語文說課稿初中合集5篇

第頁共頁關(guān)于語文說課稿初中合集5篇關(guān)于語文說課稿初中合集5篇語文說課稿初中篇1各位評委老師好，下面我對所教的這節(jié)課進(jìn)展一個簡要介紹。一、說教材《于園》是蘇教版七年級下冊第三單元《短文兩篇》中的第二篇短文，該單元以“建筑藝術(shù)”為主題展開。《于園》是一篇介紹我國園林建筑的一篇說明文，本文按照空間方位的說明順序從先到后地從“以實奇”“以空奇”“以幽陰深邃”三個方面說明了“于園”奇在“磊石”的特征。語言準(zhǔn)確而又生動形象，說明順序明晰合理，不失為一篇文質(zhì)兼美的說明文。結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點，根據(jù)新課標(biāo)中“知識與本領(lǐng)、歷程與方法、情緒態(tài)度和代價觀”的三維學(xué)習(xí)目的，我將本課的學(xué)習(xí)目簡直定為：1、能純熟地朗讀課文，并能明白全文的寄義；2、相識于園的獨特之處；3、掌握按空間方位為說明次序的寫作方法；4、領(lǐng)會我國古代園林設(shè)計的精良和制作者技能的高明。二、說教法1、接納多媒體技能，使教學(xué)形象化，使用多媒體，直接出現(xiàn)園林修建的美，在給學(xué)生帶來視覺打擊的同時，引發(fā)了他們學(xué)習(xí)本課的興趣。2、提問法和點撥法相結(jié)合，在題目中漸漸引導(dǎo)學(xué)生，能使其漸漸深化明白文章，又通過點撥，讓學(xué)生睜開遐想，拓展其思緒。三、說學(xué)法在學(xué)法上，我所貫徹的引導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的自動權(quán)還給學(xué)生”，提倡“自主、互助、探究”的學(xué)習(xí)方法。詳細(xì)的作法是在疏通文意時由學(xué)生借助流釋和已有的文言文知識積聚獨立完成，然后以學(xué)習(xí)相助小組為單元舉行組內(nèi)展示、交換，對句子寄義的明白，為了節(jié)流時間，我讓他們一人一句舉行解釋。這也便是平常所說的“自主探究”“合和作交換”相結(jié)合，在辦理課文后邊四個明白性題目時，我又讓他們互助完成，在整個教學(xué)運動中，只要學(xué)生能辦理的我絕對不代庖，不克不及的我構(gòu)造各組之間的同硯舉行互幫相助，讓他們互相資助、配合完成，我只趕到了一個構(gòu)造者的作用，真正做到了“以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。四、說教學(xué)歷程為了完成學(xué)習(xí)目的，整個教學(xué)運動我按一個關(guān)鍵睜開。1、讀課文，正字音，釋詞義，知內(nèi)容。在此關(guān)鍵中學(xué)生要讀準(zhǔn)每一個字的讀音，通過課下解釋疏通文意，再舉行小組內(nèi)展示交換，造就學(xué)生的語感和表達(dá)本領(lǐng)。2、以小組互助的方法討論以下三個題目：于園的特點；從哪幾方面先容了磊石；除磊石外，還先容了哪一處風(fēng)景。通過完成這三個題目，學(xué)生會漸漸深化明白文章。3、感知本文的說明次序。4、咀嚼本文的語言特點，本文的語言用語正確、生動形象，很好地表達(dá)了于園的特性，很值得學(xué)生去推測咀嚼。5、感覺我國園林設(shè)計的精良和制作武藝的高明，造就學(xué)生的民族自大心和自大感。語文說課稿初中篇2一、說教材《竹林深處人家》是語文版初中語文七年級上冊第三單元的文章，是一篇寫景散文。伴隨著作者的移步換景，我們看到了一幅幅優(yōu)美的竹林畫面，也感受到了竹林深處居民的寧靜樸素。學(xué)習(xí)這篇課文既是進(jìn)步聽、說、讀、寫才能的重要途徑，又是一次美的巡禮。從中既可得到語文的滋養(yǎng)，又可受到美的熏陶。二、說學(xué)情合理地把握學(xué)情是上好一堂課的前提和根底，本課的授課對象是七年級學(xué)生，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中接觸過很多寫景的文章。但是七年級的學(xué)生第一次要將以前的記敘文劃分成目前更加細(xì)分的寫景狀物散文等文體，是一種新的挑戰(zhàn)。這就涉及到新的賞析角度在課堂上的運用。因此，學(xué)生和老師的良好配合就顯得尤為重要。三、說教學(xué)目的因此，基于教材和學(xué)情，結(jié)合新課標(biāo)對該學(xué)段的詳細(xì)要求，我設(shè)計了以下三個維度的教學(xué)目的：1.有感情地朗讀課文，理解文中的詞語。2.通過小組合作探究等方式，品析本文優(yōu)美的語言，體會江南竹鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光。3.感受作品的內(nèi)容美和語言美;在欣賞、感受自然美中培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的情感。四、說教學(xué)重難點基于以上對教材、學(xué)情的分析^p和教學(xué)目的的設(shè)立，我確定本課的重點是通過小組合作探究等方式，品析本文優(yōu)美的語言，體會江南竹鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光。