幼兒XX性行為的矯治和預(yù)防

幼兒XX性行為的矯治和預(yù)防兒童的攻擊性行為也稱兒童的侵犯性行為，是指欲望得不到滿足，采取有害他人、毀壞物品的行為。3-6歲是攻擊性行為出現(xiàn)頻率最高的時(shí)期，兒童攻擊性行為常常表現(xiàn)為打人、罵人、推人、踢人、搶別人的東西等。兒童攻擊性行為不僅對(duì)個(gè)體的健康開展不利，而且阻礙兒童社會(huì)性、個(gè)性和認(rèn)知的開展，也影響教師教育工作的正常實(shí)施。如果攻擊性行為升級(jí)，并延續(xù)到青少年時(shí)期，就容易產(chǎn)生攻擊性人格障礙，造成人際關(guān)系緊張、社交困難等。因此，矯治和預(yù)防兒童攻擊性行為對(duì)于兒童的健康成長(zhǎng)是極其必要的。學(xué)前兒童的情感由情緒刺激引起情感體驗(yàn)，具有直覺性、易外露、不穩(wěn)定、易受感染、易受暗示等特點(diǎn)，行為受情感直接指導(dǎo)調(diào)控，加上幼兒認(rèn)知水平有限，模仿性又特強(qiáng)，都直接導(dǎo)致了攻擊性行為的發(fā)生。而家庭的溺愛、幼兒園玩具數(shù)量、活動(dòng)空間密度的影響，也使攻擊性行為更易出現(xiàn)。因此，在教學(xué)中我們必須綜合考慮兒童的社會(huì)性、情感與個(gè)性全面開展，從環(huán)境、情感著手，通過創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境，引導(dǎo)孩子體驗(yàn)情感、宣泄情緒來保持自身心理和諧，從而防止和減少攻擊性行為的出現(xiàn)。一、創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境首先，為兒童創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)空間。我們?cè)鴮?duì)100多例攻擊性行為進(jìn)行分析，出現(xiàn)80％左右的攻擊性行為發(fā)生在室內(nèi)，20％左右發(fā)生在室外。而美國(guó)心理學(xué)家的研究也說明了游戲室中兒童人數(shù)增多會(huì)導(dǎo)致兒童攻擊性行為的增加，因此為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的空間就顯得十分重要。而作為幼兒園還存在招生數(shù)與效益的問題，一般幼兒園特別是民辦幼兒園的幼兒數(shù)與活動(dòng)空間是很不相宜的，如何處理好二者的關(guān)系呢？我們做了一個(gè)嘗試：一般在天氣情況允許的條件下，盡量將室內(nèi)活動(dòng)安排在室外進(jìn)行，這不僅為孩子提供了一個(gè)充足的活動(dòng)范圍讓孩子自由活動(dòng)，同時(shí)也能減少同伴間因?yàn)閾頂D而產(chǎn)生的無意碰撞與摩擦，另一方面在陽(yáng)光、微風(fēng)等自然條件下也能使人保持良好的心情，從而減少攻擊性行為的出現(xiàn)。而在室內(nèi)設(shè)置活動(dòng)區(qū)域時(shí)也應(yīng)考慮幼兒的活動(dòng)空間，將活動(dòng)區(qū)域間隔擺放，盡可能為幼兒創(chuàng)設(shè)更多的空間，在指導(dǎo)時(shí)也有意引導(dǎo)有攻擊性行為的孩子到人數(shù)較少的區(qū)域去活動(dòng)，通過觀察我們發(fā)現(xiàn)兒童的攻擊性行為的發(fā)生率有了明顯降低。第二，為兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的心理環(huán)境。通過觀察我們發(fā)現(xiàn)處于不良情緒狀態(tài)的孩子出現(xiàn)攻擊性行為的頻率明顯高于其他孩子，可見情緒狀態(tài)的好壞直接影響孩子攻擊性行為的出現(xiàn)頻率。而孩子的情緒又有易變性、波動(dòng)性和易“傳染性”等特點(diǎn)，如何為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán)境使孩子處于積極的情緒體驗(yàn)中就顯得尤為重要。師生之間、同伴之間建立一種民主、寬松、愉悅的環(huán)境，教師以愛心平等的關(guān)注每個(gè)孩子，盡量防止給孩子造成過多的挫折感和壓抑感，并注意觀察對(duì)出現(xiàn)的不良情緒反響的孩子及時(shí)加以疏導(dǎo)，使孩子能從不良的情緒體驗(yàn)中恢復(fù)過來，以維持心理的平衡。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)有二個(gè)小方法頗為有效：一是每天幼兒來園時(shí)播放一些輕快的音樂，營(yíng)造一個(gè)活潑輕松的氣氛。二是設(shè)立心情角，使孩子在繪制心情角時(shí)宣泄自己的不良情緒，并結(jié)合“與老師講一講，和好朋友談一談”的活動(dòng)，使孩子在與老師、同伴的交流中得到心理上的寬慰。第三，要為兒童提供適宜的活動(dòng)材料。幼兒的攻擊性行為有年齡階段的特點(diǎn)。即以工具性攻擊占優(yōu)勢(shì)。100多例攻擊性行為的分析中發(fā)現(xiàn)有40的攻擊性行為是因?yàn)闋?zhēng)奪玩具或材料而引發(fā)的。因此，適宜材料的投放，對(duì)減少幼兒攻擊性行為的出現(xiàn)有很大的作用。適宜的材料包括材料數(shù)量的適宜和內(nèi)容的適宜。教師在投放材料時(shí)數(shù)量要充足，以減少孩子彼此為爭(zhēng)搶同一個(gè)玩具而產(chǎn)生的矛盾，而材料的內(nèi)容也十分關(guān)鍵，有一些玩具本身就具有攻擊性傾向，如小棒、小刀等，教師在投放時(shí)應(yīng)回避這些材料。而幼兒園的經(jīng)費(fèi)問題又通常不能滿足對(duì)活動(dòng)材料投放數(shù)量上的要求。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)“自帶玩具”是一個(gè)非常好的解決方法，一方面可以彌補(bǔ)幼兒園活動(dòng)材料不充足的缺點(diǎn)，另一方面通過交換玩具可以提高幼兒的交往能力，使孩子學(xué)會(huì)提供并掌握與人交往的技巧，從而有效的減少幼兒攻擊性行為的出現(xiàn)。二、提高幼兒認(rèn)知水平幼兒攻擊性行為多與其認(rèn)知水平較低有著直接的關(guān)系，幼兒往往對(duì)同齡伙伴的信息以自我為中心做出判斷。如果一個(gè)兒童對(duì)別人的行為判斷是敵意的，他的行為就會(huì)表現(xiàn)出攻擊性。幼兒中很多攻擊現(xiàn)象的產(chǎn)生都是因?yàn)楸舜碎g沒有搞清楚對(duì)方行為的動(dòng)機(jī)是什么，而用敵意去判斷別人的動(dòng)機(jī)。另外，幼兒之間很容易產(chǎn)生行為上的相互模仿，一個(gè)不善攻擊的幼兒在一個(gè)相互攻擊的群體中，很快也會(huì)以攻擊的形式對(duì)付其他幼兒。因此，我們必須幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系，教育幼兒以寬容的態(tài)度對(duì)待同伴。在