給學生性別差異心理學

給學生性別差異心理學第1頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二

第一節(jié)性別差異心理學的研究對象

一、性別差異心理學的研究對象（一）關于性別種類：性別的表現(xiàn)：生理性別社會性別染色體性別荷爾蒙性別內(nèi)生殖器性別外生殖器性別腦性別第一性征—生殖器官第二性征—生理特征第三性征—性格心理（性度）性征性別雙性化（第四性征）雙性化與中性化跨性別跨性別者變性欲者易裝戀者雙重靈魂者雙性或雌雄同體者第2頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二性:即生理性別（sex）,是生物學術語，指的是指基于遺傳構成、解剖和繁殖功能，個體作為女性或男性的分類。在不同的上下文中，可用來指個體的染色體組成，及通常與染色體差異相關聯(lián)的生殖器官和次性征等。第3頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二性別：即社會性別（gender）；是帶有心理學意義和文化意義的概念，是一種社會標簽，用來說明文化賦予每一性別的特征和個體給自己安排的與性有關的特質(zhì)。(昂格爾,1990)公民性別；撫養(yǎng)性別；自認性別第4頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二

男女兩性是人類繁衍生殖的生物實體，也是精神、人格、心理活動的社會實體。男女兩性互為基礎，互為前提（二）性別差異客觀的存在第5頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二（三）性別差異心理學的研究對象性別差異心理學是心理學的分支之一。男女心理方面的異同

第6頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二二、課程的意義1、理論意義—促進心理學理論體系的發(fā)展，為正確認識自身提供理論依據(jù)2、實踐意義樹立正確的性別觀念增進異性間的了解，相互尊重，相互理解，和諧共處因性施教第7頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二三、課程的基本要求1、使學生理解并掌握現(xiàn)實中男女性別差異的表現(xiàn)及形成原因2、了解相關的心理學理論3、運用相關知識優(yōu)化自身角色，做到兩性間和諧相處4、尊重理解寬容第8頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二自學參考書：

《男人來自火星，女人來自金星》約翰.格雷吉林文史出版社2007《男女差異心理學》劉翔平、葛魯嘉北方婦女兒童出版社，1987《男女差異心理學》

袁振國等著天津人民出版社，1989《男女心理差異與教育》

傅安球著河南教育出版社，1987《兩性差異心理學》朱敬先（臺灣）商務印書館1975年《兩性世界-男女性別差異的心理剖析》華東師范大學出版社1992《評說兩性-談兩性性別差異心理》教育科學出版社1998《社會心理學》浙江教育出版社1998《男人為什么恨女人》中央編譯出版社等。第9頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二第二節(jié)性別差異心理學的研究原則和方法一、研究原則1、客觀性原則2、發(fā)展性原則3、教育性原則二、研究方法1、觀察法2、實驗法3、調(diào)查法4、測驗法第10頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二注意：性別差異的確定：統(tǒng)計意義上的差異總體比較的結果男女兩總體中各取樣本算出總體平均數(shù)結果的可靠性：結論不一證據(jù)各異司空見慣個體差異遠大于性別差異第11頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二第三節(jié)性別差異心理學的產(chǎn)生與發(fā)展一、性別差異心理學誕生的條件

1、從思想發(fā)展史的線索看，須形成男女平等的觀念，相互尊重，彼此信賴。把相互的差異理解為一個合理的歷史過程，而非孰優(yōu)孰劣。

2、從方法論的線索看，要確定人在心理上存在差異的科學依據(jù)，以及驗證這些證據(jù)的科學方法。第12頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二二、性別差異心理學的發(fā)展（一）智力性別差異的研究（1894-1936）最早論述：柏拉圖和亞里士多德的文獻馮特(W.Wundt,1832-1920)的內(nèi)容心理學高爾頓（F.Galton1822-1911）的差異心理學靄理士(HavelockEllis)1894年《男人和女人》L.推孟和C.邁爾斯1936年《性別與人格》（SexandPersonality）一書的發(fā)表。研究重點:用測驗檢驗男性智力是否優(yōu)于女性多數(shù)研究結果表明:一般智力無顯著兩性差異第13頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二（二）男性氣質(zhì)與女性氣質(zhì)的研究(1936-1954)

提出全新的概念:男性氣質(zhì)和女性氣質(zhì)制定測量男性氣質(zhì)和女性氣質(zhì)的量表作為多項個人問卷的標準組成部分（該時期性差研究的主要議題）第14頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二男性氣質(zhì)和女性氣質(zhì)量表的制定1、態(tài)度興趣測量AIAT（AttitudeInterestAnalysisTest）推孟、邁爾斯（1936）：

456題，男性氣質(zhì)與女性氣質(zhì)作為一個連續(xù)體的兩極。將男子氣項目總分減去女子氣項目的總分即為測驗得分。七部分：字詞聯(lián)想、墨跡聯(lián)想、常識、情感與倫理問答興趣、人格與觀點、內(nèi)外傾問卷（內(nèi)向性格問卷）。第15頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二2、對明尼蘇達多相人格量表（MMPI）的修訂

哈撒韋和麥金利（1940）增加性度量表：性度量表包含60個項目:工作、愛好、感受性、社會性活動、性表現(xiàn)、性別認同、家庭關系等。特點：量表的女性化部分與女性無關（為區(qū)分男性性倒錯者制定）第16頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二3、弗蘭克的投射測驗（FranckDrawingCompletionTest，F(xiàn)DCT）Franck和Rosen（1949）性度的投射測驗

測驗項目是60個未完成的圖形，要求被試補充完整，據(jù)其中36個圖形發(fā)現(xiàn)性別差異：男性的繪畫特征：閉合圖形、帶有尖銳棱角、傾向于物體聯(lián)合起來而不是分離的圖形（如：摩天樓、裸體女性、動態(tài)的物體等）女性的繪畫特征：開放圖形、較圓滑的邊緣（如：動物、花、房子、靜物等）第17頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二（三）性別定型和雙性化人格的研究（1954-1982）1、1954-1966：

主要研究性別角色的發(fā)展，性別角色認定，以及兒童如何實現(xiàn)性別角色認定等問題。男性氣質(zhì)與女性氣質(zhì)的測量仍然十分盛行，忽略性別（特別是女性）的現(xiàn)象依然存在。第18頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二2、1966-1974

1966麥考比《性別差異的發(fā)展》介紹了性別角色認同的認知發(fā)展理論和社會學習理論以及行為上的性別差異。

1974麥考比(Maccoby,E.E)和杰克林(Jacklin,C.N)

