2023年雙減小學作業(yè)管理下心得體會篇

2023年雙減小學作業(yè)管理下心得體會3篇

雙減小學作業(yè)治理下的心得體會1

為貫徹落實國家“雙減”政策，加強“五項治理”，推動學校教育教學高質(zhì)量進展，促進學生身心安康、全面進展。眉縣第一小學以“和美教育”為辦學理念，突出“學生向美、教師和美、校風雅美、校園美麗”辦學目標，根據(jù)“一領(lǐng)先”（教育科研領(lǐng)先），“兩提高”（提高學生綜合素養(yǎng)，提高學校辦學質(zhì)量），“五進展”（德育、智育、體育、美育、勞育）的工作思路，根據(jù)“一校一案”工作舉措，全力落實“雙減”政策和“五項治理”。

一、提高政治站位，力促“雙減”落地

眉縣第一小學以黨建為引領(lǐng)，以黨史教育為契機，聚焦“雙減”“五項治理”，從關(guān)懷學生安康成長、減輕家庭負擔、穩(wěn)固全面小康成果的政治高度動身，有序推動“雙減”工作。層層壓實責任，推動雙減工作。學校通過召開班子會、教師工作部署會、推動會等，層層壓實工作責任，將雙減工作當成一項重要的政治任務來抓。我們樹立“一把手工程”工作意識，主動擔當，積極行動。校長為雙減工作第一責任人，主管副校長為直接責任人，班主任為詳細責任人，工作統(tǒng)籌到位、安排部署到位、措施落實到位、責任壓實到位。我們加大宣傳發(fā)動，形成“社會、學校、家庭”三合力。學校以多種方式加強開展“雙減”工作的宣傳、征求意見、制定方案，做到了崗位分工職責明確，統(tǒng)一了思想，明確了任務，整個工作扎實推動。

二、加強隊伍建立，為“雙減”供應保障

減負不減責，減負不減質(zhì)，減負增內(nèi)涵，“雙減”對每一位教育人提出了更高的要求。學校堅持把師德師風作為評價教師的第一標準，嚴禁教師違規(guī)有償補課，進一步標準教師教育教學行為。加強業(yè)務和師德培訓，不斷提升教師隊伍素養(yǎng)，為“雙減”落地供應保障。

建章立制，做好政策宣傳。學校高度重視教師進展，為使“雙減”工作落到實處，徹底轉(zhuǎn)變固有教育模式，突出以學生為主體，構(gòu)建和諧校園，以學生全面進展為培育目標，大力推動素養(yǎng)教育，成立了“雙減”工作領(lǐng)導小組。積極向廣闊教師和家進步行“雙減”“五項治理”政策宣傳，組織學習“減輕作業(yè)負擔”“辦好課后效勞”“提升教育教學質(zhì)量”“增加支撐保障力量”等相關(guān)內(nèi)容。組織教師研討“雙減”工作的形式和方法，協(xié)調(diào)“雙減”工作中消失的各種沖突。

研訓結(jié)合，提高專業(yè)水*。學校把教研組作為教師培訓的主陣地，每周三教研活動時間，前半小時為同課頭集體備課，后半小時為專題研討或主題培訓。每次完畢時，教研組長安排下一次活動主題、主發(fā)言人，并上報教務處，教務處將活動預案準時公示，確保教研例會的有效性。學校大力推動“青藍”培育工程、“名優(yōu)骨干”進展工程、“教育專家”奠基工程。除此以外，我們提倡教師上好“七課”即人人達標“過關(guān)課”和“公開課”，聽好圍繞解決問題的主題“研討課”、示范引領(lǐng)的“觀摩課”，促進教師專業(yè)成長的“延長課”、發(fā)揮教研團隊討論功能的“同課異構(gòu)課”、建立教師自主教研氣氛的“互訪課”，讓更多的教師參加到觀課議課活動中，在個體提高的同時實現(xiàn)了教師整體專業(yè)水*的提高。

三、以課程為引領(lǐng)，不斷提升教學質(zhì)量

始終以來，學校秉承“崇德和諧安康篤行”的校訓，形成了以培育身心全面進展的和美少年為核心的五位一體的“和美”課程體系?！半p減”之后，學校經(jīng)過反復討論和思索，形成了“四精”的推動思路：細心設置課程，精細教研治理，精巧作業(yè)設計，精致課后效勞，力求讓每個學生成長有共性，進展有方向。