難點是感受作品的內(nèi)容美和語言美;在欣賞、感受自然美中培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的情感。五、說教法學(xué)法為了實現(xiàn)教學(xué)目的、突出重點、打破難點，遵循“以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講”的根本思路。教學(xué)中我采用朗讀法、小組討論法。那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。六、說教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在上課伊始我將采用談話法進(jìn)展導(dǎo)入。我的導(dǎo)入語是：“江南竹鄉(xiāng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一層又一層，數(shù)竿蒼翠擬龍形，峭拔須教此地生。無限野花開不得，半山寒色與春爭。多么優(yōu)美的鄉(xiāng)村竹林圖。今天我們跟隨散文家黃蒙田先生走進(jìn)那深深的竹林，探訪一下竹鄉(xiāng)美景吧?！币詢?yōu)美的語言創(chuàng)設(shè)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生快速地帶入到課堂中，為本節(jié)課的講解鋪設(shè)一個良好的感情基調(diào)。(二)整體感知對于學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的習(xí)慣，整體感知的教學(xué)環(huán)節(jié)可以實現(xiàn)這一目的。所以此環(huán)節(jié)，我首先會請同學(xué)們自由朗讀課文，要求他們讀準(zhǔn)字音，掃清閱讀障礙。其次，我會結(jié)合PPT，講解本文易錯的生字詞。如密密匝匝(zā)、山麓(lù)、山嵐(lán)、竹塢(wù)、匾簞(dān)。最后，我會讓學(xué)生再讀課文，概括文章構(gòu)造。這些問題的解決，有利于學(xué)生根本把握文章內(nèi)容，為深化研讀環(huán)節(jié)打下根底。(三)深化研讀在學(xué)生對文章內(nèi)容有所理解之后，我安排了第三個教學(xué)環(huán)節(jié)，也就是深化研讀。閱讀是深化地與文本對話，與作者對話。要想完成多重關(guān)系的對話，就需要我們對文本有著深化的認(rèn)識和理解。因此，在此環(huán)節(jié)我會引導(dǎo)學(xué)生默讀，邊讀邊展開以下幾個問題的考慮和與討論：1.首先考慮的第一個問題是“作者是如何寫竹林的?”我預(yù)設(shè)的答案是作者通過遠(yuǎn)觀和近看來描寫竹林。遠(yuǎn)觀詳細(xì)表如今：作者遠(yuǎn)望竹鄉(xiāng)，一是從山麓到山頂全鋪著竹。竹海吞沒了房子、小徑和小橋流水。二是風(fēng)吹過時，竹海涌著起伏有勢的竹浪。竹林密得沒有層次，整個大自然仿佛由竹林構(gòu)成。近看詳細(xì)表如今：作者置身竹海，一是小路兩旁竹林高大茂密，把路上的空蓋著，不見陽光，像走進(jìn)竹海的海底隧道。二是竹林的大路、小徑、竹樹都是差不多，路上沒有標(biāo)志，容易迷途。三是叢叢竹樹遮擋山路，林中路盡處又有路，有“柳暗花明又一村”的味道。2.接下來，我會提出第二個問題：“作者在竹林中穿行，為什么說‘仿佛在海底隧道里通過’，又‘很有點柳暗花明又一村的味道’，這說明了竹林的什么特點?”通過默讀課文，學(xué)生可能會得出這樣的答案：作者深化竹海，看見兩旁高大的竹林密不見底，把路的上空蓋著，絲毫感覺不到外面的猛烈陽光，因此說“仿佛在海底隧道里通過”。這表現(xiàn)了竹林高大茂密的特點。有時看到前面一叢竹擋著去路，以為已到盡頭，但是到了前面，那一叢竹突然像機(jī)關(guān)布景似的移開，另一條山路便移了出來，所以說“很有點柳暗花明又一村的味道”。這表現(xiàn)了竹林茂密、小徑曲折的特點。3.隨后，我會組織學(xué)生進(jìn)展小組討論：畫家和護(hù)林員對竹海有什么不同的觀點?作者怎樣寫竹的韻致?這道題需要學(xué)生有很強(qiáng)的歸納概括才能，所以我采用了小組討論的方式進(jìn)展。我預(yù)設(shè)的答案是畫家的觀點：竹林茂密，找不出一點層次，假如要繪畫竹林風(fēng)光，實在束手無策。護(hù)林員的觀點：竹林旺盛，意味著竹林和竹筍豐收，正是名副其實的竹鄉(xiāng)，值得快樂。作者是從視覺、聽覺、嗅覺三個方面描寫竹的韻致的。視覺表如今：作者遠(yuǎn)觀竹海，竹林茂密;逐浪起伏，氣勢深沉;登上竹塢，極目四顧還是竹子。聽覺表如今：作者在竹塢里面對著遼闊的竹海，除了聽到近處微風(fēng)吹拂竹葉的沙沙響聲，再聽不到別的聲音。嗅覺表如今：作者沏一杯碧螺春茶，茶里面有一股清香竹的氣息，甚至連空氣也是充滿了竹的清香。4.隨著文本的深化，我就文章重點局部提出問題：“竹鄉(xiāng)人家的生活與竹密不可分，試就課文內(nèi)容說明。”