初中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿

Word第第頁初中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿過去一年的地理教學(xué)主要抓好兩方面的工作：一是抓教研；二是抓課堂教學(xué)；三是針對(duì)新教材，實(shí)施新的教學(xué)改革。現(xiàn)將工作總結(jié)如下，以便共同溝通和探討。

一．教研方面：

過去的一年是新課程改革實(shí)施的第一年，是關(guān)鍵年。地理教研組全體老師通過教研會(huì)取得了以下共識(shí)，力求作到幾個(gè)轉(zhuǎn)變。

共識(shí)一：隨著新課程的運(yùn)行，老師要調(diào)整自己的角色，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育方式。在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)關(guān)心同學(xué)檢視和反思自我，喚起同學(xué)成長的渴望；關(guān)心同學(xué)查找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)；關(guān)心同學(xué)發(fā)覺他們所學(xué)東西的實(shí)際意義，營造和維持學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)的心理氣氛；老師要擅長捕獲和激發(fā)同學(xué)思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感，發(fā)覺和挖掘同學(xué)進(jìn)展的潛能。實(shí)施新課程，使用新教材，老師要成為同學(xué)成長的引領(lǐng)者，教育內(nèi)容的討論者，同學(xué)學(xué)問建構(gòu)的促進(jìn)者。

共識(shí)二：在新課程條件下，老師在教學(xué)過程中應(yīng)與同學(xué)主動(dòng)互動(dòng)、共同進(jìn)展。老師的教學(xué)方式，最重要的是創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，信任同學(xué)的學(xué)習(xí)力量，營造一個(gè)輕松、寬容的課堂氣氛；教學(xué)活動(dòng)要具有制造性，要能結(jié)合課堂詳細(xì)情境和同學(xué)的愛好即興發(fā)揮；學(xué)問的學(xué)習(xí)不必遵循固定不變的程序，應(yīng)當(dāng)依據(jù)同學(xué)的需要因勢利導(dǎo)；同學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程，不必將學(xué)問作為“肯定的客觀真理”強(qiáng)加給同學(xué)。

依據(jù)新課程的要求，力求作到以下主要改變：

1、由重傳授向重進(jìn)展轉(zhuǎn)變。新課程改革要求老師以人為本，召喚人的主體精神，教學(xué)的重點(diǎn)要由重傳授向重進(jìn)展轉(zhuǎn)變。

2、由重老師教向重同學(xué)學(xué)轉(zhuǎn)變。一堂課到底怎么上？傳統(tǒng)教學(xué)中的老師講，是老師牽著同學(xué)走，同學(xué)圍繞老師轉(zhuǎn)，這是以教定學(xué)，讓同學(xué)協(xié)作和適應(yīng)老師的教。這種以老師“講”為中心的教學(xué)，使同學(xué)處于被動(dòng)狀態(tài)，是不利于同學(xué)的潛能開發(fā)和身心進(jìn)展的。用現(xiàn)代教育思想來看，不僅要看“教”，而且更要看“學(xué)”。

3、由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變?！爸亟Y(jié)果輕過程”是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的突出問題，也是明顯的教學(xué)弊端。教學(xué)過程既是同學(xué)把握學(xué)問的過程，又是同學(xué)進(jìn)展力量的過程。沒有過程的結(jié)果是無源之水，無本之木。同學(xué)對(duì)學(xué)問的概念、原理、定理、規(guī)律的把握不是通過自己思維獲得的，那只能是死記硬背或生搬硬套。

4、由居高臨下向公平融洽轉(zhuǎn)變。新課程要求老師要由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)向“公平中的首席”。在傳統(tǒng)教學(xué)中，我國長期以來形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系是一種不公平的關(guān)系，老師對(duì)同學(xué)處于“我教你學(xué)”、“我講你聽”的至高無上的地位。

二．課堂教學(xué)方面：

老師在課堂教學(xué)時(shí)刻牢記“十條警戒線”：①教學(xué)語言平淡，無啟發(fā)性和激勵(lì)性；②有排斥、卑視、挖苦、羞辱或體罰同學(xué)行為的；③消失學(xué)問性錯(cuò)誤；④有嚴(yán)峻的“滿堂灌”傾向；⑤有嚴(yán)峻的“滿堂問”傾向；⑥有嚴(yán)峻的“滿堂練”傾向；⑦同學(xué)自主學(xué)習(xí)、研討、訓(xùn)練時(shí)間累計(jì)缺乏30分鐘；⑧老師課堂提問面缺乏班級(jí)同學(xué)的一半；⑨教學(xué)結(jié)構(gòu)、密度、節(jié)奏設(shè)計(jì)或調(diào)控不當(dāng)，長時(shí)間“空堂”或拖堂；⑩課后作業(yè)布置無目的、無要求、無提示、無創(chuàng)意。