學校減負的核心在課堂。課堂效益提升了，學生課業(yè)負擔自然就輕了?！半p減”，減的是負擔，增加的是教師的投入與學生綜合素養(yǎng)的提升。為此，我們組織教師學習新課程理念，聚焦課堂、討論課堂、變革課堂、敬畏課堂，積極探究“深度學習的現(xiàn)代課堂”，追求“優(yōu)質(zhì)常態(tài)課”，要求教師在課堂上要敬重生命、敬重共性，做到心中有生命、眼中有生命、課堂有活力。要求教師備課做到“三備”，即：備課標和教材、備學情和學法、備教學流程；做到“五統(tǒng)一”，即：統(tǒng)一進度、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一考察。通過對“備課、上課、布置和批改作業(yè)、課外輔導、組織測試、組織課外活動”各環(huán)節(jié)的討論，教師敬重教學規(guī)律，克制教學的隨便性，不斷增加教師的教學討論力，讓教學討論更有深度、更有廣度、更具內(nèi)涵。學校著力打造教師團隊，實施教師三級培育模式。切實做好教師專業(yè)成長的目標規(guī)劃和落實工作。通過“拜師結(jié)對”“外派學習”和“專業(yè)引領(lǐng)”等*臺，促進青年骨干教師快速成長。

四、加強作業(yè)治理，減輕學生負擔

樹立教學與作業(yè)設計一體化理念，將作業(yè)設計納入教研體系，探究建立管掌握度，堅決克制機械、無效作業(yè)，杜絕重復性、懲處性作業(yè)。學校依據(jù)教育部提出的“合理掌握作業(yè)量，布置分層作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)方式”，“保證每天小學生10小時睡眠”等要求，嚴格作業(yè)治理。學校提出關(guān)于學生作業(yè)“四減四增”的要求：“減”作業(yè)數(shù)量，“增”作業(yè)質(zhì)量；“減”作業(yè)時長，“增”課堂教學效率；“減”學生課外負擔，“增”學生素養(yǎng)提升；“減”家長教育焦慮，“增”家長幸福指數(shù)。

一是掌握作業(yè)量。學校屢次召開學科組研討會，要求各年級組、教研組、學科組、各班級依據(jù)學段、學科特點及學生實際需要和完成力量，合理布置書面作業(yè)。一二年級不布置書面作業(yè)；3—6年級學生的作業(yè)量不超過1小時。我們要求語文、數(shù)學、英語三科教師每天都要相互溝通，掌握好作業(yè)量，并要求學生作業(yè)在校內(nèi)完成。

二是細心設計作業(yè)。教師要依據(jù)教學進度和學習內(nèi)容，科學布置富有啟發(fā)性、層次性、趣味性的課后作業(yè)，杜絕布置懲處性、機械性作業(yè)。教師要嚴格遵守“有布置必批改”的原則，保證作業(yè)的有效性。對作業(yè)中存在困難的學生準時進展輔導，不給家長轉(zhuǎn)移任務。目前，學校已將作業(yè)設計納入校本教研，教師要依據(jù)學生個人的力量、水*和習慣布置作業(yè)，以提高作業(yè)的針對性。

三是標準作業(yè)治理。學校班子成員不定期、教務處定期檢查各班作業(yè)，對作業(yè)量、作業(yè)批改狀況進展實時跟蹤，對于優(yōu)秀的作業(yè)準時反應、展評。對于班級群要求只能用于教師與家長在教育教學方面的溝通和緊急事項通知。除因疫情防控等緣由有特別要求外，嚴禁教師在班級群布置家庭作業(yè)，不得要求學生在群內(nèi)完成“打卡”式作業(yè)。

五、優(yōu)化考試治理，推動考試“減負”

為落實《教育部辦公廳關(guān)于加強義務教育學?？荚囍卫淼耐ㄖ?，我們只對三至六年級學生進展期末測試，要求各年級各學科教師不得有提前結(jié)課備考、違規(guī)統(tǒng)考、考題超標、考試排名等行為，考試成績呈現(xiàn)實行等級制；學校著手改革一二年級考試形式，并標準考試命題治理；合理運用考試結(jié)果，避開給學生造成過多壓力和負擔；注意引導學生本人也要樹立積極正確的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣，把握必要的減壓方法；通過家長會、學校開放日等活動指導學生父母在家庭生活中要為孩子制造良好的家庭環(huán)境、和諧的家庭氣氛，引導孩子樂觀向上、積極進取，正確面對考試中的得失。

