語言經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論、研究方法及研究誤區(qū),國民經(jīng)濟(jì)學(xué)論文

語言經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論、研究方法及研究誤區(qū),國民經(jīng)濟(jì)學(xué)論文語言經(jīng)濟(jì)學(xué)(EconomicsofLanguage)是以教育經(jīng)濟(jì)學(xué)和西方人力資本講為理論基礎(chǔ)的新興的多學(xué)科穿插的邊緣性學(xué)科，其最早是由美國加州大學(xué)洛杉磯分校經(jīng)濟(jì)學(xué)教授信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的開拓者JacobMarschak于1965年提出的。Marschak(1965)以為語言除了作為獲取信息，溝通信息的工具和媒介外，還具有經(jīng)濟(jì)學(xué)的屬性，并認(rèn)定經(jīng)濟(jì)學(xué)與語言方面的最佳化(optimality)有著密切的費(fèi)用效益關(guān)系，從這一定論開場，拉開了語言經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究序幕。第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束以后，亞非拉民族解放運(yùn)動(dòng)興起，一些殖民國家獲得獨(dú)立后面臨的困難之一就是官方語言確實(shí)立。在這里歷史背景下，很多國家開場對(duì)語言現(xiàn)象進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)分析。加拿大學(xué)者Breton(1964，1978)從民族主義的角度對(duì)雙語教育以及語言與收入的關(guān)系進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)研究，把語言作為經(jīng)濟(jì)變量，例如收入的一個(gè)影響因素，用以分析美國拉丁美洲人的相對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位以及加拿大魁北克英國后嗣和法國后嗣的收入差異問題。此時(shí)的研究范圍集中于從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度評(píng)價(jià)國家的語言政策和語言規(guī)劃，比擬關(guān)注社會(huì)政治問題，處于探索階段。20世紀(jì)60年代，人力資本理論和教育經(jīng)濟(jì)學(xué)興起，通過把語言經(jīng)濟(jì)學(xué)和人力資本論相結(jié)合，研究人員發(fā)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)是教育投資中很重要的一部分。因此語言學(xué)習(xí)作為一種人力資本投資必然要有其成本和收益，進(jìn)而拓展到語言交際功能和語言的人力資本屬性上，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)獲取語言技能是人們經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢的一種來源，隨著語言學(xué)習(xí)這種人力資本投資對(duì)個(gè)體經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的影響日益明顯(張衛(wèi)國2018)。這為Marschak當(dāng)初的語言經(jīng)濟(jì)學(xué)觀點(diǎn)提供了有力的理論支持，彌補(bǔ)了其觀點(diǎn)的缺陷與缺乏，對(duì)語言經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展起到了關(guān)鍵性的作用。在我們國家，何自然(1997)、祝碗瑾(1992)、戴煒棟(1993)和高一虹(1998)等學(xué)者也在有關(guān)著述中談及語言與經(jīng)濟(jì)的問題。且其研究主題也呈現(xiàn)多樣化，如SeltenandPool(1991)、ArielRubinstein(2001，2004，2006)等學(xué)者用博弈論對(duì)語言構(gòu)造、語義以及語用策略等問題進(jìn)行了探尋求索，這種全新的探尋求索性研究觀點(diǎn)拓寬了語言經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)術(shù)研究范圍。2、語言經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論語言經(jīng)濟(jì)學(xué)最早是由美國信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的開拓者JacobMarschak(1895-1977)提出的(徐啟龍，2007)。經(jīng)過四十多年的發(fā)展，語言經(jīng)濟(jì)學(xué)在吸收人力資本理論和教育經(jīng)濟(jì)研究成果的基礎(chǔ)上，用量化分析與定性研究的方式方法，使語言與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系進(jìn)一步系統(tǒng)化、理論化，初步建立了語言經(jīng)濟(jì)學(xué)這門學(xué)科。