七年級生物吸收作用教學(xué)反思5篇

第七年級生物吸收作用教學(xué)反思5篇

七年級生物吸收作用教學(xué)反思篇1

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

主要從兩方面著手來設(shè)計(jì)這節(jié)課。一方面是從我教學(xué)生的實(shí)際情況考慮。我所任教的高06級3個班為年級的中差班，學(xué)生的基礎(chǔ)知識普遍掌握不牢，自主學(xué)習(xí)的能力差，歸納總結(jié)知識的能力有限，再加上這節(jié)內(nèi)容概念性知識多，難度較大，所以整個課的復(fù)習(xí)內(nèi)容以書本知識為線索，用網(wǎng)絡(luò)式的表、圖等對比，歸納的形式來幫助學(xué)生理清思路，梳理知識，知識點(diǎn)內(nèi)容羅列得較詳細(xì)，配合相關(guān)高考題的鞏固練習(xí)，使學(xué)生能掌握基礎(chǔ)知識。另一方面，根據(jù)高考考綱對這節(jié)課內(nèi)容的要求及近幾年高考題對這一內(nèi)容的考查形式和層次的體現(xiàn)來設(shè)計(jì)了此課。

考點(diǎn)分析：

06年高考大綱《免疫》的考試范圍是：（略）。分析近三年的高考試題可發(fā)現(xiàn)免疫的內(nèi)容是一個重要的考點(diǎn)，每年都有出現(xiàn)。如03年的理綜新課程卷、全國卷、江蘇卷、上海卷有考查；04年的全國卷Ⅰ全國卷Ⅲ、全國卷Ⅳ、天津卷、江蘇卷、廣東廣西卷都有考查；05年的全國卷Ⅱ、全國卷Ⅲ、上海卷、廣東卷、江蘇卷也有考查。

從歷年高考試題及各類復(fù)習(xí)題中，常見的有關(guān)免疫的問題，從試題的形式上，多以選擇題、圖解形式出現(xiàn)，或與生活實(shí)際中的病例相結(jié)合，從多種角度命題，考查學(xué)生的審題、識圖、分析、綜合、文字及圖形的表達(dá)能力。此外，有關(guān)免疫的問題是生物學(xué)研究的熱點(diǎn)，與世隔絕類生活健康密切相關(guān)，這都是高考命題的熱點(diǎn)，應(yīng)給予足夠的重視。

重難點(diǎn)：

本部分復(fù)習(xí)的重點(diǎn)要點(diǎn)記淋巴細(xì)胞的起源和分化，理解抗原和抗體以及體液免疫和細(xì)胞免疫的全過程。仔細(xì)區(qū)分體液免疫和細(xì)胞免疫的異同點(diǎn)，結(jié)合基因控制蛋白質(zhì)的合成的有關(guān)知識理解抗體的產(chǎn)生和排出細(xì)胞外的過程。

知識目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：識記淋巴細(xì)胞的起源和分化，理解抗原和抗體的知識，理解體液免疫和細(xì)胞免疫的全過程以及體液免疫和細(xì)胞免疫的關(guān)系。知道免疫失調(diào)引起的疫病。

2、能力目標(biāo)：利用免疫特別是特異性免疫的有關(guān)原理來解釋與免疫有關(guān)疾病的特病機(jī)制、癥狀及防治方法等問題。

教學(xué)方法：

對比、分析、歸納、綜合、總結(jié)。

教學(xué)反思：

我通過本堂課復(fù)習(xí)課的教學(xué)，收獲還是頗多的。

首先我感到多媒體教學(xué)的方便、快捷、容量大，使復(fù)習(xí)內(nèi)容能及時、清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，并且通過課件中動畫及不同顏色字體的設(shè)計(jì)來突出相關(guān)重點(diǎn)知識。

其次，對這堂課在課前進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真學(xué)習(xí)并熟悉了大綱和考綱對這一內(nèi)容的要求，認(rèn)真分析了近三年的有關(guān)高考題，有爭對性地選擇了幾個高考題用于課堂上的鞏固練習(xí)。并且在設(shè)計(jì)的課件中將考綱對這節(jié)內(nèi)容的要求首先展示給學(xué)生，使學(xué)生對這一節(jié)的復(fù)習(xí)目標(biāo)更明確。

