賣(mài)火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)

第頁(yè)共頁(yè)賣(mài)火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)賣(mài)火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析^p：《賣(mài)火柴的小女孩》是第四組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇著名童話，課文先表達(dá)大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣(mài)火柴；接著講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種夢(mèng)想；最后講小女孩被凍死街頭，安徒生通過(guò)這個(gè)故事，表達(dá)了對(duì)窮人悲慘遭遇的深切同情。教學(xué)目的1．通過(guò)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，領(lǐng)悟故事的深化思想內(nèi)涵，初步感受資本社會(huì)勞動(dòng)人民的悲慘生活，激發(fā)愛(ài)社會(huì)祖國(guó)的思想感情。2．引領(lǐng)學(xué)生逐層深化品讀并理解了文內(nèi)容，關(guān)注人物的悲慘命運(yùn)，體會(huì)作者現(xiàn)實(shí)與虛幻相結(jié)合的表達(dá)方法，結(jié)合詳細(xì)語(yǔ)句、段落深化感悟作者表達(dá)的思想感情。3．有感情地朗讀課文，讓學(xué)生深化到字里行間已獲得情感的體驗(yàn)。教學(xué)重、難點(diǎn)能讀懂第一段中含義深化的句子，體會(huì)其所表達(dá)的思想感。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)言揭題同學(xué)們，你們還記得大年夜嗎？一家人溫暖舒適地圍坐在圓桌旁，品味著美味佳肴，享受著親人團(tuán)聚的歡樂(lè)，是多么美妙??！但是，你們想過(guò)嗎？在資本國(guó)家的一個(gè)大年夜，有個(gè)和你們同樣年齡的小女孩，卻光著頭赤著腳在冰天雪地里叫賣(mài)火柴，最后凍死街頭。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的童話——《賣(mài)火柴的小女孩》〔出示課題〕。這篇童話是誰(shuí)寫(xiě)的？〔安徒生〕，他是丹麥著名的作家。他寫(xiě)這篇童話的目的是什么呢？同學(xué)們學(xué)完課文后就明白了。二、檢查預(yù)習(xí)1．出示檢查題?！?〕給加粗的字選擇正確的讀音。噴香〔pēnpèn〕火柴梗〔gěnggéng〕〔2〕根據(jù)意思寫(xiě)出詞語(yǔ)。①腿腳不靈便，走路緩慢，搖搖擺擺的樣子?！病尝诰杉?xì)致，質(zhì)量很好?！病?．學(xué)生作業(yè)。3．反應(yīng)。第1、2題校對(duì)后，把詞語(yǔ)讀一次。三、檢查預(yù)習(xí)1．默讀課文，完成練習(xí)三。試按課文內(nèi)容填空。課文先寫(xiě)____，接著寫(xiě)____，最后寫(xiě)____。2．學(xué)生讀書(shū)、作業(yè)。3．反應(yīng)。第3題校對(duì)后，再濃縮為小標(biāo)題：[賣(mài)火柴、擦火柴、凍死了]4．根據(jù)這些小標(biāo)題給課文分段。第一段〔1～4〕第二段〔5～11〕〔12～13〕四、學(xué)習(xí)第一段〔一〕整體感知，理解大意?？焖傩÷曌x第一段，考慮：小女孩留給你什么樣的印象？文中哪一句話最能概括這一意思？[可憐的小女孩！]〔二〕局部入手，精讀理解。1．課文哪些詞句詳細(xì)寫(xiě)出小女孩很可憐？用“____”劃出有關(guān)語(yǔ)句。〔1〕點(diǎn)撥、引導(dǎo)，教學(xué)其中一句。a．幻燈出示。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。