我明確的答案是：竹鄉(xiāng)人擅長就地取材，住的、用的和吃的都用竹：①用作建筑材料：如房屋的棟梁、天棚、板壁、地板、門窗。②制造家具和各種日常生活用品：如椅子、桌子、涼床、碗柜、衣柜、茶幾、搖籃、雞籠、兔籠、斗笠，甚至用竹子制造接山泉的水管，用竹箬制鞋。③食物：竹筍、鹽扁尖筍，用泉水和竹葉煎鍋巴湯和用蠶豆煮新鮮筍飯，用竹管接來的山泉水沏碧螺春茶。5.最后，我會再次從整體上進(jìn)展總結(jié)：這里的人民與竹子緊緊地聯(lián)絡(luò)在一起，竹林豐收，竹農(nóng)的生活就會更豐富。并在此根底上提出問題：“那么竹鄉(xiāng)人家的生活又是怎樣的呢?”通過以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生不能總結(jié)出竹鄉(xiāng)人家的生活是富足、歡樂、祥和、勞碌、寧靜、樸素的。以上問題的設(shè)計總體表達(dá)了由易到難、由淺入深的梯度和層次，貫穿不同的寫作手法并帶著學(xué)生體會了竹林深處人家的樸素靜謐。由物及人，體會了作者的寫作目的。(四)延伸作業(yè)拓展延伸環(huán)節(jié)，我會設(shè)置提問：“文章寫竹林，凸顯怎樣的主題?”學(xué)生通過剛剛的學(xué)習(xí)可以答復(fù)：作者刻意描繪竹林深處人家，其用意是贊揚山村居民，自食其力，過著寧靜樸素的生活。另一方面，他們默默地耕耘，種植竹林，為國家經(jīng)濟(jì)建立做出了宏大的奉獻(xiàn)。至此，本節(jié)課的重難點得以解決，學(xué)生對文本的認(rèn)識也到達(dá)了新的高度。小結(jié)是對課堂的高度概括和總結(jié)，作業(yè)那么是課堂教學(xué)的延續(xù)。因此本節(jié)課我設(shè)計如下小結(jié)及作業(yè)：小結(jié)是由學(xué)生總結(jié)談收獲。作業(yè)是讓學(xué)生在課下尋找其他寫景狀物的散文，進(jìn)展比照閱讀，同時積累優(yōu)美語句。七、說板書設(shè)計板書是一堂課的縮影，好的板書應(yīng)該構(gòu)造明晰，構(gòu)思新穎，內(nèi)容高度凝練。因此，我對本課的板書進(jìn)展了如下設(shè)計。便于學(xué)生理解。以上就是我說課的全部內(nèi)容，如有不當(dāng)之處，懇請各位老師批評指正。再次感謝各位評委老師。(鞠躬，擦黑板)語文說課稿初中篇3一、說教材這篇文章很細(xì)致修辭，文中用是非同等，節(jié)拍劃一，對仗工致的排比句，形貌了表現(xiàn)季候更替的詩意化風(fēng)景；又用一組是非紛歧，節(jié)拍跳躍，口語色彩很濃的設(shè)問句，嘆息日子的飛逝無痕。整句和散句的結(jié)合，不光具有一種音樂的美感，并且顯得既典雅又樸素。文中多處運用比喻，相比性形貌使時間變得可以覺得，形象而又真實。本文是第四組課文中的第二篇，是精讀課文。本組課文的訓(xùn)練重點是“從閱讀的內(nèi)容想開去”，要求在門生讀通、讀懂課文的底子上，開導(dǎo)門生睜開遐想。二、說學(xué)情六年級的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟的才能，能把握課文的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂。而本文語言優(yōu)美、文辭雋永，優(yōu)美的語言中包含著作者濃郁的情感。這對于心理方面還不夠成熟的六年級學(xué)生，理解起來具有一定的難度。三、說教學(xué)目的教學(xué)的目的是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。根據(jù)課文的類型特點以及學(xué)生的年齡特征，將本課的教學(xué)目的制定如下：1、知識目的：學(xué)會本課的六個生字，能正確讀寫“伶伶俐俐、彷徨、赤裸裸”等詞語。2、才能目的：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的局部；從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能。3、情感態(tài)度、價值觀目的：理解時間的來去匆匆，一去不復(fù)返，體會作者對虛度光陰感到無奈和可惜的思想感情。四、說教學(xué)重、難點重點是朗讀品味時間是怎樣匆匆而逝的，感受語言美。難點是讓學(xué)生在讀中體味作者濃郁的情感，學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式。五、說教法和學(xué)法為了擺正教學(xué)中老師“導(dǎo)”的位置，更好地突出重點，打破難點。我主要采用朗讀探究法、品詞析句法?！胺椒ㄊ欠_知識寶庫的金鑰匙”。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會，而且要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。在教學(xué)過程中，我放手讓學(xué)生去充分感知語言材料，自己讀課文，品讀感悟，浸透了“讀〔課文〕、思〔問題〕、劃〔重點詞句〕、悟〔感受〕”的學(xué)法。