高中物理高效學習方法探索 論文

高中物理高效學習方法探索

【摘要】：高中物理的高效學習需要從教師的教和學生的學兩個維度進行方法的

探索，基于多年的一線教學經(jīng)驗，總結過往面向未來，作者從高效學習的思想重視，方法實踐和探索方面，探討了如何落實和推進自主、高效、創(chuàng)新的課堂教學

模式。就高中物理學習的高效學習方法作一些探索和總結，歸納出常見的幾種在物理學習中學生學習的提高效率的方法。

【關鍵詞】：高效學習，高效課堂,精簡作業(yè)，興趣培養(yǎng)，發(fā)散思維，比較思維，

思維定勢，發(fā)現(xiàn)問題引言】：高中物理學習是在初中物理學習得基礎上進行更深入和更全面得學習，

【探索學習的過程中難免會遇到各種歧路，故綜合近幾年的教學經(jīng)驗與大家分享。

光陰荏苒，歲月匆匆，不知不覺中已從事高中物理教學十二年了，在高中物理教學工作期間，本人認真學習教育教學理論，嚴格執(zhí)行學校教育教學工作計劃，

從各方面嚴格要求自我，在持續(xù)推進“自主、高效、創(chuàng)新”課堂教學模式的同時，結合本校實際條件和學生的實際情況，積極探索領會教育教學新思想，轉(zhuǎn)變教學

觀點，將新課程標準的教育理念與學生的實際學習情況結合起來，改進教學方法，收獲了良好的教學效果?現(xiàn)將一些心得體會和一線經(jīng)驗總結分享如下。

一、高效思想，走進內(nèi)心，進入我的課堂“高效課堂”是將課堂上的時間進行充分利用，實現(xiàn)教學效益、教學效果、

[1]

教學質(zhì)量的最大化?作為一名高中物理教師，在課堂教學活動中以學生能力發(fā)展為中心，使學生在自主探索、合作交流中能夠基于知識的內(nèi)在結構，實現(xiàn)對物

理知識的接受與內(nèi)化?在教學工作中充分抓住學生的思維特點，以自主、合作、交流、探究等多樣化教學形式為主導方向，充分發(fā)掘?qū)W生的學習潛能和學習動力，

在教學工作中強調(diào)學生的主體價值和作用，提倡教學過程的實踐性和操作性，合理有序的對學生進行教學?物理學科知識邏輯性和系統(tǒng)性較強，各個知識點之間

關系密切，在課堂中需強調(diào)學習的整體性和梯度性，使學生在有意義的目標驅(qū)使下，循序漸進地利用已掌握的認知經(jīng)驗，主動建構物理知識概念之間的聯(lián)系?新

課程標準實施以來，對物理教育的教學方向、教學內(nèi)容，教學方式，都提出了鮮明的標準和要求?所以，在課堂中本著以學生為本的教學原則，從學生的生活經(jīng)

驗出發(fā)，找出學生對物理學習的興趣點，使學生在課堂中能以積極的學習態(tài)度，高漲的學習情緒，高效率地完成學習和解決問題?

教學在于不斷的創(chuàng)新和研究，教師在課堂教學過程中，要堅持靈活性教學原則，根據(jù)學生的實際經(jīng)驗和課堂具體教學情況，靈活調(diào)整生成新的教學流程，提

高學生自主思考的能力，從而使物理教學更加具有靈活性、拓展性、開放性?如在《牛頓第一定律》的課堂教學中，從學生的實際生活經(jīng)驗角度入手，提出符合

日常生活體驗的問題情境，要求學生結合生活中汽車啟動、蕩秋千等實際問題思考，說一說自己的真實體驗觀和點?讓學生結合生活知道力是改變運動狀態(tài)的原

因，理解自然中的普遍規(guī)律?在課堂中注重學生主體價值和作用的體現(xiàn)，逐步推進教學深度，力求最大限度地為學生提供自主探索、建構的學習空間，引導學生

在具備新奇性、具體性和實踐性的體驗中發(fā)現(xiàn)事物現(xiàn)象變化的因果關系?如在《牛頓第一定律》的課堂教學中，指導學生討論亞里士多德和伽利略的不同結論，

通過新舊知識的整合對比，鞏固和內(nèi)化“牛頓第一定律的”知識要點?教學過程要讓學生從自身觀點經(jīng)驗出發(fā)，對物理知識問題作出假設和解釋，產(chǎn)生思想認知

沖突，使學生在充滿爭議的問題情境中探索物理世界的一般規(guī)律，讓學生在思維碰撞中有更高的學習熱情，提高課堂教學的學習效率?

