基于平板電腦的高中英語智慧課堂研究 論文

基于平板電腦的高中英語智慧課堂研究

摘要：隨著現(xiàn)代信息科技的發(fā)展，教育信息化

2.0

的提出，更加促進(jìn)了信息技術(shù)與教育的深度融合。教育教學(xué)方式也受各種科技及信息技術(shù)的的影響而發(fā)生

改變。隨后以信息技術(shù)為支撐智慧課堂的教學(xué)模式被提了出來，與此同時平板電腦作為一種使用便捷、強(qiáng)交互的智能終端，被引進(jìn)智慧課堂，從而能夠更加有效

發(fā)揮智慧課堂的優(yōu)勢。依托于平板互動的高中英語智慧課堂激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性主動性，也提高了高中英語課堂效率。

關(guān)鍵詞:教育信息化2.0，智慧課堂，平板電腦，高中英語課堂引言：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代已經(jīng)到來，大數(shù)據(jù)、人工智能和互聯(lián)網(wǎng)等新一代

科學(xué)技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用于教育教學(xué)的方方面面，信息技術(shù)已經(jīng)成為促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在2010年信息化“十二五”規(guī)劃中提出了“智慧校園”概念，2012年《教

育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020

年）》中要求各學(xué)校加快促進(jìn)教育信息化建設(shè)，大力推動智慧型校園建設(shè)?！吨袊逃F(xiàn)代化2035》也明確提出加快信息化

時代教育變革，建設(shè)智能化校園。2018年教育部《教育信息化2.0行動計劃》指出：“到2022年基本實現(xiàn)教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生、

數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校的總目標(biāo)”，從此來看，我國教育發(fā)展方向是逐漸實現(xiàn)教育信息化和智能化。而智慧校園建設(shè)則是教育信息化、智能化的重要內(nèi)容，

智慧課堂教學(xué)則是實現(xiàn)智慧校園的建設(shè)主陣地和關(guān)鍵力量，平板電腦作為一種使用便捷、強(qiáng)交互的智能終端，將平板電腦引入智慧課堂，能夠有效發(fā)揮智慧課堂

的優(yōu)勢。但如何將基于平板電腦教學(xué)與智慧課堂教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段更好的結(jié)合起來去有效的開展高中英語課堂，如何選擇并確定適合新課改、新高

考的高中英語教學(xué)目標(biāo)，如合設(shè)計符合學(xué)生及英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境的理想的情境和教學(xué)方案，最終使學(xué)生能夠主動去建構(gòu)和生成知識，是當(dāng)前要關(guān)注和研究的重要

問題。一、概念的界定

1．平板電腦

一方面，和智能手機(jī)相類似，平板電腦也是一種便攜式的智能終端。在體積方面要小于傳統(tǒng)筆記本外觀更加簡約且便于攜帶;另一方面，信息輸入需要利用電

容筆或手指進(jìn)行文字的輸入或圖案的繪制，信息輸出可以連接3d打印機(jī)、攝像頭等其他的設(shè)備。

2．智慧課堂

智慧課堂是在新一代的信息技術(shù)的支持下的高效、智能的課堂。從現(xiàn)代信息化的角度來看，智慧課堂是指借助大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)以及云計算等新一代的信

息技術(shù)，應(yīng)用于課前、課中、課后整個過程的高效并且智能化的課堂。智慧課堂的內(nèi)涵可以簡單概括為:教學(xué)理念、技術(shù)支撐、理論指導(dǎo)、范圍擴(kuò)張、資源豐富、

符合新課改對學(xué)生綜合發(fā)展的要求。本文研究的智慧課堂主要強(qiáng)調(diào)課堂和移動終端之間的結(jié)合建立全新課堂教學(xué)模式。讓教師和學(xué)生同時擁有更為高效的教學(xué)手

段和學(xué)習(xí)手段。二、研究的意義

1.理論意義

經(jīng)典的建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者根據(jù)自身的特點積極主動的構(gòu)建自己知識體系的過程。尤其在當(dāng)下“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的突飛猛進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)出現(xiàn)的