讀寫遷移法：讀是吸收，寫是表達(dá)。從讀學(xué)寫，以寫促讀，讀寫互相促進(jìn)。從閱讀的內(nèi)容想開去的學(xué)習(xí)方法。六、說設(shè)計理念：學(xué)習(xí)語言的重要手段和途徑就是讀，老師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過充分地讀，自己獲取體驗，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章的理解，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語文的目的不只是理解內(nèi)容，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。七、說教學(xué)準(zhǔn)備〔一〕多媒體課件?！捕硨W(xué)生課前準(zhǔn)備：1、搜集關(guān)于朱自清的資料。2、惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。八、說教學(xué)過程根據(jù)以上分析^p，我設(shè)計了激趣導(dǎo)入-初讀課文-品讀感悟-誦讀積累-拓展延伸的教學(xué)形式。第一步、激趣導(dǎo)入，引出“光陰匆匆”著名特級老師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！贝_實，好的開頭是課堂成功的一半。所以在課的開場我注意營造氣氛，播放“冬去春來”的輕音樂，圍繞中心，以漢樂府民歌《長歌行》導(dǎo)入，直奔主題，明確學(xué)習(xí)的方向，以進(jìn)步學(xué)習(xí)的有效性。再而創(chuàng)設(shè)時機(jī)讓學(xué)生匯報關(guān)于朱自清的資料，給學(xué)生提供施展才能的平臺，激發(fā)學(xué)生搜集材料的興趣，從而有效地落實了這學(xué)期的一項重點訓(xùn)練——注意搜集有關(guān)資料的同時，使全體學(xué)生對朱自清生平有個初步認(rèn)識，這為學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，體會情感墊下堅實的根底。第二步、初讀課文，感知“光陰匆匆”蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我先采用開放式教學(xué)，讓學(xué)生自問自答，引導(dǎo)學(xué)生運用“讀〔課文〕——思〔問題〕——劃〔重點詞句〕——悟〔感受〕”的學(xué)習(xí)方法；然后在全班交流“通過讀書，你都讀懂了什么？”老師鼓勵學(xué)生個性化的解讀，進(jìn)展多角度、多層面地交流讀書體會。最后對學(xué)生提出的問題進(jìn)展梳理。學(xué)生通過初讀，整體感知內(nèi)容，知道課文主要圍繞“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這個問題展開表達(dá)。這樣為感悟、品評做準(zhǔn)備。第三步、品讀感悟，體會“光陰匆匆”1、默讀課文?？紤]：課文哪些地方寫了“光陰一去不復(fù)返”？找出相關(guān)的語句深化體會。2、根據(jù)學(xué)生匯報，順學(xué)而導(dǎo)，品讀“光陰一去不復(fù)返”內(nèi)容。下面從五個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。〔1〕析文品賞?！渤鍪菊n件〕這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生以讀的多種方式自主觸摸文本，如：師生合作讀，學(xué)生個性朗讀，變序改成小詩讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中與文本、與作者對話，在讀中加深了理解和體驗，在讀中體會課文語言的優(yōu)美，在讀中培養(yǎng)了語感。〔2〕品詞析句?！渤鍪菊n件〕這里的設(shè)計讓學(xué)生抓住文中重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、比比、議議來理解課文內(nèi)容。做到以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。〔3〕仿寫句子。〔出示課件〕這個環(huán)節(jié)由讀引入寫，因為教學(xué)中不僅注重讀的指導(dǎo)，還要進(jìn)展寫的訓(xùn)練。這里著重引導(dǎo)學(xué)生體會句式的運用，排比的手法，比喻的好處，使學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)，在老師的點撥下明晰作者運用的修辭手法。這樣既鍛煉學(xué)生駕馭語言的才能，也開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，求異思維，進(jìn)展了知識的遷移?！?〕感受追問?！