b．能抓住重點(diǎn)詞來(lái)談?wù)剢?？c．概括一下，你是從什么地方看出她很可憐？〔憐〕〔2〕放手自學(xué)其余三句。a．寫(xiě)小女孩冷的詞句還有嗎？小女孩只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。她在一座房子的墻角里坐下來(lái)，蜷腿縮成一團(tuán)，她覺(jué)得更冷了。請(qǐng)你用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法來(lái)讀懂這三句話，去體會(huì)小女孩的可憐。學(xué)生練習(xí)?！?〕討論：這四個(gè)句子寫(xiě)冷的程度上有什么不同？〔4〕指導(dǎo)朗讀。點(diǎn)撥：這些重點(diǎn)詞的音要稍拉長(zhǎng)些，讀到最后用發(fā)抖的感覺(jué)來(lái)襯托出小女孩越來(lái)越冷的感覺(jué)。練讀——指讀——評(píng)議——指讀——齊讀2．還有哪些地方寫(xiě)出小女孩很可憐呢？〔“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走”還寫(xiě)出了餓〕“餓”可以看出小女孩很可憐，寫(xiě)?zhàn)I的詞句還有嗎？〔“這一整天，誰(shuí)也沒(méi)有買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)有給過(guò)她一個(gè)錢(qián)?！弊ァ耙徽臁⒁桓?、一個(gè)”〕3．提問(wèn)：這么冷，這么餓，她為什么不回家呢？可以看出什么？〔因?yàn)榧抑小矡o(wú)人疼愛(ài)〕，還因?yàn)榧依锖徒稚弦粯永洹?．小結(jié)：剛剛，我們從小女孩的冷、餓、無(wú)人疼愛(ài)體會(huì)到她很可憐。這些是書(shū)里明明白白寫(xiě)出來(lái)的，你們一看便懂，可是書(shū)里還有別的意思，沒(méi)有直接寫(xiě)出來(lái)，實(shí)際上也能說(shuō)明小女孩很可憐。假如你們認(rèn)真仔細(xì)地讀一讀，也能領(lǐng)會(huì)。5．提醒學(xué)法，扶學(xué)第一句?！?〕幻燈出示：那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的?！?〕討論：a．這句話寫(xiě)什么？〔拖鞋大〕b．哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出拖鞋很大？c．同學(xué)們能聯(lián)絡(luò)上下文來(lái)體會(huì)這句話的意思嗎？〔3〕表情朗讀：在資本社會(huì)窮人到處受欺負(fù)。小女孩這么冷的天穿著大拖鞋也沒(méi)人同情、關(guān)心她。那這句話應(yīng)帶著怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？〔同情〕對(duì)的，讓我們帶著對(duì)小女孩的同情讀這句話。齊讀?！?〕歸納學(xué)法：剛剛我們是怎樣體會(huì)這個(gè)句子含著的意思的呢？我們先理解這句話字面的意思，再聯(lián)絡(luò)上下文談體會(huì)，最后用感情朗讀的方法加深對(duì)這句話的理解。6．運(yùn)用學(xué)法，學(xué)習(xí)第二句。〔1〕幻燈出示：雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些?！?〕討論：a．這句話寫(xiě)什么？“這些”指的是哪些？b．誰(shuí)能聯(lián)絡(luò)上下文體會(huì)這句子的意思？c．是啊，小女孩還是個(gè)孩子，當(dāng)然希望在大年夜擁有和其他孩子一樣的歡樂(lè)，而如今的她卻漂泊街頭，叫賣(mài)火柴，多可憐哪！這兒寫(xiě)出了她在現(xiàn)實(shí)生活中是〔沒(méi)有歡樂(lè)〕的?！?〕表情朗讀。點(diǎn)撥：用同情的語(yǔ)氣，突出重點(diǎn)詞，前半句我們可讀得美些，后半句讀得難過(guò)些、慢些。〔三〕回歸整體，深化理解：1．考慮：課文是從哪幾方面寫(xiě)出了小女孩的可憐的？