2021年蘇教版小學(xué)三年級上冊全冊科學(xué)教案

第一單元咱們都是科學(xué)家單元分析本單元教學(xué)內(nèi)容涉及到課程原則有關(guān)規(guī)定有：1能從“這是什么”“為什么會這樣”等角度對周邊事物提出問題。2理解科學(xué)是什么。3能選取適合自己探究問題。過程與辦法：１．可以從“玩”中提出問題。２．可以想辦法去謀求問題答案?？茖W(xué)知識：1懂得科學(xué)探究是為理解決與科學(xué)關(guān)于問題而開展一系列活動。2懂得科學(xué)是什么，懂得生活中出出有科學(xué)。3找出與科學(xué)家創(chuàng)造創(chuàng)造相似之處，結(jié)識科學(xué)是什么。4懂得有諸多辦法能使物體（紙鸚鵡、三角形和拱形紙片、鉛筆）保持平衡。情感、態(tài)度與價值觀：1對科學(xué)課學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。2想懂得，愛提問。3體驗初步合伙與交流。4樹立起咱們也能做科學(xué)信心，做一位小科學(xué)家。本單元內(nèi)容:1、科學(xué)是---2、做一位小科學(xué)家單元教學(xué)概念圖科學(xué)想辦法謀求問題答案提出問題科學(xué)想辦法謀求問題答案提出問題本單元實驗科學(xué)內(nèi)容實驗內(nèi)容材料備注1科學(xué)是......1視覺暫留1紙條2鉛筆2做一位小科學(xué)家1“站立”實驗2簡介科學(xué)家1一張對折紙條、鉛筆、彩色筆等材料三角形、拱形硬紙片，曬衣夾子若干，鉛筆（削好帶尖）或雪糕棒、一段金屬絲還可以自行選取其他材料做“站立”實驗課題：1科學(xué)是......課程原則：1能從“這是什么”“為什么會這樣”等角度對周邊事物提出問題。2理解科學(xué)是什么。3能選取適合自己探究問題。教學(xué)目：科學(xué)知識1懂得科學(xué)探究是為理解決與科學(xué)關(guān)于問題而開展一系列活動。2懂得科學(xué)是什么，懂得生活中出出有科學(xué)。情感態(tài)度與價值觀1對科學(xué)課學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。2想懂得，愛提問。3體驗初步合伙與交流。學(xué)習(xí)成果：預(yù)測學(xué)生可以：能說出科學(xué)探究環(huán)節(jié)。喜歡上科學(xué)課。懂得什么是“科學(xué)”。學(xué)習(xí)成果評價概念發(fā)展層次1:學(xué)生不能說出什么是科學(xué)。層次2:學(xué)生可以說出科學(xué)探究環(huán)節(jié)。層次3:學(xué)生能將咱們探究活動與科學(xué)家工作聯(lián)系在一起。探究能力：層次1:對周邊事物不感興趣。層次2:對周邊事物感到好奇，但不會積極尋找因素。層次3：體會科學(xué)探究過程，體驗初步交流與合伙。教學(xué)材料：一張對折紙條、鉛筆、彩色筆等材料。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)互動性質(zhì)學(xué)生\教師互動目二次備課集中話題1當(dāng)聽到‘科學(xué)’這個詞時候，你想到了什么？理解小朋友對“科學(xué)”已知限度，便于后續(xù)活動開展。摸索和調(diào)查1讓孩子們翻開教科書，看一看第２頁上面插圖，協(xié)助她們打開思路。人們在一起邊看邊說，把自己對科學(xué)理解在小組內(nèi)、班級內(nèi)交流。2問一問尋常生活中有無科學(xué)問題,規(guī)定舉例。3“你有過類似經(jīng)歷嗎？”引出學(xué)生更多親身經(jīng)歷。4教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納“和科學(xué)家工作相似”。5動手做“暫時記憶能力”小實驗?；顒忧耙探o學(xué)生怎么制作活動道具，還要講清如何操作，以便能得到好效果。6讓學(xué)生讀讀故事，再按照教材上卡通人提示復(fù)述琴納故事。7引導(dǎo)學(xué)生感悟科學(xué)探究全過程，領(lǐng)略科學(xué)是什么與小朋友自身經(jīng)驗銜接，為理解“科學(xué)是什么”做好鋪墊。激發(fā)學(xué)科學(xué)興趣，培養(yǎng)探究精神。借助科學(xué)家故事，結(jié)識科學(xué)是什么?；仡櫤徒忉?什么是科學(xué)？2科學(xué)探究環(huán)節(jié)是什么？懂得“科學(xué)”是什么做一位小科學(xué)家教學(xué)目：過程與辦法１．可以從“玩”中提出問題。２．可以想辦法去謀求問題答案?？茖W(xué)知識１．找出與科學(xué)家創(chuàng)造創(chuàng)造相似之處，結(jié)識科學(xué)是什么。２．懂得有諸多辦法能使物體（紙鸚鵡、三角形和拱形紙片、鉛筆）保持平衡。情感態(tài)度與價值觀:樹立起咱們也能做科學(xué)信心，做一位小科學(xué)家。學(xué)習(xí)成果：預(yù)測學(xué)生可以初步體驗探究。進(jìn)一步結(jié)識科學(xué)是什么。學(xué)習(xí)用各種形式交流收集資料。體驗活動有效開展，樹立起做科學(xué)家信心。學(xué)習(xí)成果評價概念發(fā)展層次1：不懂得科學(xué)是什么。層次2懂得科學(xué)是什么，但不能將科學(xué)家創(chuàng)造創(chuàng)造相聯(lián)系。層次3：找出與科學(xué)家創(chuàng)造創(chuàng)造相似之處，結(jié)識科學(xué)是什么。探究能力：明確科學(xué)是什么，體會做科學(xué)家滿足感。層次1:學(xué)生不能從找平衡活動中體驗探究。層次2:學(xué)生能從平衡活動中體驗探究，但不能與創(chuàng)造創(chuàng)造相系。層次3:樹立起咱們也能做科學(xué)家信心，做一位小科學(xué)家。教學(xué)材料：三角形、拱形硬紙片，曬衣夾子若干，鉛筆（削好帶尖）或雪糕棒、一段金屬絲（要柔軟一點，用手就能纏繞）圓規(guī)、曲別針、各種顏色卡紙（硬紙板）、剪刀。教學(xué)環(huán)節(jié)：教學(xué)環(huán)節(jié)互動性質(zhì)學(xué)生、教師互動目二次備課集中話題1指引學(xué)生進(jìn)行找平衡活動。①分步發(fā)放器材，進(jìn)行提示。②讓學(xué)生去試③提示學(xué)生把曲別針位置畫下來，可以用一種圓點符號代替曲別針使學(xué)生經(jīng)歷一次科學(xué)探究過程。摸索和調(diào)查1你還能想出哪些辦法使物體保持平衡？（組織學(xué)生動手嘗試）2引導(dǎo)學(xué)生回憶經(jīng)歷過程。3組織學(xué)生交流科學(xué)家資料。4組織學(xué)生做“視覺暫留”實驗。（做之前教師講清規(guī)定。）進(jìn)一步尋找物體平衡辦法。通過收集科學(xué)家資料，進(jìn)一步理解科學(xué)探究。體驗科學(xué)結(jié)論來之不易，體會視覺暫留現(xiàn)象。回顧和解釋1你喜歡哪些科學(xué)家？2你過去做過哪些與科學(xué)家工作相似活動？3你想做哪些和科學(xué)關(guān)于研究？樹立起咱們也能做科學(xué)信心，做一位小科學(xué)家。第二單元我眼里生命世界單元分析本單元教學(xué)內(nèi)容涉及到課程原則有關(guān)規(guī)定有：過程與辦法：*懂得在科學(xué)探究中問題解決或結(jié)論得出，要以收集到事實證據(jù)為基本，證據(jù)收集可以有觀測、實驗等各種辦法。*“能針對問題，通過觀測、實驗等辦法收集證據(jù)；尊重事實，對收集到證據(jù)能做好原始記錄，并注意保存且不隨意涂改原始數(shù)據(jù)；能對收集到證據(jù)用文字、圖表等方式來呈現(xiàn)。