第三，復(fù)習(xí)中能準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)知識，通過圖形展示、圖解歸納，再配合高考題的分析，練習(xí)強(qiáng)化，基本上突出并突破了重難點(diǎn)知識。通過練題及時反饋知識。

第四，復(fù)習(xí)中對前后知識有一定聯(lián)系，

如通過抗體的合成和分泌過程的練習(xí)，將細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)和生物膜等知識聯(lián)系起來。

第五，整堂課課堂氣氛較活躍，能與學(xué)生進(jìn)行充分的交流。

但是，這節(jié)課也有一些需要改進(jìn)和完善的地方，本堂課內(nèi)容可不必設(shè)計(jì)這樣多，像“免疫類調(diào)引起的疫病”就可放在第二節(jié)課來復(fù)習(xí)。雖然復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)細(xì)，但像非特異性免疫和特異性免疫的比較內(nèi)容可不必打在幻燈片上，直接讓學(xué)生回答，再配以實(shí)例練習(xí)能區(qū)別即可。由于將作息時間搞錯，使復(fù)習(xí)中時間安排不合理，教學(xué)速度太快，使學(xué)生回憶、思考的時間不足，對基礎(chǔ)較差的學(xué)生理解掌握知識肯定不足。教學(xué)的主體是學(xué)生，教師要多關(guān)注學(xué)生。在整個復(fù)習(xí)中，由于時間把握不準(zhǔn)，練習(xí)多采用了集體回答的形式來檢查反饋知識，使學(xué)生的過手練習(xí)不足。如果能單獨(dú)讓學(xué)生回答問題，而且能讓不同基礎(chǔ)層次的學(xué)生來回答有關(guān)問題，就能更好地反映學(xué)生接受知識的情況。

出來的練習(xí)題最好注明是哪一年的高考題，這樣更能引起學(xué)生重視，又能讓學(xué)生清楚高考題的題型的呈現(xiàn)方式是怎樣的，對抗原、抗體、體液免疫、細(xì)胞免疫還可多舉實(shí)例幫助學(xué)生理解。由于這部分知識難度較大，而且與人類生活健康密切相關(guān)，又是高考命題的熱點(diǎn)，所以在復(fù)習(xí)中最好設(shè)計(jì)出與此知識相聯(lián)系的內(nèi)容：如單克隆抗體、禽流感等。這樣使學(xué)生的綜合知識能力得到提高。

七年級生物吸收作用教學(xué)反思篇2

教學(xué)過程

導(dǎo)入

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了，生物在生物圈內(nèi)生存需要一定的條件，如果條件改變或不能滿足時，生物是不可能很好地生存的。同學(xué)們認(rèn)同這一觀點(diǎn)嗎？請舉例說明。

一、影響生物生存的環(huán)境因素

生：

同學(xué)1：魚兒離開水就會死亡。

同學(xué)2：南方的植物移到北方就容易死亡。

同學(xué)3：需要光的植物如果放到陰暗處長勢就不好。

師：很好，那同學(xué)們能分析出你們舉的例子是受環(huán)境中的哪一因素的影響嗎？

生：水、溫度和光

師：不錯，同時將結(jié)果寫在黑板上，但注意將生物因素和非生物因素分開寫，這樣便于學(xué)生在后面歸納。（多數(shù)班級的學(xué)生舉的都是非生物因素的例子，教師也可參與舉生物因素的例子）例如，蜻蜓吃蚊子，蚊子的生存受到影響，那它們之間是什么關(guān)系呢？請同學(xué)們舉例分析。

生：

同學(xué)1：它們是吃與被吃的關(guān)系，對！也就是捕食關(guān)系。

同學(xué)2：農(nóng)田里的小麥都在爭奪陽光和地下水，是競爭關(guān)系。同學(xué)3：蜜蜂采蜜，是合作關(guān)系。

師：教師利用板書和同學(xué)們共同歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。

二、探究的一般過程

師：上課前我看到各小組同學(xué)都收集了很多的鼠婦，你們是在哪里找到這么多鼠婦的？

生：

同學(xué)1：在校園外的花盆下面。

同學(xué)2：在校園的下水道口處。

同學(xué)3：在班級的拖布下面。

同學(xué)4：在學(xué)校圍墻處的石頭下面。

師：你們怎么知道這些地方有鼠婦呢？

生：甲：因?yàn)殚_學(xué)時班級掃除，我在拖布下面發(fā)現(xiàn)了鼠婦。

乙：那天我在班級花盆下也看到鼠婦了。

丙：……

師：不錯，由于同學(xué)們平時注意觀察生活，了解到鼠婦適于生活的環(huán)境，所以同學(xué)們很快找到了鼠婦，是嗎？（這就是發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，教師要及時將這8個字寫在黑板上）那你們能說說當(dāng)時發(fā)現(xiàn)鼠婦的情景嗎？

