高中地理新教材中開展活動教學的研究與實踐 論文

高中地理新教材中開展活動教學的研究與

實踐摘要：伴隨新課程的改革，當前高中地理教學呈現出新的發(fā)展趨勢，課堂教

學理念與教材內容為了順應時代的發(fā)展也在不斷地改革創(chuàng)新。在高中地理新教材中，每章節(jié)的課程都會設有活動內容，有助于調動學生課堂學習的積極性，活躍

學生的思維。高中地理新教材活動系統(tǒng)，結合當前人們的日常生活與生產實際展開充分的教學研究，活動教學與其他地理知識都存在著一樣的問題——怎樣開

展活動教學才能夠提高課堂教學的有效性？本文淺要分析高中地理新教材活動體系，并提出具體的教學策略，以供大家參考。

關鍵詞：高中地理，新教材，活動教學，研究與實踐引言：高中地理新教材重視的是對學生各方面綜合能力的培養(yǎng)，在每節(jié)課

的后面都設置了活動內容，活動具有鮮明的可操作性與啟發(fā)性，能夠為師生探討交流創(chuàng)造有利的條件，有助于突出學生運用思維能力來進行問題的分析。高中地

理新教材的活動形式多樣，活動內容較多，涉及地理實驗以及資料的收集和整理等[1]。所以教師在課堂上進行地理新教材活動，教學上應當加強方法的多樣性，

通過課堂教學模式的創(chuàng)新來展示地理新教材的具體內涵。本文研究了活動教學開展的相關策略，具體如下：

一、借助新教材活動內容開展輔助性教學高中地理新課標教材中涵蓋了大量的活動內容，具有鮮明的啟發(fā)性與操作

性，教師可以根據教材活動內容進行教學設計，根據本班學生的具體學習情況進行綜合性的分析與研究，開展不同的探究活動，有助于創(chuàng)設不同的課堂氛圍，使

學生能夠真正的參與到課堂教學活動當中來[2]。當前高中地理新教材活動能夠很好的起到輔助性教學的效果，與教材內容緊密相連，通過圖文結合的分析理解，

進行提問，有助于活躍學生的思維，在教師的正確指引和幫助下，使學生運用所學地理知識進行分析，學習活動內容，起到溫故而知新的效果。新教材活動能夠

對課本教材內容進行拓展和延伸，例如在學習到《人口》這一章內容時：“以你的家鄉(xiāng)為例，說明影響人口遷移因素的變化”通過開展定向問題，有助于學生聯(lián)

合課本內容，找到已學過的先前所學的知識案例進行解答，對于這種簡單的問題，教師可以放手讓學生自主探究，布置成課后作業(yè)，學生能夠加強對所學知識的鞏

固。二、利用活動內容，進行地理圖解分析

通過活動中直觀的圖示觀察，學生能夠根據所學到的地理知識原理，直觀的闡述事物形成的來龍去脈。教師可以利用活動內容，根據地理圖解，有效地指導

學生分析并掌握圖中所隱含的地理知識，發(fā)現問題并解決問題，教師指出圖例中的重難點知識，并做出簡單的提示，布置課后作業(yè)，學生能夠自我分析總結并完

成答案的整理。在此過程中，有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生能夠運用地理的眼光去發(fā)現問題，并分析解決問題。通過活動內容的訓練，能夠培養(yǎng)學生

讀圖與識圖的技能，在考試過程中遇到看圖分析時，能夠得心應手的解決問題。另外，教師結合地理新教材中的活動內容，引領學生完成地理圖解的分析，

有助于增強學生思維邏輯能力，培養(yǎng)學生的看圖能力。在新課標改革的不斷推進下，新教材內容的創(chuàng)新，教師可以運用活動內容，引領學生進行圖解分析，有助

于學生掌握地理圖解分析能力，真正地了解到地理的無限奧秘。三、結合活動內容，進行材料分析

地理是一門綜合性較強的學科，其所涉及的知識點較為寬泛。所以開展地理教學，可以引領學生結合課本新教材中的活動內容進行材料分析。例如：學習到

《交通運輸布局與區(qū)域發(fā)展》時，教師可以結合活動內容與文章中的圖片進行分

析，引領學生認識我國基本的交通情況，通過引領學生閱讀文章材料內容，有助于學生根據活動內容提示總結答案，以此來培養(yǎng)判斷能力和分析能力。當前高考

中的地理綜合題，常以這種材料分析為主，所以通過活動內容訓練，為高分助力。高中地理，不僅要求學生要有夯實的地理基礎，也應當培養(yǎng)良好的分析能力。

通過根據地理材料給出的已知條件，自我分析，進而進行發(fā)散性學習。這也是新課程標準下所要求的，培養(yǎng)學生的自主學習能力，拓展學生的思維發(fā)展。高中教