*“能對收集到證據(jù)進(jìn)行比較、分類。*懂得在科學(xué)探究中問題解決或結(jié)論得出，要以收集到事實證據(jù)為基本，證據(jù)收集可以有觀測、實驗等各種辦法。*能條理清晰地陳述自己觀點，并為自己觀點辯護(hù)，闡明自己觀點合理性。*能把探究過程中習(xí)得知識、過程與辦法運(yùn)用于新情境中。*能條理清晰地陳述自己觀點，并為自己觀點辯護(hù)，闡明自己觀點合理性。*能把探究過程中習(xí)得知識、過程與辦法運(yùn)用于新情境中。*“能針對問題，通過觀測、實驗等辦法收集證據(jù)；尊重事實，對收集到證據(jù)能做好原始記錄，并注意保存且不隨意涂改原始數(shù)據(jù)；能對收集到證據(jù)用文字、圖表等方式來呈現(xiàn)。*“能對收集到證據(jù)進(jìn)行比較、分類。*“能條理清晰地陳述自己觀點，并為自己觀點辯護(hù)，闡明自己觀點合理性。*“能把探究過程中習(xí)得知識、過程與辦法運(yùn)用于新情境中。知識與技能：*能說出周邊常用植物名稱，并能對常用植物進(jìn)行簡樸分類。*理解更多植物種類，感受植物世界多姿多彩。*理解本地植物資源，能意識到植物與人類生活密切關(guān)系。*能簡樸概括植物共同特性。*能指認(rèn)綠色開花植物六大器官，懂得各種器官作用。*能說出周邊常用植物名稱，并能對常用植物進(jìn)行簡樸分類。*理解更多植物種類，感受植物世界多姿多彩。*理解本地植物資源，能意識到植物與人類生活密切關(guān)系。*能簡樸概括植物共同特性。*懂得常用動物名稱。理解更多動物種類，感受動物世界紛繁復(fù)雜。*能用不同原則對動物進(jìn)行分類。能歸納某一類動物共同特性。*結(jié)識幾種大類動物特性，如昆蟲、魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類，并能依照這些特性，對常用動物進(jìn)行歸類。*結(jié)識昆蟲身體基本構(gòu)造。*懂得生物生存需要水、空氣、營養(yǎng)和生存空間。*靠吃其她生物獲取營養(yǎng)。情感態(tài)度與價值觀：*感受并體驗人與自然和諧相處重要性。*愛惜動植物生命，不傷害它們。*能從自然中獲得美體驗，并用一定方式贊美自然美。*感受并體驗人與自然和諧相處重要性。*愛惜動植物生命，不傷害它們。*感受并體驗人與自然和諧相處重要性。*愛惜動植物生命，不傷害它們。*感受并體驗人與自然和諧相處重要性。*能從自然中獲得美體驗，并用一定方式贊美自然美。本單元內(nèi)容:1、尋找有生命物體2、植物不同與相似3、動物不同與相似4、植物動物人單元教學(xué)概念圖物體非生物物體非生物生物植物動物本單元實驗科學(xué)內(nèi)容實驗內(nèi)容材料備注1尋找有生命物體1尋找生物2植物不同與相似1結(jié)識開花植物重要器官2找出兩種植物共同特性3給植物分類幾種典型植物3動物不同與相似1動物共同特性2給動物分類3結(jié)識各種動物典型動物圖片4植物﹒動物﹒人1生物共同特性2類人猿資料課題：1尋找有生命物體課程原則：1科學(xué)探究：·懂得在科學(xué)探究中問題解決或結(jié)論得出，要以收集到事實證據(jù)為基本，證據(jù)收集可以有觀測、實驗等各種辦法。·“能針對問題，通過觀測、實驗等辦法收集證據(jù)；尊重事實，對收集到證據(jù)能做好原始記錄，并注意保存且不隨意涂改原始數(shù)據(jù)；能對收集到證據(jù)用文字、圖表等方式來呈現(xiàn)?！ぁ澳軐κ占阶C據(jù)進(jìn)行比較、分類。2知識與技能：．能說出周邊常用植物名稱，并能對常用植物進(jìn)行簡樸分類。．理解更多植物種類，感受植物世界多姿多彩。．理解本地植物資源，能意識到植物與人類生活密切關(guān)系。．能簡樸概括植物共同特性。．能指認(rèn)綠色開花植物六大器官，懂得各種器官作用。3情感態(tài)度與價值觀：１感受并體驗人與自然和諧相處重要性。２愛惜動植物生命，不傷害它們。３能從自然中獲得美體驗，并用一定方式贊美自然美。教學(xué)目：過程與辦法１．可以運(yùn)用各種感官進(jìn)行觀測。２．可以運(yùn)用文字和圖畫描述觀測成果。３．可以運(yùn)用語言、文字、圖表交流觀測成果?？茖W(xué)知識１．懂得自然界中物體分為有生命和沒有生命兩大類。２．懂得有生命物體具備基本特性。情感態(tài)度與價值觀１．體會到生命世界豐富多彩。２．意識到要愛惜生命。３．樂意合伙與交流。學(xué)習(xí)成果：預(yù)測學(xué)生可以：能說出周邊常用植物名稱，并能對常用植物進(jìn)行簡樸分類。能簡樸概括植物共同特性。能指認(rèn)綠色開花植物六大器官，懂得各種器官作用?！澳軐κ占阶C據(jù)進(jìn)行比較、分類。學(xué)習(xí)成果評價：概念發(fā)展層次1：不懂得自然界中物體兩大分類。層次2：懂得自然界中物體兩大分類，不能說出有生命物體具備基本特性。層次3：懂得自然界中物體兩大分類，能說出有生命物體具備基本特性。探究能力：可以用各種感官進(jìn)行觀測層次1:不能運(yùn)用各種感官進(jìn)行觀測。層次2:可以運(yùn)用文字和圖畫描述觀測成果。層次3：可以運(yùn)用語言、文字、圖表交流觀測成果。教學(xué)材料：供學(xué)生尋找某環(huán)境（校園、田野、花園或苗圃）；記錄紙。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)互動性質(zhì)學(xué)生、教師互動目二次備課集中話題1咱們?nèi)バ@尋找有生命物體好嗎？教師事先考察尋找地點。提示學(xué)生注意：不要遺忘某些隱蔽地方。尋找前，運(yùn)用幾分鐘時間，給學(xué)生講清注意事項。講清如何記錄，強(qiáng)調(diào)可以寫，也可以畫。規(guī)定尋找時間為１５分鐘左右。教師可以劃定一種活動范疇，提示學(xué)生不要跑出去很遠(yuǎn)。通過尋找，積累大量感性結(jié)識，為生物概念形成提供根據(jù)。摸索和調(diào)查1組織學(xué)生交流報告。2把報告成果列在黑板上。3“瀑布具備有生命物體特性嗎？”規(guī)定學(xué)生在回答時說出理由概括出有生命物體基本特性。通過辨析，進(jìn)一步明確有生命物體具備特性?；仡櫤徒忉?生物具備哪些特性？進(jìn)一步明確有生命物體具備特性。植物不同與相似課程原則:科學(xué)探究：1懂得在科學(xué)探究中問題解決或結(jié)論得出，要以收集到事實證據(jù)為基本，證據(jù)收集可以有觀測、實驗等各種辦法。2能條理清晰地陳述自己觀點，并為自己觀點辯護(hù)，闡明自己觀點合理性。3能把探究過程中習(xí)得知識、過程與辦法運(yùn)用于新情境中。知識與技能：1能說出周邊常用植物名稱，并能對常用植物進(jìn)行簡樸分類。2理解更多植物種類，感受植物世界多姿多彩。3理解本地植物資源，能意識到植物與人類生活密切關(guān)系。4能簡樸概括植物共同特性。情感態(tài)度與價值觀：１感受并體驗人與自然和諧相處重要性。２愛惜動植物生命，不傷害它們。教學(xué)目的:過程與辦法１．可以對植物進(jìn)行細(xì)致觀測，并用文字、圖畫描述觀測成果。２．可以盡量多地找出兩株植物之間不同和相似之處。３．可以自定原則給身邊常用植物分類?？茖W(xué)知識１．懂得植物共同特性。２．結(jié)識到植物多樣性。情感態(tài)度與價值觀１．感受植物美，愛護(hù)植物。２．體驗到要細(xì)致觀測才干得到更多信息道理。學(xué)習(xí)成果:預(yù)測學(xué)生可以能簡樸概括植物共同特性。能對收集到證據(jù)進(jìn)行比較、分類。學(xué)習(xí)成果評價:概念發(fā)展:層次1：不可以對植物進(jìn)行細(xì)致觀測，并用文字、圖畫描述觀測成果。