〔板書(shū)〕2．出示掛圖，訓(xùn)練說(shuō)話?！?〕導(dǎo)語(yǔ)：這幅畫(huà)畫(huà)的就是這窮苦可憐的小女孩。它把我們帶到遙遠(yuǎn)而古老的丹麥，安徒生的故土，你們看，遠(yuǎn)處的高樓燈火通明，人們都在自己溫暖的家里歡度圣誕節(jié)，然而這個(gè)可憐的小女孩她卻怎樣呢？請(qǐng)你們看圖有條理地說(shuō)一說(shuō)，可以用“可憐的小女孩！”作為這一段話的開(kāi)頭和結(jié)尾?！?〕學(xué)生練習(xí)—指名口述?！?〕小結(jié)：同學(xué)們生動(dòng)的描繪，仿佛讓我們看到了一個(gè)饑寒交迫的小女孩在寒風(fēng)刺骨、大雪紛飛的大年夜叫賣(mài)火柴的凄慘畫(huà)面。她是多么可憐哪！〔指板書(shū)〕這句話后面的感慨號(hào)〔用紅粉筆標(biāo)出〕就寄托了作者對(duì)小女孩的無(wú)限同情。我們?cè)賮?lái)讀這句話。3．配樂(lè)讀第一段。五、略學(xué)第三段1．過(guò)渡：可憐的小女孩，她最后的結(jié)局是怎樣的呢？〔凍死了〕是啊，在資本社會(huì)里，這就是窮苦孩子必然的結(jié)局?！渤鍪緬靾D〕2．自由讀第三段，找一找，小女孩死時(shí)的神態(tài)?！菜齕帶著微笑死了]〕3．設(shè)置懸念：為什么這樣可憐的小女孩會(huì)帶著微笑死去呢？作者為什么要這樣寫(xiě)呢？這兩個(gè)問(wèn)題，下節(jié)課我們學(xué)習(xí)課文時(shí)再來(lái)解決。六、布置作業(yè)觀察彩圖，用“可憐的女孩！”作開(kāi)頭或結(jié)尾寫(xiě)一段話。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)引入1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，賣(mài)火柴小女孩凍死街頭的畫(huà)面深深地定格在我的腦海里，讓我們?cè)俅螒阎楹捅瘋那楦幸黄鹄首x課文的最后兩個(gè)自然段。2、學(xué)生齊讀。二、以“幸?！睘榫€索，解讀小女孩的命運(yùn)1、課文中寫(xiě)道：“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！蹦敲?，小女孩擁有真正的幸福嗎？2、為什么說(shuō)她沒(méi)有幸福？用自己的話說(shuō)說(shuō)?！?〕、大年夜在街上賣(mài)火柴。A、指名讀這一自然段。B、展開(kāi)想象：假如賣(mài)火柴的小女孩是你的妹妹，她的大年夜應(yīng)該是怎樣度過(guò)的？C、可是，在這團(tuán)聚的幸福時(shí)刻，她有沒(méi)有壓歲錢(qián)？有沒(méi)有新衣服？有沒(méi)有享用不盡的食物？沒(méi)有，統(tǒng)統(tǒng)都沒(méi)有，連一雙鞋子也沒(méi)有，還得光著腳在大街上苦苦哀求人家買(mǎi)她的火柴。她有的只是什么？〔是寒冷、是饑餓、是欺凌〕D、找出這局部你最想讀的句子讀一讀?！?〕、不敢回家為什么說(shuō)小女孩沒(méi)有幸福？〔爸爸會(huì)打她，家里跟街上一樣冷〕〔3〕、疼愛(ài)她的奶奶已經(jīng)死了為什么說(shuō)小女孩沒(méi)有幸福？〔沒(méi)有親人的疼愛(ài)，得不到關(guān)心〕〔4〕、她死了人們只說(shuō)“她想給自己暖和一下……”為什么說(shuō)小女孩沒(méi)有幸福？3、理解火柴給小女孩帶來(lái)的“幸福”〔1〕、既然別人不能給她幸福、爸爸不能給她幸福、疼愛(ài)她的奶奶死了也不能給她幸福，連死了人們只說(shuō)她想給自己暖和一下。那么文中為什么還說(shuō)她曾經(jīng)多么幸福呢？是誰(shuí)給了她這種幸福？〔火柴〕〔2〕請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文，誰(shuí)來(lái)讀讀小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家邊聽(tīng)邊看，有沒(méi)有幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)很明顯地跳到你的眼前？