弊端引起越來越多學(xué)者的深思。每個學(xué)生都是獨一無二的，從學(xué)習(xí)能力上到性格特點上，我們無法用統(tǒng)一的標(biāo)尺測量原本就各不相同的事物。人本主義教學(xué)理論

認(rèn)為，教學(xué)的主體是人，學(xué)生是教學(xué)的中心?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的普及為教學(xué)提供了豐富的課程資源，不同的學(xué)習(xí)平臺為學(xué)習(xí)者提供自主選擇的機(jī)會，人本主義學(xué)習(xí)理

論得以落到實處。隨著教育形式的開放，學(xué)校教育的信息化及教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，信息化下的智慧課堂教學(xué)已成為當(dāng)下教學(xué)的重點。學(xué)校借助平板電腦實施智慧課

堂教學(xué)，對于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提供的數(shù)字化校園建設(shè)以及教育信息化2.0在校園的推進(jìn)都有很大的意義。

2.實踐意義

隨著教育信息化2.0的提出以及推進(jìn)，教育行業(yè)迎來了前所未有的挑戰(zhàn)，我們的教育必須積極迎接這樣一個嶄新的時代，在技術(shù)支撐下的教育教學(xué)實踐活動

為我們的教學(xué)帶來新的契機(jī)。教育教學(xué)過程的目標(biāo)繼重心也傾向于培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力、解決實際問題的能力以及批判思維的能力的發(fā)展。筆者，希望能夠

通過研究可以促進(jìn)平板引導(dǎo)下的高中英語課堂的教學(xué)能夠真正有效實施，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育下的學(xué)生主動、積極的學(xué)習(xí)，將學(xué)生從傳統(tǒng)課堂的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)?/p>

主動研究者，這也是課程改革的要求。另一方面，也希望能使對學(xué)習(xí)喪失信心以及缺乏信心的同學(xué)重新找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法，在基于平板下的智慧課堂教學(xué)

的幫助下，重建英語學(xué)習(xí)的信心;同時也讓成績優(yōu)異的學(xué)生能更一步發(fā)揮出自身的強(qiáng)項。

三、基于平板教學(xué)的高中英語智慧課堂教學(xué)優(yōu)勢和成效1.基于平板教學(xué)的高中英語智慧課堂教學(xué)優(yōu)勢

首先，平板電腦智慧課堂可以提供豐富的教學(xué)資源，將學(xué)生從沉重的書包和繁多的參考書中解放出來，可以在一個界面中同時呈現(xiàn)檢測，討論，任務(wù)資源等

多個功能，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)交互和信息反饋的無絳接銜接，不僅讓知識范圍得到了進(jìn)一步擴(kuò)展，以讓課本內(nèi)容得到進(jìn)一步豐富，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以接觸到更

多的有關(guān)于課程學(xué)習(xí)要求的相關(guān)資源，提高了教學(xué)的質(zhì)量。其次，平板電腦智慧課堂可以提高學(xué)生的主體性，為個性化的智慧課堂教學(xué)提供條件。教師可以依靠

于平板電腦對教學(xué)規(guī)劃做出更為合理的安排，也可以利用更為生動的教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生始終保持較高的學(xué)習(xí)興趣。最后，平板電腦智慧課堂可以構(gòu)建完整的評

價系統(tǒng)，有針對性地查漏補(bǔ)缺。.基于平板教學(xué)的高中英語智慧課堂教學(xué)成效

筆者以本市的一所高中為例談?wù)劵谄桨褰虒W(xué)下的高中英語智慧課堂的教學(xué)的效果。所研究的學(xué)校是一所新成立幾年的公辦學(xué)校，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備齊全，平

板覆蓋率高。通過對所有的高中英語老師及抽查的兩個班級學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，100%的老師表示都接受過平板智慧課堂相關(guān)主題的培訓(xùn)。學(xué)?，F(xiàn)有12個班是平板

教室，預(yù)計明年會增加平板覆蓋率。對于使用平板上課的教師及班級對這種形式的教學(xué)方式贊不絕口。根據(jù)筆者個人教學(xué)實踐及調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對于現(xiàn)階段的高中英