層次2：可以對植物進(jìn)行細(xì)致觀測，并用文字、圖畫描述觀測成果。但不懂得植物作為有生命物體所具備基本特性。層次3：可以對植物進(jìn)行細(xì)致觀測，并用文字、圖畫描述觀測成果。懂得植物共同特性。探究能力:層次1：不可以找出兩株植物之間不同和相似之處。層次2：可以找出兩株植物之間不同和相似之處。層次3：懂得植物共同特性。結(jié)識到植物多樣性。教學(xué)材料:一株常用、易找綠色開花植物﹑植物圖片。教學(xué)環(huán)節(jié):教學(xué)環(huán)節(jié)互動性質(zhì)學(xué)生/教師互動目二次備課集中話題1植物有哪些不同與相似?立即來研究。摸索和調(diào)查1組織學(xué)生觀測植物。描述要陳述事實，可以使用數(shù)字，但不要有修飾語。2問學(xué)生:“你是怎么懂得？是你看到嗎？”3任選兩株具備代表性植物。規(guī)定先找不同，再找相似。先找出最明顯不同與相似，再找出本質(zhì)上不同與相似。規(guī)定學(xué)生邊比較，邊記錄比較成果。3教師協(xié)助學(xué)生歸納。4補(bǔ)充某些植物圖片,讓學(xué)生說說自己結(jié)識植物均有哪些,展學(xué)生視野。(教科書上植物分別是：絲瓜、樺樹、椰子樹、蘋果樹、菊花、玉米、仙人掌、蒲公英、荷花，背景圖是水稻。)5按照自定原則給植物分類,提示學(xué)生：每次分類原則是什么？每個原則只能分一次。培養(yǎng)觀測技能，結(jié)識綠色開花植物重要器官。理解植物共同特性。培養(yǎng)學(xué)生分類能力，引起學(xué)生對植物世界關(guān)注?；仡櫤徒忉?植物均有哪些相似?2植物有哪些不同?能說出植物具備基本特性。3動物不同與相似課程原則:科學(xué)探究：1能條理清晰地陳述自己觀點，并為自己觀點辯護(hù)，闡明自己觀點合理性。2能把探究過程中習(xí)得知識、過程與辦法運(yùn)用于新情境中。知識與技能：．懂得常用動物名稱。理解更多動物種類，感受動物世界紛繁復(fù)雜。．能用不同原則對動物進(jìn)行分類。能歸納某一類動物共同特性。．結(jié)識幾種大類動物特性，如昆蟲、魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類，并能依照這些特性，對常用動物進(jìn)行歸類。．結(jié)識昆蟲身體基本構(gòu)造。情感態(tài)度與價值觀：]１感受并體驗人與自然和諧相處重要性。２愛惜動植物生命，不傷害它們。教學(xué)目:過程與辦法１．可以對動物進(jìn)行細(xì)致觀測，盡量多地找出兩個動物之間不同和相似之處。２．可以用文字、圖畫描述觀測成果。３．可以按照自定原則給身邊常用動物分類?？茖W(xué)知識１．懂得動物共同特性。２．結(jié)識到動物多樣性。情感態(tài)度與價值觀１．喜歡小動物，與動物有親近感。２．體驗到通過細(xì)致觀測才干得到更多信息。學(xué)習(xí)成果:預(yù)測學(xué)生可以●盡量多地找出兩個動物之間不同和相似之處。能用不同原則對動物進(jìn)行分類。能歸納某一類動物共同特性?？梢杂梦淖?、圖畫描述觀測成果。學(xué)習(xí)成果評價概念發(fā)展層次1:不能對動物進(jìn)行細(xì)致觀測。層次2:能對動物進(jìn)行細(xì)致觀測,但不能發(fā)現(xiàn)動物之間不同與相似。層次3：能對動物進(jìn)行細(xì)致觀測，發(fā)現(xiàn)動物之間不同與相似。探究能力:可以按照自定原則給身邊常用動物分類。層次1：學(xué)生不能條理清晰地陳述自己觀點。層次2：學(xué)生能條理清晰地陳述自己觀點,但不善于辯護(hù)自己觀點。層次3：能條理清晰地陳述自己觀點，并為自己觀點辯護(hù)闡明自己觀點合理性。教學(xué)材料:任選一種魚，課前捉來螞蟻、各種動物圖片、兩個不同類動物。教學(xué)環(huán)節(jié):教學(xué)環(huán)節(jié)互動性質(zhì)學(xué)生教師互動目二次備課集中話題動物有哪些不同與相似?立即來研究。摸索和調(diào)查1仔細(xì)觀測一條魚和螞蟻,并把它畫下來。規(guī)定學(xué)生標(biāo)出小動物身體上各某些。2比較魚和螞蟻有什么相似和不同,把比較成果記錄下來。3觀測小動物喜歡吃什么。規(guī)定觀測前一段時間不喂食。4任選兩種有代表性動物。規(guī)定先找不同，再找相似。先找出最明顯不同與相似，再找出本質(zhì)上不同與相似。規(guī)定學(xué)生邊比較，邊記錄比較成果。5補(bǔ)充某些動物圖片,讓學(xué)生說說自己結(jié)識動物均有哪些,展學(xué)生視野。6按照自定原則給動物分類,提示學(xué)生：每次分類原則是什么？每個原則只能分一次。(如：天上飛，水里游，陸上走、爬或跑如提成“哺乳類、兩棲類”等，要加以必定，。)7做“猜一猜”游戲培養(yǎng)學(xué)生觀測技能，理解動物共同特性。培養(yǎng)學(xué)生分類能力，結(jié)識各種各樣動物。培養(yǎng)學(xué)生描述能力，養(yǎng)成在研討中注意傾聽良好習(xí)慣?；仡櫤驼{(diào)查組織學(xué)生讀科學(xué)家故事通過讀科學(xué)家故事，理解觀測在科學(xué)研究中重要作用。4植物.動物.人課程原則:科學(xué)探究：1“能針對問題，通過觀測、實驗等辦法收集證據(jù)；尊重事實，對收集到證據(jù)能做好原始記錄，并注意保存且不隨意涂改原始數(shù)據(jù)；能對收集到證據(jù)用文字、圖表等方式來呈現(xiàn)。3“能對收集到證據(jù)進(jìn)行比較、分類。3“能條理清晰地陳述自己觀點，并為自己觀點辯護(hù)，闡明自己觀點合理性。4“能把探究過程中習(xí)得知識、過程與辦法運(yùn)用于新情境中。知識與技能：１懂得生物生存需要水、空氣、營養(yǎng)和生存空間。２靠吃其她生物獲取營養(yǎng)。情感態(tài)度與價值觀：1感受并體驗人與自然和諧相處重要性。2能從自然中獲得美體驗，并用一定方式贊美自然美。教學(xué)目:過程與辦法１．可以對植物、動物、人進(jìn)行觀測，比較出它們不同與相似。２．可以用語言、文字、圖表表達(dá)、交流觀測成果?？茖W(xué)知識１．懂得生物共同特性。２．懂得生命世界是一種豐富多彩世界。情感態(tài)度與價值觀１．懂得尊重其她物種，與之和諧相處。２．意識到人也是動物,是自然一某些，要做有益于生存空間事情。學(xué)習(xí)成果:預(yù)測學(xué)生可以●可以對植物、動物、人進(jìn)行觀測，比較出它們不同與相似。●可以用語言、文字、圖表表達(dá)、交流觀測成果。懂得尊重其她物種，與之和諧相處。懂得生物共同特性。學(xué)習(xí)成果評價:概念發(fā)展:層次1：學(xué)生不可以對植物、動物、人進(jìn)行細(xì)致觀測。層次2：學(xué)生可以對植物、動物、人進(jìn)行細(xì)致觀測,但不能比較出它們不同與相似。層次3：學(xué)生不可以對植物、動物、人進(jìn)行細(xì)致觀測,能比較出它們不同與相似。探究能力:層次1：不可以用語言、文字、圖表表達(dá)、交流觀測成果。層次2：可以用語言、文字、圖表表達(dá)、交流觀測成果，說不出懂得生物共同特性。層次3：可以用語言、文字、圖表表達(dá)、交流觀測成果,懂得生物共同特性。教學(xué)材料：一組蘿卜和兔子生長狀況圖片、視頻資料、關(guān)于黑猩猩或其她類人猿錄像資料、相應(yīng)放映設(shè)備。教學(xué)環(huán)節(jié):教學(xué)環(huán)節(jié):互動性質(zhì)學(xué)生\教師互動目二次備課集中話題1找出兔子和蘿卜不同之處,看誰找得多懂得生物共同特性。