合作出版了《性別差異心理學》—被公認為性別差異心理學的經(jīng)典之作，是性別差異心理學發(fā)展的里程碑。第19頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二《性別差異心理學》的研究結論確證的結論：（1）女孩比男孩有較強的語言能力（2）男子有較強的視覺-空間能力（3）男子數(shù)學能力稍優(yōu)（4）男子更有攻擊性有待進一步確證的結論：（1）女孩不比男孩更有“社會性”（2）女孩不比男孩更易受暗示（3）兩性有同樣的自我尊重要求（4）女孩的機械學習和簡單重復學習并不更好，男孩在抽象的學習和新內(nèi)容的學習中也不更強（5）男孩并非更擅長于分析（6）男女在受遺傳和環(huán)境影響上是一樣的（7）女孩并不缺少成就動機（8）說女孩靠聽覺，男孩靠視覺是沒有根據(jù)的第20頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二對《性別差異心理學》的批評:最嚴厲的批評來自布洛克（Block,J.H）“盡管《性別差異心理學》是一部不朽的著作，然而他對這個領域的描述卻是有爭議的?！比觞c：A.資料根據(jù)的弱點布洛克認為很多研究都證明許多性別差異是在青春期之后顯露出來B.已有研究進行考察的框架具有的弱點麥考比和杰克林承認自己是女權主義者，可能使考察帶有偏見C.收集資料、計算結果和進行推論方面的誤差導致的弱點第21頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二3、1974-1982：

個人特征問卷(PAQ)與性別角色量表（BSRI）1974年，男性氣質(zhì)女性氣質(zhì)是兩個相互獨立的概念Spence等編制個人特征問卷（PAQ）量表1964年“雙性化”概念由羅斯（A.S.Rossi）首次提出。美國社會心理學家桑德拉·貝姆（SandraBem）明確地提出了“雙性化”的概念。雙性化的人指同時具有男性氣質(zhì)和女性氣質(zhì)特質(zhì)的人1974年Bem根據(jù)這個概念，以社會贊許性為基礎，制定出了第一個測量雙性化特質(zhì)的心理量表——“貝姆性別角色量表”（Bem’sSexRoleInventory簡稱BSRI）。第22頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二（四）性別角色：多維的與社會的（20世紀八十年代至今）1、多維的性別角色1985，Spance等人：男性氣質(zhì)、女性氣質(zhì)不能由單一特質(zhì)的量表測得2、社會的性別角色強調(diào)社會文化對性別的影響社會和他人的信念、期望重新塑造個人的行為

第23頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二第四節(jié)性別差異理論的主要流派一、精神分析學派的兩性觀

1、弗洛伊德的性別發(fā)展理論

用本能解釋推動人格發(fā)展的基本能量，把生本能和死本能作為人格發(fā)展的動力源。

性別角色發(fā)展理論女性心理學簡評

第24頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二性心理發(fā)展的階段性理論

個體從出生到五六歲，要經(jīng)過三個固定的連續(xù)發(fā)展階段：口腔階段——吮吸和吞咽獲得快感肛門階段——排泄生殖器階段

男孩—“去勢恐懼”女孩—“陽具羨慕”

男女相同第25頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二2、多伊奇女性類型說

1944年海倫.多伊奇《女性心理學》

相信妒忌男性和戀父情結沖突的解決對女孩人格發(fā)展的巨大作用

觀點：女孩對男孩的妒忌是由兒童的一般嫉妒傾向而產(chǎn)生戀父情結根本不存在，女性更具有自戀傾向、被動性和受虐性。三者以相對平衡的形式構成了正常女性的人格心理把女性分為兩種類型：女性型—被動、自戀和受虐男性型—主動、競爭和攻擊性3、霍尼的性別理論凱倫.霍尼德裔美國心理學家、精神病學家，新弗洛伊德主義的主要代表人物，社會心理學的先驅(qū)男女人格的差別是社會環(huán)境造成的陰莖嫉妒子宮嫉妒男性爭奪權力地位即是對沒有生殖能力的補償男性貶低女性是因更害怕自己被貶低，通過貶低別人以抬高自己認為女性的“受虐”傾向是文化因素造成

第26頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二4、埃里克森內(nèi)部空間觀

內(nèi)部空間概念是他對兩性研究的一大貢獻男女的內(nèi)部的空間決定了人們對外部空間的認識，還決定了人類的生物行為特征和社會角色。第27頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二5、阿德勒的男女平等觀強調(diào)社會文化決定女性心理，提倡男女平等

（女權運動的先驅(qū)）女性的自卑、低賤是社會賦予的青春期的性教育第28頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二二、兩性角色的社會學習理論

1、性別定型的基礎重視性別差異的表現(xiàn)。不否認遺傳在兩性角色定型中的作用，更強調(diào)兩性角色的社會化學習，即通過觀察、強化和模仿獲得。（1）觀察學習一般由四部分組成：注意過程保持過程復現(xiàn)過程強化過程第29頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二（2）班杜拉運用“直接強化”的概念解釋對兒童性別行為的塑造。

“直接強化”是指為了實現(xiàn)性別的定型化行為對男孩和女孩的獎勵和懲罰必須予以區(qū)別。

（3）模仿即兒童從觀察成人行為到表現(xiàn)成人行為的過程。

觀察學習、直接強化、模仿是性別定型過程的基礎。第30頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二2、兩性角色的獲得

男女兩性角色的獲得是觀察、強化、模仿相互作用的過程，這一過程通常持續(xù)很長時間。嬰兒—母親兒童—泛化同性模仿特定的賞罰3、性別定型行為的產(chǎn)生第31頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二三、認知發(fā)展的兩性觀

著重研究成長中的兒童如何知覺其周圍的事物，如何了解由男人和女人組成的世界。1、認知發(fā)展兩性觀的理論基礎皮亞杰的認知發(fā)展論：認知結構心理圖式（心理建構）

人的智力依據(jù)同化、調(diào)整而達到平衡和發(fā)展智能發(fā)展階段理論2、認知發(fā)展兩性觀的基本內(nèi)容第32頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二3、性別認同及其發(fā)展

柯爾伯格認為：性別認同是認知發(fā)展的結果。經(jīng)歷三個階段：性別認同、性別分化和親長認同（1）性別認同

2歲認知自己的性別標記3歲根據(jù)外觀特征把性別標記類化到別人身上4-5歲明白性別基于身體的構造，認為性別可變6-7歲知道性別與解剖結構組織不可變，“性別常性”、“物體常性”此過程不以提供生理解剖知識而加速，須等待兒童心智發(fā)展到足以了解這個事實才能進行。第33頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二（2）性別分化性別認同行為與性別一致

柯氏認為身體意象的意義

男性意象---權力尊嚴侵略性女性意象–-撫養(yǎng)照顧孩子

男女都有珍視與其性別相一致事物的自然傾向男孩：女孩：兩者相互抵觸刻板印象穩(wěn)定的性別化偏好偏好較弱自我一致性與權力尊嚴不矛盾第34頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二（3）親長認同

所有兒童都傾向于模仿與自己性別相同及具有權力尊嚴的人（并非同一個人）。漸增的父親取向與漸減的女性化偏好并沒有減弱女性評價和自我肯定，相反穩(wěn)固

“互補模仿”將自我與男性化的刻板印象相比，學習以適當?shù)呐曰绞胶湍泻⒆觽兿嗷プ饔?。?5頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二四、兩性世界中的文化人類學觀社會固有的文化傳統(tǒng)迥異，這種差異對于性別角色的獲得和發(fā)展具有廣泛而深遠的影響。1、米德對原始部落的考察男女氣質(zhì)和性格是由社會條件形成的，性別差異也取決于社會文化。每一社會都選擇了一些奠定在生物性性別差異基礎上的男女心理特點加以肯定和強化，選擇另一些加以否定和懲罰，從而塑造出因不同性別而具有不同性格的人。第36頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二2、性別角色的跨文化特征

