蘇教版三年級語文上冊《荷花》教案2份和教學反思3份

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荷花教材分析：《荷花這篇課文用生動優(yōu)美的言看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受。全文不字，卻把一池的荷花寫活了，表達了作者對大自然的熱愛之情。教學目的：一、讓學生通過學習感受文章準確、生動的語言表達，積累語言；二、欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。教學重點：一、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”；二、體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。教學過程：一、設境激趣，觸發(fā)語感交流資，讓學生自由地交流對荷花的了解。播放荷錄像，并配上優(yōu)美的音樂，形象感知。談談感：看完錄像，你能用自己的語言來形容一下你所看到的荷花嗎？亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白態(tài)的荷花……）教師引：荷花真美啊，美得同學們無法用語言來形容。著名作家葉圣陶爺也特別喜歡荷花還優(yōu)美的文字述了公園里一池美麗的荷花我隨著作者到文中細細欣賞吧。二、潛心品讀，領悟語感請同學用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀準確、讀流利。把你喜的段落繪聲繪色地讀給同桌聽，讓他和你一同分享作者優(yōu)美的語。讀了這課文，你有什么想說的嗎？你想說什么就說什么，可以是自己的受、體會，也可以是自己的疑問。學生自發(fā)言師可以把學生的發(fā)言小結(jié)一下瞧同們積極思考動發(fā)言，大家說得多好啊老師把剛才同們的發(fā)言總結(jié)以下有兩個方面方面是自己的感受一方面是自己的疑難現(xiàn)，我們來欣賞美麗的荷花。剛才好多同學都夸荷花很美，你們是從哪些地方體會到的？請同學們再讀課文你認為寫得特別美的句子劃出來讀一讀先獨立思考，再與小組同學說說你對這個句子的體會。小組學、交流，然后全班交流：你覺得哪個句子寫得特別美，說說你對個句子的體會。生：我覺得這個句子寫得特別美“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”這個句子寫出了荷葉的多、大、綠。（出示課件，體會荷葉的挨挨擠擠）生：我覺有的才展開兩三片花瓣兒的花瓣兒全都展開了露嫩黃色的小蓮蓬有還是花骨朵兒，看起飽脹得馬上要破裂似的。句寫出了荷花的不同姿態(tài)。（出示課件，體會荷花的三種不同姿態(tài)）生：我覺得“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”這個句子寫得特別美”字用得特別好，它把白荷花寫活了。指導學生進行個性化朗讀，想怎么讀就怎么讀，讀出自己的感受。師“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢”除了課文中講到的，還有別的什么不同的姿勢？你們可以比一比，也可以說一說。（學生自由發(fā)言，比劃）

師：多么千姿百態(tài)的白荷花啊，請同學們有滋有味地把二、三自然段讀一讀。三、再創(chuàng)想象，拓展語感師：同學們，這么美麗的荷花，真令人陶醉啊?，F(xiàn)在，你們就是這滿池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你們穿著雪白的衣裳，在微風中搖擺?，F(xiàn)在，請同學們輕輕地閉上眼睛，聽老師讀課文。（教師配樂朗讀，學生用心傾聽）師：啊，這么多的小動物都來了。剛才還有哪些小動物告訴你什么悄悄話呢？生自由表達告我……蜜蜂告訴我……蝴蝶告訴我……青蛙告訴我……師：同學們的想象真豐富。多么美麗的荷花啊，連蜻蜓、小魚、小鳥都被吸引過來了請學們再美美地讀讀這一自然段在小組里讀等下各小組推選讀得比較好的同學來比賽讀，看誰讀得最好。四、拓展延伸，抒情表達教師引入：作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入一個美妙的世界我似乎聞了那股清香看到了亭亭玉立的荷花讓我們再一次有滋有味全貫注地來看看這美麗動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花。用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂，學生無拘無束、有滋有味地觀賞。鼓勵學生自由發(fā)言，可讓學生用這樣的句式說話：荷花！……師總結(jié)學們荷是美麗的不僅外表美內(nèi)在也很美能出污泥而不染，濯清蓮而不妖，依然那么純潔，那么努力向上，讓我們熱愛自然，熱愛荷花，熱愛生活吧。作業(yè)：（任選一項完成）、畫一幅荷花圖、寫一首贊美荷花的小詩、辦一期有關荷花的手抄報、深情地頌讀課文教學設計理念：借助多媒體輔助教學，引導學生理解課文，學習語言，發(fā)展語感分利用教材留有余地的空白處，讓學生在具體的語言環(huán)境中展開想象，欣賞荷花的美麗，讓他們自主學習，大膽質(zhì)疑并課文充分的拓展伸，讓學生欣賞有關荷花的課件，使學生入情入境審美情趣，感受大自然的美。通過學生的自主讀書，發(fā)展學生的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。4