摸索和調(diào)查2組織學(xué)生把比較成果用集合圖記錄下來3找其她動植物作比較,盡量找身邊熟悉動植物。4人和黑猩猩之間有什么相似之處和不同之處?5運(yùn)用畫面上類似動作，引起學(xué)生討論人與其他動物關(guān)系。隨后進(jìn)行善待動物、善待自然教誨。6引導(dǎo)學(xué)生把人歸為動物一類，讓學(xué)生說出人與動物相似點和自身獨特性。7動物植物人之間有什么不同之處和相似之處?將前面比較成果再進(jìn)一步進(jìn)行比較，得出有生命物體具備哪些共同特性。8讓學(xué)生談?wù)勅伺c動物、植物應(yīng)如何相處。9引導(dǎo)學(xué)生說出圖內(nèi)各某些應(yīng)當(dāng)填什么，填圓圈圖。(可以先看“筆”圓圈圖，說說幾種筆之間關(guān)系。)懂得人也是生物，懂得人與其他生物要和諧相處。進(jìn)一步理解生物特性。明確生物、植物、動物、人之間有著如何關(guān)系?；仡櫤徒忉寗又参镉惺裁磪^(qū)別？請你把它們區(qū)別寫出來或畫出來。（理由越多越好）懂得生物共同特性。１、 生命離不開水課程原則：科學(xué)探究：1．能從“是什么樣”“為什么會這樣”等角度對周邊事物提出問題。2．能選取適合自己探究問題，能依照需要，從更多渠道查閱關(guān)于資料。3．能在總結(jié)證據(jù)基本上，做出合理解釋。情感態(tài)度與價值觀：1．想懂得，愛提問。2．樂意合伙與交流。3．尊重她人勞動成果。4．感受并體驗科學(xué)并不神秘，科學(xué)就在身邊?？茖W(xué)知識：1．意識到水與生物密切關(guān)系。教學(xué)目：過程與辦法１．可以用各種辦法證明物體中具有水。２．會用涂色方式表達(dá)水在物體中含量。科學(xué)知識１．懂得動植物生長、繁殖離不開水。２．懂得家庭、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、娛樂等領(lǐng)域離不開水。情感態(tài)度價值觀意識到水就像媽媽乳汁，哺育著地球上所有生命。學(xué)習(xí)成果：預(yù)測學(xué)生可以：??????懂得動植物生長、繁殖離不開水。?懂得家庭、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、娛樂等領(lǐng)域離不開水。??可以用各種辦法證明物體中具有水。?會用涂色方式表達(dá)水在物體中含量。學(xué)習(xí)成果評價：概念發(fā)展層次1：學(xué)生不懂得動植物生長、繁殖以及家庭、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、等領(lǐng)域離不開水。層次2：學(xué)生能簡樸理解水作用。層次3：學(xué)生能深刻結(jié)識到水作用。探究能力層次1：學(xué)生無法證明物體中具有水。層次2：學(xué)生能用一種辦法證明物體中具有水。層次3：學(xué)生能用各種辦法證明物體中具有水，并會用涂色方式表達(dá)水在物體中含量。五、教學(xué)材料：收集關(guān)于生命離不開水資料，各種食物含水量數(shù)據(jù)，分組實驗用蔬菜、水果等食物、菜板、紗布、榨汁機(jī)、水果刀、燒杯、記錄紙、試管、橡皮泥、植物油、根系發(fā)達(dá)植物、水、小尺。六、教學(xué)環(huán)節(jié)：教學(xué)環(huán)節(jié)互動性質(zhì)學(xué)生/教師互動目二次備課集中話題一、交流彼此知識和經(jīng)驗，全面提高水重要性結(jié)識。1、教師提出討論內(nèi)容：水有什么用？哪些地方需要用到水？規(guī)定說得越多越好，每組把討論成果及時寫或畫在白紙上。2、每組代表把紙張貼在黑板上，并作簡介。學(xué)生評比哪一組水作用說得多，說得好。3、教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課前查找資料補(bǔ)充水作用。4、教師依照學(xué)生報告小結(jié)：動物、植物、人離不開水，水是生命之源，生命離不開水。1．學(xué)生在上本課之前對水作用已積累了某些生活經(jīng)驗，但都是瑣碎，這某些內(nèi)教學(xué)目是激活學(xué)生原有知識儲備，用看、說、寫、畫等辦法將學(xué)生頭腦中支離破碎知識納入到較完整體系中，使學(xué)生領(lǐng)悟“生命離不開水”真正內(nèi)涵。摸索和調(diào)查二、啟發(fā)學(xué)生動腦想辦法，發(fā)現(xiàn)植物體內(nèi)含水量。1、教師引導(dǎo)學(xué)生想出各種辦法“擠”出植物體內(nèi)水，想辦法越多越好。2、學(xué)生討論：如何比較植物體內(nèi)水含量。3、每組選取幾種辦法“擠”出植物體內(nèi)水，并進(jìn)行比較。4、學(xué)生活動后報告：哪些植物含水較多？哪些植物含水較少？1．這某些內(nèi)容教學(xué)目是讓學(xué)生通過親自動手實踐，真實地感受植物體內(nèi)水，活動時所用植物應(yīng)選取含水量較多蔬菜和水果，這樣學(xué)生容易“擠”出水來，也便于比較。2．“擠”水辦法諸多，教師可在課前提供應(yīng)學(xué)生“擠”水工具，如紗布、菜刀、切菜板、榨汁機(jī)等，由學(xué)生依照自己需要選取工具，但這里安全教誨非常重要。3．關(guān)于水量比較，如果能將水“擠”在燒杯里進(jìn)行比較最佳，但要注意進(jìn)行比較植物量大體要差不多，如果不能明顯地將水“擠”在燒杯里話，可以以餐巾紙潮濕限度來比較。4．在教學(xué)時，教師還可啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，尚有哪些地方有水，目讓學(xué)生明白除了植物體內(nèi)有水外，動物體內(nèi)也有水，例如雞蛋里有水，人體內(nèi)也有水等?；仡櫤徒忉屓?、在涂色過程中，進(jìn)一步感受人體及食物中具有大量水。1、教師提問：有誰懂得咱們?nèi)梭w里具有多少水嗎？咱們喝牛奶，吃魚、雞蛋等具有多少水嗎？2、學(xué)生猜測。3、學(xué)生用淡藍(lán)色水彩筆表達(dá)各種物體中水含量。1．這某些內(nèi)容教學(xué)目是讓學(xué)生在涂色過程中理解人體、各種食物中具有大量水，理解人們在吃食物補(bǔ)充營養(yǎng)過程中，也補(bǔ)充了大量水，在教學(xué)時，2．教師還可以補(bǔ)充某些其她食物含水量數(shù)據(jù)，使學(xué)生理解得更進(jìn)一步、更多某些。4、討論：你看了各種物體中水含量有什么想法，或你想說些什么嗎？3．教師應(yīng)闡明百分?jǐn)?shù)所表達(dá)含義。可以用一種圓來解釋，但不能耗時太多，目只是讓學(xué)生看懂，而不是會算百分?jǐn)?shù)。四、通過親自觀測，發(fā)現(xiàn)植物每天要“喝水”，進(jìn)一步感受生命離不開水。教師出示小草，提問：咱們?nèi)绾尾鸥啥眯〔菝刻臁昂取倍嗌偎兀?、學(xué)生討論：需要哪些器材？如何保證容器中水是被小草喝掉呢？如何設(shè)計實驗裝置？3、學(xué)生報告討論成果。4、分組安裝實驗裝置，并討論：如何懂得小草“喝”了多少水呢？5、布置課后觀測作業(yè)，并將每天觀測成果記錄在書后活動記錄上。1．這某些內(nèi)容教學(xué)目是讓學(xué)生持續(xù)觀測一周小草每天“喝”了多少水，從而使學(xué)生在對小草庇護(hù)中，進(jìn)一步感受生命離不開水，教學(xué)核心是培養(yǎng)學(xué)生持之以恒科學(xué)精神。2．由于三年級學(xué)生還小，因此平時教師要加強(qiáng)督促和管理。最佳在學(xué)生明白裝置原理基本上，在教室里安放裝置。然后，將其擺放在向陽窗臺上，這樣便于學(xué)生每天觀測和記錄，獲得第一手資料。