六、提升課后效勞，促進全面進展

我們秉承“敬重天性、全面進展、培育制造性”的課程理念，追求“和美”課程目標，堅持五育并舉，實現(xiàn)五育融合，構(gòu)建了“六大和美”課程體系，實行“5+2、1+N”課后效勞模式：每周五天每天兩小時的課后延時效勞；“1”是作業(yè)輔導，“N”是多樣化社團課程。將課后效勞與作業(yè)治理、素養(yǎng)拓展、特需探究相結(jié)合，不僅幫忙學生在課后延時效勞時間內(nèi)完成作業(yè)，且為學習有困難的學生進展共性化作業(yè)輔導，為學有余力的學生拓展學習空間。

為強健學生體魄、陶冶學生情操，促進學生全面安康進展，學校整合師資力氣，優(yōu)化課程效勞內(nèi)容，讓課后效勞五育并重。在家長、學生“雙自愿選擇”的原則上，學校統(tǒng)籌安排，在每周二至周五開展社團活動。目前，共開設了合唱、葫蘆絲、足球、書法、舞蹈等68個社團，豐富多彩的課后效勞開發(fā)了學生的潛能，促進了學生的共性進展。

七、抓好家校共育，發(fā)揮協(xié)同功能

“雙減”政策的落實，離不開家長的理解、支持和協(xié)作。為讓家長深入了解“雙減”政策出臺的目的與意義、“雙減”詳細舉措、家校協(xié)同共育等方面內(nèi)容，學校充分發(fā)揮網(wǎng)絡*臺的溝通互動作用，主動與家長共同探討培育和教育學生的方法；學校召開家長會，校長何玲娟作了主題為“‘雙減’政策下的新教育策略”的報告，從政策解讀到轉(zhuǎn)變教育理念，從效勞學生到培育綜合素養(yǎng)，從推行課后效勞、多樣化作業(yè)到打造“家長學?！钡榷嗑S度、多層面作詳細闡述，并就“雙減政策下家長應樹立怎樣的教育觀”“應當如何適應新變化，做有擔當?shù)暮酶改浮薄霸鯓优c孩子共成長”等方面和全體家長和教師一道探討溝通，為家長供應了家庭教育可行性建議，明晰了家校育人責任，引導家長樹立科學育兒觀念，努力形成減負共識、減負合力，幫忙、陪伴孩子安康歡樂成長。

眉縣第一小學聚焦“雙減”政策，發(fā)揮課后效勞“強基、鑄品”功能，把作業(yè)“瘦”下來，把效勞“強”起來，“強”學生學問之基、力量之基；“鑄”學生和美之品、生命之品。全面深入貫徹落實“雙減”政策，真正做到五育并舉，促進學生德智美體勞全面進展，讓一小的每一位學生安康成長，過一種和諧美妙幸福而完整的學習生活。

雙減小學作業(yè)治理下的心得體會2

在“五項治理”、作業(yè)革命、課后延時效勞等政策出臺后，2023年7月，*中心辦公廳、*辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，如此劇烈的發(fā)出信號——根底教育系統(tǒng)性改革真真實切的植入了人們的思想，融入了人們的生活，一場涉及教育主管部門、學校、教師、學生、家長、培訓機構(gòu)等等“減量不減質(zhì)、增效不增時”的教育改革以強勁之勢拉開了帷幕。

研讀“五項治理”、作業(yè)革命、課后延時效勞等政策，其最終的目的在于“雙減”，最終的落腳點還在“雙減”，可見，全面落實好“雙減”政策，至關(guān)重要。

“雙減”工作的總體目標任務包括校內(nèi)和校外兩個方面，單是從校內(nèi)看，詳細任務為：使學校教育教學質(zhì)量和效勞水*進一步提升，作業(yè)布置更加科學合理，學校課后效勞根本滿意學生需要，學生學習更好回歸校園。詳細目標為一年內(nèi)使學生過重作業(yè)負擔和家長相應精力負擔有效減輕，三年內(nèi)使各項負擔顯著減輕，教育質(zhì)量進一步提高，人民群眾教育滿足度明顯提升。目標任務如此明晰，那作為減輕學生校內(nèi)課業(yè)負擔的詳細實施者的教師，究竟應當怎么做，才能使“雙減”政策真正落地生根、開花結(jié)果？我想，首先要從徹底的進展作業(yè)革命開頭做起。