〔感慨號(hào)〕讀一讀有感慨號(hào)的句子。〔3〕、你從這幾個(gè)感慨號(hào)中體會(huì)到了什么？〔是啊，與其說(shuō)小小的火焰是奇異的火光，不如說(shuō)是小女孩太冷了，她多想擁有溫暖?。　场?〕、老師發(fā)現(xiàn)，你朗讀的時(shí)候情感變化很大，能說(shuō)說(shuō)原因嗎？〔燃：快樂(lè)；滅：絕望〕是啊，火柴終究是要滅的，然而，滅的只是火柴嗎？〔滅的還有小女孩的希望〕,火柴一滅，她面對(duì)的就不是火爐，而是——寒冷；面對(duì)的不是火爐，而是——黑暗；面對(duì)的不是火爐，而是——紛飛的大雪。帶上你的理解和感情讀一讀這個(gè)自然段?！?〕、自由朗讀小女孩擦燃火柴的其它幾個(gè)段落。A、同學(xué)們，賣(mài)火柴的小女孩生活的時(shí)代離我們很遙遠(yuǎn)，她的生活對(duì)我們來(lái)說(shuō)是生疏的。但是這并不重要，重要的是我們用自己的真情和想象，走進(jìn)小女孩生活的那個(gè)環(huán)境，就一定能感受到她的痛苦。如今請(qǐng)同學(xué)們自己閱讀小女孩其它四次擦燃火柴的段落。讀出自己的理解，讀出自己的感悟，讀出自己的考慮。B、誰(shuí)來(lái)談?wù)?？生：她渴望得到食物，因?yàn)樗I了；生：她渴望得到快樂(lè)，因?yàn)樗陋?dú)了；生：她渴望得到疼愛(ài)，因?yàn)樗龥](méi)有人關(guān)心；〔引導(dǎo)有感情朗讀“奶奶，啊，請(qǐng)把我……”讀出懇求、讀出迫切〕生：她想讓奶奶帶她飛走，因?yàn)樗懿涣诉@些痛苦了，很想擺脫?！惨龑?dǎo)朗讀“她趕緊擦著了一大把火柴……也沒(méi)有痛苦的地方去了?！弊x出同情、讀出悲傷〕師：小女孩真的沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓、也沒(méi)有痛苦了嗎？那么，這樣的地方在哪兒呢？是的，只有死才能擺脫寒冷、擺脫饑餓、擺脫痛苦！有感情地朗讀這一自然段。師：雖然她一次次地擦燃火柴，可是火柴卻一次次地熄滅，她的眼前沒(méi)有火爐，只有——寒冷；沒(méi)有烤鵝，只有——饑餓；沒(méi)有圣誕樹(shù)，只有——孤獨(dú)；沒(méi)有奶奶，只有——寂寞；沒(méi)有得到擺脫，只有——面臨死亡。4、誰(shuí)來(lái)讀讀課文的最后兩個(gè)自然段。師：你從她的朗讀中聽(tīng)出了什么？生：聽(tīng)出了小女孩命運(yùn)的悲慘。生：聽(tīng)出了人們的漠不關(guān)心。生：也聽(tīng)出了安徒生對(duì)小女孩的同情。師：一個(gè)會(huì)讀書(shū)的人，就是能透過(guò)語(yǔ)言文字和作者同悲同喜，和文中的主人公同憂同樂(lè)。師：小女孩真的得到幸福了嗎？生：沒(méi)有，她的幸福就是死，只有死她才能擺脫痛苦、饑餓、寒冷，不用忍受痛苦、饑餓和寒冷對(duì)她來(lái)說(shuō)是一種幸福。生：她得到的是夢(mèng)想中的幸福。她在夢(mèng)想中看到了暖和的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹(shù)、慈祥的奶奶。5、雖然火柴一次又一次地熄滅，但是小女孩一次又一次地把它點(diǎn)燃，她點(diǎn)燃的只是火柴嗎？〔她點(diǎn)燃起對(duì)幸福的渴望〕一次次地點(diǎn)燃火柴，火柴卻一次次地熄滅，熄滅的只是火柴嗎？〔是她的希望〕然而不滅的又是什么呢？〔不滅的是她追求幸福的信念〕直到她分開(kāi)這個(gè)世界，不能再點(diǎn)燃火柴了，她也要——〔捏著燒過(guò)了的火柴梗〕。她捏著的只是火柴梗嗎？你從這里看出了什么？6、小女孩的命運(yùn)如此悲慘，然而至始至終，她有沒(méi)有哀怨過(guò)？有沒(méi)有流下一滴眼淚？找出文中描寫(xiě)小女孩表情的一個(gè)詞。〔微笑〕你從“微笑”中體會(huì)到了什么？她微笑什么？〔誰(shuí)給了小女孩這樣的幸福？〔火柴〕可是火柴的光輝是如此的微小，小女孩卻從火柴中得到了這樣的幸福，你從這里體會(huì)到了什么？