語課堂，依托于平板電腦的智慧課堂可以達(dá)到以下成效：（1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性

平板教學(xué)改變很多過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提問也改為平板搶答，很大程度上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在學(xué)習(xí)知識的同時學(xué)生還獲得了成就感和滿

足感。而且根據(jù)對學(xué)生的調(diào)查來看95%左右的學(xué)生表示喜歡英語教師用平板這種新型教學(xué)平臺構(gòu)建的智慧課堂教學(xué)模式，有些學(xué)生以前不喜歡英語，但在平板進(jìn)入

課堂之后，每次都迫不及待的想上英語課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極大地提高了。（2）提高教師上課效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率

學(xué)生可以邊學(xué)邊在平板電腦上做記錄，有利于學(xué)生及時對疑惑的知識點提出疑問，也可以節(jié)省學(xué)生記錄課堂筆記的時間，在平板上可以實現(xiàn)與教師的PPT同步，

學(xué)生能夠快速的在平板上對課件中的知識點進(jìn)行重點標(biāo)注，這樣一來，課件連同批注都成為學(xué)生今后復(fù)習(xí)的重要筆記。

（3）幫助教師監(jiān)測學(xué)習(xí)情況及時反饋給學(xué)生

教師可通過電腦后臺及時監(jiān)測學(xué)習(xí)情況及時反饋給學(xué)生。教師需要做的就是關(guān)注教學(xué)成果的反饋，在課后通過平板發(fā)布練習(xí)題，學(xué)生自主完成并及時提交到

平板上，教師分析整理學(xué)生易錯的知識點并進(jìn)行重點講解。另外，平板教學(xué)具有針對性，教師可以隨時通過平板來檢測學(xué)生對課堂的投入程度，很大程度上提高

學(xué)習(xí)效率。課前課中課后任務(wù)結(jié)合，學(xué)習(xí)效果更好。學(xué)生在課堂上的自我展示機(jī)會也比之前多了，不僅增強(qiáng)了自信，自我認(rèn)識也加強(qiáng)了。

四、基于平板教學(xué)的高中英語智慧課堂教學(xué)存在的問題1.教師沒有高效地將平板應(yīng)用于高中英語課堂

首先，部分教師表示接受過智慧課堂相關(guān)主題的培訓(xùn)不夠深入，在實際智慧課堂的教學(xué)中，教師最常用的功能比較單一課。另外，對于基于平板教學(xué)高中英

語課堂所采用的教學(xué)手段和方法研究不夠透徹，雖然在進(jìn)行教學(xué)備案時盡可能將智慧化平板教學(xué)工具設(shè)計其中，但是在實踐教學(xué)過程中，老師只是將智能設(shè)備當(dāng)

做放映課件幻燈片或視頻的工具，無法全面將投平板電腦的功能應(yīng)用于課堂教學(xué)實踐中。最后，有的教師對于高中英語智慧課堂概念認(rèn)識不夠，不愿更新自己的

教育理念，與時俱進(jìn)，還不愿意嘗試平板教學(xué)。.部分學(xué)生過多關(guān)注于平板電腦本身而不是教學(xué)過程

雖然平板電腦在運用于教學(xué)過程前對其部分功能進(jìn)行了限制，但是一些自控能力差的孩子，容易在課堂上利用平板拍照，涂鴉，或瀏覽一些與課程無關(guān)的內(nèi)容，

這很容易分散學(xué)生的注意力，從而降低學(xué)習(xí)效率。有的學(xué)生甚至過多地依賴于平板，容易形成惰性思維，這樣就降低了學(xué)生思考問題的頻率，不利于鍛煉學(xué)生的

動手和動腦能力。3.學(xué)校及技術(shù)層面支持還有待提高

學(xué)校對于智慧課堂及平板使用的培訓(xùn)不夠深入，另外有些功能不夠成熟，與平板電腦上課相對應(yīng)的應(yīng)用軟件，比如教學(xué)助手，人人通空間等，有很多不能與