人類學家根據(jù)人類覓食與滿足需要的不同方式，將文化劃分為：（1）狩獵與采集（2）園藝文化（3）農(nóng)業(yè)文化（4）游牧文化（5）工業(yè)化社會第37頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二跨文化變異的普遍原則：每個社會都確認性別差異并使之日趨復雜男性性別角色總是受到更高的評價利用男女間體力的明顯差異作為勞動分工的基礎，的確是最簡潔、最經(jīng)濟的方法第38頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二思考題1、性別差異心理學的研究對象是什么？2、試述性別差異心理學的發(fā)展的歷史。3、麥考比、杰克林的研究中得出的確證的和有待確證的結論有哪些？4、性別差異理論主要流派的基本觀點。5、簡述性別差異心理學的主要研究方法，及其各自的優(yōu)缺點。6、辨析題：雙性化與中性化第39頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二第一章男女差異心理的起源第40頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二第一節(jié)兩性差異心理的生物根源

生物學差異—兩性差異心理發(fā)展和展示的前提和最初的開端第41頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二一、兩性差異的生物學過程步驟:受孕時的基因決定性；胚胎發(fā)育過程中性腺的作用；經(jīng)由血液性激素使男女內(nèi)生殖系統(tǒng)、外生殖系統(tǒng)和大腦產(chǎn)生分化。第42頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二(一)性別的遺傳決定遺傳是心理形成和發(fā)展的物質(zhì)基礎和生物前提，為心理發(fā)展提供了潛在的可能性染色體

46條，23對

性染色體攜帶著生命所必需的影響性決定和男女分化的基因女性的X染色體較大男性的Y染色體較?。?/3,1%）22對常染色體1對性染色體XXXY第43頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二（二）性腺與性激素染色體——性腺性激素-----兩性進一步分化中發(fā)揮重要作用男性睪丸睪丸酮女性卵巢雌激素和孕激素雌性激素和雄性激素男女都有，只是量上不同。第44頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二（三）性激素與大腦分化1.下丘腦

內(nèi)臟、內(nèi)分泌和情緒活動之間維持平衡的中樞，進而影響到垂體激素的分泌,并借此調(diào)節(jié)其它內(nèi)分泌腺的活動。激素的不同:不同男性女性來源睪丸卵巢分泌模式持續(xù)分泌周期性對特定激素的敏感度不同第45頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二2.大腦兩半球的分化

胚胎后期，性激素通過血液作用于腦，對大腦兩半球分化產(chǎn)生影響，因而雄性激素在發(fā)育的關鍵期是否存在同樣可能影響兩半球的組織發(fā)育。左半球在還沒有雄性激素分泌時就開始發(fā)育了。右半球發(fā)育晚，在它的發(fā)育關鍵期內(nèi)已經(jīng)具有雄性激素，由此它的組織發(fā)育較多地受到雄性激素的影響。女性胚胎中的雄性激素的含量不多，受其影響也小。這也許是女性言語發(fā)展早和功能單側化程度較差的原因之一。第46頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二二、性激素與行為兩性分化過程中，染色體形成兩性不同的性腺，此后所有的兩性生理、解剖學的分化都是在性激素的作用下完成，而且性激素還對有機體的性行為和其他行為有重要的影響。兩性不同的性激素可能是男女某些行為差異的基礎，但這種生物因素只是當環(huán)境為之提供條件時才能對人的行為造成影響，性激素和社會環(huán)境是在相互作用中決定人的行為的。第47頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二三、生物學差異與性別同一性性別同一性是指人們對自己性別的意識和體驗，是人們對自己性別身份的確認，反映著人們對自己性別的歸類。性別同一性某種意義上講是性別形成的核心和關鍵。

第48頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二性別同一性不是遺傳和生理結構自然決定的，而是后天父母對性別的確認及撫養(yǎng)方式?jīng)Q定的，取決于后天的教養(yǎng)。社會環(huán)境和撫養(yǎng)方式對性別同一性的決定性必須符合一定條件：

1、性別必須在兒童生活早期（18個月至3歲）得到確認

2、父母對兒童性別確認遲疑含糊會導致性別分化的不完善第49頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二性別同一性一旦形成就難以改變女性似乎更容易順利的形成性別同一性。性別同一性的不同決定兩性行為、人格等方面的差異，生物學的兩性差異是一個必要的前提，但不是決定男女性別行為的主要原因。第50頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二四、生物學上的優(yōu)勢

生物學上的優(yōu)勢在女性世界各國，不論其文化背景方面有多大的差別，女性都比男性有更強的生命力，這不能不說是生物學的先天傾向與社會文化因素相互作用的結果。然而兩性差異生理過程方面的表現(xiàn)是很有限的，有時甚至不如個體差異明顯，理解上要注意。

第51頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二五、兩性差異心理與生理機能兩性生物特性的差異，也在生理機能上體現(xiàn)出來，主要表現(xiàn)為體能、生理成熟。這都與兩性心理差異有不同的關聯(lián)。兩性的生物特性與兩性的心理行為沒有直接的對應關系。性別體征

體能男體格高大肌肉發(fā)達力量、肺活量、爆發(fā)力、運動速度、活動強度女體格矮小脂肪豐滿耐力、柔韌性第52頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二第二節(jié)兩性差異心理的社會根源

一、性別角色社會化的過程

（一）性別角色指社會按照人的生理性別而分配給人的社會行為模式，即一定社會認可的、適合某一性別的行為方式的總和性別角色由社會文化決定（二）性別角色化所謂性別角色化，從個體來說，就是內(nèi)化性別觀念，學習性別態(tài)度，了解性別關系，形成性別行為的過程。

簡單說，就是使自己的言行舉止符合自己的性別。（三）性別角色化的過程

順從階段（模仿）

認同階段（積極聯(lián)系內(nèi)在共鳴）

內(nèi)化階段（理解性別與特定行為的關系和意義）第53頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二（四）性別角色社會化的作用方式和內(nèi)在機制父母等人的直接社會化作用模仿學習與認知發(fā)展

第54頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二1、父母等人的直接社會化作用兒童的撫養(yǎng)者

心理行為的塑造者父母等人的直接社會化作用的表現(xiàn)：控制調(diào)節(jié)執(zhí)行強化成為榜樣楷模父母第55頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二（1）區(qū)別對待男孩和女孩的程度研究結果不一致。對男孩女孩家長有相同之處，但也有按生物性別不同而加以區(qū)別對待的表達愛與關注方式不同第56頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二（2）性別定型的塑造兩性性別定型化的心理行為主要是父母和其他代理人按照基于文化背景的男性化和女性化的模式加以塑造的。他們所具有的性別刻板印象會影響到他們對兩性兒童施加的社會壓力，使其心理行為適合于各自的生物性別。兩性性別定型化行為的塑造主要通過強化實施性別適宜行為—鼓勵肯定強化性別不適宜行為—懲罰否定強化

