月是小月？在小組內(nèi)互相說一說，老師參與活動，對有困難的學(xué)生進(jìn)展指導(dǎo)。組織交流。假如沒有學(xué)生交流利用拳頭來記憶大月和小月，那么由老師講解。指名用拳頭數(shù)一數(shù)。〔口訣：七八兩月?lián)Q著數(shù)，七月以前數(shù)單數(shù)，八月以后數(shù)雙數(shù)〕設(shè)計意圖是：讓學(xué)生把表格里的大月、小月涂上不同的顏色，目的是讓學(xué)生主動的發(fā)現(xiàn)大小月的排列規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生利用排列規(guī)律記憶哪個是大月，哪個是小月。這樣能有效地進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，開展學(xué)生的思維才能。3、通過游戲進(jìn)一步記住大月小月和學(xué)生一起做游戲，老師說月份，認(rèn)為是大月那么學(xué)生站著，小月那么坐著。經(jīng)過一定的訓(xùn)練穩(wěn)固后我在說2月，學(xué)生可能會有一愣，出于觀望狀態(tài)。這時再次提醒2月的特殊性。并讓學(xué)生計算xxxx年一年的日子，并在小組交流算法。設(shè)計意圖是：讓學(xué)生通過感興趣的活動，把剛在通過找規(guī)律來記住的大月小月來進(jìn)展一個穩(wěn)固，也進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。并讓學(xué)生通過計算探究一年有多少天，為下一課時的教學(xué)做鋪墊，留下伏筆。三、重要節(jié)日的想想做做1讓學(xué)生圈一圈并交流?！矎膬和?jié)引入讓學(xué)生說說〕并記憶想想做做2讓學(xué)生在觀察圖片的時候進(jìn)展討論記憶，知道這三個重要節(jié)日。你還知道那些重要節(jié)日？讓學(xué)生說一說，拓寬學(xué)生對重要節(jié)日的認(rèn)識。結(jié)合孩子及家人的生日，說說值得紀(jì)念的日子。設(shè)計意圖：通過學(xué)生熟悉的兒童節(jié)入手，一起回憶一些重要節(jié)日，既豐富了孩子對節(jié)日的認(rèn)識，也讓孩子通過這一找的過程加深對年月日的認(rèn)識。四、今天這節(jié)課，你學(xué)到了什么知識？有什么收獲？還有什么疑問嗎？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：不但讓學(xué)生對一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)展回憶，還讓學(xué)生對一節(jié)課的活動進(jìn)展發(fā)思，并提出有價值的問題，把課堂學(xué)習(xí)活動向課外延伸，有利于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的積極情感，促使學(xué)生生動活潑地開展。本節(jié)課在教法的選用上，我努力遵照新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的新理念，根據(jù)課本又拓展了課本，創(chuàng)造性的使用了教材。為了給學(xué)生提供更多的探究、合作、交流的時機(jī)，在整個教學(xué)過程中，我始終讓學(xué)生多動手操作，多動腦考慮，多動口交流，通過觀察法、操作法、討論法的合理運用，變“學(xué)”數(shù)學(xué)為“做”數(shù)學(xué)。以上就是我就《年月日》教學(xué)流程的初步設(shè)計，在教學(xué)過程中，我將根據(jù)學(xué)生在探究活動中的新情況，適當(dāng)修改教學(xué)設(shè)計方案，調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動效勞。以上是我就《年月日》一課的說課內(nèi)容，其中一定還存在許多不恰當(dāng)?shù)牡胤?，懇請各位專家、老師給予批評指正，謝謝！板書大月1、3、5、7、8、10、1231天一年12個月小月4、6、9、1130天三年級數(shù)學(xué)說課稿篇8一、說教材1、說課內(nèi)容：認(rèn)識小數(shù)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)三年級下冊第七單元“認(rèn)識小數(shù)”第一課時。2、教學(xué)內(nèi)容的地位和作用：小數(shù)的初步認(rèn)識是在學(xué)生在初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的根底上進(jìn)展學(xué)習(xí)的。本課內(nèi)容包括認(rèn)識一位小數(shù)和它的讀、寫法。認(rèn)識一位小數(shù)是小數(shù)的初步認(rèn)識中最根底的知識，它的學(xué)習(xí)，不僅為學(xué)生準(zhǔn)確明晰地理解小數(shù)的含義，也為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的知識打下初步根底。