荷花教學目的:1、正確、流利、有感情地朗讀文。2、理解課文用詞的準確,會用有的...有......"說幾句話。3、欣賞荷花的美麗培養(yǎng)審美情和熱愛大自然的感情。4、體會作者豐富的想象,學習邊,邊想象畫面的讀書方法。教學重難點1、感受荷花、荷葉各種美麗的想象畫面培對大自然美的體驗。2、理解“如果把眼前的一池荷……真了不起”等語句。

教學準備:多媒體課件教學過程:(第二課時)一、激趣導入。1、同學,今天這節(jié)課我們繼續(xù)習著名文學家、教育家葉圣陶爺爺寫的《荷花》。請大家齊讀課題。2、想去看看荷花嗎那就跟著老到荷花池邊去欣賞一下吧(出示課)3、你們看得都陶醉了吧?來說說你們都看到了怎樣的荷(引導從顏色、形狀,還有荷葉方面說)評這詞用得真好這詞語你怎么知道?看,生活處處是學習啊二、課文賞析1、你們看到的荷花是這樣的,那圣陶爺爺看到的荷花又是怎樣的?請同學們翻開課本自地讀課文,讀完說說你有么感受。如果用一個字概,那就是美!(書美)2、是呀荷真美呀課哪一段最具體地寫了荷花的美第2段3、請同學們拿出筆輕讀第小,把你喜歡的句子劃下,多讀幾遍。誰來讀讀你喜歡的句?指名讀A“葉挨挨擠擠,像一個個綠的大圓盤”。①你“挨挨擠擠”這個詞讀得真挨是一個多音,還讀作……“挨挨擠擠”是什么意?②誰能上臺來表演一?師人夠?那請你們小組來表演下)③哦,這就是挨挨擠擠。挨挨擠擠說明荷葉怎么還有哪個詞也能看出荷葉很多?讓我們一起感受荷葉的多吧。(指定1-2大齊)④這是一個比喻,這里把荷葉比作什“像一個個碧綠的大圓盤,這又讓你知道了什么?生荷葉很,很圓很大(書葉⑤是啊荷也很美!誰能讀出葉的美(指名讀、再指定3-4大排齊讀)歸納:真是“接天蓮葉無窮碧——”。,葉圣陶爺爺看到的是荷花是紅色的?你從哪句話里知道?B“荷花在這些大圓盤之間冒來。①他有一個字讀得特別?(誰再感情地讀一)

②這個“冒”還可以換成哪些?生長、鉆、伸、露…)請你把字放入句中讀一讀。作者為什么要用這個冒字?我讀讀原,比較下有什么感?師動作引導白荷花在這些大圓盤之間“冒”出怎樣長出來才可以叫做冒出來?(生使勁、用力、急切、爭先恐后…你能加動作讀一讀?③荷花從挨挨擠擠的荷葉之間急切地先恐后地冒出多有沖勁多生命力啊!我們一起加上動作讀一讀吧,感受下。④這些荷花終于冒出來,它們做些什么?同桌討論生看色呼吸找朋友做游戲……⑤多么可愛的白荷花!大家看,一“字不但把白荷花寫活了,而且使白荷花變得更美了。C“的才展開兩三片花瓣兒。的花瓣兒全都展開露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵看起來飽脹得馬上要裂似的?！雹儆姓l喜歡最后三句?相機正你“小蓮蓬”讀得多好!請你帶領大家讀“蓮蓬”。開火車讀“花骨朵兒”。齊讀“飽脹”。注蓬第二聲在里讀輕聲。是多音字。脹是后鼻音。讓我們一起把這些難讀的詞語放進文讀一讀!②這三句話描繪了荷花不同的姿課件出示能對應剛才的句子嗎?師引讀有……有的……有的……你最喜歡其中的哪一種?先自讀一加上一些動作。③這是完全盛開的荷,還有誰喜歡?一起來讀一讀。④這還是花骨朵能能用個成語形容一?誰來像他一樣好好欣賞“含苞待放的荷花⑤這是悄悄綻放的荷,喜歡的同學站起來地讀一讀!⑥這些荷花美嗎真葉美花更(板:花!讓我們一起來贊美這美麗的荷花吧!誰能把這優(yōu)美的句子背下?把這份美麗留在心田!⑦那你能像文中一樣,用這樣的式說一說:小練筆我們先給你們創(chuàng)設一個語,降低點難度。出示:課間十分鐘,校真熱鬧。有的——有的——有的——。下面提高難度了想想寫在紙上。出:,有的—有的—有的—。