2、 觀測水課程原則：科學(xué)探究：1。能從“是什么樣”“為什么會這樣”等角度對周邊事物提出問題。２．能選取適合自己探究問題。3．能在總結(jié)證據(jù)基本上，做出合理解釋。情感態(tài)度與價值觀：１．想懂得，愛提問。2．樂意合伙與交流。3．尊重她人勞動成果。4．感受并體驗科學(xué)并不神秘，科學(xué)就在身邊。二、教學(xué)目：過程與辦法1．會用各種感官結(jié)識水，并可以在各種液體中迅速鑒別出水。2．能用語言、文字、圖畫等各種方式表達(dá)自己對水發(fā)現(xiàn)。知識與技能1．懂得水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明液體。2．懂得觀測物體慣用科學(xué)辦法。情感、態(tài)度與價值觀在探究過程中可以細(xì)心觀測，尊重事實，尊重別人意見。三、學(xué)習(xí)成果：預(yù)測學(xué)生可以：?????懂得水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明液體。?懂得觀測物體慣用科學(xué)辦法。??會用各種感官結(jié)識水，并可以在各種液體中迅速鑒別出水。?能用語言、文字、圖畫等各種方式記錄觀測成果，用較詳細(xì)語言描述觀測成果。四、學(xué)習(xí)成果評價：概念發(fā)展層次1：學(xué)生不懂得水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明液體。層次2：學(xué)生可以基本理解水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明液體。層次3：學(xué)生能清晰懂得水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明液體。探究能力層次1：學(xué)生無法表述清晰自己觀測成果。層次2：學(xué)生只能用一種方式記錄觀測成果，無法用品體語言描述觀測成果。層次3：學(xué)生能用語言、文字、圖畫等各種方式記錄觀測成果，用較詳細(xì)語言描述觀測成果。五、教學(xué)材料：每組一套學(xué)生實驗材料：牛奶、白醋、糖水、水裝在無色透明容器里，準(zhǔn)備幾根筷子用于品嘗。形狀各異容器、塑料袋、水。三年級工具箱里流速板（或油氈紙），滴管，加一點紅色顏料水。六、教學(xué)環(huán)節(jié)：教學(xué)環(huán)節(jié)互動性質(zhì)學(xué)生/教師互動目二次備課集中話題一、導(dǎo)入新課，交流對水結(jié)識1．談話：通過上一節(jié)課學(xué)習(xí)，咱們已經(jīng)懂得了生命離不開水，它是咱們生命之源。（教師適時地出示一杯水）關(guān)于水，你們還懂得些什么？學(xué)生交流對水已有結(jié)識，教師將學(xué)生發(fā)言記錄在黑板左側(cè)“我懂得水”一欄里。引入新課，揭題：同窗們知道這樣多關(guān)于水秘密，闡明平時人們對水都很感興趣，觀測得非常仔細(xì)。其實這普普通通水尚有許多奧妙呢！下面咱們就讓咱們繼續(xù)來觀測和研究水吧。1．在研究水之前，讓學(xué)生說說對水已有結(jié)識可以使教師充分理解學(xué)生學(xué)習(xí)基本，將教學(xué)活動引向?qū)k法探究和對情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)；更重要是達(dá)到資源共享，引導(dǎo)學(xué)生與同伴分享她們已有經(jīng)驗。2．將學(xué)生發(fā)言板書出來，既體現(xiàn)了對學(xué)生尊重，又通過刺激學(xué)生視覺引導(dǎo)她們認(rèn)真傾聽同伴意見以達(dá)到交流目，同步也將學(xué)生思維留下了痕跡。摸索和調(diào)查二、通過找水過程來學(xué)習(xí)結(jié)識物體科學(xué)辦法。談話：既然同窗們對水都很熟悉了，那么咱們就來做個游戲，請你從桌上4杯液體中將水找出來，并且把辨認(rèn)水過程、辦法和理由寫下來或者用圖畫出來。咱們不光比速度，更要比哪一組辦法最科學(xué)、最合理，比哪組發(fā)現(xiàn)多？因此在活動前請各小組先討論一下，不要屆時手忙腳亂。2、學(xué)生分組活動：辨認(rèn)哪一杯是水。教師巡視并參加其中。3、組織學(xué)生討論交流辨認(rèn)水過程、辦法和理由，并引導(dǎo)學(xué)生比較哪種辦法較為合理和科學(xué)、哪一組記錄好1．此活動目不光是結(jié)識水性質(zhì)，更重要是對觀測辦法探究，因而教師要予以學(xué)生充分時間和空間進(jìn)行此項活動。交流時請學(xué)生先出示記錄紙，然后按記錄過程邊演示做法邊闡明這樣做理由。這樣交流需要小組合伙。學(xué)生品嘗液體味道時，不要共用一根筷子，這樣不衛(wèi)生。在恰當(dāng)時機(jī)教師要強(qiáng)調(diào)不結(jié)識物體不能隨便嘗，以防中毒。2．學(xué)生容易將氣味和味道混淆，把嗅氣味當(dāng)作聞味道。教師要提示學(xué)生：聞是物體氣味，嘗才是物體味道。強(qiáng)調(diào)不理解物體，千萬不能隨便聞，也不能隨便嘗?；仡櫤徒忉屓?、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)水沒有固定形狀、易流動特點。1．．（出示裝在不同形狀容器里水）講述：請仔細(xì)觀測這些容器里水，它們有什么相似點？2．小組進(jìn)行觀測，并把觀測到水特點記錄下來。3．小組報告、討論，得出結(jié)論。1．這個活動目是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)水沒有固定形狀、易流動特點。這項內(nèi)容看似簡樸，卻有助于培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀測能力和精確表達(dá)能力。2．教師可以多提供幾種形狀不同容器，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)水沒有固定形狀和易流動特點。四、體會水滴流動快慢與水滴大小關(guān)于。1。講述：咱們已經(jīng)懂得水容易流動，那水流動快慢也許和什么關(guān)于呢？是什么樣關(guān)系呢？2．學(xué)生進(jìn)行預(yù)測、設(shè)計實驗。3．分組實驗，得出結(jié)論。1．實驗時可以分別將１滴、２滴、３滴、４滴、５滴水水滴滴在流速板凹槽里或油氈紙上水平位置上，慢慢傾斜一定角度，以此體現(xiàn)比賽公平性。3．神奇水課程原則：科學(xué)探究：1．能從“是什么樣”“為什么會這樣”等角度對周邊事物提出問題。2．能選取適合自己探究問題。3．能在總結(jié)證據(jù)基本上，做出合理解釋。情感態(tài)度與價值觀：1．想懂得，愛提問。2．樂意合伙與交流。3．尊重她人勞動成果。4．感受并體驗科學(xué)并不神秘，科學(xué)就在身邊?？茖W(xué)知識：1．懂得水能溶解某些物質(zhì)。2．理解水毛細(xì)現(xiàn)象和表面張力現(xiàn)象。二、教學(xué)目：過程與辦法１．可以在觀測、實驗中發(fā)現(xiàn)水其她性質(zhì)。２．能選取自己擅長方式（如語言、文字、圖畫）描述水其她性質(zhì)。知識與技能１．懂得水可以產(chǎn)生毛細(xì)現(xiàn)象、溶解現(xiàn)象，會產(chǎn)生表面張力，理解水其她本領(lǐng)。２．理解毛細(xì)現(xiàn)象、溶解現(xiàn)象、表面張力在尋常生活中應(yīng)用。情感、態(tài)度與價值觀１．在探究過程中，可以細(xì)心觀測，尊重事實，尊重別人意見。２．喜歡研究與水關(guān)于事情，樂意與同窗分享交流。