同時，小數(shù)的知識在實際生活中應(yīng)用較廣泛，利于學(xué)生運用所學(xué)知識技能來解決一些實際的問題。3、教材簡析：本課教材的知識構(gòu)造呈現(xiàn)為：〔1〕運用分?jǐn)?shù)的初步知識，通過把長度單位分米改寫成用米表示的分?jǐn)?shù)，把貨幣單位幾角改寫用元作單位的分?jǐn)?shù)，說明這些分?jǐn)?shù)還可用小數(shù)來表示。利用例1和例2使學(xué)生初步認(rèn)識非常之幾的分?jǐn)?shù)都可改寫成零點幾的形式。〔2〕初步概括出整數(shù)、小數(shù)的概念，理解小數(shù)的含義，并掌握一位小數(shù)讀、寫法。本課題的知識構(gòu)造這樣有層次地呈現(xiàn)，表達(dá)了新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，從易到難，從詳細(xì)到抽象，分層漸出，既符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，又利于學(xué)生學(xué)好課本知識。4、教學(xué)目的：我是從以下三方面考慮而確定的：〔1〕本課是學(xué)生在初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的根底上，結(jié)合元角分和米、分米的知識來認(rèn)識一位小數(shù)，并理解小數(shù)含義，掌握讀、寫一位小數(shù)的方法。由此，可確定為本課時的知識目的?！?〕運用直觀手段，分析^p歸納的方法，使學(xué)生理解非常之幾的一位小數(shù)表示，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括才能；通過理解小數(shù)含義，把某些分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù)，進(jìn)步學(xué)生的運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的才能，可作為本課時的才能目的?！?〕本課時通過把非常之幾的分?jǐn)?shù)寫成一位小數(shù)，對學(xué)生進(jìn)展辯證唯物中的變與不變，互相轉(zhuǎn)化的思想教育?？勺鳛樗那楦心康?。本課時的教學(xué)目的為：1、結(jié)合詳細(xì)內(nèi)容認(rèn)識小數(shù)，知道以元為單位，以米為單位的小數(shù)的實際含義。2、知道非常之可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。3、能識別小數(shù)，會讀寫小數(shù)。5、教學(xué)的重點、難點、關(guān)鍵：小數(shù)的初步認(rèn)識是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是非常之幾的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識，也學(xué)過長度單位、貨幣單位間的進(jìn)率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此，理解小數(shù)的含義既是本課時的重點、又是難點。在教學(xué)中要注意抓住分?jǐn)?shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。二、說教法教學(xué)方法是教學(xué)過程中師生雙方為完成目的而采取的活動方式的組合。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的思維特點，我選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮老師的點撥作用，調(diào)動學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析^p問題、解決問題、獲取知識，從而到達(dá)訓(xùn)練思維、培養(yǎng)才能的目的。教學(xué)例題時，充分運用創(chuàng)設(shè)情境，直觀演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析^p、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)絡(luò)，形成正確的表象，從而概括出整數(shù)、小數(shù)的概念，歸納讀寫一位小數(shù)的方法。在教學(xué)中做到有扶有放，使學(xué)生愉悅民主的教學(xué)氣氛中，學(xué)生知識培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。講練結(jié)合，加深學(xué)生對概念的理解和體會，有助學(xué)生技能的形成。三、說學(xué)法“由教材定學(xué)法，以學(xué)法定教法”教學(xué)策略告訴我們，教法和學(xué)法是和諧統(tǒng)一的?