備課、說課、上課的經(jīng)驗及思考

及思考變“短板效應”為“長板效應”從“個人英雄”到“集體英雄”合，與討。只有這樣，才能打破“區(qū)域”和“時空”2、科學、完整的教學環(huán)節(jié)(六環(huán)節(jié))是教學效率的基本保證“線性的”(邏輯性的、現(xiàn)代的)教學思路“整——分”式教學思路“直觀——抽象”式教學思路“復習——學習”式教學思路“語詞——聯(lián)想”式教學思路“舉例——推衍”式教學思路“羅列——歸納”式教學思路“結(jié)論——驗證”式教學思路“非線性”(非邏輯性的、后現(xiàn)代的)的教學思路思路現(xiàn)——構(gòu)建”式教學思路旋上升——螺旋回歸”式教學思路普利高津的“混沌秩序”與“耗散結(jié)構(gòu)”課后的“適當作業(yè)”(包括少量機械、重復作業(yè))是對“學生記憶”的必要間，相互感染，反復感染，形成較穩(wěn)定的理想的氛圍。起人的注意。學節(jié)奏，既讓人覺得緊湊，又讓人覺得輕松；既顯得高效優(yōu)質(zhì)，又使學生的負擔適中，體現(xiàn)了“以人為本”的宗旨。教學氣氛也應該“高低結(jié)合”、“高低交替”。如可以設計成由“熱情地”情地”或者“激昂地”結(jié)束。這樣的教學節(jié)奏感強，感情強烈，可以最大限度”、“有效性”、“有用性”整體平衡、同步發(fā)展的好課力的發(fā)展變化上。教學的過程要成為學生變化的過程和發(fā)展的過程。流課”水平評價表教師學校學課題與(0.35)與(0.45)及權重5定定性評語等級評定注意處理“好現(xiàn)代教育手段”與“學科課程”5儀態(tài)神態(tài)鎮(zhèn)靜、自然；儀表端莊、大方10與語言準確、流暢、簡練、清楚，富有邏輯性和10表達感染力(0.20)評價人(簽字)年月日教教學設計實施科教指標及權重分值5書寫熟練、規(guī)范(0.02)2使用教具、設備等熟練、規(guī)范(0.03)3目標準確、全面，符合課程標準要求，切合學生實際5 (0.05)55教學方法生動有趣、靈活多樣、富有實效(0.05)5注重指導學法，突出培養(yǎng)能力，突出啟發(fā)創(chuàng)新思維5 (0.05)學生的學習成果得到充分展示，互評互改友善而高效5 (0.05)學生參與面大，積極性高，學習興趣濃厚(0.10)10學簡簡要評語學效果標(0.10)學生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展(0.05)學生的良好個性得到張揚和發(fā)展(0.05)教學有自己的風格(0.05)教學設計和實施有一定的創(chuàng)造性(0.05)5555評價人(簽字)年月日課”水平評價表科學(0.30)(0.50)分值得分總分準確把握教材的重點、難點和特點10準確判斷教材中的教育資源及價值10合知識系統(tǒng)、結(jié)合學生實10學理論，從教育教學改革10求、未來人才標準及教育10應，分