不妨先來粗略的回憶一下學生作業(yè)現(xiàn)狀：

作業(yè)科目多——每個學科都有，初中不用說，單小學就包括語文、數(shù)學、英語、科學、道法。

作業(yè)類型多——書面作業(yè)、實踐作業(yè)、打卡作業(yè)。

作業(yè)要求多——學生按時完成、家長檢查、簽字、發(fā)群。

作業(yè)檢查多——教師查、家長查、班干部查。

作業(yè)懲罰多——補做、罰多做、當堂批判、班級群點名批判（雖然此種現(xiàn)象很少）。

當諸如此類的問題明晃晃擺在我們面前的時候，是否應當引起身為教師的我們深深地思考？

固然，造成這些現(xiàn)象的緣由許多，應試教育是導火索，家長期盼是催化劑，質(zhì)量壓力是助推器。換而言之，造成今日學生課業(yè)負擔過重，社會、家庭、學校都有責任?，F(xiàn)在，國家政策的出臺，成為遏制這一亂象的有力推手。

作為直面學生的教師，在這場教育改革中我覺得應當做好以下幾個方面的自我革新。

一、意識上要自我反思

思想打算行動。“雙減”政策如破竹之勢在全社會全面推行，我們應當看到從中心到地方誓把這件事情做全面、做徹底的信念和決心。同時，也應當糊涂的熟悉到過重的課業(yè)負擔對學生、家庭、社會的危害?！皽p負”的口號我們喊的時間不短了，真正把這項工作實實在在的推行下來，*中心辦公廳、*辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》給了我們精確的警示：這項工作勢在必行，而且必需看到成效。有了這個認知，就能從思想上對“雙減”工作高度重視，也才能保證行動上的全面落實。

二、理念上要自覺更新

理念是行動的先導。國家出臺“雙減”政策，做詳盡的安排部署，最終要通過教師制造性的工作才能看到成效。**指出：“教師是教育工作的中堅力氣。有高質(zhì)量的教師，才會有高質(zhì)量的教育?！苯處熞o緊圍繞立德樹人根本任務，堅決為黨育人、為國育才初心使命，全面領(lǐng)悟“雙減”工作的精神實質(zhì)，在教育教學工作中堅持素養(yǎng)教育、五育并舉、全面進展方向，通過不斷學習和進修，提升自身業(yè)務力量和工作水*，樹立“新時代、新教育、新理念”的工作思路，從更新教育理念和提升自我力量入手，在提高學生學習的積極性、主動性、提高課堂教學效率上下足功夫、做足功課，把學校教學各個環(huán)節(jié)扎扎實實地抓起來，才能到達減負提質(zhì)的效果。

三、方式上要自動優(yōu)化

有好的方法才會有好的結(jié)果?！皽p負不減責、減負不減質(zhì)”的口號喊得再響，最終需要教師在教學方式上進展優(yōu)化。

一是備課方式的優(yōu)化。助力減負，教師首先必需從仔細備課做起。許多教師一說到備課，就認為是寫教案，事實上許多人也是這樣做的，只要把教案寫了，就認為是把課備了，包括許多領(lǐng)導在檢查備課時只查教案，甚至有人在評價教師工作時把教案備寫仔細作為一項大大的優(yōu)點。備課和寫教案是一回事嗎？很明顯，不是的。在新的理念提倡下，教師的備課是要備教材、備教法、備教具、備學生、備學情、備學法、備學科學問、備學科所蘊含的核心素養(yǎng)和學科所能夠進展學生的創(chuàng)新點、力量點，要把在課堂內(nèi)外真實存在和可能發(fā)生的、盼望消失的狀況都考慮到，也就是我們所說的預設。所以，減負，首先要教師打破傳統(tǒng)的備課模式，做到新奇、有用、效果好、學生喜愛、樂于承受。