是誰(shuí)給了小女孩這樣的幸福？與其說(shuō)是火柴給了小女孩幸福，不如說(shuō)是她自己。因?yàn)樗梦⑿θッ鎸?duì)生活，因?yàn)槟呐率菈?mèng)想的微小的幸福她也沒(méi)有放棄追求，哪怕到了死她的手里還捏著一把燒過(guò)了的火柴梗。〕三、從《賣(mài)火柴的小女孩》中想開(kāi)去從《賣(mài)火柴的小女孩》一文想開(kāi)去，你想到了什么？1、不能失去對(duì)美妙生活的追求童話中賣(mài)火柴的小女孩和我們生活在不同的年代，通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，你能理解她的處境嗎？你能透過(guò)語(yǔ)言文字的描繪，體會(huì)她面對(duì)寒冷、面對(duì)饑餓，面對(duì)痛苦時(shí)，心里是怎么想的？這給你怎樣的啟發(fā)？〔最好的讀者要提煉出屬于自己的東西。讀書(shū)在于讀自己，發(fā)現(xiàn)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己，因此，要讀出自己的考慮?！?、要重視和同情社會(huì)中的貧困者與弱勢(shì)群體3、領(lǐng)悟安徒生作品人文精神的力量你能不能通過(guò)詞句體會(huì)作者的思想感情。安徒生的作品在我國(guó)廣為傳播，《賣(mài)火柴的'小女孩》《皇帝的新裝》《丑小鴨》等名篇，成為幾代人成長(zhǎng)的精神食糧。安徒生已經(jīng)成為中國(guó)人耳熟能詳?shù)拿帧Ｎ覀儼l(fā)現(xiàn)了《賣(mài)火柴的小女孩》更高的文學(xué)價(jià)值，因?yàn)樗宋覀儗?duì)待困窘和困難的一種人生態(tài)度。優(yōu)秀的童話足以影響人的一生，它對(duì)兒童來(lái)說(shuō)不僅是生動(dòng)的故事、美麗的形象，而且是精神家園、終極關(guān)心。這就是偉大作家和不朽作品超越時(shí)代的永久力量。我們真應(yīng)該感謝這位經(jīng)歷了200年滄桑卻歷久彌新的偉大作家——安徒生！4、《假設(shè)賣(mài)火柴的小女孩來(lái)到我們中間》想象性作文四、布置作業(yè)1、閱讀安徒生的其它童話故事。2、有感情地朗讀課文。板書(shū)設(shè)計(jì)19、賣(mài)火柴的小女孩大年夜死悲慘火爐圣誕樹(shù)烤鵝擦燃滅捏微笑奶奶飛走《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目的1．會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)和理解生字所組成的詞語(yǔ)。2．有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。3．理解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。4．激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1．從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運(yùn)。體會(huì)作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。2．從最后三個(gè)自然段的含義深化的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：五次擦燃火柴的課件；樂(lè)曲《天鵝》教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入1．同學(xué)們，你們的大年夜是怎樣過(guò)的？〔學(xué)生暢所欲言〕在著名童話作家安徒生的筆下，有一個(gè)美麗的小女孩，卻有家難歸，在寒冷的街頭賣(mài)火柴。小女孩有著怎樣的命運(yùn)，在這個(gè)大年夜發(fā)生怎樣的故事，這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)那個(gè)風(fēng)雪交加的大年夜。2．板書(shū)課題。