渤鍪菊n件〕這局部著重引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問：老師引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注自己身邊的普通人。然后出示一些名家對朱自清文章的評價，讓學(xué)生理解朱自清一生寫了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時間的人，從而體會作者的當(dāng)時的心情和感受，實現(xiàn)難點的打破。〔5〕首尾照應(yīng)。〔出示課件〕抓住開頭和結(jié)尾的設(shè)問句，引導(dǎo)學(xué)生從課文的內(nèi)容想開去。讓學(xué)生圍繞上述問題，在自讀感悟的根底上與同學(xué)交流，鼓勵學(xué)生從不同的角度去想開去，從課內(nèi)延伸到課外，由自己聯(lián)絡(luò)到別人……積極拓展他們的思維，發(fā)揮學(xué)生的主動性、開展性和創(chuàng)造性。并讓學(xué)生懂得要深化理解課文的思想內(nèi)容，就要從所讀的文章想開去，展開聯(lián)想的讀書方法。第四步、誦讀積累，領(lǐng)悟“光陰匆匆”讓學(xué)生把自己喜歡的局部讀熟，甚至可以背誦?！白x”是研究的過程，“誦”是積累的過程，在這個過程中，積累語言。第五步、拓展延伸，深化認(rèn)識“匆匆”展示交流詩文、警句，進(jìn)一步懂得珍惜時間、珍惜生命。另外，為了把課內(nèi)課外有機(jī)交融，適當(dāng)拓寬學(xué)習(xí)渠道，我還布置了課外作業(yè)：1、老師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學(xué)生認(rèn)真去讀。2、繼續(xù)搜集有關(guān)時間的名言警句故事等，寫出自己的體會，組織一次演講。3、同學(xué)們也可以自己查詢資料，寫出《我所理解的朱自清》?！沧鳂I(yè)的布置是有層次性的，學(xué)生可以根據(jù)自己的條件選擇其中的一項或者兩項。〕九、板書設(shè)計：板書是課堂教學(xué)不可缺少的一局部,它是老師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道。我設(shè)計板書的根本思路是為了表達(dá)文章的主要內(nèi)容和中心思想,是整篇文章的精華,具有代表性,一目了然,方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解課文。語文說課稿初中篇4一、說教材《未選擇的路》是一首哲理抒情詩，它外表平易實那么蘊(yùn)含深邃的哲理，看似傾訴個人經(jīng)歷實那么是表達(dá)人們共同的感受。在這首詩中，弗羅斯特抓住林中岔道這一詳細(xì)的形象，引發(fā)人們豐富生動的聯(lián)想，襯托出人生岔路這樣具有哲理寓意的象征，進(jìn)而闡發(fā)了如何抉擇人生道路這一主題。詩人以含蓄清新、別具匠心的藝術(shù)風(fēng)格再現(xiàn)出了優(yōu)美的自然風(fēng)光，并且通過對自然景物的描寫，反映了人們內(nèi)心深處的情感波瀾。此詩描繪的是一個面臨選擇的人和他進(jìn)展選擇時的心態(tài)，并沒有指出選擇的詳細(xì)內(nèi)容，而是著眼于選擇本身。因此，每一個讀者都能在這首詩中發(fā)現(xiàn)自己的生活體驗，所以說，這首詩的內(nèi)涵具有極大的開放性。二、說學(xué)情七年級的學(xué)生還是比擬喜歡讀詩的，尤其是現(xiàn)代詩，因為它篇幅短小、形式活潑，同時還講究音律，讀起來瑯瑯上口，易于記誦。但是，他們對詩歌的理解通常還處于感性階段。既沒有掌握詩歌朗讀、欣賞的一般技巧和方法，也不具備鑒賞情感含蓄、內(nèi)容深奧的詩歌，尤其是意象豐富的哲理詩的才能。當(dāng)然，更談不上調(diào)動自身的生活體驗來把握詩歌的內(nèi)涵了。而《未選擇的路》就是一首哲理抒情詩，它外表平易實那么蘊(yùn)含深邃的哲理。因此，這就需要老師在詩歌教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。三、說教學(xué)目的本節(jié)課的教學(xué)目的有：1、指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀、欣賞詩歌的技巧與方法。2、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的`精神、合作探究的意識，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價值觀。這兩個目的是以我們新課程所倡導(dǎo)的三維目的“知識與才能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”為理論根據(jù)的。四、說教學(xué)流程整個教學(xué)過程分為六個步驟：〔一〕導(dǎo)入用關(guān)于“路”的名言警句直接導(dǎo)入，開門見山、開宗明義?！捕持笇?dǎo)朗讀、師生評價在這一環(huán)節(jié)中，老師主要引導(dǎo)學(xué)生分析^p、小結(jié)詩歌朗讀的方法，并用此方法進(jìn)展朗讀評價?！