；ハ嗦?lián)絡(luò)不可分割的，教學(xué)時要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動各種感官參與學(xué)習(xí)，誘發(fā)其內(nèi)在的潛力，獨立主動地探究知識，使他們不僅學(xué)會，而且會學(xué)。如教學(xué)例1時，分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。接著讓學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)例2，遷移類推出任何十進(jìn)分?jǐn)?shù)都可用一位小數(shù)表示，深化理解一位小數(shù)含義。把學(xué)生的求知欲由埋伏狀態(tài)誘發(fā)為活動狀態(tài)，培養(yǎng)了學(xué)生主動探究的精神。在此根底上，通過學(xué)生的比擬、分析^p、概括出小數(shù)的含義，培養(yǎng)了學(xué)生的概括歸納才能。四、說教學(xué)流程(一〕創(chuàng)設(shè)情境，引入小數(shù)、1、讓我們一起去商店看一看，價簽上的數(shù)，你見過嗎？2、你們知道這些數(shù)叫什么名字嗎？〔板書課題〕〔二〕探究新知。一、讀小說1、這些老朋友都有一個共同的特點，誰發(fā)現(xiàn)啦！2、讀小數(shù)這些小數(shù)你會讀嗎？大家讀的都很好，誰能說說你是怎么讀的？〔可以結(jié)合25、25來讀〕3、如今會讀了嗎？再讀：出示6張幻燈片。4、同學(xué)們讀的都很好，那這些小數(shù)表示的價錢到底是幾元幾角幾分呢？〔填表〕5、同學(xué)們能很快的把小數(shù)轉(zhuǎn)化成幾元幾角幾分，反過來把幾元幾角幾分化成小數(shù)還會嗎？二、結(jié)合元角分理解小數(shù)的意義1、1角=〔〕元2、借助課件理解意義：因為1元=10角，把1元平均分成10份，每份是1角，1角用分?jǐn)?shù)表示是1／10元，寫成小數(shù)是0.1元。3、學(xué)生數(shù)算理。4、有了這個經(jīng)歷，6角呢？6角=元9角=〔〕元51分等于幾元幾角幾分？7分呢？15分呢？小結(jié)：大家借助了1元=10角1元=100分這樣的實例得到1角=0.1元1分=0.01元，如今你能借助手中的米尺來發(fā)現(xiàn)這里面的小數(shù)嗎？三、結(jié)合長度單位來認(rèn)識小數(shù)1、1、3米和1、30米有什么不同？2、介紹一位小數(shù)和兩位小數(shù)3、介紹劉徽4、練習(xí)四、全課小結(jié)，回憶開頭，宣布歌唱比賽的結(jié)果。說說你這節(jié)課有什么收獲？還有哪些不懂得地方？三年級數(shù)學(xué)說課稿篇9小數(shù)的意義是一節(jié)概念教學(xué)課，是在學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”的根底上學(xué)習(xí)小數(shù)的意義。掌握小數(shù)的意義，是這單元教學(xué)的重點，直接關(guān)系到小數(shù)的性質(zhì)、單名數(shù)和復(fù)名數(shù)互相改寫等相關(guān)知識。學(xué)生對小數(shù)意義的學(xué)習(xí)過程是一個建構(gòu)的過程，這一過程需要學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)活動，需要學(xué)生利用已有的知識經(jīng)歷，實現(xiàn)認(rèn)識的提升。當(dāng)然，這一過程離不開老師及時而必要的指導(dǎo)。教學(xué)重點和難點：小數(shù)的初步認(rèn)識是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是非常之幾的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識，也學(xué)過長度單位、貨幣單位間的進(jìn)率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此，理解小數(shù)的含義(一位小數(shù)表示非常之幾)既是本課時的重點、又是難點。在教學(xué)中要注意抓住分?jǐn)?shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。教學(xué)目的：從生活中理解小數(shù)，明確要用小數(shù)表示的必要性，經(jīng)歷觀察、測量、猜測等學(xué)習(xí)活動，感受、體驗小數(shù)產(chǎn)生于生活，感受生活中處處都存在小數(shù)；理解小數(shù)的意義，能說出小數(shù)各局部的名稱，掌握小數(shù)的讀、寫方法，并正確能讀寫小數(shù)；從已有的生活經(jīng)歷中，理解、抽象小數(shù)的意義。通過觀察、測量，讓學(xué)生充分感受、體驗小數(shù)產(chǎn)生于生活，從而使學(xué)生感受生活中處處都存在小數(shù)。在合作與交流中的過程中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。理解小數(shù)在生活中的普遍存在及廣泛運用，體驗數(shù)學(xué)在身邊，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值和樂趣。