第57頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二（3）父母的性別與子女的性別

性別交叉影響：

對與自己相同性別的子女更為嚴厲

對與自己不同性別的子女更為寬容第58頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二2、模仿學習與認知發(fā)展（1）模仿學習模仿學習是一種社會學習，是通過觀察行為榜樣的行為和行為結果，而在相似情境中表現(xiàn)出類同行為的過程，是人的社會行為傳遞的一種心理機制。

多數(shù)有關性別定型的研究都強調(diào)了模仿和認同在獲得性別定型行為中的作用。其基本觀點為：直接的強化+模仿父母撫養(yǎng)者榜樣楷模更多模仿同性榜樣模仿學習也可通過大眾傳媒進行第59頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二（2）認知發(fā)展麥考比杰克林對“獲得”與“表現(xiàn)”的區(qū)分獲得行為可以是沒有性別定型的而表現(xiàn)的行為則可以是有性別定型的認知心理學家認為關鍵在于讓兒童通過認知的發(fā)展，建立性別同一性米謝爾：促使兒童對性別定型了解的重要途徑是強化。（直接的、間接的）第60頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二二、性別刻板印象性別刻板印象指的是傳統(tǒng)的、被廣泛接受的對兩性的生物屬性、心理特質(zhì)和角色行為的較為固定的看法、期望和要求。它來自于特定文化背景的對待兩性的行為規(guī)范和價值準則。性別刻板印象與性別歧視第61頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二性別角色的刻板印象通過習俗和輿論表現(xiàn)出來。無形的輿論調(diào)節(jié)人的行為第62頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二三、大眾傳播的影響

大眾傳媒對社會生活的影響十分巨大，成為塑造人的心理行為的重要因素。大眾傳媒展示的男女性別角色差異，常會內(nèi)化為人們的社會期待，并最終會影響人們的性別行為和心理第63頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二四、學校教育的影響

學校教育應有目的、有計劃、有組織、有系統(tǒng)地對人的心理發(fā)展產(chǎn)生影響教育中存在的影響男女心理發(fā)展的現(xiàn)象：學校的教學方式男女學生的不同對待男女教師比例教材中的人物形象第64頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二第三節(jié)性別差異心理發(fā)展的階段一、產(chǎn)生性別偏好的階段

2—3歲男孩女孩有較明顯的對不同玩具和游戲活動的偏好3歲開始個人偏好與社會性別角色相聯(lián)系，真正的性別偏好形成4歲明顯的穩(wěn)定的偏性選擇二、采取適性行為的階段4—6歲開始表現(xiàn)出性別定型的行為

第65頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二三、性別角色認同的階段

女孩比男孩早女孩采取適性行為與性別角色認同是同時的，即兩階段合一男孩兩階段是相繼的第66頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二

男孩雖然性別定型很嚴格，但不一定很好地認同于男性的性別角色；

女孩雖然很好地認同于女性性別角色，但性別定型不很嚴格。第67頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二復習思考題1、性別差異心理形成的生物根源、社會根源有哪些？2、性別差異心理的形成經(jīng)歷了哪些階段？3、試述性別角色的發(fā)展階段。4、模仿學習性別刻板印象性別角色性別角色化第68頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二第二章男女智能的性別差異第69頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二一、誰更聰明？

爭論有差異各有特點無差異“男子智力優(yōu)于女子”“女子智力優(yōu)于男子”

第70頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二（一）從發(fā)展的年齡看智力最新研究結果：男女幼兒智力幾乎沒有差別。即使偶爾有差異，也是女幼兒比男幼兒智力活動好我國多數(shù)心理學者認為男女智力差異的發(fā)展變化與年齡增長密切相關

嬰兒期——幾乎沒有智力差異幼兒期——女孩智力優(yōu)于男孩學齡期——女性智力明顯優(yōu)于男性第71頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二

青春期開始女性智力優(yōu)勢有所下降，下降趨勢一直維持到女性青春發(fā)育的高峰期。男性青春發(fā)育高峰期出現(xiàn)，男子的智力才開始逐漸優(yōu)于女性，并且隨著年齡的增長，這種優(yōu)勢就越明顯，一直要維持到整個青春發(fā)育期結束為止。以后智力差異的發(fā)展越來越不受制于年齡，而與教育、文化、實踐等因素密切相關。差異逐漸減弱。

男女中學生除推理能力沒有明顯差別外，其他因素男生均高于女生，特別是解決問題能力，男女差別較大。第72頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二（二）從智力分布看智力

智力分布研究獲得的結果比較令人滿意智力分布：大量的測定人的智力并且將所得智力分數(shù)標在二維坐標圖上，典型的智力分布曲線是一條兩頭扁，中間凸起的正態(tài)曲線男子智愚較為懸殊女子智力較為均勻（男子智力發(fā)育很好和很差的兩端都比女性多）兩性智力總體上是平均的第73頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二二、認知過程發(fā)展的性別差異

1、感覺的性別差異

比較明顯除視覺外，其他感覺女性都優(yōu)于男性視覺

女性暗視覺敏銳男孩視覺深度觸覺

女性更敏感聽覺

女性聽覺的絕對感受性較男性高嗅覺

女性更敏感味覺

女性對苦味較敏感，比較喜歡甜味

男性對咸味較敏感第74頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二

2、錯覺的性別差異特定情況下男女都會出現(xiàn)錯覺，但女性比男性更容易產(chǎn)生錯覺3、空間知覺的性別差異通過視覺通道引起的空間知覺男性明顯占優(yōu)勢生活中表現(xiàn)：女性更多借助于某些具體的地點識別男性借助于方向和距離識別（腦中“方位地圖”）

空間知覺聲音定位方面，女性比男性更強第75頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二（二）記憶發(fā)展的性別差異

1、記憶類型的性別差異

女性擅長形象記憶、情感記憶和運動記憶男性邏輯記憶優(yōu)于女性短時記憶女性占優(yōu)勢（容量大）長時記憶

機械的、形象的信息，女性占優(yōu)勢

抽象、理解性的信息，男性占優(yōu)勢第76頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二2、記憶過程的性別差異男女兩性的差異主要表現(xiàn)在識記方面從無意識記、有意識記角度看：青春發(fā)育期前女性都優(yōu)于男性青春發(fā)育期開始

無意識記

女性優(yōu)勢逐漸減弱有意識記青春發(fā)育期后，男優(yōu)于女第77頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二從機械識記、意義識記角度看：

一般而言，機械識記女性優(yōu)于男性，而意義識記男性優(yōu)于女性。隨年齡的變化優(yōu)勢程度有所變化：

前青春發(fā)育期后

機械識記女性明顯不明顯意義識記男性不明顯明顯第78頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二（三）思維發(fā)展的性別差異