踩匙哌M(jìn)作者，“知人論詩”老師傳授查找資料的方法，指導(dǎo)學(xué)生挑選有關(guān)詩人生平事跡、時代環(huán)境、創(chuàng)作背景、主要作品等方面的資料，這有助于準(zhǔn)確、全面、深化地把握作品的主題。〔四〕走進(jìn)文本，與詩人交流這一教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞三個主要的教學(xué)活動展開。1、品讀詩句，你讀出了一個怎樣的詩人？2、弗羅斯特，我想對你說3、小組質(zhì)疑，共同解惑：對于這首詩，你還有哪些困惑？〔活動小結(jié):在活動1中，通過指導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)真品讀，學(xué)生對弗羅斯特的個人形象有了更全面、更深層的認(rèn)識，這為活動2的進(jìn)展作好了鋪墊；活動2的設(shè)計，主要目的是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自身的生活閱歷和情感體驗與詩人對話、交流，進(jìn)而到達(dá)共鳴，這對于理解詩歌的內(nèi)涵是非常有幫助的；而活動3的設(shè)計，主要是給學(xué)生提供一個合作學(xué)習(xí)的平臺，通過這一平臺，讓他們自主探究。然后，老師再適時點撥、指導(dǎo)，從而深化對詩歌的理解。〕〔五〕走進(jìn)自我，與心靈對話首先，老師講述故事，故事的主題是：選擇改變?nèi)松?。兩個主人公是魯迅和諸葛亮，故事提醒了一個道理:不同的選擇造就不同的人生。然后，引導(dǎo)學(xué)生講述故事，提示他們從學(xué)習(xí)上、生活中和個人交友方面講述自己的選擇經(jīng)歷。最后，老師總結(jié)從這首詩中悟出的人生哲理?！擦橙肭槿刖?，升華朗讀引導(dǎo)學(xué)生體會詩人情感，想像詩歌營造出來的意境，在配樂歌曲的感染下，入情入境地朗讀詩歌，升華對詩歌內(nèi)涵的理解。五、說教法一位知名的教育家說，“教學(xué)有法，但無定法”。就是說，課堂上采用一個什么樣的教學(xué)方法沒有一個固定的形式，而是要根據(jù)實際的教學(xué)環(huán)境來確定。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目的，我采用了“開門見山導(dǎo)入法、指導(dǎo)朗讀法、品讀詩句法和引導(dǎo)總結(jié)法”。1、開門見山導(dǎo)入法就是指在導(dǎo)入課題時，我先是要求學(xué)生介紹所搜集到的關(guān)于“路”的名言警句，然后我適時地展示自己搜集到的警句，這樣直截了當(dāng)?shù)剡M(jìn)入了課題。2、指導(dǎo)朗讀法即是在課堂上向?qū)W生傳授朗讀、欣賞詩歌的技巧和方法，并組織學(xué)生學(xué)以致用、現(xiàn)場點評。3、品讀詩句法在課堂上，我設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)：“品讀詩句，你讀出了一個怎樣的詩人？”這其實就是要求學(xué)生調(diào)動自己的情感體驗，仔細(xì)揣摩詩句的內(nèi)涵，對詩人的形象進(jìn)展準(zhǔn)確的把握，為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)作鋪墊。4、引導(dǎo)總結(jié)法《未選擇的路》這首詩的內(nèi)涵具有極大的開放性，它看似傾訴詩人的個人經(jīng)歷，實那么是表達(dá)了人們的共同感受。每一個讀者都可以在詩中發(fā)現(xiàn)自己的情感體驗。正因為如此，在課堂上，老師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將它表達(dá)出來。在“走進(jìn)自我，與心靈對話”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我首先給學(xué)生們講述了兩個有關(guān)人物的故事，然后，我順勢提問：“同學(xué)們，你們有類似于魯迅和諸葛亮的情感體驗嗎？請說出你心中的故事！”我們的語文課程資包括課堂教學(xué)資和課外學(xué)習(xí)資，《課標(biāo)》要求，語文老師就高度重視課程資的開發(fā)與運用，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)活動，挖掘豐富多彩的教學(xué)資，為語文教學(xué)效勞。我在教學(xué)中采用了以上四種教學(xué)方法充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗和朗讀詩歌、搜集資料的才能，正是表達(dá)了這一理念的要求。六、說學(xué)法陶行知先生曾說過，“老師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)?！比~圣陶也說，“教是為了到達(dá)不教?！备鶕?jù)這些理論的指引，在這節(jié)課中，我主要指導(dǎo)學(xué)生運用以下方法參與學(xué)習(xí)。