二是課堂教學的優(yōu)化。課堂是提質(zhì)增效的主陣地，只有實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)化，才能使“減負”有牢靠的落腳點。所以，作為教師來說，還要把精力放在優(yōu)化課堂教學上來。“滿堂灌”、“填鴨式”教學明顯是早就落伍了，構(gòu)建高效課堂早已成為常態(tài)化教學要求。把小學生的留意力吸引到課堂上來，需要教師轉(zhuǎn)變教學策略，找準課堂教學的切入點、學生的興趣點、關(guān)注點、創(chuàng)新點，讓他們在課堂上積極主動的學習、快歡樂樂的學習。除了教師自身力量和魅力外，充分利用信息技術(shù)手段，把課本上單調(diào)的文字、數(shù)字，靜止的圖片通過多媒體課件變成動態(tài)的、有聲的畫面，或者利用網(wǎng)絡優(yōu)質(zhì)教育資源，讓課堂變得豐富多彩、趣味橫生，讓學生學的輕松、歡樂，課堂教學質(zhì)量自然而然得到提升。

三是作業(yè)設計的優(yōu)化。這個環(huán)節(jié)很重要，但往往被教師無視掉。許多教師認為課都講完了，作業(yè)只是幫助手段，隨便的布置一點就行了。其實，正是這么“隨便”，讓學生深受其苦。隨便的讓學生抄抄寫寫、隨便的讓學生做做考卷、隨便的讓學生完成輔導資料，語文、數(shù)學、英語各科教師都那么隨便一點點，學生就變成了一個個“作業(yè)包”——一掏書包，全都成了做不完的作業(yè)了。所以，“減負”就要從優(yōu)化作業(yè)設計做起。依據(jù)當天所學內(nèi)容和學生把握狀況，布置一些學生喜愛的、既能穩(wěn)固所學學問、又能激發(fā)學生興趣、還能使學生的動腦、操作、實踐力量得到提升的作業(yè)。現(xiàn)在已經(jīng)有許多教師嘗試為學生分層布置作業(yè)，依據(jù)學情，設計不同的作業(yè)，讓程度不同的學生有選擇的去做作業(yè)，這樣學生就沒有那么重的心理負擔。還有的教師建議布置彈性作業(yè)，這些都是值得我們借鑒和學習的。依據(jù)班情、學情，優(yōu)化作業(yè)設計，讓學生學得快樂、做的歡樂，“減負”的目標達成就不會那么困難了。

四、措施上要自主調(diào)整

一是學校要高度重視。無法規(guī)不成方圓，為了使政策落地落實，學校要形成作業(yè)治理保障機制，要制定作業(yè)治理方法，從規(guī)章、制度、方法等方面做出詳細要求和方法性指導，約束、引導教師，合理布置作業(yè)。同時要加強作業(yè)監(jiān)管，建立作業(yè)校內(nèi)公開、監(jiān)視制度，使作業(yè)治理有章可循、有規(guī)可依。

二是要在減時和減量上下功夫。嚴格根據(jù)相關(guān)規(guī)定，首先確保小學一、二年級不布置書面家庭作業(yè)，可在校內(nèi)適當安排穩(wěn)固練習；小學三至六年級書面作業(yè)*均完成時間不超過60分鐘。有了時間約束，教師在布置作業(yè)時就要考慮科學性、合理性、必要性和可操作性，不得穿新鞋走老路，嘴里喊著減負，實際上還在布置重復、機械性的作業(yè)上徘徊不前。

三是重視作業(yè)完成過程及檢查指導。對于小學生來說，年齡相對較小，理解力量、推斷力量和表達力量都較差，對作業(yè)的分析研判有肯定的差異，所以需要教師在學生完成作業(yè)和檢查指導上安排肯定的時間。教師要指導小學生在校內(nèi)根本完成書面作業(yè)，適時解答作業(yè)中的困惑，對作業(yè)的精確性要檢查、指導。同時，教師要盡可能批改作業(yè)，準時做好反應，做好答疑輔導，確保作業(yè)實效。

四是利用好課后延時效勞時間。2023年起開展的課后延時效勞可以說解決了學生作業(yè)監(jiān)管和輔導問題。學校和教師要利用好這個*臺，切實提高課后效勞質(zhì)量，把控好作業(yè)量，讓學生在有效的課后效勞時間內(nèi)高效的完成各科作業(yè)，真正讓學生快歡樂樂上學，輕輕松松回家。