4同們你看這么多的荷,一朵有一朵的姿勢看看這一朵(生很美),看看那一朵生也美,如果把眼前的這池荷,看作一大幅活的那畫家的本領可真了不起。同學們你知道這位畫家是誰?提:想一想,這句話是誰說的?那應該是誰創(chuàng)造了這些美麗的景?大自然正是神奇的大自然為我們造就了這么美麗的畫卷們有感情地朗讀課文第三自然,夸夸我們這位了不起的畫!齊讀5、(配樂)好美的一幅荷花圖啊請同學們輕輕站起,閉上眼展開你想象的翅膀,可以加一些動作。我們飛呀飛呀,過郁郁蔥蔥的樹,飛過綠茵茵的草地,飛過清澈的小溪終于來到了美麗的荷花池(請起翅慢慢坐)只見波光粼粼的水面上,挨挨擠擠的荷葉間,一朵朵婀娜多姿的荷花亭玉,伸出手摸摸那碧綠的荷,多么的油滑摸那雪白的花瓣多的細膩湊聞一聞啊一股清香撲面而,人心脾。我忽然覺得……(第四段6、你感受到荷塘景色的美嗎?喜那就用你喜歡的方式地讀第四節(jié)!①自由讀。②請四位同學分別讀1-4句。師相機指,指名讀完1-4排依次)預設:“雪白”讀重些,感受荷花潔白美麗。預設“翩翩起舞這詞你讀得真(或要得重些,輕一些你能根據(jù)自己的理解表演一下嗎評表很精彩動輕盈、輕快跳舞就叫——“翩翩起舞,看來你已經(jīng)完全理解這個詞了。③還想讀嗎這樣,男生比賽讀,生讀1-2句男生讀3-4句可以加一些動作(評:蜻蜓讀得很有精,小魚讀得很有美)④宋代詩人楊萬里曾寫:小荷露尖尖,早有蜻蜓立上頭。蜻蜓來干嘛?誰來讀再請一位同學讀下面小魚的內(nèi)容。我們請四個大組分角色朗讀。7猜看除蜻蜓和小魚會來我說,還有哪些動物會來跟我聊天交朋友呢?先前后四人小組交流一下?？梢杂蒙线@樣的句式:——告訴——。生:蜜蜂、蝴蝶、青蛙、龍蝦…)8荷的朋友真多!我仿也變成了一朵荷花這里佛?是啊所(引讀過好一會兒,我才記起……

9、看來“我”都已經(jīng)深深地陶其中優(yōu)的景色往往讓人沉醉。讓我們再一起有滋有味地讀讀四到五小節(jié)吧!三、拓展延伸1同們荷中這些優(yōu)美的景,們喜歡嗎歷代的文人喜愛荷花的不少宋代的周敦頤在他的《愛蓮說》中贊美荷花是“出污泥而不染”的“花中君子”?，F(xiàn)代著名作家朱自清也用優(yōu)美的文字描繪了月光下的荷塘美景。想聽一聽?(師配樂朗讀《雨的印記)2、喜歡嗎用喜歡的方式自由讀一讀!沒讀夠的同學啊回后可以讀給你的爸爸媽媽并把你喜歡的詞語和句子摘抄下來。3學,你們知道嗎?荷花原產(chǎn)中在三千多年,我們的祖先就開始栽培荷花了?，F(xiàn)在全世界各地都有漂亮的荷花池。而我們南在西公園橋那兒也一片荷塘,大家可以在周末讓爸爸媽媽帶你們?nèi)バ蕾p一下碧綠的荷等到夏天的時候就能欣賞到美麗的荷花了四、作業(yè)布:將你看到的荷塘景畫下來或者寫下,下次我們來交流。五、板書設:荷花葉美花美（教學反思考1）荷花《荷花》是一篇寫景抒情的文章。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷,被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián),贊美了荷花以及大自然的美。作者因景入,以情觀景情景交融,不僅寫出了荷花的風,還寫出了荷花的神使讀者既賞心悅,又身臨其境的感覺。它的語言文字美描的景物,生的意境也美。因此我把本課的教學目標定位在:有感情地朗讀課,通過朗讀以及對語言文字的體激發(fā)學生喜愛荷花熱愛大自然的情感。課文中有二幅精美的插,形象描繪了幾種不同形,不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉色清,充分展示了荷花潔素雅、冰清玉潔的本色。在教學,我適時地讓學生來說一說圖中的荷花,用自己的語言描繪一下荷花。讓學生對荷花的情感能更上一層樓。在教學第2自段,我充分利圖畫讓學生圖文對照通過觀察圖畫,品讀課文點燃他們情感的火花。