生：當(dāng)我拿起拖布時，鼠婦四處亂竄，馬上就跑掉了。

師：同學(xué)們知道鼠婦為什么會這樣嗎？

生：甲：因?yàn)樗鼈兪芰梭@嚇。

乙：因?yàn)樗鼈兣鹿狻?/p>

師：對，我認(rèn)為你們說的都有可能，這就叫假設(shè)。那我們?nèi)绾蝸碜C明哪種假設(shè)是正確的呢？

生：通過實(shí)驗(yàn)來證明呀！

師：對呀！其實(shí)在生活中我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些問題，并提出一些問題，作出假設(shè)，但有些有心人就會把這些事放在心上，并通過各種方式來證明他提出的假設(shè)是否正確。這樣的人后來也就成了發(fā)明家或科學(xué)家。這些發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、作出假設(shè)、通過實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)、得出結(jié)論也就成了科學(xué)探究的一般方法。（教師要把這些內(nèi)容及時寫在黑板上）今天，就讓我們當(dāng)一回科學(xué)工作者，來驗(yàn)證一下：光對鼠婦的生活是否有影響？我們?nèi)绾蝸眚?yàn)證呀？各小組討論一下。

生：小組討論。

三、制定實(shí)驗(yàn)方案時的注意事項(xiàng)

生：

A組：我們用一個礦泉水瓶，把一半用深色紙包上，一半透明，然后把鼠婦從口放入，過一會看哪面的鼠婦多，從而可以證明鼠婦是否喜歡光。

B組：我們用一個紙盒，把底弄濕些，然后把一半用不透明的本夾遮住，另一半不遮，讓其透明，然后把鼠婦放入，過一會看哪面的鼠婦多，就可以證明。

師：非常好！同學(xué)們在無意識中都確定了變量——就是“光”，同時也設(shè)置了一組“對照實(shí)驗(yàn)”，即：一部分見光，一部分不見光，而其他條件都相同。同學(xué)們說這樣做有什么好處呢？

生：可以在其他條件都相同的情況下，明確地比較出光對鼠婦生活究竟有沒有影響。

師：說得對，這是科學(xué)探究中常用的方法，大家一定要牢記。那大家認(rèn)為哪個方案比較好呢？

生：（說哪個好的都有。）

師：其實(shí)都很好，也都有不足，請同學(xué)們打開書15～16頁，看一下書上是如何設(shè)計(jì)的，你們又會有哪些發(fā)現(xiàn)呢？

生：閱讀，討論。提出補(bǔ)充意見。

甲：如果在裝置中放些潮濕的土則會更好。

乙：為了得到更準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，最好畫一個表格。

丙：鼠婦最好從中間放入……

師：這樣一來同學(xué)們的計(jì)劃可能會更好。但是作為科學(xué)探究，來不了半點(diǎn)虛假，所以必須進(jìn)行周密計(jì)劃，通過反復(fù)實(shí)踐，可能會有失敗，但一定要及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最后才能成功。最后讓我們來分析一下，哪個計(jì)劃比較科學(xué)呢？

生：書上的計(jì)劃不但具體而且科學(xué)。

師：好！由于是第一次探究實(shí)驗(yàn)，我們各小組就按書上的計(jì)劃來進(jìn)行，但各小組同學(xué)不要盲目從事，一定要在實(shí)驗(yàn)中仔細(xì)觀察，實(shí)事求是，注意發(fā)現(xiàn)問題，通過合作，探討問題，得出結(jié)論。下面就開始你們的科學(xué)實(shí)驗(yàn)吧！