三、學(xué)習(xí)成果：預(yù)測學(xué)生可以：?????懂得水可以產(chǎn)生毛細(xì)現(xiàn)象、溶解現(xiàn)象，會產(chǎn)生表面張力，理解水其她本領(lǐng)。?理解毛細(xì)現(xiàn)象、溶解現(xiàn)象、表面張力在尋常生活中應(yīng)用。?可以在觀測、實驗中發(fā)現(xiàn)水其她性質(zhì)。?能選取自己擅長方式（如語言、文字、圖畫）描述水其她性質(zhì)。學(xué)習(xí)成果評價：概念發(fā)展層次1：學(xué)生不懂得水可以產(chǎn)生毛細(xì)現(xiàn)象、溶解現(xiàn)象，會產(chǎn)生表面張力。層次2：學(xué)生僅能簡樸理解水可以產(chǎn)生毛細(xì)現(xiàn)象、溶解現(xiàn)象，會產(chǎn)生表面張力。層次3：學(xué)生可以非常清晰地懂得水可以產(chǎn)生毛細(xì)現(xiàn)象、溶解現(xiàn)象，會產(chǎn)生表面張力，并能理解水其她本領(lǐng)。探究能力層次1：學(xué)生無法在觀測、實驗中發(fā)現(xiàn)水其她性質(zhì)。層次2：學(xué)生能在觀測、實驗中發(fā)現(xiàn)水某些性質(zhì)，但不能較好描述出來。層次3：學(xué)生能在觀測、實驗中發(fā)現(xiàn)水其她性質(zhì)并能選取自己擅長方式（如語言、文字、圖畫）描述出來。五、教學(xué)材料：燒杯、紅色水、薄紙巾或棉布條、一元硬幣或曲別針、滴管、大空塑料瓶、釘子或錐子、托盤或盆、盛水容器、小物品（最佳由一種材料構(gòu)成）、方糖、一兩粒高錳酸鉀、水、攪拌棒、玻璃棒。六、教學(xué)環(huán)節(jié)：教學(xué)環(huán)節(jié)互動性質(zhì)學(xué)生/教師互動目二次備課集中話題上節(jié)課，咱們已經(jīng)懂得了水某些本領(lǐng)，今天咱們將繼續(xù)研究水。1．簡樸引入新課學(xué)習(xí)。摸索和調(diào)查一、發(fā)現(xiàn)水神奇之一——往高處“爬”。1、師提問：把窄紙巾插入紅色水中，紙巾上會發(fā)生什么現(xiàn)象？（學(xué)生預(yù)測并刊登。）2、分組實驗。3、報告實驗成果。4、想一想生活中尚有哪些類似現(xiàn)象？5．魔術(shù)表演：變色花。1．讓學(xué)生在實驗邁進(jìn)行預(yù)測，可以充分調(diào)動學(xué)生參加意識，同步還可增強(qiáng)學(xué)生觀測目性，使觀測效率大大增強(qiáng)。學(xué)生預(yù)測各不相似，這正是教學(xué)最佳資源。學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)與預(yù)測差距，就會不斷思考，久而久之，預(yù)測能力會逐漸提高，探究欲望更會越來越濃。2．實驗中注意捏紙巾手盡量不要晃動。還可以將薄紙巾用夾子固定在鐵絲上，用雙手托住細(xì)鐵絲，觀測水往上“爬”現(xiàn)象。3．變色花實驗是一項有趣活動，有條件話可讓學(xué)生選做。4．教師要指出只要是水通過材料毛孔或細(xì)縫隙穿行現(xiàn)象都屬于毛細(xì)現(xiàn)象。二、發(fā)現(xiàn)水神奇之二——表面張力。1．談話：水尚有某些有趣現(xiàn)象，咱們再來研究一下，出示一枚一元硬幣、滴管。猜一猜：硬幣面上能容納多少滴水？2．學(xué)生猜測，說說為什么這樣猜，記錄自己猜測成果。3．小組領(lǐng)取硬幣，驗證猜測。１．先教會學(xué)生使用滴管，并讓學(xué)生練習(xí)取水和滴水。２．學(xué)生猜想會是一滴、兩滴等較少數(shù)量，能猜滿十滴以上是需要極大勇氣，由于她們一致以為：水要流動。3．引導(dǎo)學(xué)生從上面、側(cè)面觀測水表面形狀，最佳把它畫出來。4．活動注意點：?杯中水一定要滿。?曲別針要從杯子邊沿慢慢放下。第二學(xué)時教學(xué)環(huán)節(jié)互動性質(zhì)學(xué)生/教師互動目集中話題今天咱們將繼續(xù)研究水。1．簡樸引入新課。摸索和調(diào)查一、理解水神奇之三——水有壓力，壓力大小與水深度關(guān)于；流水有力量。1．（演示實驗）提問：為什么水會從小孔噴射出去？為什么下面水１．使學(xué)生懂得水有壓力，壓力大小與水深度關(guān)于。２．引導(dǎo)學(xué)生懂得水有力量。流噴得遠(yuǎn)？2．小組討論、報告討論成果。3．提問：如果用靜止水可以嗎？為什么說不行？4．小組討論、報告討論成果。二、理解水神奇之四——水有浮力。1．（出示一塊泡沫）提問：如果把它放到水里，它會如何？（浮起來）為什么會這樣？（水有浮力）2．學(xué)生討論、回答。3．讓學(xué)生做不同物體放在水中體現(xiàn)出沉浮差別實驗，１．學(xué)生對水有浮力早已有所知，此處不必深究，只需讓學(xué)生懂得浮力是向上即可。２．這樣不但讓學(xué)生直接感受物體在水中沉浮狀況，并且還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究欲望。三、結(jié)識水神奇之五——水溶解物質(zhì)性質(zhì)。（教師把方糖放入水中）提問：方糖發(fā)生了什么變化？（糖塊不見了）嘗一嘗水味道呢？（變甜了）講述：同窗們說方糖在水中不見了，“溶化了”，在科學(xué)上叫做溶解。3．學(xué)生仔細(xì)觀測高錳酸鉀在水中溶解過程。4．除了這些，尚有哪些物質(zhì)也能溶解在水里？5．學(xué)生預(yù)測后實驗驗證。1．引出“溶解”概念。２．學(xué)生品嘗水味道時，不要共用一根筷子，這樣不衛(wèi)生。３．高錳酸鉀用量一定要控制在１～２粒，如果用量過多，學(xué)生不容易觀測到溶解全過程。4．剛開始放入高錳酸鉀顆粒時，一定不要攪拌，讓學(xué)生靜靜地觀測溶解過程。5．可以用菠蘿晶或橘子粉等固體飲料代替高錳酸鉀，通過看顏色、聞氣味、嘗味道證明物質(zhì)溶解在水里了。6．培養(yǎng)學(xué)生猜想與假設(shè)能力是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生對科學(xué)活動預(yù)見性重要渠道?；仡櫤徒忉屗?、延伸活動：提出問題，繼續(xù)探究水秘密。1、提問：通過兩節(jié)課對水觀測和研究，你們對水有了哪些新結(jié)識？人們還想研究水什么問題？2、將學(xué)生提出問題記錄在黑板“我還想研究問題”一欄中。3、請學(xué)生自由選取1—2個自己最感興趣又有能力研究問題，并討論自己研究辦法。4、勉勵學(xué)生回家后自己去探究，也可以和同窗、家長共同來研究。1．學(xué)生通過進(jìn)行總結(jié)，可以進(jìn)一步理清脈絡(luò)，對水性質(zhì)有一種比較完整結(jié)識。實驗后讓學(xué)生談?wù)劯惺芎腕w會，可以使學(xué)生體驗對的結(jié)識是如何產(chǎn)生，去感悟、理解科學(xué)是怎么一回事。這是學(xué)生經(jīng)歷了一次典型結(jié)識過程之后發(fā)自內(nèi)心感受和體驗，是震撼心靈一次結(jié)識上升華。2．不放過任何一種問題，不放棄任何一次勉勵孩子機(jī)會，把學(xué)生提問題寫出來是對她思考必定，哪怕這個問題沒有什么價值，但至少對這個孩子是有價值。教師這樣做不但保護(hù)了孩子自尊心，更是庇護(hù)了一棵科學(xué)學(xué)習(xí)園地里幼苗。長此以往，學(xué)生就會敢于提問題。只有經(jīng)常提問題，才干提出有價值問題。讓學(xué)生把問題記錄下來，可以使她們在課后研究時主題更明確，不至于偏離研究方向或下課就忘了。4．地球上水一、課程原則：科學(xué)探究：１．能從“是什么樣”“為什么會這樣”等角度對周邊事物提出問題。