二、整體感知，理清脈絡(luò)1．自讀課文，用自己喜歡的方式將課文讀正確，讀流利。2．簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。〔先表達(dá)大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣(mài)火柴；接著，小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死了。〕3．按照故事的開(kāi)展順序，把課文分成三段。三、創(chuàng)設(shè)情境，喚起對(duì)小女孩深切的同情1．下面我們就靜下心來(lái)，仔細(xì)地品讀課文，試著走進(jìn)作者和小女孩的心靈世界。認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文的第一局部，然后說(shuō)一說(shuō)小女孩給你留下了怎樣的印象。2．用自己喜歡的方式再來(lái)讀讀這局部?jī)?nèi)容，小女孩目前的處境是怎樣的，在文中空白處寫(xiě)一寫(xiě)。3．結(jié)合詳細(xì)的語(yǔ)句匯報(bào)〔非常寒冷；非常饑餓－-光著頭赤著腳；只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的；蜷著腿縮成一團(tuán)，她覺(jué)得更冷了；人情冷漠，痛苦孤獨(dú)－-另一只叫一個(gè)男孩撿起來(lái)拿著跑了；誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一分錢(qián)；爸爸一定會(huì)打她的?！?．找生試著把自己的感受讀出來(lái)。請(qǐng)同學(xué)結(jié)合自己的感受來(lái)評(píng)價(jià)，并提建議。再自由讀這局部，感受小女孩的可憐。5．指名配樂(lè)朗讀?！膊シ拧短禊Z》?！?．假如你是小女孩，你如今最需要什么？〔溫暖、食物、疼愛(ài)等〕可是，她又冷又餓，有家又不敢回，除了舊圍裙里的火柴，一無(wú)所有。第二課時(shí)一、深化品讀，感受女孩的悲慘命運(yùn)1．自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的局部，把你最受感動(dòng)的地方畫(huà)下來(lái)，并寫(xiě)一寫(xiě)自己的感覺(jué)。2．以匯報(bào)的方式，感受女孩的命運(yùn)的悲慘?！踩?，在擦燃火柴美妙的幻象中，感受到女孩現(xiàn)實(shí)生活的殘酷：小女孩特別寒冷，渴望溫暖，就夢(mèng)想到了大火爐；特別饑餓，渴望食物，就夢(mèng)想到了烤鵝；現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú)，渴望親人的疼愛(ài)，就夢(mèng)想到去世的奶奶?！超F(xiàn)實(shí)與夢(mèng)想形成了宏大的反差，夢(mèng)想的越美妙，越是襯托出了現(xiàn)實(shí)的悲涼，讓人越發(fā)感覺(jué)到女孩命運(yùn)的悲慘。3．選擇讓你感動(dòng)的段落，有感情地讀給小組同學(xué)聽(tīng)。二、圍繞中心，提出疑問(wèn)1．在別人幸福地歡度新年的時(shí)候，女孩卻悄無(wú)聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最后兩局部，提出問(wèn)題。2．出示：誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。學(xué)生可能質(zhì)疑：多么美麗的東西指什么東西？為什么會(huì)看到？怎樣看到的？?jī)蓚€(gè)“幸?！笔鞘裁春x，小女孩真的得到幸福了嗎？三、感情朗讀，體會(huì)“幸?！?．她曾經(jīng)看到過(guò)哪些美麗的東西，使她感到幸福，請(qǐng)同學(xué)快速閱讀課文的第二局部，畫(huà)出來(lái)。2．學(xué)生匯報(bào)，老師板書(shū)：大火爐烤鵝圣誕樹(shù)奶奶3．觀看表現(xiàn)美麗夢(mèng)想的動(dòng)畫(huà)片，找生朗讀，感受女孩虛幻的幸福。