男女思維發(fā)展的性別差異主要表現(xiàn)在思維類型和思維品質(zhì)上1、思維類型的性別差異女性更多偏向形象思維，男性更多偏向邏輯思維僅表現(xiàn)為各自有所偏重，不表現(xiàn)為能力的強弱女性形象記憶較強

第一信號系統(tǒng)活動占優(yōu)勢偏向形象思維文學藝術教育男性邏輯記憶較強

第二信號系統(tǒng)活動占優(yōu)勢偏向抽象思維數(shù)學物理等自然科學

第79頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二2、思維品質(zhì)的性別差異學齡前期女孩都處于領先地位中學后男孩優(yōu)勢深刻性靈活性獨創(chuàng)性敏捷性思維品質(zhì)各方面男性均略好于女性第80頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二（四）想象發(fā)展的性別差異

1、無意想象的性別差異

不明顯女人的夢和男人的夢夢中的環(huán)境：室內(nèi)室外人物經(jīng)歷：個人遭遇（鄰里親屬朋友）團體行為追憶夢境：精細的描述大概的敘述含蓄深沉直接的（攻擊、侵犯、性欲、成就）惡夢次數(shù)第81頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二

2、再造想象的性別差異

女性更習慣和傾向于根據(jù)別人形象的描述或示意，在第一信號系統(tǒng)和形象思維的調(diào)節(jié)下，通過大腦對過去感知過的材料加工改造再造新的形象[文學作品]男性更習慣和傾向于根據(jù)別人抽象的描述或示意，在第二信號系統(tǒng)和抽象思維的調(diào)節(jié)下，通過大腦對過去感知過的材料加工改造再造新的形象第82頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二3、創(chuàng)造想象的性別差異男女間存在一定的水平差異男性的創(chuàng)造性想象往往更加新穎、獨創(chuàng)并具有社會意義女性受習慣性思維影響創(chuàng)造想象是可以培養(yǎng)的第83頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二三、言語發(fā)展的性別差異

（一）口頭言語發(fā)展的性別差異1、口頭言語發(fā)展速度的性別差異女孩較男孩發(fā)展快，發(fā)展水平高嬰幼兒期說話時間早2-4月學前詞匯量大靈活運用句子和運用復雜句子時間早發(fā)音完全清晰發(fā)音時間女生言語優(yōu)勢四年級開始明顯化第84頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二2、口頭言語發(fā)展特色的性別差異女性有更明顯的流暢性和情感性男性有更明顯的邏輯性和哲理性女性流暢性和情感性表現(xiàn):

吐字清晰口齒伶俐表情動作情感詞的運用更易患口吃言語無能失語閱讀障礙第85頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二3、口頭言語表現(xiàn)特征的性別差異語音有不同的特點平均音值女高于男（音高、音域、語速；停頓次數(shù)、強音使用頻率）語調(diào)音調(diào)女性高于男性女多用升調(diào)（懷疑和期待）男多用降調(diào)（肯定）第86頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二

（二）書面言語發(fā)展的性別差異與口頭言語發(fā)展的性別差異相似，但女性書面言語的流暢性不如口頭語言顯著男性書面言語的邏輯性和哲理性比口頭言語更明顯第87頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二（三）身體言語的性別差異1、面部言語的性別差異女性面部表情豐富、經(jīng)常變換，更多微笑微笑只反映女性的處世態(tài)度男性更多用微笑表示自信和大度第88頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二2、其他身體言語的性別差異觸摸體態(tài)的社會要求

對女性行為的約束不同場合表現(xiàn)差異較大對男性的寬容差異不大過多使用異性的體語可能招致反感第89頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二（四）客體語交際的性別差異女性更注重形象女性更注意掩飾體味女性著裝搭配更嚴格第90頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二（五）言語交際層面的性別差異

1、話題選擇的性別差異

2、話題量的性別差異

目前為止，幾乎所有的調(diào)查研究都認為在絕大多數(shù)場合基本都是:

男性說話的時候多于女性現(xiàn)實中對男女言語行為的評判有不同的評判標準第91頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二3、言語方式的性別差異交談中遵循的原則

交往方式基于打斷別人談話的次數(shù)女性合作他人為中心較少男性競爭權力為中心較多第92頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二四、數(shù)學能力的性別差異

1、兩性數(shù)學能力幾乎不存在差異小學低年級，差別不大數(shù)學問題解決、數(shù)字計算女孩略好，數(shù)學概念理解相當中學，男孩略占優(yōu)勢數(shù)字計算女孩略強，數(shù)學問題解決男孩表現(xiàn)良好，數(shù)學概念理解無差別女生中學數(shù)學能力的相對弱勢也許同社會上普遍存在的對女生數(shù)學表現(xiàn)的刻板印象有關（社會因素增強男子數(shù)學能力，女生“恐懼數(shù)學”）2、男性有更多的人處于數(shù)學測驗分數(shù)分布的兩端3、數(shù)學能力性別差異的效應值在逐漸縮小第93頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二思考題：1、認知過程中性別差異的表現(xiàn)有哪些？2、語言方面性別差異的表現(xiàn)有哪些？第94頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二第三章情感的性別差異第95頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二一、情感的性別差異

（一）情感品質(zhì)的性別差異情感的傾向性指情感指向的對象

女性情感易為偶然事件引起（小事、天氣等）

男性易指向有明顯社會意義的事物情感的穩(wěn)定性指情感表現(xiàn)的持久性女性敏感性高不穩(wěn)定男性感受性低穩(wěn)定第96頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二（二）情感特性的性別差異

情感的強度、緊張度、快感度和復雜度

1、情感的緊張度情感體驗的變化程度

女性比男性高（考試焦慮）

2、情感的快感度情感體驗的快樂程度

女

更易憂郁、悲觀、焦慮等

男

更易不滿、憤怒等許多研究者認為，男女在焦慮和抑郁狀態(tài)上有性別差異。（女高于男）歡喜、滿意等快樂情緒的體驗上也存在性別差異。（女高于男）不順心第97頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二（三）情感表露上的差異1、情感表露原則上的差異兩性情緒的固有模式：

情緒反應及反應的大小，由與對方的關系及當時所處的情境決定。私人關系中，女性反應多；成就情境中，男性反應多。2、表情的差異

女性更豐富女性外顯易流淚易止住

男性掩飾輕易不落淚第98頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二（四）情緒能力的性別差異

情緒能力

清晰地理解自己的情緒，并有效地把握、駕馭自己情緒和控制自己情緒的能力1、情緒理解—面臨的情緒線索和情境信息進行解釋的能力女高于男2、情緒調(diào)節(jié)—通過一定的方法和策略監(jiān)控、評估和改變情緒反應，以達到預定目的的一系列外部和內(nèi)部過程男女調(diào)節(jié)策略不同

男對負情緒有更多地感受女對正情緒有更多的重視和宣泄對負情緒也有更多的宣泄第99頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二情緒調(diào)節(jié)發(fā)展的性別差異的原因早期社會化的影響孩子小時就社交中可接受的情緒表達方式獲得不同的信息，尤其是表達憤怒等消極情緒方面對女孩的情緒進行管理和控制是文化習俗之一第100頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二3、女性通常比男性有更強的移情能力