老師做的課件相兼容，在教學(xué)助手上備課時，所需要的功能不全，另外教師導(dǎo)入ppt時，有很多亂序現(xiàn)象，需要教師花很長時間調(diào)整，這也降低了教師使用平板的積

極性。五、基于平板教學(xué)的高中英語智慧課堂的教學(xué)建議

1.教師方面的建議

首先，教師在課堂教學(xué)方面首先要轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)思路，打破之前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對高中英語課堂教學(xué)優(yōu)勢要有一個清晰明確的定位，挖掘平板當(dāng)中的功

能，對于如何使用交萬型智能平板電腦進(jìn)行深入的研究并科學(xué)分析，和其他學(xué)校的老師進(jìn)行教學(xué)案例互動研討，做一個科研型的教師。其次，老師要熟練的掌握

智能平板的操作，提升內(nèi)在的操作水平，針對要教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。要結(jié)合平板電腦的內(nèi)部功能進(jìn)行教學(xué)課程的開發(fā)，探索經(jīng)驗，將教學(xué)資源和平板的功

能進(jìn)行優(yōu)化組合，做到合理的配置，使得智能平板和教學(xué)內(nèi)容能夠充分結(jié)合。教師還要在課堂上做好監(jiān)測工作，和學(xué)生思想工作，防止學(xué)生在課堂上不正確的使

用平板。.技術(shù)方面的建議

第一，提升智能平板交互系統(tǒng)的內(nèi)部穩(wěn)定性。在調(diào)查和研究的過程中發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)實踐活動當(dāng)中，一般使用平板電腦時，會出現(xiàn)系統(tǒng)卡頓及連不上網(wǎng)絡(luò)的問

題，造成了大量課上時間的浪費，使得并不能充分的教授全部所備知識，完成不了教學(xué)任務(wù)，希望從內(nèi)部強(qiáng)化平板軟件。第二，提高平板系統(tǒng)與PPT內(nèi)部系統(tǒng)的

兼容性。在教師對于第二天上課內(nèi)容進(jìn)行籌備時，通常情況下會先將教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入平板當(dāng)中，生成課件格式，但是由于兼容系統(tǒng)的向題，學(xué)生瀏覽的頁面和教師

設(shè)置的頁面并不相同。3.學(xué)校方面的建議

學(xué)校要定期的對教師進(jìn)行平板電腦教學(xué)技能的培訓(xùn)，讓專業(yè)的技術(shù)人員來對每一個數(shù)師做出培訓(xùn)，讓老師更好地理解科技帶來的新教學(xué)理念。很多老師對于

平板電腦的教學(xué)模式的認(rèn)識還比較淺顯，對平板功能的探索也不夠深入，有的教師并沒有真正的實踐。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再符

合現(xiàn)在的課堂教學(xué)。對于平板被引進(jìn)課堂，不能只是方案性的策劃或者是流于形式，而應(yīng)該是精心設(shè)計去打造一套符合學(xué)校發(fā)展的教學(xué)模式，有效地改善學(xué)生在

課堂當(dāng)中的不良行為。學(xué)校也應(yīng)該積極地引導(dǎo)教師在課堂教學(xué)中使用平板電腦進(jìn)行教學(xué)，在班級當(dāng)中開設(shè)試點課程，嘗試的使用新鮮事物來進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

最后，在教育信息化2.0時代背景下，平板電腦教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生對于課堂的熱情，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生去主動參與到課

堂當(dāng)中。因此，平板互動教學(xué)在高中英語智慧課堂教學(xué)中的應(yīng)用是十分有意義的。但是如何更加高效將平板應(yīng)用于高中英語智慧課堂仍需進(jìn)一步探索。筆者也正處

在學(xué)習(xí)階段，故實踐經(jīng)驗與理論水平尚淺，所提出的問題也許不夠全面、所剖析的原因也許不夠深刻、所提出的建議也許不夠科學(xué)，但作為一名剛接觸平板教學(xué)

的高中教師，筆者必將不斷學(xué)習(xí)探索，在實現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展的同時不斷探索高中英語課堂科學(xué)智慧課堂建設(shè)的新征途。

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