主要理論概括如下：(1)語言本身就是一種人力資本。FVailiancourt(1989)指出好像通過工作經(jīng)歷體驗(yàn)或通過諸如數(shù)學(xué)和歷史學(xué)科的正規(guī)教育所獲得的知識(shí)和技能一樣，語言本身也是一種人力資本。然而，語言這種人力資本又不同于其它的知識(shí)和技能，它既有先天習(xí)得的母語，也有后天習(xí)得的第二語言。通常前者是不能自個(gè)選擇的，即便父母操不同的語言，但大多數(shù)父母都只選擇華而不實(shí)一種語言作為孩子的母語。從孩子開場，人們通常(不是絕對(duì))通過習(xí)得的母語來接受學(xué)校教育和獲取其他有用的知識(shí)(何自然，1997)。顯然，一個(gè)人從幼兒開場，假如想學(xué)最基本的生存技能和其它謀生技能，那么理解和使用語言能力是必不可少的。語言是人生存的一個(gè)基本工具，它既是人的技能也是人的資本，借助于語言，人才能創(chuàng)造較多的財(cái)富，才能夠?qū)崿F(xiàn)最基本的價(jià)值。(2)學(xué)習(xí)除母語以外的第二種語言(外語)是對(duì)人力資本生產(chǎn)的一種經(jīng)濟(jì)投資。語言經(jīng)濟(jì)學(xué)理論以為人們決定學(xué)習(xí)第二種語言(或外語)，甚至讓自個(gè)的子女從小就學(xué)習(xí)第二種語言(或外語)，部分原因是受經(jīng)濟(jì)因素的影響，即考慮到學(xué)習(xí)第二種語言(或外語)的投資費(fèi)用(thecostoftheinvestment)和學(xué)成語言后的投資預(yù)期效益(theanticipatedbenefitsoftheinvestment)。學(xué)習(xí)第二種語言(或外語)作為一種經(jīng)濟(jì)投資，其費(fèi)用取決于學(xué)習(xí)該語言所花去的時(shí)間、學(xué)費(fèi)、學(xué)慣用具以及訓(xùn)練期間所放棄的收入；而其效益則取決于學(xué)習(xí)者學(xué)成該語言后使用該語言的時(shí)間的長短和應(yīng)用該語言的廣泛程度(袁俏玲，2006)。用一種或多種外語進(jìn)行溝通的語言技能被越來越多的人視為一種高含金量的語言資本，由于預(yù)期回報(bào)高，所以人們對(duì)投資外語學(xué)習(xí)樂此不疲(張忻，2008)。(3)語言并非是冷冰冰的符號(hào)，其也和世界上的其他物質(zhì)一樣，也包含著一定的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，專門研究語言的學(xué)問中也蘊(yùn)藏著一定的利益。語言作為一種人們用來溝通的常用工具，它并不分使用規(guī)模，即便是只要極少數(shù)的人在使用，語言也能為其帶來利益，也能為其提供服務(wù)。盡管由于使用者的多寡，受供求關(guān)系(thelawofsupplyanddemand)的支配，語言所顯示的價(jià)值有很大的差異不同。Vaillancourt(1989)以為在人力資源市場，對(duì)一種語言的需求往往取決于雇主的選擇，盡管雇主的選擇不盡一樣，但有一條基本大同小異，那就是雇主本人主要根據(jù)自個(gè)需要的語言技能來招聘。從語言供給方面來講，不管任何時(shí)候，這種供給都是相穩(wěn)定的，這是人們先前基于該語言的預(yù)期價(jià)值(theanticipatedvalue)而進(jìn)行投資的結(jié)果。3、語言經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方式方法FGrin于1994年曾這樣定義語言經(jīng)濟(jì)學(xué)：語言經(jīng)濟(jì)學(xué)屬于理論經(jīng)濟(jì)學(xué)的范式，它把經(jīng)濟(jì)學(xué)通常的概念和手段應(yīng)用到研究存在語言變量的關(guān)系上，尤其(但不是僅僅)對(duì)那些經(jīng)濟(jì)變量傳統(tǒng)上也起作用的關(guān)系感興趣。他后來對(duì)此又作了補(bǔ)充：下此定義是基于這樣一個(gè)原則，即經(jīng)濟(jì)學(xué)的特點(diǎn)不在于它研究的話題(t-opics)而在于研究那些話題所采取的方式方法。從這個(gè)意義上講，把經(jīng)濟(jì)學(xué)的論證推理方式方法應(yīng)用到語言問題上就成為語言經(jīng)濟(jì)學(xué)的一部分(Grin，1996)。所以講，語言經(jīng)濟(jì)學(xué)其實(shí)是一門以語言學(xué)為主、經(jīng)濟(jì)學(xué)為輔，同時(shí)牽涉其它學(xué)科的新興的具有邊緣性特征的穿插性學(xué)科，其主要采用經(jīng)濟(jì)學(xué)方式方法來研究語言和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)之間的關(guān)系。實(shí)證性研究一般采用數(shù)量分析技術(shù)，借助客觀數(shù)據(jù)講明研究對(duì)象的狀態(tài)，并據(jù)此判定應(yīng)該選擇哪種方案。相反，規(guī)范研究卻從主觀價(jià)值判定出發(fā)，選擇一種最佳方案來解決當(dāng)前存在的社會(huì)問題。