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情景，請學(xué)生說一說搜集到的生活中的小數(shù)，讓學(xué)生自由說一說。老師根據(jù)學(xué)生答復(fù)隨機(jī)板書：①一張桌子的高度是0.7米；②教室窗戶的寬是0.85米；③一份南京晨報價格是0.50元④每度電的價格是0.52元。⑤一棵包菜的重量是0.625千克。⑥奧運冠軍劉翔的身高是1.89米,體重是74.11千克。讓學(xué)生考慮為什么在這些地方需要用小數(shù)來表示？讓學(xué)生知道在生活中用小數(shù)來表示的必要性。讓學(xué)生在讀一讀這些小數(shù)，在讀的過程之中，假如有錯誤，老師當(dāng)即指導(dǎo)。3、問：這些都是小數(shù)，你知道關(guān)于小數(shù)的哪些知識呢？關(guān)于小數(shù)你還想知道些什么？今天我們就進(jìn)一步研究小數(shù)的意義。〔提醒課題〕這樣的設(shè)計，旨在把枯燥的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實際相聯(lián)絡(luò)，引發(fā)起學(xué)主的學(xué)習(xí)興趣，點燃他們求知欲望的火花，從而進(jìn)入最正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為主動探究新知識聚集動力。二、新授局部1、0.7米表示什么意義？誰來說說〔借助課件，幫助學(xué)生理解〕師帶著學(xué)生完好說：剛剛我們把1米平均分成10份，每份長1分米，就是1/10米，還可以寫成0.1米。誰也來就像這樣完好說一說。師：這就是0.7米的意義。師：對照板書中的分?jǐn)?shù)和小數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生考慮后再交流，非常之幾可以寫成一位小數(shù)，反之，一位小數(shù)也可以用非常之幾表示。問：非常之五等于多少？0.8等于多少？2、像我們過去三年級所認(rèn)識的0.1米、0.2米以及0.7米都是表示把一米平均分成10份得到的分?jǐn)?shù),那么1米還可以平均分成多少份呢？每份長1厘米，就是1/100米,還可以寫成0.01米.問：誰愿意再來說說0.01米的意義。學(xué)生完好地說出：1米平均分成100份，每份長1厘米，就是1/100米，還可以寫成0.01米。想一想0.85米表示什么?重點讓學(xué)生自己來說一說。3、觀察：對照板書，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？得到：百分之幾可以寫成兩位小數(shù)，兩位小數(shù)表示百分之幾。師：能舉些例子嗎？師：如今我們假如將1米平均分成1000份，每份多長？用分?jǐn)?shù)、小數(shù)如何表示？你又能發(fā)現(xiàn)什么呢？〔得到：千分之幾可以寫成三位小數(shù)〕請再舉例。師：假如將1米平均分成10000份呢？能再舉例嗎？接著學(xué)習(xí)下面的幾個小數(shù)：0.50元、0.52元、0.625千克把小數(shù)在實際生活中的運用結(jié)合起來，使學(xué)生體驗教學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。歸納抽象：剛剛我們分的是1米、1元、1千克、一個圖形等，都可以用整數(shù)“1”來表示，我們把整數(shù)1平均分成10份100份1000份、……這樣的一份或幾份是非常之幾、百分之幾、千分之幾……還可以寫成一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)。在本節(jié)課的導(dǎo)入局部讓學(xué)生課前搜集身邊的小數(shù)，課的開場即讓學(xué)生展示匯報生活中常見的小數(shù)，一方面，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，學(xué)生在搜集小數(shù)的過程中，會自然地考慮這些小數(shù)的意義，激活了已有的初步認(rèn)識小數(shù)的經(jīng)歷。之后，老師再展示生活中的一組關(guān)于小數(shù)的材料，用學(xué)生非常熟悉的生活題材，明確地提出了本節(jié)課的研究內(nèi)容探究這些生活中常見的小數(shù)的意義。并讓學(xué)生試著說明這些小數(shù)的意義，有助于老師探明教學(xué)的起點。本課的教學(xué)重點是讓學(xué)生在直觀認(rèn)識小數(shù)意義的根底上，認(rèn)識抽象的小數(shù)意義。學(xué)生對小數(shù)意義的認(rèn)識需要經(jīng)過一個循序漸進(jìn)的過程，所以，在教學(xué)中，對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容可以進(jìn)展適度的重組和補(bǔ)充。原教材只是借助于1米、1元這兩個計量單位，講解一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)的意義，這種認(rèn)知表象感覺