五、效果上要自然提升

當學生作業(yè)時間、數(shù)量、質(zhì)量都有所變化后，所產(chǎn)生的良性效應隨之而來。屬于學生自己的時間多了，可以心無旁騖的看自己喜愛的書籍、參與自己喜愛的活動等，睡眠時間也有了保障。屬于家長的時間也多了，把等待孩子上輔導班和孩子做作業(yè)的時間空出來了，親子陪伴時間多了。學生休息時間充分，學習精力很充足，有學習的興趣，形成良性循環(huán)，學習效果自然提升。同時，我們還會看到家長和孩子的相互陪伴帶來了親子關(guān)系的更加和諧，充裕的時間讓學生可以做自己喜愛的事情和社會實踐活動，學生的各項力量也得到了提升。全部這些變化，就是各項改革期盼到達的效果。

仔細學習貫徹各項教育改革政策，促進教育環(huán)境更加和諧美妙。這些政策的落地落實，受益的對象是教師、學生和家長。只有當我們真正把身心都投入到這些政策的落實上去，將會欣喜地看到校內(nèi)校外呈現(xiàn)一派教師教有所成、學生學有所獲、家長陪有所樂的景象。

雙減小學作業(yè)治理下的心得體會3

為進一步標準教育教學行為，減輕學生課業(yè)負擔，在作業(yè)治理中我們仔細執(zhí)行教育部及市局文件精神，不斷創(chuàng)新作業(yè)形式，推行“四性”作業(yè)，即作業(yè)設計必需堅持“敏捷性、趣味性、多樣性、實踐性”，自被寶雞市教育局命名為“市級作業(yè)革命示范校”以來，學校分學科、分年級積極探究適合本學科、本年段的作業(yè)設計，并能依據(jù)不同學科和課時內(nèi)容適時調(diào)控。

一、凸顯學科作業(yè)設計敏捷性

面對雙減政策下的作業(yè)設計，如何既注意學問性，又讓學生敏捷把握，而不至于重復機械，這就要求教師在課前大量的討論教授內(nèi)容的重難點，怎樣去突破重難點，怎樣在教學中讓學生嫻熟把握，這不僅在課堂上針對一個學問難點設置練習，而且要求學生在課后去穩(wěn)固應用，年級組教師可以依據(jù)內(nèi)容進展共性作業(yè)設計，然后各班教師依據(jù)本班學生實際以及課堂生成進展敏捷處理，設計習題表達敏捷性，可依據(jù)不同層次的學生進展不同的作業(yè)，這樣有的放矢，到達了訓練的梯度；另外，語數(shù)英學科和低中高學段不同，布置的作業(yè)也不同，教師只有在課前大量的討論以及與年級組、學科組探討，才能吸取才智，到達減負增效。

二、呈現(xiàn)學科作業(yè)設計趣味性

四非常鐘的教授內(nèi)容，學生對學問點已經(jīng)把握，假如不改教學策略，按部就班的布置作業(yè)，學生會感覺枯燥乏味，所以教師要依據(jù)教學內(nèi)容，設計有梯度、有層次的趣味作業(yè)，比方：低年級的生字檢查，可以讓學生在才智樹上摘取字寶寶；低年級的簡潔運算，可以設計成在生活中運用、超市買東西的運算；英語可以創(chuàng)設口語環(huán)境，讓學生在口語溝通中進展練習，讓學生體驗學問的趣味，既穩(wěn)固了學問，也加深了學問的運用，讓學生在體驗中成長。

三、表達學科作業(yè)設計多樣性

落實雙減政策，不是真正意義上的削減作業(yè)，而是增加學生運用敏捷運用學問的力量，多樣性就顯而易見的表達在作業(yè)設計中，教師可以大量的設計形式多樣的共性化作業(yè)，比方：語文學科，在校內(nèi)完成了聽、說和寫類的訓練，課余的大量時間就可以讓學生去讀，帶任務的去讀，課本中的拓展閱讀，根據(jù)年段推舉的閱讀書目，書讀的多了，積存的多了，理解應用力量自然就會加強；數(shù)學學科，可以完成測量、統(tǒng)計等等學生情愿參加，*時又沒有時機參加的展現(xiàn)自己力量的生活中的問題。