4、國內(nèi)語言學(xué)家研究語言經(jīng)濟(jì)學(xué)方式方法上存在的問題及其建議語言經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門以西方人力資本講和教育經(jīng)濟(jì)學(xué)為理論基礎(chǔ)的新興穿插性學(xué)科，若想使該學(xué)科獲得長足的發(fā)展，就要求研究者既通曉經(jīng)濟(jì)學(xué)又了解語言學(xué)或者是兩方面人員的密切結(jié)合。然而，20世紀(jì)國內(nèi)語言經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究學(xué)者大部分都是經(jīng)濟(jì)學(xué)家，其知識(shí)構(gòu)造的片面性限制了該學(xué)科的發(fā)展。因而，需要更多的學(xué)術(shù)界人才研究語言經(jīng)濟(jì)學(xué)，并對(duì)其融會(huì)貫穿，使其成為發(fā)展經(jīng)濟(jì)、含金量大的、貨真價(jià)實(shí)的穿插學(xué)科。令人欣慰的是，進(jìn)入21世紀(jì)以來，越來越多的語言學(xué)家和外語教育工作者開場關(guān)注語言經(jīng)濟(jì)學(xué)。汪丁丁、周端明和韋森等人從純理論角度研究了語言經(jīng)濟(jì)學(xué)，其他研究者則著重于流行語、方言、外語學(xué)習(xí)等應(yīng)用性研究。在黃少安教授的主持下，2005年，山東大學(xué)經(jīng)濟(jì)研究院成立了語言經(jīng)濟(jì)學(xué)研究室，這是文獻(xiàn)記載的，我們國家最早的也是唯一的一個(gè)語言經(jīng)濟(jì)學(xué)的專門研究機(jī)構(gòu)。經(jīng)過二十年來的潛心研究，語言學(xué)家們對(duì)外語教育的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，外語教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，外語教育的現(xiàn)在狀況，我們國家高等外語教育當(dāng)前存在的問題以及教改策略等問題有了深層次的認(rèn)識(shí)。但仍需認(rèn)識(shí)到，語言經(jīng)濟(jì)學(xué)在國內(nèi)還處于發(fā)展初期，其研究范圍還比擬窄，且缺乏系統(tǒng)的研究方式方法，華而不實(shí)一項(xiàng)明顯的缺陷就是：除了任榮、王伯浩、許其潮等人用成本收益方式方法對(duì)外語教學(xué)開展了實(shí)證研究之外，大多數(shù)語言學(xué)家進(jìn)行的是規(guī)范性理論研究，研究方式方法比擬單一，多為定性分析，缺少定量分析。但若沒有數(shù)據(jù)等客觀根據(jù)的支持，語言學(xué)家們的研究結(jié)果則是基于一定事實(shí)和研究的主觀判定，缺乏客觀性和準(zhǔn)確性，易于遭受質(zhì)疑。例如很多語言學(xué)家在研究外語教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系時(shí)指出：當(dāng)前我們國家外語教育成本高、收益低、投入大、產(chǎn)出小，學(xué)習(xí)外語的時(shí)間長，而適應(yīng)市場需求的外語人才為數(shù)不多，人才的素質(zhì)與市場價(jià)值不高。但是他們中的大多數(shù)只是根據(jù)本身對(duì)外語教育現(xiàn)象的觀察以及本身從事外語教育工作時(shí)的體驗(yàn)等主觀判定出發(fā)；或者是參考前輩們的闡述以及社會(huì)就業(yè)報(bào)道等二手材料得出外語教育中存在的高投入低收益的結(jié)論。只要任榮、王伯浩、許其潮等少數(shù)作者采用了成本收益方式方法，對(duì)所研究地區(qū)的外語教育的投入和產(chǎn)出進(jìn)行了實(shí)證調(diào)查。他們把外語教育的成本分為公共投資和私人投資，公共投資又細(xì)分為老師工資、對(duì)英語師資培訓(xùn)及其他方面的投資；私人投資又細(xì)分為個(gè)人學(xué)習(xí)英語的時(shí)間和經(jīng)濟(jì)投入以及公司部門對(duì)教育的投入。同時(shí)，把外語教育的收益劃分為直接產(chǎn)出和間接產(chǎn)出，直接產(chǎn)出又細(xì)分為宏觀層面上的勞動(dòng)者在本國經(jīng)濟(jì)交往中因使用英語而節(jié)約的交易成本和微觀層面上的勞動(dòng)者因使用英語而獲得的個(gè)人收入；間接產(chǎn)出則指通過使用英語進(jìn)行國際政治、文化、民間溝通活動(dòng)而導(dǎo)致的國際聲譽(yù)的提高和個(gè)人因?qū)W習(xí)英語而提高的文化素養(yǎng)和心理素質(zhì)。他們收集數(shù)據(jù)，繪制表格，統(tǒng)計(jì)分析，歸納總結(jié)，進(jìn)而揭示出此問題。有了詳細(xì)數(shù)據(jù)的支持，上述結(jié)論才顯得愈加客觀、真實(shí)與可靠。除此之外，這些數(shù)據(jù)還能夠幫助研究者發(fā)現(xiàn)所研究區(qū)域外語教育中存在的詳細(xì)問題，詳細(xì)問題詳細(xì)分析，對(duì)癥下藥，進(jìn)而制定出愈加詳細(xì)、愈加切實(shí)可行、愈加有效的教改策略，使得高等外語教育的人才培養(yǎng)愈加符合市場需求，更好地實(shí)現(xiàn)外語教育的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，也更好更快地促進(jìn)