部編人教版八年級語文下冊《桃花源記》教學設(shè)計

課題：桃源記第一課時編

號

01-02

備課時

首備時間：

二備時間：間

三備時間：課

型

講讀

主備人

首次主備：

二次主備：三次主備：學習目標重點難點教材分析與教法設(shè)想課前準備板書設(shè)計

、積累常用文言詞語，清文章的敘事線感桃花源幽美的環(huán)境、淳樸的人情，體會作者寄托的思想感情。．掌握簡單的文言字詞。．引導(dǎo)學生感受世外桃源所描繪的美好社會生活。．理解陶淵明這篇文章的創(chuàng)作目的。本文借武陵漁人偶然發(fā)現(xiàn)桃花源的故事，表現(xiàn)作者對理想的桃花源生活的向往和對現(xiàn)實動亂、黑暗生活的不滿。重點精讀課文，要求學生精讀精背，擬用二課時完成。、朗讀法、論與點撥相結(jié)合、讀法4復(fù)述法桃花源記陶淵明桃景色美向往花（構(gòu)）生活美追求源人情美

個人修改意見：教導(dǎo)學過程

學

過學習過程

程一、導(dǎo)入新課人間四月桃芬芳蒙陰的桃節(jié)剛干落下帷幕，老師拍攝了幾張照片，和大家一起分享。我們一起來觀學生觀看PPT配樂圖片看一下我們的大美蒙陰！滿山的桃花寧靜的小山村此美麗的景色，你能否用一個成語來概括？

思考：從課文題目中，你能聯(lián)想到一個什今天師同學們一起走進桃花么成語？源，欣賞他那獨特的美！明確：世外桃源什么意思呢？明確：原指板書課題：桃花源記陶明

與現(xiàn)實社會隔絕、生活安樂的理想境界。后亦指環(huán)境幽靜，生活安逸的地方。亦指幻想中的美好世界。1

二、作者簡介：陶淵明(元年)，字元

大家了解作者嗎？課件展示陶淵明及寫作背景。亮，又名潛，世稱靖節(jié)先生，因宅邊學生簡介作者：曾有五棵柳樹，又自五先”,潯

陶淵明喜愛農(nóng)村的田園躬耕生活，歸陽柴桑(江西九江市西南人東晉隱，他經(jīng)常參加農(nóng)事，種豆采菊，吟詩著名詩人、辭賦家、散文家。陶淵明作文，描繪田園風光，歷來被認為是我國少年時代既好讀六經(jīng)，有大濟蒼生的文學史上第一位田園詩人。所做詩文，大宏愿又厭惡世俗愛凈的自然。多描寫田園風光，感情真摯深切，風格樸素自然。以《歸田園居源詩并序為表作陶明集三、出示目標：、累常用文言詞語，理文章的敘事線索.感受桃花源幽美的環(huán)境、淳樸的人情，體會作者寄托的思想感情。四、范文朗讀：們打開電子書包用四分鐘時間聽《桃花源記》錄音

學生齊讀目標學生觀看《桃花源》微課要求1聽準字音聽句子間的要求：停連。字詞。

、聽準字音，聽清句子間的停連。意紅筆標注易讀錯的2注意用紅筆標注易讀錯的字詞。、完成當堂檢測題一。平板檢測，學生當堂完成，當堂訂正五、朗讀課文時間：五分鐘要求：聲音洪亮讀清句讀感情充沛

學生按要求讀課文抽取兩名學生朗讀六、疏通文意，整體感知結(jié)工具書課注釋疏通文意學生小組合作，疏通文意并完成當堂檢測題二。出示平板檢測題要求學生鐘內(nèi)完成當堂檢測，當堂批改。思這課文主要講述了一個怎樣的故事？

小組合作，整體感知課文大意2

梳理文章的結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)桃花源----進入桃花源----訪桃花源離桃花源-再訪桃花源七、小組合作探文本、漁人是怎么發(fā)現(xiàn)桃花源的？、者怎樣描寫桃花林的自然景色的？漁入山后到花源怎樣的生活環(huán)境？花中的人是如何對待這位不速之客的？、桃花源人為什么來到這個地?漁一一為具言聞源人為什么“皆嘆惋”？、什么此中人語云足為外道也”、漁人是如何離開桃花源的？溫馨提示：小組長主持深入探究：思考:作在篇文章里寄托了怎樣的社會理想？八、暢想未來：在東晉的陶淵明描繪了這樣美好的

學生隨機復(fù)述課文學生以學習小組為單位，合作討論，做好筆記，批注。插入背景鏈接明確對社會現(xiàn)政治黑暗年戰(zhàn)亂）的不滿。對美好生活的向往。境界，卻是并不存在的，而生活在今學生各抒己見，暢想未來天的你們，已經(jīng)擁有了美好幸福的今天定對明天有著更為美好的憬。你希望自己生活的未來社會是什么樣的呢？請用美麗的語言加以描繪。九、在線測學：

平板測試，當堂完成。訂正反饋。十、課堂小結(jié)：以武陵漁人進出桃花源的行蹤為線索，把發(fā)現(xiàn)桃花源的經(jīng)過，在桃花源的所見所聞所歷，離開桃花源后再尋桃花源的情形，都貫串起來了。故事曲折回環(huán)。它虛構(gòu)了一個與黑暗現(xiàn)實社會相對立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了廣大人民的意

學生明確：以武陵漁人進出桃花源的行蹤為線索，把發(fā)現(xiàn)桃花源的經(jīng)過在桃花源的所見所聞所歷，離開桃花源后再尋桃花源的情形，都貫串起