在教學第3自段,我還結(jié)合然段安排了背誦訓練反復品讀欣賞,荷花的美躍然紙上文照學會不自禁地發(fā)出感嘆一誦環(huán)節(jié)不加深了學生對課文語言文字美的品,而且促進了學生對優(yōu)美詞匯的積,更好地抒發(fā)了學生的情感。在教學第4、5自然作者的想象部分,采用師配樂范讀的教學方,讓學生在意境中感受到荷花的,并把自己當成一朵荷花把學生的情感融入課文作者的感情。但是,課后,當我靜下心來,再次視自己的教,回想自己的教學過,卻發(fā)現(xiàn)了許多遺憾之處。首先,對語言文字的體悟不,訓不到或者說對有些重點字詞的理,把握不準如“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”備課時我設計了這樣兩個問:這個“冒”還可以換成別的什么字?怎樣長出來才可以叫冒出?學生懂得“冒”有長、鉆、伸的意,不過用“冒”又比這些詞,可具體好在哪里似乎很難用語言來表達。雖然小結(jié),我點明“冒”生動地表現(xiàn)出荷花競相開放的盛況和它們蓬勃向上的生命它比其它字更為傳神地寫出了荷花不經(jīng)意間鉆出水,亭亭玉立的盎然生機。但從學生的表情來,很多學生還是似懂非懂。其次,我的教學語言還不夠精煉。課堂教學教師的點撥語、評價語等語言設,必須好好斟酌應該更有針對性。我想,只有認真思考,努力發(fā)現(xiàn)課教學中的不足并加以改這樣才能不斷進步。（教學反思考2）荷花《荷花》這篇課文主要通過讓學生反復朗讀來感受作者對荷花的感,從體味優(yōu)美的語言中來感受荷花的美來悟?qū)苫ǖ南矏壑?。在上課之初我先以猜謎語來導,這樣做是為了激發(fā)學生的興,然后通過多媒體展示荷花的圖片讓生自己欣賞激學生對荷花的喜愛。在學生情感調(diào)動起來以,我先讓學生走進課文感文章語言的優(yōu)美。然我再以感荷葉美——感受荷花美——感受大自然的神奇——變成荷(想到的的順序展開。課后我仔細回顧了這節(jié)課的過程,學之所以能夠很快走進文本把自己的收獲展示出,在這幾點上做得比較:

1.豐富的想象必須以鮮明的表象前提。我在“看荷花”一節(jié)的教學上花較多的精,是為了讓學生對荷花的美有所感從而在他們的腦海里留下鮮明的表象,才能運用這些表象展開想象,創(chuàng)造出新的形。2.豐富的想象還必須以深切的感為基礎。鮮明的表象為想象提供了材,但光有材料還不能張開想象的翅膀?qū)W對這事物有了深切的感,才能給這材料注入生命的活,才能使鮮明的表象在強烈的感情催化下活躍起升騰起來所以在生學“荷花時我采用老師范讀,引導學生想,贊美之情把美好的形象和豐富的想象聯(lián)系起來引導學生想象便瓜熟蒂落水渠成。3.指導學生有感情地朗讀朗讀能把內(nèi)部感受轉(zhuǎn)化為外部語,是把學生引入情境,激起他們感情的共鳴過到想象的重要手段。所只有在學生充分了解了課文內(nèi)容,才會把自己的