移情

指由于對別人情緒的覺察而導致自己情緒的喚起（朱智賢1998）

移情能力

就是設身處地以別人的方式體驗其經(jīng)歷的事件和情感（快樂、悲傷）的能力

（鄭日昌2001）

馬丁.霍夫曼的研究女性比男性更容易移情的說法成立。嬰兒哭聲錄音，女嬰應和。隨年齡的增長差別逐漸縮小。第101頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二（五）自我滿意感的兩性差異自我滿意感:個體伴隨著自我評價與自我認識產(chǎn)生的對自己的一種情緒體驗。中學生男生較強成年人男子以積極發(fā)展、自我奮斗感到滿足

女子

有延緩自我努力的心向以日后被他人評價為賢妻良母為滿足

“替代性成就”（把丈夫的工作看作兩個人的事業(yè)）老年男性較女性強

第102頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二二、對男女情感刻板印象的分析

三、意志發(fā)展的性別差異

（一）意志品質(zhì)的性別差異自覺性：對行動目的的重要性和正確性有充分認識，并能根據(jù)主客觀條件規(guī)劃自己的行動，實現(xiàn)預定目的的意志品質(zhì)。

依從性和獨斷性

女性

易受環(huán)境影響較強的依賴性求助男性獨立性易獨斷

第103頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二果斷性：在復雜環(huán)境中迅速有效地采取決定，并及時投入行動的意志品質(zhì)。女性優(yōu)柔寡斷男性魯莽堅持性：為實現(xiàn)既定目的,行動中長時間保持充沛的精力和毅力的意志品質(zhì)。女性決心行動的動搖男性長久堅持執(zhí)拗自制性：能夠善于控制和支配自己行動的意志品質(zhì)。女性自制力較強男性善于克服困難、干擾，易沖動激情第104頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二（二）意志品質(zhì)性別差異的年齡特征學齡前女性比男性好小學低中年級男女差異很小小學高年級男性發(fā)展快最終男女各有所長第105頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二思考題：1、情感性別差異的表現(xiàn)有哪些？2、兩性意志品質(zhì)差異的表現(xiàn)。第106頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二第四章性心理發(fā)展的性別差異第107頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二一、性生理差異（一）性解剖差異（二）體形發(fā)育和身體結構的性別差異（三）性發(fā)育時間的差異第108頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二（三）性發(fā)育時間的差異性成熟前期女孩8-9歲——13-14歲男孩9-10歲——14-15歲性成熟期女性13-14歲——18-19歲男性14-15歲——20歲左右近幾十年女生月經(jīng)初潮年齡和男生首次遺精年齡均明顯提前

第109頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二青春期發(fā)育早晚對青少年心理有很大影響發(fā)育早晚對女孩的影響：早熟的女孩晚熟的女孩擅長社交承受較多內(nèi)在的危機和困擾較低的自尊心較差的自身映象（稍胖）性行為較早更可能參加冒險行為承受較多的焦慮較沒有社會壓力易與同齡男孩發(fā)展友誼自身映象較好（纖細）第110頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二青春期發(fā)育早晚對青少年心理有很大影響發(fā)育早晚對男孩影響更大：早熟的男孩有利

易受尊重晚熟的男孩不利

易自卑高度力量耐力活動中表現(xiàn)優(yōu)越容易被選為領導者受女孩歡迎初期更多地憂郁焦慮較少的智力活動好奇心探索精神運動及與女孩關系上不利受團體的忽略認知及適應技巧上有較好表現(xiàn)第111頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二二、兩性的性心理差異（一）性心理的概念性心理是人類個體伴隨著性生理發(fā)育而出現(xiàn)的一系列與性有關的心理現(xiàn)象，主要指性意識及在此基礎上產(chǎn)生的性情感、性興趣和性興奮。性意識是性心理的核心內(nèi)容。在性生理發(fā)育過程中青少年領悟到兩性的差異和兩性的關系，并隨之產(chǎn)生從未有過的特殊的心理體驗，這種領悟和心理體驗即性意識。第112頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二特殊的心理體驗主要表現(xiàn)在性情感、性興趣、性興奮上性情感

指對異性的傾慕與好感，渴望了解異性、親近異性，感到異性對自己有吸引力，也希望自己能引起異性的注意，向往與異性進行交際。性興趣指對性知識的渴求性興奮是性欲的體現(xiàn)

第113頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二（二）對性發(fā)育最初心理反應的差別初潮

大多數(shù)女青少年有不良的心理反應，有長期的負面效應（月經(jīng)的神秘和禁忌）遺精

男青少年普遍消極心理，會產(chǎn)生害怕、恐慌、緊張內(nèi)疚等消極情緒反應

第114頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二（三）性意識的覺醒和發(fā)展性意識是伴隨著性生理發(fā)育而必然出現(xiàn)的一種性心理現(xiàn)象。性意識在性生理發(fā)育成熟過程中的表現(xiàn)和發(fā)展的特點：

由朦朧走向明朗，由貧乏走向豐富，由幼稚走向成熟第115頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二我國青少年性意識發(fā)展大致分為三階段：1、疏遠期（兒童末期——少年中期）（半年到一年）

女性表現(xiàn)得最為明顯和激烈，并持續(xù)至少年中期性生理發(fā)育導致身心失衡2、愛慕期（異性狂熱期）（少年初中期——青春中后期）（四到五年）3、戀愛期

青年初期的中后階段開始第116頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二2、愛慕期（異性狂熱期）青少年性意識表現(xiàn)和發(fā)展的重要階段中學時代性意識表現(xiàn)和發(fā)展時間最長的階段

（少年初中期——青春中后期）四到五年身心不平衡得以緩解性意識的特點：相互顯示同性間的矛盾感情隱秘對象廣泛（牛犢戀）不確定性追星族第117頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二3、戀愛期

青春發(fā)育期性意識發(fā)展的必然結果，是青春期性意識發(fā)展相對成熟的階段。戀愛期性意識的特點：異性間按心中的偶像尋找“意中人”愛情帶有浪漫性交流內(nèi)心感情，顯示彼此愛戀產(chǎn)生占有欲和嫉妒心理第118頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二（四）性意識的性別差異1、性情感的性別差異疏遠期女性比男性表現(xiàn)得更敏感男性

對異性不十分敏感，表現(xiàn)不十分明顯女性

對異性十分敏感男青少年疏遠期的情緒體驗并不深。

第119頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二愛慕期男女間有較為明顯的差異男性女性感情流露外顯熱烈內(nèi)斂深沉內(nèi)心體驗新奇喜悅神秘同時伴隨茫然不安表達方式主動顯示男子漢的形象被動羞澀靦腆愛慕類型注意異性體貌“首因效應”一往情深“愛情錯覺”對年長異性感情隱蔽范圍更廣時隱蔽時外顯第120頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二戀愛期擇偶的價值定向戀愛的心理表現(xiàn)失戀的心理反應上第121頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二戀愛期擇偶的價值定向