4．選擇你認(rèn)為女孩看到會(huì)感覺(jué)最幸福的局部，練習(xí)朗讀，把它的美麗與美妙讀出來(lái)。四、感情朗讀，體會(huì)現(xiàn)實(shí)1．火柴再溫暖，再亮堂，帶來(lái)的幻覺(jué)再幸福，總是要消失的。讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。出示句子：哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見(jiàn)了。她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。這時(shí)候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。這時(shí)候，火柴又滅了。只見(jiàn)圣誕樹(shù)上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來(lái)了，在天空中劃出了一道細(xì)長(zhǎng)的紅光。2．交流：現(xiàn)實(shí)的殘酷，女孩命運(yùn)的悲慘。3．比擬句子：〔1〕啊，哪怕是一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧，火柴燃起來(lái)了，冒出火焰來(lái)了！〔2〕她又擦了一根?！?〕她又擦著了一根火柴?！?〕她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。體會(huì)：女孩由開(kāi)場(chǎng)的不敢到敢，從抽出一根到后來(lái)的抽出一把，表現(xiàn)出了她對(duì)美妙生活的迫切渴望。而這種美妙，只有在虛假的夢(mèng)想才能得到滿足。所以，“她倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了?！痹谒劳鲋?，在另一個(gè)世界中，女孩終于擺脫了現(xiàn)實(shí)的殘酷。4．配樂(lè)有感情地朗讀最后兩段。五、總結(jié)寫(xiě)法與讀法1．在同學(xué)們深情的朗讀中，我們與作者和小女孩的心靈產(chǎn)生了共鳴，回憶一下，我們是如何走進(jìn)這個(gè)童話世界的?！灿懈星槔首x、質(zhì)疑考慮、討論交流、聯(lián)想入境，都是品味讀書(shū)的好方法?！?．這篇童話為什么讓我們?nèi)绱烁袆?dòng)？〔比照的寫(xiě)法，使女孩美妙的夢(mèng)想與殘酷的現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)照，讓我們對(duì)女孩悲慘的命運(yùn)有了深切的同情；詳細(xì)的刻畫(huà)，女孩的外貌、穿著和動(dòng)作，深化地寫(xiě)出了女孩的可憐；合理的想象，種種的“美妙”，實(shí)際是那樣平常與普通，對(duì)女孩來(lái)說(shuō)卻可望而不可及；悲劇的結(jié)局?！沉⑼卣寡由?．讀完這個(gè)感人的童話，我們一定有許多話想對(duì)那個(gè)可憐的小女孩說(shuō)。請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)讀一首9歲兒童劉倩倩的詩(shī)歌《你別問(wèn)，這是為什么》。再把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。2．課外閱讀安徒生的其他童話作品。安徒生是世界著名的丹麥童話作家，一生為孩子們撰寫(xiě)了168篇童話，他的作品超越了時(shí)間和空間的限制，100多年過(guò)去了，仍在世界各國(guó)流行?！秷?jiān)決的錫兵》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》《人魚(yú)公主》等，你讀過(guò)了嗎？板書(shū)設(shè)計(jì)：賣(mài)火柴的小女孩〔丹麥安徒生〕美妙的幻覺(jué)殘酷的現(xiàn)實(shí)命運(yùn)悲慘《賣(mài)火柴的小女孩》教案教育目的1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解并掌握“火焰”、“暖烘烘”、“火柴?！