２．能選取適合自己探究問題，能依照需要，從更多渠道查閱關(guān)于資料。３．能在總結(jié)證據(jù)基本上，做出合理解釋。情感態(tài)度與價值觀：１．想懂得，愛提問。２．樂意合伙與交流?？茖W(xué)知識：１．懂得自然界水資源分布，懂得海水是咸不能直接飲用，淡水只存在于河流、湖泊、冰川及土壤中，淡水資源是有限。２．意識到水與生物密切關(guān)系。３．懂得水域污染危害及重要因素。二、教學(xué)目：過程與辦法１．可以在恰當(dāng)情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。２．可以向人們表達(dá)從圖示中獲得發(fā)現(xiàn)和感受。知識與技能１．理解地球上水分布，懂得淡水資源十分缺少。２．理解水污染現(xiàn)象及危害。３．懂得慣用節(jié)水辦法。情感態(tài)度價值觀懂得水創(chuàng)造了美麗大自然奇觀，懂得愛護(hù)水資源，提高節(jié)水意識。三、學(xué)習(xí)成果：預(yù)測學(xué)生可以：?????理解地球上水分布，懂得淡水資源十分缺少。?理解水污染現(xiàn)象及危害。?懂得慣用節(jié)水辦法。?可以在恰當(dāng)情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。?可以向人們表達(dá)從圖示中獲得發(fā)現(xiàn)和感受。學(xué)習(xí)成果評價：概念發(fā)展層次1：學(xué)生不懂得淡水資源十分缺少。層次2：學(xué)生懂得淡水資源十分缺少，理解水污染現(xiàn)象及危害。層次3：學(xué)生懂得淡水資源十分缺少，理解水污染現(xiàn)象及危害，懂得慣用節(jié)水辦法。探究能力層次1：學(xué)生不可以在恰當(dāng)情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。不能表達(dá)出自己發(fā)現(xiàn)和感受。層次2：學(xué)生可以在恰當(dāng)情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。層次3：學(xué)生可以在恰當(dāng)情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題?？梢韵蛉藗儽磉_(dá)從圖示中獲得發(fā)現(xiàn)和感受。。五、教學(xué)材料：多媒體課件、杯子、湯匙、滴管、水、洋蔥頭實驗裝置（洋蔥頭、燒杯、洗發(fā)水、清水）、凈化水裝置（舊空飲料瓶、剪刀、濾紙、泥水、木炭粉、濕沙、水槽或小盆、碗、石塊、咸水、淡水、保鮮膜）。凈化水裝置、洋蔥頭實驗裝置。六、教學(xué)環(huán)節(jié)：教學(xué)環(huán)節(jié)互動性質(zhì)學(xué)生/教師互動目二次備課集中話題1.通過研究水，你有什么收獲或啟發(fā)？2.播放VCD，觀看地球美景。3.你看到了什么？你有什么感受？你還懂得哪兒有美麗水景？講給人們聽一聽，好嗎？板書揭題。1．通過回憶、反思，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上理解水，懂得水有關(guān)知識，以及自己研究體會和研究辦法獲得，并通過觀測地球上美麗水體，豐富學(xué)生知識，提高學(xué)生審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山愛慕之情，達(dá)到預(yù)設(shè)教學(xué)目的，并能從恰當(dāng)情景中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，引出要研究話題。摸索和調(diào)查一、理解地球上水分布在江河湖海、冰川和地下等許多地方。提問：地球上哪里有水？學(xué)生充分刊登意見。教師出示光盤或課件簡要小結(jié)。１．積極引導(dǎo)學(xué)生描繪美麗水環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生對水親近之情，為背面教學(xué)活動做好情感上鋪墊。二、理解地球是個水球，但可用淡水資源卻很少。１．講述：把書上地圖中空白處涂上淡藍(lán)色，它表達(dá)是地球上海洋面積。比一比，是陸地面積大，還是海洋面積大。２．提問：關(guān)于地球上水，你已經(jīng)理解了什么？3.學(xué)生分組討論、提問。4.學(xué)生分組報告已經(jīng)懂得水資源狀況，相機(jī)展示課前收集關(guān)于資料。5．你從人們報告中發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎么發(fā)現(xiàn)？誰尚有不同發(fā)現(xiàn)？6．播放課件，`解說：地球表面雖然70%是被水覆蓋，但是它們97.5%是海水，2.5%是淡水。全世界淡水重要分布在地球南北極冰山上，另一方面是地下水。由于開發(fā)困難和技術(shù)限制，到當(dāng)前為止，海水、深層地下淡水、冰雪固態(tài)淡水很少被直接運(yùn)用。因而，阿根廷有位專家打了個比喻……請自學(xué)課本34頁。7．學(xué)生自學(xué)、用儀器實驗，感知淡水資源匱乏，進(jìn)行討論。8．報告：你有什么感想？為什1．學(xué)生在地圖上涂色后，教師可告訴學(xué)生：水覆蓋了地球上３／４面積，因此，地球又被人們稱作是一種水球。這樣做，可覺得背面一系列數(shù)據(jù)表達(dá)奠定基本。2．為便于學(xué)生領(lǐng)略可用淡水資源匱乏，教師可引導(dǎo)學(xué)生比對數(shù)據(jù)，如：地球表面３／４；淡水占總水量３％；地表水占淡水０．３４％。此外，教師還可以讓學(xué)生計算或自己計算一下地表淡水所占水多少，即３％×０．３４％。3．討論目是調(diào)動學(xué)生原有對地球上水結(jié)識，同步也是教師理解學(xué)生原有基本一種契機(jī)。4．學(xué)生也許對于“地球上所有水”、“淡水”、“可開發(fā)運(yùn)用淡水”之間比差感到驚訝，真是“不比不懂得，一比嚇一跳”，親身感受水資源匱乏，在“僅有這滴淡水還受到哪些污染”時，學(xué)生也許從生活、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、環(huán)境等領(lǐng)域?qū)λ廴菊归_討論，并舉出自己見到周邊狀況進(jìn)行補(bǔ)充，聯(lián)系生活，聯(lián)系上一節(jié)課中對水資源調(diào)查狀況，進(jìn)一步感受人類污染無處不在，無時不有，從而產(chǎn)生“要保護(hù)水資源”意識。5．用文字或圖畫展示各組觀點、感受，張貼在黑板上，由小組代表報告發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生敢于向人們表達(dá)自己發(fā)現(xiàn)和感受，學(xué)會交流。么？9．淡水用途有哪些？看誰說得多。小組討論，準(zhǔn)備報告。10．你發(fā)現(xiàn)了什么矛盾？如果地球上沒有了水，你想象一下，那是如何情景？6．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)識水資源如此少，而用途卻很廣大，兩者十分矛盾，通過想象，感知人類離不開水，進(jìn)一步體驗缺水痛苦，結(jié)識到保護(hù)水資源重要性、迫切性，增強(qiáng)“咱們要節(jié)約用水”意識。三、結(jié)識水污染現(xiàn)象，理解污染因素和危害。1．提問：你懂得哪些水被污染事情？2．簡介洋蔥頭實驗。3．提問：剛才談了那么多，你當(dāng)前有什么想法？１．