師應當緊密結合新課程標準要求，契合地理新教材中的活動內容，進行活動探討，引領學生進行材料分析與思考，以此來拓展學生的地理思維。

四、根據活動內容，進行辯論研討根據地理教材內容以及課后的活動問題，進行問題探討與辯論。如引領學生

探討“實體商店何去何從”，教師提出問題，并結合不同區(qū)域人們的觀點進行分析，使學生能夠自主搜集資料，并淺談各自的看法。開展小組討論式學習，使學

生能夠在小組合作中探討自己對于該知識點的看法與理解，小組成員能夠激烈地討論，在討論過程中優(yōu)勢互補，有助于學生增強組織能力，也發(fā)揚了自己的探究

精神[3]。此種問題的答案較為靈活，并未有詳細準確的參考答案，所以教師應當正確地指引學生在課外時間積累材料，并找尋相關的地理知識，使學生能夠利

用多媒體和互聯(lián)網設備，能夠積極查閱資料，將所查的資料在課堂上進行分享講解。讓學生根據自己所查的資料，結合課本內容，進行簡單地評論，通過提出見

解，有助于理解問題的原因。開展問題探討是信念，能夠讓學生增強自主學習意識，在課后積極的豐富地理知識，有助于培養(yǎng)學生的主觀學習意識，通過資料的

搜集，也增強了學生的歸納總結能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新探索精神。開展高中地理教學，教師不僅要培養(yǎng)學生養(yǎng)成地理綜合技能，也應當培養(yǎng)學

生的口語表達能力，通過學習地理知識來拓展學生的思維，由于地理知識較為抽象，所以教師可以轉變教學方式，結合活動內容進行辯論式教學，使學生能夠積

極參與課堂活動中，能夠活躍課堂氣氛，使學生感受到地理知識也是那樣的生動有趣，進而加深對地理學習的興趣。

五、結合活動材料，展開社會調查結合地理新教材中的活動材料，能夠很好的培養(yǎng)學生的自主探究能力，這部

分活動內容通常是要求學生通過走訪當地有關部門，或者是尋求長輩來了解當地的運輸布局，或者是本市的聚落形態(tài)。讓學生將調查結果運用文字或畫圖的形式

表現出來。開展活動材料探究，鼓勵學生在課后去進行社會調查，豐富自己的認識，能夠結合當地實際的地理狀況以及生活經驗來完成。在搜尋社會調查資料時，

能夠培養(yǎng)學生的社會調查能力，也增強了學生學習的參與度，培養(yǎng)學生養(yǎng)成了良好的探究型學習習慣。這也是新課標中所明確要求的，培養(yǎng)學生的課外實踐能力，

有助于達成學以致用的最終目標[4]。由于高中學生受到傳統(tǒng)應試教育的影響，難免會覺得地理學習枯燥乏味，所

以結合活動材料開展社會調查，有助于增強學習的趣味性，提高學生的自主探究意識，有助于學生改變對傳統(tǒng)地理學習的看法。結合地理新教材中的活動材料，

能夠激發(fā)學生無限的探索欲望，有助于學生將所學到的地理知識應用于現實生活當中，運用地理的眼光看待生活中大大小小的問題，進而達到學以致用的學習目

的。六、依據活動內容，進行舉例說明

地理新教材中的活動內容，能夠引領學生進行舉例分析，例如：“請舉例說明公眾參與可持續(xù)發(fā)展的途徑與表現”，由于學生是社會一份子，能夠感受到這

一問題與我們的生活有著密不可分的聯(lián)系，進而增強對問題的探究欲望，能夠在小組討論過程中大膽的發(fā)表自己的意見或看法?！拔覀冏鳛樯鐣囊环葑釉谌粘?/p>

生活中采取哪些有益于可持續(xù)發(fā)展的行動？”通過循序漸進的提問，有助于學生增強自我分析能力，結合問題與課本教材內容，并結合當地實際情況，進行分析

解答，教師在此過程中進行正確的引導和幫助，使學生能夠靈活地應用所學地理知識，聯(lián)系本地的實際舉措案例，以此來解決活動提出的問題。通過不斷的探討

與交流，幫助學生建立學習的自信心，在課堂上能夠大膽的發(fā)表自己的意見或看法，通過舉例說明，地理知識的學習對于學生而言也變得更加簡單易懂。

綜上所述，在新時期開展高中地理教學，教師應當依據新教材中的活動進行探索創(chuàng)新，結合課本教材內容，豐富課堂教學手段，激發(fā)學生對地理學習的熱情。

通過巧設學習情境，創(chuàng)設問題等，來激發(fā)學生的求知欲望。利用活動材料進行引領分析，有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，發(fā)揮主人翁意識，讓學生真正成為地理課堂

中的主人。參考文獻

[1]甘曉穎：探討高中地理活動教學的有