1、資料搜集法我要求學(xué)生搜集關(guān)于“路”的名言警句有有關(guān)詩人弗羅斯特的相關(guān)資料，包括他的生平簡介、創(chuàng)作風(fēng)格、主要作品、人生經(jīng)歷等等，以此來激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的興趣，也有助于他們把握作品的內(nèi)涵。2、合作學(xué)習(xí)法在預(yù)習(xí)詩歌之時，我就鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，從詩歌內(nèi)容和寫作手法兩個角度認(rèn)真研讀文本，提出自己的困惑，然后通過小組合作學(xué)習(xí)的方式答疑解惑。3、情感體驗法這是本節(jié)課上用得最多的一種方法，也是能將學(xué)習(xí)活動由粗淺引向深化的一種方法。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下有感情地朗讀課文，這還僅僅是停留在對詩歌的初步感悟上，只有引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自身的情感體驗去“品讀詩句，感悟詩人形象”，去與詩人進(jìn)展深層次的交流，才能準(zhǔn)確、全面、深化地把握詩歌的主題與內(nèi)涵。圍繞這一點，我設(shè)計了三個教學(xué)活動引發(fā)學(xué)生的考慮和感悟：⑴品讀詩句，你讀出了一個怎樣的詩人?⑵弗羅斯特，我想對你說……⑶圍繞“選擇改變?nèi)松边@一主題，說出你心中的故事。從實際的課堂效果來看，學(xué)生運用以上三種主要的學(xué)習(xí)方法主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，獲得了不錯的教學(xué)效果。語文說課稿初中篇5一、教材分析^p《觀潮》是現(xiàn)行初中語文教材八年級上第六單元的一篇文言文。本單元的教學(xué)目的，在單元提示中已明確指出：學(xué)生要能借助注釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意。在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會?！队^潮》是全文著眼點在“潮”上，立足點在“觀”上，用鏡頭攝像的筆法分別寫出潮來之狀，演兵之形，弄潮之勢，觀潮之盛。這篇文章通過正側(cè)面描寫結(jié)合，白描與細(xì)描相結(jié)合，寫景與記事相結(jié)合，較好地寫出了錢塘江大潮的奇?zhèn)邀悾终宫F(xiàn)了南宋都城的風(fēng)景畫、風(fēng)俗畫，表現(xiàn)了人與自然搏斗的英勇精神，也流露了作者在南宋王朝____之后對過去生活的留戀之情。二、說教學(xué)目的1、知識與才能目的：〔1〕積累詞語，包括生字和一些常用詞。〔2〕引導(dǎo)學(xué)生理解南宋時的觀潮活動。2、過程與方法目的：〔1〕反復(fù)誦讀課文，對照注釋，借助工具書，獨立翻譯課文，逐步進(jìn)步文言文的閱讀才能?！?〕提供同題材的不同體裁的作品，引導(dǎo)學(xué)生比擬閱讀，培養(yǎng)學(xué)生比擬閱讀的才能。情感態(tài)度和價值觀目的：激發(fā)學(xué)生熱愛自然，贊美自然的豪情，爭做時代的弄潮兒。三、說教學(xué)重點：1、準(zhǔn)確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法。2、研讀課文，整體感知精彩的場面描寫，精巧的構(gòu)造安排。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生理解南宋時的觀潮活動。四、說教法人們常說：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。就是告訴我們教學(xué)方法要針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的以及教學(xué)對象等因素進(jìn)展合理的安排。為此，在這堂課里我選擇了以下教學(xué)方法：1、激趣導(dǎo)入法：文言文的字詞句和現(xiàn)代漢語有很大的不同，與學(xué)生的知識程度，語言習(xí)慣間隔較大，學(xué)生較難讀懂，這是他們對文言文不感興趣的原因之一。因此，在文言文教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這堂課里，我利用小學(xué)四年級的一篇同名課文，通過現(xiàn)代文方便理解的特點，讓學(xué)生對文章描寫的情景有初步的理解，并通過古人與今人對觀潮的熱情和看法導(dǎo)入課題。2、小組競賽法：據(jù)研究說明，大腦處于競賽狀態(tài)時的效率要比無競賽時的效率高得多，學(xué)生因渴望競賽取勝而產(chǎn)生間接興趣，也會使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中去。為此在這堂課中，我讓學(xué)生以組為單位，開展了難易結(jié)合的朗讀、譯讀、賞析和表演競賽，讓每一位學(xué)生都有時機(jī)參與。