二、真誠相待，熱愛學生，尊重信任學生新課標明確提出了以學生為本的科學發(fā)展觀，通過多年來的教學工作經(jīng)歷，

我深深的體會到，教師自身要積極更新教育理念，重新定位課堂教學角色，建立良好的師生關系，進而增強學生的學習體驗，提高學生的主動性和思考性?在課

堂中，把物理教學看成學生、教師之間的交往互動，共同發(fā)展，共同提升的實踐過程，緊扣新課程標準，創(chuàng)造民主、活躍、平等的學習氛圍，讓學生在仔細觀察、

認真思考的質(zhì)疑討論中，敢于發(fā)表個性化的學習觀點?教師不僅是知識的傳授者，更是培養(yǎng)學生身心全面發(fā)展的引路人，在課堂中以真誠相待，熱愛學生，尊重信

任學生為出發(fā)點，以足夠的耐心和愛心對待每一位學生的發(fā)言，激發(fā)學生的積極情感，使他們在物理學習中，能產(chǎn)生愉悅的心境，盡量做到課堂語言簡潔明，尊

重學生肯定學生的個性化觀點，學生的發(fā)言也許不是最好的，但每一次發(fā)言都表示了學生認真思考，即使學生可能存在這樣那樣的不足，我們還是要給予他們積

極的肯定，善于發(fā)現(xiàn)孩子們學習中的亮點?學生的學習信心和學習熱情，很大程度源于教師的信任和理解，教師簡單的一句“很好”、“非常棒”“你是個聰明

努力的孩子”都會讓學生在學習中備受鼓舞?只有良好的師生關系，活躍的課堂氛圍，才能喚醒學生對知識的渴望，激起學生的思維火花，讓學生的學習更加的

振奮，更加的努力，同時也更好的促進了師生關系的良好發(fā)展?教師切忌過于心急，總擔心學生理解不了，很多時候沒等學生回答，干脆自己說了出來，無形中

削弱了學生的思考探究機會和自主解決問題的能力?教學中，教師需要不斷的補充理論知識，完善教學方法，使學生在課堂中的學習情緒調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)。創(chuàng)新

教學手段，課堂提問要面向全體學生，增加學生的參與環(huán)節(jié)，在加強學生良好的學習品質(zhì)和習慣的培養(yǎng)的基礎上，實現(xiàn)精準性、高效性、靈活性課堂的構建?

三、優(yōu)化思想，創(chuàng)新觀點，開展高效教學為了追求高效靈活物理課堂教學，以通過簡化、精準、有效、新穎的教育形

式，培養(yǎng)學生主動思考、質(zhì)疑、探究以及善于發(fā)現(xiàn)新問題，捕捉新知識的學習能力?在教學中，需細致的研究學生心理，盡量把握高中階段學生的心理和思維特

點，致力于讓學生在活躍、生動、自主的學習體驗中，形成良好的學習品質(zhì)和自[2]

主學習能力?確保學生在輕松、新奇、實踐的學習環(huán)境中，體驗物理知識感受學習樂趣，形成良好的學習習慣和自主探究精神，使學生的科學探究能力和實驗

操作能力得到全面發(fā)展?(一)注重興趣培養(yǎng)

興趣是最好的老師，在教學中注重激發(fā)學生的探索熱情，讓學生體驗到學習物理知識的樂趣，在課堂上通過演示實驗、儀器展示、問題情境等鮮明、生動、

直觀的教學方法，讓學生多動手、多觀察，引導學生在探究中感受物理知識的價值和魅力?同時配合設懸念、擺疑點、設置問題矛盾的方法，調(diào)動學生思考的積

極性?根據(jù)教材內(nèi)容和教材中的插圖列舉出一些生動、新奇的物理現(xiàn)象，使學生的思維沉浸在生動活潑的畫面中去體驗，去思考?如“我們?yōu)槭裁丛谟泄獾臅r候