此外，老師在課堂教學(xué)中時(shí)刻牢記“同學(xué)對(duì)老師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”：①課堂氣氛不僅活躍，而且寬松和諧，能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好；②老師和氣可親，敬重同學(xué)，能與同學(xué)公平溝通，能公平地對(duì)待每一位同學(xué)，使同學(xué)有自主選擇的余地，有公平參加教學(xué)活動(dòng)和回答下列問題的機(jī)會(huì)；③老師能賞識(shí)同學(xué)，常常恰當(dāng)?shù)亟o同學(xué)確定與鼓舞；④老師能創(chuàng)設(shè)問題情境，提出的問題有吸引力和啟發(fā)性；⑤老師授課能結(jié)合同學(xué)的認(rèn)知基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，突出學(xué)問的形成過程；⑥老師的語言表達(dá)精確、生動(dòng)，有幽默感，深化淺出；⑦老師的板書不僅有條理，而且美觀，教具操作規(guī)范嫻熟；⑧老師的課堂容量適度，難度適當(dāng)，語速適中；⑨老師能準(zhǔn)時(shí)留意信息反饋，能虛心聽取同學(xué)的看法，照看同學(xué)的反映。⑩老師在課堂上，不講與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的內(nèi)容；不發(fā)牢騷、不挖苦、不卑視、不體罰同學(xué)，保持良好的老師形象。

三．針對(duì)新教材，實(shí)施新的教學(xué)改革：

〔1〕重視活動(dòng)課文。地理新教材教學(xué)內(nèi)容的選擇親密聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際，表達(dá)了地理學(xué)的有用價(jià)值，反映了地理學(xué)和社會(huì)的新進(jìn)展。教材以加強(qiáng)實(shí)踐和探究活動(dòng)，進(jìn)展同學(xué)的實(shí)踐力量和創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)內(nèi)容的組織以同學(xué)的活動(dòng)為重要形式，啟發(fā)同學(xué)在觀看、思索、分析中敏捷運(yùn)用地理學(xué)問。地理新教材始終貫穿著探究式學(xué)習(xí)的理念，在教材結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中加大了“活動(dòng)”的力度。教材根據(jù)“章——節(jié)——目”設(shè)計(jì)，每“目”中的內(nèi)容都被分解為“表達(dá)式課文”和“活動(dòng)式課文”兩部分。教材中的“活動(dòng)”是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，其功能已經(jīng)從復(fù)習(xí)穩(wěn)固課堂學(xué)問轉(zhuǎn)而承當(dāng)一部分新學(xué)問的教學(xué)。通過“活動(dòng)”這種形式，不僅能切實(shí)讓同學(xué)參加到教學(xué)活動(dòng)之中，而且還能增添教材的探究性和實(shí)踐性。因此，在教學(xué)過程中，地理老師千萬不能忽視“活動(dòng)式課文”的教學(xué)。更不能把“活動(dòng)”拿來做做簡潔的“練習(xí)”或“作業(yè)”。

〔2〕活用新教材，讓同學(xué)活動(dòng)起來。地理新教材與傳統(tǒng)教材相比其突出特點(diǎn)是以活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)問學(xué)習(xí)和技能培育，把地理學(xué)問的學(xué)習(xí)和地理技能的培育有機(jī)地結(jié)合在一起。創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)動(dòng)機(jī)，讓同學(xué)活動(dòng)起來。運(yùn)用不同的策略，激發(fā)同學(xué)的愛好，是發(fā)揮老師教學(xué)主體作用的根本所在。

①親密聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，喚起同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。在學(xué)習(xí)“天氣與氣候”一章前，老師提示同學(xué)留意收看天氣預(yù)報(bào)，并自覺養(yǎng)成每天收看天氣預(yù)報(bào)的習(xí)慣。同學(xué)在收看天氣預(yù)報(bào)的過程中，熟識(shí)了一些常用的天氣符號(hào)，這樣同學(xué)在家里就能接觸到課本上的學(xué)問，為學(xué)習(xí)新的課程打下了良好的基礎(chǔ)。如白河鄉(xiāng)的同學(xué)在學(xué)習(xí)“多變的天氣”一節(jié)時(shí)，我們的老師教同學(xué)們可以抓住白河鄉(xiāng)雨水比嵩北多這一特點(diǎn)，一上課就可以提出了這樣一個(gè)問題：“同學(xué)們，白河鄉(xiāng)同處在嵩縣境內(nèi)，為何白河的降雨比嵩北豐富？”從而引發(fā)大家的思索和商量，“同學(xué)們想不想多了解一些有關(guān)天氣的學(xué)問呢？”同學(xué)確定會(huì)說：“想”。這樣，奇妙地聯(lián)系實(shí)際，借景導(dǎo)入課題，縮短了同學(xué)與課本學(xué)問的距離，可以激起同學(xué)探究的欲望。接著，采納角色扮演的方法，讓同學(xué)朗讀課本插圖中的有關(guān)“天氣與生活”的描述，自然進(jìn)入下一個(gè)問題的學(xué)習(xí)。