四、呈現(xiàn)學科作業(yè)設計實踐性

依據(jù)學段、學科特點及學生實際狀況，合理布置書面作業(yè)、科學探究、體育熬煉、藝術(shù)觀賞、社會與勞動實踐等不同類型作業(yè)。比方：讓學生參加當?shù)厝宋奈幕?、風俗人情、農(nóng)作物特產(chǎn)的調(diào)查，形成數(shù)據(jù)分析，有自己的感悟報告；在推普周宣傳活動中，讓學生深入市場、門店調(diào)查標準用字狀況，學生在實踐中對標準字的用法尋根溯源，會受益無窮的。

在創(chuàng)新中推行敏捷多樣的作業(yè)設計，讓教師在思索中前行，讓學生在減負中成長，讓教學質(zhì)量在雙減政策下提質(zhì)增效。

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雙減小學作業(yè)治理下的心得體會3篇（擴展1）——雙減背景下的學校作業(yè)治理心得體會3篇

雙減背景下的學校作業(yè)治理心得體會1

優(yōu)化作業(yè)設計減“量”不減“量”,近期依據(jù)工作室的學習安排，有幸學習了浙江省教研室關(guān)于《“雙減”背景下作業(yè)的設計與治理》的講座，“雙減”中一項重要的工作就是減輕學生的作業(yè)負擔，那么就要求我們教師要細心設計作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量。我們教師要敬重學生差異，設計有層次的作業(yè)，讓每個學生都有練習的時機和勝利的體驗。這更加考驗教師，要求教師要了解每一位學生，把握每位學生的學習要求，做到心中有數(shù)。通過這次學習，我著實轉(zhuǎn)變了作業(yè)觀念，立足課堂，細心設計，爭取讓作業(yè)削減數(shù)量但不減質(zhì)量。以下幾點是我今后作業(yè)設計努力方向：

一、把控時間，系統(tǒng)設計

作業(yè)設計應圍繞我們的教學目標、教學重難點，以穩(wěn)固學問、進展力量、培育學生素養(yǎng)為主，作業(yè)時間并不是越長越好，超過了肯定時間以后，學生可能作業(yè)做的時間越長，學習效果就越不好。

二、優(yōu)化作業(yè)，分層設計

在現(xiàn)在的教育背景下，孩子的力量隨著年級的上升，不行避開的會產(chǎn)生差異，我們的作業(yè)要盡可能關(guān)注學生的差異和不同學生的需求，讓孩子都有練習的時機和勝利的體驗。每個學生的學習根底不同，承受力量不同，作業(yè)的效果也就不同。作為教師，我們要多關(guān)注學生的個體差異，將學習目標分層，作業(yè)設計也要有梯度。新課程提倡學生積極探究，創(chuàng)新學問，培育分析、解決問題的力量。我們以前往往把作業(yè)的功能定位于穩(wěn)固學問，導致作業(yè)機械重復。從培育學生核心素養(yǎng)的`角度來看，我們既要注意學習學問和技能，要圍繞肯定的主題來完成，同時也要注意作業(yè)的開放性。越開放的題目，越能夠激發(fā)孩子的探究精神。為此，作業(yè)設計時，要依據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知水*設計一些自主、合作、探究為主的探究性作業(yè)。

三、追本溯源，找準關(guān)鍵

優(yōu)化我們的作業(yè)設計，還有一大關(guān)鍵點在于充分利用課堂時間，提高課堂教學質(zhì)量。只有課堂教學質(zhì)量提高了，才能有效落實作業(yè)。確實，想要讓學生高效得完成一份數(shù)學作業(yè)，肯定要先從課堂進展變革。反思在自己的備課過程，有沒有備學生參加學習的過程。除了要優(yōu)化作業(yè)設計，我們教師還要仔細批改作業(yè)，加強面批面改，要做好反應，講解，不得要求學生自批自改作業(yè)，充分利用課堂上的時間，有講有練，讓學生所學更加扎實有效率。

總之，這次的學習我感受很深，也受益匪淺。作業(yè)既要做到設計合理，又要設計科學，在“雙減”的政策背景下，如何優(yōu)化作業(yè)的設計，我們還需要不斷地去探究和實踐。

雙減小學作業(yè)治理下的心得體會3篇（擴展2）——雙減背景下的作業(yè)設計治理心得體會3篇

雙減背景下的作業(yè)設計治理