淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何選擇有效的教學(xué)方式

千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何選擇有效的教學(xué)方式淺談學(xué)校數(shù)學(xué)老師如何挑選有效的教學(xué)方式

石鼓區(qū)五家巷學(xué)校陽瓊

新課程要求教學(xué)要使每個同學(xué)得到充分的進(jìn)展，但是同學(xué)之間存在著差異，要使每個同學(xué)都得到充分的進(jìn)展，除了教學(xué)目標(biāo)定得適當(dāng)，教學(xué)組織形式選得適當(dāng)外，還要考慮挑選恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)辦法。由于同學(xué)間的差異是多方面的，不僅有生活閱歷和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的差異，還有智力、以及性格等的差異。對于老師如何挑選有效的教學(xué)方式,使每一個同學(xué)都能得到自身的進(jìn)展，談幾點(diǎn)體味：

一、動手實(shí)踐;快歡樂樂地教，輕輕松松地學(xué)

動手實(shí)踐是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑和辦法之一。新課標(biāo)要求我們轉(zhuǎn)變同學(xué)原有單一的、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮同學(xué)立體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)同學(xué)在老師指導(dǎo)下主動地、富有共性地的學(xué)習(xí)。

1、培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱烈，讓同學(xué)快歡樂樂地學(xué)。

多年的教學(xué)閱歷告知我，同學(xué)喜愛?一個老師，便會喜愛?該老師所教的學(xué)科。我首先向同學(xué)做出允諾：盡量少布置作業(yè)；決不拖課、占課；課堂上只要精神飽滿，不必坐得端端正正。我這樣說，也這樣做，一個階段以后，我發(fā)覺絕大部份同學(xué)很喜愛?上我的數(shù)學(xué)課。

2、培養(yǎng)同學(xué)自學(xué)能力，讓同學(xué)學(xué)得輕松。

同學(xué)樂學(xué)數(shù)學(xué)，試驗(yàn)便有了基礎(chǔ)。我不斷向?qū)W灌輸“教是為了不教，學(xué)是為了更好地學(xué)”的思想，使同學(xué)意識到自學(xué)能力的重要性。培養(yǎng)同學(xué)的自學(xué)能力，需要老師的指導(dǎo)。一開頭布置預(yù)習(xí)作業(yè)，同學(xué)

不知道怎樣預(yù)習(xí)，我就在課堂上指導(dǎo)同學(xué)預(yù)習(xí)。經(jīng)過一段較長時光的培養(yǎng)，同學(xué)學(xué)會并且養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

3、怎樣才干讓做作業(yè)成為同學(xué)一種自覺的行為呢？

我的做法就是轉(zhuǎn)變作業(yè)的布置形式。我普通不詳細(xì)布置多少作業(yè)，而是讓同學(xué)按照自學(xué)的程度、教學(xué)進(jìn)度自由安排做作業(yè)的時光，能力強(qiáng)的同學(xué)可以適當(dāng)超前。因?yàn)樽鳂I(yè)有很大的靈便性，同學(xué)不再視作業(yè)為負(fù)擔(dān)。絕大部分的同學(xué)都能超前完成作業(yè)，并且作業(yè)的質(zhì)量還比較高。

當(dāng)同學(xué)樂學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)成為自覺的行為，并且具有一定的自學(xué)能力時，同學(xué)就學(xué)得輕松了。同學(xué)學(xué)得輕松時，老師也就能夠教得輕松，我認(rèn)為這種教學(xué)就是一種有效的教學(xué)。

二、讓自主探究與合作溝通從形式走向?qū)嵸|(zhì)。

同學(xué)的學(xué)習(xí)過程從某種意義上說，是對人類社會文明進(jìn)展過程中的一種熟悉意義上的重演。讓同學(xué)踏著前人的腳印?????重新發(fā)覺他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對于同學(xué)的進(jìn)展具有多方面的意義。老師要有目的地挑選這些重演或再現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，給同學(xué)提供自主探究的空間和時光，讓同學(xué)主動地舉行觀看、試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動。自主探究是在老師引導(dǎo)下的探究，老師不僅要細(xì)心設(shè)計(jì)自主探究的情境，而且要關(guān)注同學(xué)探究的過程和辦法。學(xué)之道在于“悟”，教之道在于“度”，老師要處理好自主與引導(dǎo)、放與收、過程與結(jié)果之間的辨證關(guān)系。對于那些估量同學(xué)通過努力能探究求得解決的問題，應(yīng)大膽地放，放得真心、實(shí)在，收要收得準(zhǔn)時、自然。假如只放不收，只是表面上的喧鬧，收

效甚微。假如失去老師有價值的引導(dǎo)，同學(xué)的主體性也不會得到充分的發(fā)揮。

合作溝通是新課程提倡的學(xué)習(xí)方式之一，課改以來，廣闊老師都在樂觀探究合作學(xué)習(xí)的方式，并取得了初步成效。但有的合作學(xué)習(xí)只流于形式，把“合作”變成了“合坐”。要實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作溝通，除了要仔細(xì)舉行分組、組內(nèi)分工、明確各自的任務(wù)職責(zé)等工作外，詳細(xì)實(shí)施時應(yīng)注重：

(1)是合作溝通應(yīng)建立在同學(xué)認(rèn)知需求和溝通需求的基礎(chǔ)上。

(2)是合作溝通應(yīng)以一定的時光作保證，并在同學(xué)舉行了較充分的自主探究、自立思量的基礎(chǔ)上舉行。沒有自立思量為基礎(chǔ)的小組合作溝通必定是低效的。

(3)是合作溝通并不僅僅是同學(xué)之間，也是師生之間的互動溝通，因此同學(xué)不僅要學(xué)會表達(dá)自己的主意，而且要學(xué)會聆聽、敬重別人的意見。

自主探究與合作溝通都是同學(xué)學(xué)習(xí)的方式，二者沒有優(yōu)劣之分。老師在教學(xué)中要使二者互相滲透，相輔相成，讓同學(xué)在探究過程中形成自己對數(shù)學(xué)的理解，在與他人溝通過程中逐漸完美自己的主意，一定會使同學(xué)在學(xué)習(xí)活動中既發(fā)揮個體作用，又發(fā)揮群體效應(yīng)，從而提高教學(xué)的有效性。

總之：教學(xué)的目的是為了同學(xué)的進(jìn)展，而不是“花最少的時光教