男性追求親密生活，重視異性的生理心理條件，

不很重視社會生活條件年齡小于自己低于自己

女性注重對方的人品、事業(yè)心、外貌，講求物質(zhì)條件，崇尚“完人”戀愛的心理表現(xiàn)

男性易產(chǎn)生“逆反心理”(羅密歐與朱麗葉效應)

女性易產(chǎn)生“嫉妒心理”、“害羞心理”失戀的心理反應上

男性較理智失戀痛苦易排除

女性易自責、抑郁第122頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二2、性興趣的性別差異主要表現(xiàn)在對性的關心和向往與異性交往上對性的關心男性比女性強烈男性對第二性征持肯定態(tài)度的比例較高對性信息更迫切、更敏感、更大膽女性對第二性征持否定態(tài)度的比例較高伴隨緊張、羞澀、好奇、不安等心情秘密進行向往與異性交往上

女性比男性更向往與異性交往第123頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二3、性態(tài)度的性別差異性的雙重標準

性態(tài)度的性別差異女性比男性更消極

MaryOliver（1993）偶然的婚前性行為上，女性比男性報告更多的負面態(tài)度。

性的功能

生殖的功能性行為的功能第124頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二4、性興奮的性別差異性興奮產(chǎn)生的時間比例男比女早和高男性有更多的性交頻率、更多的性伙伴、更多的連續(xù)性交、更早的初夜經(jīng)歷性興奮激起的特點

男性代償行為和手淫比較明顯

女

彌散性出現(xiàn)“皮膚饑餓”，期望互相接觸和撫摸視覺刺激敏感觸覺聽覺第125頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二（五）性心理異常的差異性心理異常（性變異）尋求性滿足的對象或動作與常人不同并且違反當時社會習俗的性心理的表現(xiàn)。表現(xiàn)：

性對象變異-同性戀、戀物癖、異性裝扮癖等

性動作變異-暴露癖、窺陰癖、施虐狂、受虐狂等

性角色變異-易性癖等第126頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二思考題

性心理性意識聯(lián)系實際談談青春期發(fā)育早晚對青少年心理的影響。性意識的性別差異表現(xiàn)在哪些方面？第127頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二第五章人格的性別差異

一、社會需要模式的兩性差別

第128頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二

（二）兩性需要的差異分析

社會對兩性成長發(fā)展過程中的影響的差別，決定了需要的內(nèi)容和滿足需要的方式上的性別差異。

男性追求成就感和安全感女性追求安全感和幸福感

“擇偶觀”的變化，反映了女性的依附心理

地位的支持經(jīng)濟的支撐感情的支柱第129頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二

女性希望通過婚姻獲得安全的需要和愛的需要的滿足

男性

希望通過婚姻加強自尊感的體驗、自我存在價值的體驗，滿足獨立、自由、支配地位等自尊方面的追求第130頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二二、兩性的興趣

（一）興趣品質(zhì)的性別差異1、興趣的傾向性指興趣指向的客觀事物的具體內(nèi)容和對象。

女性人物定向

男性

物體定向?qū)W習興趣的研究，男孩理科，女孩文科女性

文學、藝術、教育、醫(yī)學等

男性

數(shù)學、物理、化學、計算機等，冒險性、競爭性的職業(yè)

第131頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二2、興趣的廣闊性興趣指向客觀事物范圍的大小。興趣的廣闊性與活動的范圍有關

女性較為狹窄

男性

“泛而散”，逐步建立中心興趣

3、興趣的持久性興趣持續(xù)時間的長短。

女性持久性上好于男性

男性

容易變化，高中后逐步強烈持久4、興趣的效能興趣對活動的推動作用。女性相對較弱

男性

興趣容易變?yōu)樾袆拥?32頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二（二）興趣特征性別差異的年齡特征青春期前，女性興趣的持久性有優(yōu)勢；但之后，女性優(yōu)勢逐漸減少。

第133頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二三、氣質(zhì)發(fā)展的性別差異

（一）氣質(zhì)類型分布的性別差異

總體而言：

男性膽汁質(zhì)、抑郁質(zhì)人數(shù)比例高于女性

女性多血質(zhì)和粘液質(zhì)人數(shù)比例高于男性（二）氣質(zhì)類型表現(xiàn)的性別差異同樣接近于某種氣質(zhì)類型，但心理特征和行為方式的表現(xiàn)有所不同第134頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二四、性格發(fā)展的性別差異

性格人的個性心理特征的核心，是指一個人在個體生活中所形成的對現(xiàn)實穩(wěn)固的態(tài)度，以及與之相適應的習慣化了的行為方式第135頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二（一）性格特征的性別差異

明顯的性別差異男性更多偏向意志型或理智—意志型偏向于獨立型、外向型女性

更多偏向情感型或理智—情感型偏向于順從型、內(nèi)向型

第136頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二1、獨立與順從

2、競爭與合作差異心理學研究很多方面證明這一說法可以成立。但要根據(jù)時間、場合、對象而定男性更富于競爭性，女性在競爭中更多地考慮怎樣避免傷害自己和對方第137頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二為什么男性比女性具競爭性？男性雄性激素是女性的兩倍，促進氮的新陳代謝，肌肉組織健壯，適于挑戰(zhàn)和接受挑戰(zhàn)社會文化因素，榜樣和強化的作用鼓勵男性的競爭、女性的合作女性比男性有更多的結群情感需要（愛）

第138頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二3、支配與依賴支配性是人們統(tǒng)治他人、利用他人為自己服務的心理特征依賴是與支配相反的心理特征，依賴他人往往意味著受他人影響和支配高等動物中大多數(shù)統(tǒng)治者是雄性奧馬克等人對兒童的支配現(xiàn)象進行跨文化的研究安德森第139頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二男性的支配欲支配欲指強烈的控制與駕馭別人的欲望。支配欲強的個體以控制他人、凌駕于他人之上，獲得他人的順從為滿足

國外大量的研究表明：社會化過程中，男性的支配欲較女性強烈

第140頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二4、攻擊性與忍耐性（1）男性的攻擊性攻擊性指侵害他人的行為。直接攻擊---身體、語言、表情間接攻擊---忽視、回避、拒絕第141頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二（1）男性的攻擊性男性攻擊性明顯高于女性

攻擊性的性別差異：青少年時攻擊性的差異比成年時顯著

兒童攻擊性的兩性差異已十分明顯（謝爾斯）男女攻擊性方面有性質(zhì)的差異攻擊對象有性別差異男性攻擊行為的典型表現(xiàn)：

犯罪率家庭暴力攻擊目的（原因）攻擊形式程度攻擊對象男性控制他人身體攻擊激烈其他男性女性情緒失控導致敵意或語言緩和家人或朋友第142頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二關于家庭暴力

“家庭暴力”指行為人以毆打、捆綁、殘害、強行限制人身自由或者其他手段，給其家庭成員的身體、精神方面造成一定傷害后果的行為。心理虐待包括過度控制和能削弱受害者自我感覺的細微行動第143頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二攻擊性性別差異的原因：生理因素