盡量讓學(xué)生例舉水污染現(xiàn)象和被污染后果，越多越能闡明保護(hù)水資源急迫性和必要性。２．注重引導(dǎo)學(xué)生把視線聚焦到故鄉(xiāng)，結(jié)合本地水資源狀況，說污染現(xiàn)狀、找污染因素，提保護(hù)辦法。如有必要，也可勉勵學(xué)生寫信向本地環(huán)保部門進(jìn)行反映。３．該實驗可以提前幾天當(dāng)著學(xué)生面做，然后放在全班學(xué)生都能看到地方，上學(xué)時再來進(jìn)行集體觀測，從而真實、形象地闡明受污染水對生物危害。四、理解最簡樸凈化水和淡化水辦法。1．講述：水資源危機(jī)，已經(jīng)成為人類面臨嚴(yán)峻問題。要獲得更多干凈淡水，人們想了諸多辦法，咱們也來試試這些辦法。現(xiàn)場做一種過濾器，直接展示凈化裝置。還可以用這個裝置凈化一點兒水，以闡明此裝置有效性。２．闡明“咸水變淡水”裝置工作原理。１．勉勵學(xué)生開動腦筋，想出其他辦法。五、增長節(jié)約用水、反對揮霍意識。1.講述：這樣貴重水，可是生活中揮霍現(xiàn)象屢見不鮮，你能舉例說說嗎？2.分組討論、尋找。然后報告：你平時看到了哪些揮霍水現(xiàn)象？你覺得應(yīng)當(dāng)怎么做？咱們又能做哪些節(jié)水事情？3.交流、報告。4.小結(jié)：剛才同窗們說得非常好，節(jié)水是全社會大事情，咱們小學(xué)生一定要從自己做起，從尋常生活做起，人人樹立“節(jié)約水光榮，揮霍水可恥”觀念，養(yǎng)成節(jié)約用水好１．讓學(xué)生多舉某些揮霍水現(xiàn)象，充分引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中揮霍水種種現(xiàn)象，激發(fā)“節(jié)水光榮，揮霍水可恥”情感。教師補(bǔ)充某些學(xué)生不懂得事情。如：關(guān)不緊水龍頭一種月流掉１～６立方米水，刷牙不間斷放水一分鐘，揮霍６升水……２．教師補(bǔ)充某些節(jié)水新辦法。如：家庭節(jié)水、工業(yè)節(jié)水、農(nóng)業(yè)節(jié)水，豐富學(xué)生知識，提高學(xué)生用科學(xué)變化生活意識。習(xí)慣。讓咱們從今天起做節(jié)水小榜樣。5.那么，你會怎么做呢？制定節(jié)水方案。6.分組報告、交流節(jié)水方案。7.通過剛才討論，你有什么感受？8.補(bǔ)充農(nóng)業(yè)、工業(yè)高科技節(jié)水技術(shù)和以色列節(jié)水辦法。如：滴灌、水多次運(yùn)用、污水回用……３．補(bǔ)充關(guān)于水法、世界水日信息?；仡櫤徒忉?.展示：一種大號雪碧瓶裝水大概2升，比較自己生活中用水量，記錄自己家每天用水量和節(jié)水后用水量。2.廣告語：“本地球上只剩余最后一滴水時候，那就是你眼淚?！蹦阋材軐懽跃幰环N廣告語嗎？做成宣傳單或告示牌，貼在恰當(dāng)位置。1．通過實踐活動，調(diào)查生活中用水量和節(jié)水量，比較、評比節(jié)水榜樣，激活“節(jié)水意識”，制定出切實可行節(jié)水辦法，身體力行地節(jié)約每一滴水，保護(hù)每一種水資源，達(dá)到教誨目。第五單元１． 盡量多地提出問題一、課程原則：科學(xué)探究：1懂得科學(xué)探究涉及提出問題，解答問題，解答問題，將自己成果與已有科學(xué)結(jié)論作比較。6懂得對其她探究成果提出質(zhì)疑是科學(xué)探究一某些，理解合理懷疑是科學(xué)進(jìn)步動力。7懂得交流與討論可以引起新想法。2．1能從“這是什么”“為什么會這樣”等角度對周邊事物提出問題。2．3能對所提出問題進(jìn)行比較和評價。情感態(tài)度與價值觀：１．１想懂得，愛提問。1．2喜歡大膽想象。1．5樂意合伙與交流。１．６尊重她人勞動成果。２．２感受并體驗科學(xué)并不神秘，科學(xué)就在身邊。二、教學(xué)目：科學(xué)知識懂得問題可以有各種來源。過程與辦法１．能針對某一特定觀測、制作情境，提出問題。２．能對某些結(jié)論提出疑問。情感態(tài)度與價值觀１．意識到愛提問是一種好品質(zhì)。２．意識到有些結(jié)論是不對，可以大膽懷疑。三、學(xué)習(xí)成果：預(yù)測學(xué)生可以：●懂得問題可以有各種來源●能針對某一特定觀測、制作情境，提出問題?！衲軐δ承┙Y(jié)論提出疑問。四、學(xué)習(xí)成果評價：概念發(fā)展層次1：學(xué)生不懂得問題可以有各種來源。層次2：學(xué)生簡樸理解問題可以有各種來源。層次3：學(xué)生懂得問題可以有各種來源。探究能力層次1：學(xué)生無法針對某一特定觀測、制作情境，提出問題。層次2：學(xué)生能針對某一特定觀測、制作情境，提出問題。層次3：學(xué)生能針對某一特定觀測、制作情境，提出問題，并能五、學(xué)習(xí)材料：栽種小草或蝸牛、螞蟻等、長方形紙、做好紙飛機(jī)、收集某些科學(xué)家對已有結(jié)論提出懷疑故事、洗干凈、洗潔精、甘油、肥皂、洗衣粉、水、吸管、量筒、鐵絲。六、教學(xué)環(huán)節(jié)：教學(xué)環(huán)節(jié)互動性質(zhì)學(xué)生/教師互動目二次備課集中話題1．講述：想一想，你從幼兒園到當(dāng)前，都提過哪些問題？學(xué)生踴躍發(fā)言。講述：愛提問，是人類好奇天性心體現(xiàn)，也是科學(xué)探究活動起點。咱們要不斷地從愛提問發(fā)展為會提問，1．讓學(xué)生意識到提問題并不是很困難事，其實她們經(jīng)常在提問。摸索和調(diào)查一、讓小朋友理解如何“在仔細(xì)觀測各種現(xiàn)象過程中，提出問題”。1`。（出示栽種小草）講述：這棵栽在密封罐里小草已有半年了，你感到驚奇嗎？你想提出什么問題？學(xué)生積極提問。簡樸小結(jié)。二、協(xié)助小朋友理解如何在科學(xué)小制作過程中，提出問題。1．提問：你們會折紙飛機(jī)嗎？解說紙飛機(jī)制作辦法。學(xué)生每人做一架紙飛機(jī)。提問：你們在做紙飛機(jī)過程中，有什么問題嗎？5，學(xué)生提問。6．簡樸小結(jié)。三、讓學(xué)生意識到權(quán)威也會出錯。講述：伽利略做實驗推翻亞里士多德理論故事。聽了這個故事，你想到什么？小結(jié)。1。讓小朋友意識到“玩”中處處有學(xué)問。2．讓學(xué)生在已提供問題樣例基本上提更多問題。但不必解答，學(xué)生有興趣話，可勉勵課后研究。3．做紙飛機(jī)中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：兩邊不平衡飛機(jī)會拐彎；機(jī)頭稍重，瘦長機(jī)身紙飛機(jī)飛得遠(yuǎn)；機(jī)翼寬敞紙飛機(jī)空中停留時間長。4．教師可以補(bǔ)充更多科學(xué)家對已有結(jié)論懷疑故事，如地心說、蛆是從肉里生出來等。回顧和解釋四、協(xié)助學(xué)生理解提出問題比解決問題更重要。提問：你對哪些結(jié)論產(chǎn)生過懷疑？學(xué)生把自己提出問題記下來，與同窗們交流。講述：通過今天學(xué)習(xí)，你有什么想法？1．學(xué)生開始時理解不到位沒關(guān)系，要盡量讓學(xué)生說出自己看法，最后教師再簡介解釋愛因斯坦本人闡明。２．選取可以研究問題一、科學(xué)探究：1懂得科學(xué)探究涉及提出問題，解答問題，解答問題，將自己成果與已有科學(xué)結(jié)論作比較。2懂得不同問題要用不同探究辦法。4體驗科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解重要性。7懂得交流與討論可以引起新想法。2．1能從“這