通過競賽活動，既活潑了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的團(tuán)體榮譽(yù)感，更重要的是讓學(xué)生在競賽中主動的獲取了知識。3、理論穩(wěn)固法：語文新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：“根據(jù)學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種有助于學(xué)生增長知識、開闊視野、開展智力和個性、展現(xiàn)才能的活動。”在這節(jié)課里，我安排了一個“學(xué)做主持人”的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在理解課文的前提下，模擬主持人來介紹錢塘潮的盛景、水上的表演以及觀眾的反映。這不僅可以加深對課文的理解，而且可以極大的激發(fā)他們學(xué)語文的興趣，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能。4、多媒體輔助法：心理學(xué)告訴我們：教學(xué)過程中運用的感覺器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，對學(xué)習(xí)的知識就越容易理解和穩(wěn)固。錢塘江大潮離我們的生活比擬遙遠(yuǎn)，借助多媒體可以變抽象的文字表達(dá)為優(yōu)美壯觀的畫境，它能帶給學(xué)生在聽覺、視覺等感官上極大的享受。這一感官上的享受，也能更好地促使學(xué)生深化地體會散文語言文字的優(yōu)美。五、說學(xué)法中國有句古話：授人以魚，不如授之以漁。在文言文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們學(xué)習(xí)文言文的方法是非常重要的。學(xué)習(xí)這篇課文，我要求學(xué)生使用以下學(xué)習(xí)方法逐步地掌握課文內(nèi)容：1、借助文下注釋、工具書排除文字障礙。文言文言簡意賅，即使有一定功力的人閱讀時也很難一目了然，中學(xué)生養(yǎng)成閱讀注釋、查閱工具書的習(xí)慣，不僅可以初步到達(dá)“理解內(nèi)容”的要求，還可以為課外閱讀開拓廣闊的天地。2、反復(fù)誦讀，積累語言材料，培養(yǎng)語感：在文言文教學(xué)中，要讓學(xué)生讀通課文，理解文意，必須讓學(xué)生反復(fù)誦讀。俗語說：“書讀百遍，其義自見?！睂W(xué)生通過反復(fù)的誦讀，自然而然就能積累語言材料，進(jìn)步朗讀才能，形成一定的語感。3、用圈點、勾畫、批注的方法閱讀課文。即不動筆墨不讀書。好的閱讀方法，能使學(xué)習(xí)到達(dá)事半功倍的效果。讓學(xué)生自行閱讀、自己注解、自我圈點、自我評注，直接在閱讀材料上畫上思索的軌跡，打上認(rèn)知的烙印。這種學(xué)習(xí)方法可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的習(xí)慣，還可以拓展他們的思維，進(jìn)步寫作程度。六、說教學(xué)程序〔一〕開講激趣、導(dǎo)語引入。首先我在屏幕上展示小學(xué)課文《觀潮》，讓學(xué)生欣賞。這篇現(xiàn)代文會將學(xué)生與文言文的《觀潮》拉近間隔，同時，也會引發(fā)他們的好奇心：相隔幾個世紀(jì)的錢塘江大潮有多大變化呢？古人和今人觀潮的熱情是不是一樣呢？然后我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：回憶了小學(xué)課文《觀潮》，如今我們要學(xué)習(xí)南宋文學(xué)家周密的一篇散文，題目也是《觀潮》。這兩篇文章作者不同，寫作的時間更不同，但他們所描繪的都是自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。讓我們來看看古人和今人眼中的錢塘江大潮有何異同。這樣，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利過渡到對新課的學(xué)習(xí)?！捕忱首x課文，理解大意。朗讀分為三個步驟：首先是學(xué)生試讀，這是對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的一個檢測；其次是老師范讀，這是對學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問題進(jìn)展糾正；最后是學(xué)生仿讀，這也是一個學(xué)習(xí)與改良的過程。通過反復(fù)地朗讀，學(xué)生可以讀準(zhǔn)字音，讀順句子，對課文內(nèi)容也會有一個大概印象。緊接著我給出一道考慮題：這篇課文描繪了哪幾幅畫面？經(jīng)過分析^p可以看出課文中的四個自然段，剛好描繪了四幅畫面。在學(xué)生答復(fù)的根底上，可歸納成：海潮圖、演習(xí)圖、弄潮圖、觀潮圖。這樣，學(xué)生對于文