能看到物體，而在無光的時候卻無法看到?”或“兩輛汽車以相同的速度在公路上行駛，一輛汽車載重一輛汽車空載，兩輛汽車的輸出功率是否相同?”我從生

活角度建立物理概念，以生活中的懸念問題，引導學生運用功率概念和動力學知識分析問題解決問題，進而使學生積極調(diào)動已掌握的功率定義式進行推演分析，

深化對物理知識的理解?在教學中，要求學生回顧和想象生活中的物理現(xiàn)象，這樣不僅可以達到學以致用的目的，讓學生感到物理就在我們身邊，還能使學生體

驗學習的成就感?(二)合作探究交流

自主、探究、合作、交流的教學模式，可以培養(yǎng)學生的探究精神和思維想象創(chuàng)新能力，學生猜想質(zhì)疑的過程，可以有效提高學生的分析力、觀察力和自我實

踐操作能力，不僅有利于激發(fā)和保持學生探索物理知識的濃厚興趣和欲望，還能使學生在合作交流中不斷豐富閱歷和見識，使學生更好的深化對物理知識的學習

理解?如彈力是一種復雜的力，也是在生活中常見的一種力，雖然學生在初中階段已經(jīng)對彈力概念建立了一定的認識，但有些學生會對彈力的方向判定存在模糊

認知?所以在教學中可以組織學生相互合作、相互幫助交流，開展“手彎曲尺”“按壓橡皮”等簡單的實驗操作，從而使學生結合真實的感受，自覺、積極的去探求

物理知識?再者在教學中要充分考慮高中生的思維特點，放大生活中的物理現(xiàn)象，以引發(fā)學生的認知沖突和學習興趣?如彈力的實質(zhì)包括壓力、支持力、拉力等種

類，在學生開展合作交流的實驗操作前，聯(lián)系學生的實際經(jīng)驗，要求學生首先思考“用手按壓面包，用手拉動皮筋會出現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象?”幫助學生快速明確概念，

知道彈力作用是怎樣產(chǎn)生的?三)問題意識驅(qū)動

(問題質(zhì)疑、猜想，可以提高學生的思維觀察力和分析力，在物理課堂教學中，

以問題促進學生認知能力的發(fā)展，使學生養(yǎng)成勤于思考的良好習慣?學習只有不斷的進行總結、反思和探索，才能提高教學的精準性和高效性，才能有效促進學

生的批判性思維發(fā)展?因此，在教學中以學生的學習興趣和知識經(jīng)驗為出發(fā)點，以適當?shù)碾y度和梯度的問題設計，激發(fā)學生對物理知識的好奇心和求知欲，這樣

既培養(yǎng)了學生的思維概括能力和研究問題的能力，也為學生的發(fā)散思維和創(chuàng)造思維的提升與發(fā)展提供了良好的平臺條件?還可以為學生提供寬松的學習空間，讓

學生能夠有充足的探索、概括、質(zhì)疑、思考的學習時間，使學生在理論推導中，深刻體會隱含于物理知識中的思想方法?

(四)注重教學常規(guī)

高效性學習，離不開規(guī)范的教學秩序，在高中物理教學工作中，嚴格執(zhí)行課程計劃，做到了深入細致的備好每一節(jié)課，認真組織課堂教學，緊抓作業(yè)批改，

盡量把更多的學習時間留給學生，以提高課堂的教學質(zhì)量效率?在課前備課時需認真仔細的研究教材，圍繞重點難點，精心設計符合學生認知規(guī)律的多樣化教學

形式?教學中做到了對全體學生一視同仁，最大限度讓每一個學生都能體驗到學習上的成就感，課后作業(yè)布置盡量做到少而精，減輕學生的負袒，在提高學習有

效性的同時，以保護學生學習物理的積極情感?同時，在課堂中，注意把一些信息化和先進性理論應用于課堂，讓學生從多角度、多途徑獲取物理知識?

作為一線的教育工作者，在新形勢、新機遇、新挑戰(zhàn)面前，堅持落實立德樹人的根本任務