薄ⅰ疤顫M”、“櫥窗”、“閃爍”、“靈魂”等新詞。2．理解文中的幾個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)句。3．體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活展開(kāi)的合理想象，在現(xiàn)實(shí)與想象的強(qiáng)烈反差中喚起對(duì)資本社會(huì)中貧困兒童悲慘生活的同情，激起對(duì)資本社會(huì)制度的憎恨，進(jìn)而珍惜今天的美妙幸福生活。4.正確、流利、有感情地朗讀課文。重點(diǎn)難點(diǎn)1.從小女孩一次次擦燃火柴所看到的種種幻象中，體會(huì)她的悲慘生活及作者想象的合理。2.從含義深化的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)課時(shí)三課時(shí)教學(xué)步驟第一課時(shí)一、簡(jiǎn)介作者，導(dǎo)入新課1．板書(shū)課題，啟發(fā)談話。你們讀過(guò)安徒生的童話嗎？今天，我們一起學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的著名童話《賣(mài)火柴的小女孩》。2．簡(jiǎn)介時(shí)代背景及作者安徒生〔1805―1875〕，世界著名童話作家，被稱(chēng)為“世界童話之王”。創(chuàng)作了168篇童話故事。他的童話愛(ài)憎清楚，想象力豐富，情節(jié)生動(dòng)。二、初讀課文，整體感知1．自讀課文，從題目上你知道了什么？2.自學(xué)生字、新詞。3．考慮討論：課文講了一個(gè)什么故事？按什么順序?qū)懙模啃∨状尾寥蓟鸩?？都看到了什么？〔課文講了在大年夜一個(gè)小女孩漂泊街頭賣(mài)火柴，五次擦燃火柴，五次產(chǎn)生幻象，第一次看到了大火爐，第二次看到了烤鵝，第三次看到了美麗的圣誕樹(shù)，第四次看到了奶奶，第五次看到了奶奶抱著她飛走了。小女孩最后凍死在街頭。全文是按事情開(kāi)展順序?qū)懙??！?.按事情開(kāi)展順序提煉小標(biāo)題〔1〕悲慘生活〔2〕美妙幻象〔3〕凍死街頭三、學(xué)習(xí)“悲慘生活”局部1．默讀考慮：讀了這一段，你知道了什么？體會(huì)到了什么？〔時(shí)間：大年夜，地點(diǎn):大街上，天氣：冷極了。一幅悲慘、凄冷的景象?！?．作者在描繪小女孩生活情況的時(shí)候，著力抓住一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)。讀讀這局部?jī)?nèi)容，想想這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用是什么？3．交流〔反應(yīng)〕〔1〕．對(duì)小女孩的鞋的細(xì)節(jié)描寫(xiě)〔襯托“窮”〕〔2〕．對(duì)小女孩頭發(fā)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)“那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些?！薄舱f(shuō)明小女孩美麗，引起人們的同情〕〔3〕．對(duì)周?chē)h(huán)境的細(xì)節(jié)描寫(xiě)?！蔡鞖庖r托悲慘、凄冷，圣誕節(jié)襯托社會(huì)黑暗，貧富不均〕4．指導(dǎo)朗讀。四、布置作業(yè)l．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。2．朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)感情。第二課時(shí)一、學(xué)習(xí)“美妙幻象”局部1．默讀并考慮：課文寫(xiě)了小女孩幾次擦燃火柴，各出現(xiàn)了怎樣的幻景？〔l〕自由讀第一次擦燃火柴局部。考慮：為什么會(huì)出現(xiàn)火爐的幻景？說(shuō)明了什么？〔