②充分運(yùn)用多媒體幫助地理教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。地理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，觀看是同學(xué)學(xué)習(xí)地理的一個(gè)重要途徑。在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體幫助地理教學(xué)，不僅能增加同學(xué)獵取信息的數(shù)量，而且可以協(xié)作動(dòng)感的圖像，使同學(xué)對(duì)一些抽象、難以理解的問題獲得感性熟悉，從而為教學(xué)增加新的活力。在學(xué)習(xí)“地形對(duì)降水的影響”這一問題時(shí)，可以制作一個(gè)多媒體軟件：一個(gè)運(yùn)動(dòng)的`云朵，遇到山地的阻擋，順著山坡漸漸上升，到達(dá)肯定的高度，形成降水，而到了背風(fēng)坡，云朵漸漸下降，卻沒有形成降水。同學(xué)在觀看中自己就可以得出地形對(duì)降水的影響：山地的迎風(fēng)坡降水多，背風(fēng)坡降水少。

③充分運(yùn)用地圖，讓同學(xué)主動(dòng)參加，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。地理新教材的另一個(gè)突出特點(diǎn)是圖文并茂。各種地圖中貯藏著大量的地理信息，培育同學(xué)通過觀看和閱讀地圖并從圖像上獵取信息，是素養(yǎng)教育的要求，也是新教材增加大量圖像的動(dòng)身點(diǎn)。運(yùn)用地圖，讓同學(xué)學(xué)會(huì)分析地理事物、地理特征的形成緣由，培育同學(xué)分析問題、解決問題的力量。指導(dǎo)同學(xué)動(dòng)手繪制一些簡圖，培育同學(xué)的動(dòng)手實(shí)踐力量。如學(xué)習(xí)“氣溫柔氣溫的分布”一節(jié)，在閱讀“氣溫日改變曲線圖”和“氣溫年改變曲線圖”的基礎(chǔ)上，給同學(xué)供應(yīng)某地的月平均氣溫的資料，指導(dǎo)同學(xué)繪制一幅氣溫曲線圖。首先讓同學(xué)明確此類圖的結(jié)構(gòu)，知道繪圖的步驟，然后再去繪圖?？傊?，地圖在地理教學(xué)中的運(yùn)用很廣泛，運(yùn)用恰當(dāng)適時(shí)，能調(diào)動(dòng)同學(xué)參加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，而有助于培育同學(xué)分析問題、解決問題的力量。

④活動(dòng)中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中活動(dòng)。在地理教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“小組合作學(xué)習(xí)法”，既有利于培育同學(xué)的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，又能增添同學(xué)的競爭意識(shí)，擴(kuò)高校生在思想、學(xué)習(xí)等各方面的溝通，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高互相協(xié)作力量，提高同學(xué)參加各種活動(dòng)的主動(dòng)性。

⑤讓同學(xué)走上講臺(tái)——給同學(xué)呈現(xiàn)自我、體驗(yàn)勝利的機(jī)會(huì)。以活動(dòng)教學(xué)為中心，放手發(fā)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)地參加教學(xué)，讓同學(xué)成為課堂學(xué)習(xí)的主角；老師則由臺(tái)前退到幕后，成為導(dǎo)演、策劃者、組織者；老師也可以走到同學(xué)中間，與同學(xué)公平地成為課堂學(xué)習(xí)的一員。在教學(xué)中，可以嘗試著選擇部分課題讓同學(xué)講解。事實(shí)證明，這樣做對(duì)培育同學(xué)的語言表達(dá)力量、分析解決問題的力量很有成效。開頭時(shí)，可以先支配班里同學(xué)進(jìn)行分組備課，然后，老師再給以點(diǎn)撥，使他們能考慮到各個(gè)環(huán)節(jié)的過渡。講課時(shí)，小組成員先在組內(nèi)試講，然后各組綻開競賽，選一名代表上臺(tái)講。盡管有的小組講得不很生動(dòng)，但同學(xué)講課的語言、思維方式更適合同學(xué)的口味，更易引起他們的情感共鳴，學(xué)習(xí)效果令人滿足。同學(xué)初次講課的勝利，更加增添