心理學家普遍承認-性激素與攻擊行為有一定關系社會文化因素人類歷史進程需要男性的攻擊性格社會刻板印象（男性攻擊、女性順從）模仿同性行為強化不同家庭因素攻擊行為形成的關鍵期-嬰幼兒階段嬌寵放縱滋生攻擊行為的溫床

培養(yǎng)男性學會移情是減少男性攻擊行為的有效方法之一。第144頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二（2）女性的忍耐性

女性的忍耐力和承受性普遍高于男性第145頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二5、幽默感

幽默感是人格的一個組成部分。研究表明：學前語言幽默無明顯不同行為動作男孩更滑稽、引人發(fā)笑上學后男孩語言具有調(diào)皮逗樂的性質(zhì)理解漫畫無性別差異選擇漫畫男帶有攻擊性的漫畫，女孩相反成年后最大差異男性幽默故事笑話的演講者

女性被動的聽眾幽默主題

女性

自己的過失和愚蠢

男性嘲笑別人的愚蠢，且多帶攻擊性、性問題第146頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二（二）性格特征性別差異的年齡特征兒童期已存在性格方面的性別差異，男孩頑皮、粗心、大膽，女孩文靜、細心、膽怯。但這種差異并不十分穩(wěn)定，隨著心理的發(fā)展，性格方面的差異逐漸穩(wěn)定并趨于明朗。時蓉華發(fā)現(xiàn)男女在自信心發(fā)展中的年齡特征：小學階段，男生自我評價低于小組評價，女生自我評價高于小組評價中學階段，男生高估自己，女生低估自己。學生對自己的評估基于學校教師對自己的態(tài)度和他們自身對學校學習生活適應情況。第147頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二（三）第三性征（男性度與女性度）1、性度及其表現(xiàn)性度

指拋開男女生理上的差異，把人們在體質(zhì)、性格、能力和行為表現(xiàn)等特征抽象出來，分為男性特點和女性特點兩大類。性度可分為：男性度

男性特點在某人身上所占的比重。女性度

女性特點在某人身上所占的比重。第148頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二2、男性度與女性度的測量性度與興趣和能力有一定關系，可更早的把性度與學習內(nèi)容的選擇聯(lián)系起來。女性度高的對情感的、情節(jié)的、人生的、悲劇式的對象更感興趣男性度高的，則更對理論的、邏輯的、社會的和歷史的對象更感興趣第149頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二第一種典型男性第二種典型女性第三種“雙性化”程度較高的人第四種兩性特征都不明顯的人在現(xiàn)象學上，后兩種都可以表現(xiàn)為中性，但從個人發(fā)展看，第四種是性別發(fā)展尚未成熟的表現(xiàn)，不具有積極意義。第150頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二1974年，美國心理學家桑德拉·貝姆（SandraBem）設計了第一個測量雙性化特質(zhì)的心理量表——“貝姆性別角色量表”（Bem’sSexRoleInventory簡稱BSRI），使得對性別角色的測查變得更加可操作。（后邊講）第151頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二男女雙性化（雌雄同體或雙性性格）指個體同時兼有男性特質(zhì)和女性特質(zhì)。男女雙性化并不代表性別中立，或沒有性別，也不涉及性的取向，而是描述個人不同程度上表現(xiàn)出兩性的行為特征，突破性別刻板印象的束縛。3、男女雙性化第152頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二現(xiàn)實中性度的變化有兩類：（1）性度特性很少變化（2）隨著年齡的增長，性度有明顯變化第153頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二

男子性度比較穩(wěn)定的三種情況：（1）比較機敏，具有彈性的男子（2）不穩(wěn)重，自制力差，愛沖動和反復無常的男子（3）自制力過強的人女子性度比較穩(wěn)定的三種情況：（1）男女平權主義者（2）脆弱，自制力低的女人（3）情感壓抑的“女性氣質(zhì)過強者”第154頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二適宜表現(xiàn)男性特征的場合——工作女性特征的用武之地——人際交往男性特征會讓你的事業(yè)更成功女性特征會讓你的生活更愉快第155頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二心理學家對男女雙性化的研究

認為比較適宜的互補關系：男性度高的男子+男性度低的男子男性度高的男子+女性度高的女子女性度高的女子+男性度高的女子女性度高的女子+女性度低的女子第156頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二思考題男性度、女性度、男女雙性化1、兩性需要差異的表現(xiàn)。2、興趣性別差異的表現(xiàn)。3、性格性別差異的表現(xiàn)。4、試列舉出男女性度較穩(wěn)定的幾種情況。第157頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二第六章成就的性別差異第158頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二一、兩性的職業(yè)與教育

職業(yè)分布的性別差異：職業(yè)工作是人類生活最重要的組成部分掌握社會政治經(jīng)濟命脈的職業(yè)，大都為男性所壟斷。兩性真正平等要有艱難的歷程對女性是一種不幸；對男性也是一種不幸

第159頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二二、成就的性別差異

學業(yè)成就女子并不亞于男子

事業(yè)成就女子明顯落后于男子第160頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二三、影響成就的心理因素（一）智力的性別差異（二）學習方式的性別差異男生喜歡動手實驗和操作的方式女生喜歡文字及語言類的（三）個性心理的性別差異女性依賴性被動性人際交往范圍小男性支配性主動性競爭性人際交往廣自信男性較女性自信程度高冒險性男性敢于冒險第161頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二（四）成就動機的性別差異1、成就動機取向不同男性工作取向女性人際取向2、女性成就動機低于男性一般女子的成就動機水平低于男子，在職業(yè)上不想與男子競爭。男子越是有競爭性，成就動機越高，越想取勝。成就動機與年齡不同年齡、不同心理發(fā)展時期，男女成就動機的情況不同。女性成就動機在人生不同階段有波動，男性很少波動3、女性有較強的“回避成就性動機”哈佛的M·S·霍娜提出“成就恐懼”和回避成就動機概念第162頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二（五）成就歸因的性別差異早期研究不同的歸因模式：

女性男性不同的歸因勢必影響成就動機和實際成就的取得建立不同的期望循環(huán)女性“低期望的循環(huán)”男性

“高期望的循環(huán)”不是在所有情況下女性成功期望都低于男性成功歸為客觀原因（運氣好）失敗歸為內(nèi)在原因（缺乏能力不努力）成功歸為內(nèi)在原因（努力和能力）失敗歸為客觀原因（條件不具備）第163頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二后來的研究將任務類型情境等因素納入行為歸因的性別比較中男性化的任務男性將成功歸因為能力，女性歸因為運氣；女性化的任務不存在性別差異第164頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二四、影響成就的社會環(huán)境因素（一）社會刻板印象（二）社會教育（三）社會地位第165頁，共187頁，2023年，2月20日，星期二五、發(fā)揮潛能助力成功（一）了解兩性性別差異，發(fā)揮自身潛能

依據(jù)男女各自優(yōu)勢最大限度地發(fā)揮男女潛能女性敏銳的觀察力、良好的記憶力、豐富的想象力、較強的語言能力操作能力概括能力抽象的認知能力較弱男性良好的空間能力、較強的操作能力、抽象的認知能