四、實(shí)驗(yàn)探究與結(jié)果交流

生：情緒高漲。各組開始分工，并拿出自帶物品，整理裝置，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

師：巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。并注意幫助實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^弱的小組。教師留下15分鐘左右給各小組學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

生：每組選一名代表進(jìn)行報(bào)告交流，其他同學(xué)自由參與。選一名同學(xué)記錄各組數(shù)據(jù)，算出平均值。

師：通過這次實(shí)驗(yàn)，我們了解到影響生物生活的非生物因素除光以外，還有溫度、水等，這些因素又是如何影響鼠婦生活的呢？課后各小組可以再設(shè)計(jì)其他的實(shí)驗(yàn)方案來證明。（但一定要想好這個實(shí)驗(yàn)的變量是什么？最后老師有個問題想問：我們上完課的鼠婦該怎么處理呀！

生：

甲說：弄死，扔掉。

乙說：放回大自然。

師：你們贊同哪個同學(xué)的說法呀？

生：乙說得對。

師：對！同學(xué)們一定要注意愛護(hù)我們身邊的小生物，因?yàn)樗鼈円彩俏覀兩锶χ械囊环葑友剑?/p>

生：將鼠婦放回大自然。

五、布置課下內(nèi)容

師：課后，有興趣的小組同學(xué)可以在課下繼續(xù)探究影響鼠婦生存的其他因素。

七年級生物吸收作用教學(xué)反思篇3

一、教學(xué)目標(biāo)的確定

由于學(xué)生在生物必修1中已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞呼吸的相關(guān)知識，對于酵母菌有氧呼吸和無氧呼吸的原理也掌握得比較清楚，在此基礎(chǔ)上，請學(xué)生嘗試說明果酒和果醋的制作原理，并能付諸于實(shí)踐，完成果酒和果醋制作并掌握基本方法。在實(shí)踐過程中，先請學(xué)生設(shè)計(jì)制作果酒和果醋的裝置，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，體會探索過程，認(rèn)同我國古代勞動人民的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

三、具體教學(xué)過程

學(xué)習(xí)階段

教師組織和引導(dǎo)

學(xué)生活動

教學(xué)意圖

引入生活中的現(xiàn)象

導(dǎo)學(xué)

主動探索，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

成果的展示及分析與評價結(jié)果

課題延伸

加工信息，建立知識間的聯(lián)系

設(shè)問：1．“欣賞有很多方式，品華東莊園，體會人生魅力……”這是一則推銷葡萄酒的廣告詞，美酒飄香，韻味十足。你知道這樣的美酒是怎么釀造出來的嗎？

2．酸度較低的果醋是一種新興的飲料，適量飲用可以降低血壓，還可以美容養(yǎng)顏等，在享用它們的同時，你想知道果醋是怎樣釀造出來的嗎？

介紹1、果酒制作的原理：在無氧條件下，酵母菌能進(jìn)行酒精發(fā)酵：C6H12O6→2C2H5OH+2CO2

（展示幻燈片）請學(xué)生了解酵母菌的形態(tài)和生活場所。

2、果醋制作的原理：當(dāng)氧氣、糖源充足時，醋酸菌將葡萄汁中的糖分解成醋酸；當(dāng)缺少糖源時，醋酸菌將乙醇變?yōu)橐胰賹⒁胰┳優(yōu)榇姿?。C2H5OH+O2→CH3COOH+H2O

1、了解果酒果醋制作的實(shí)驗(yàn)流程。

2、分小組探討發(fā)酵裝置的設(shè)計(jì)。討論書本所列兩位同學(xué)所使用的發(fā)酵裝置，看他們的方法有哪些可取之處，哪些地方需要改進(jìn)？討論并設(shè)計(jì)本小組的發(fā)酵裝置。

3、組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生的操作提出幾點(diǎn)提示。

1）應(yīng)該選擇什么樣的材料并處理？

2）如何防止發(fā)酵液被污染？

3）怎樣控制好發(fā)酵的條件？

注意提醒學(xué)生每天觀察發(fā)酵液，看看發(fā)酵液會發(fā)生什么變化。

發(fā)酵7～8天后

1、觀察發(fā)酵液的色、香、味。

2、嘗一嘗，說說心中的感受。

3、小組中選擇有代表性的，對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析與評價。

（包括①、在制作過程中，發(fā)酵液有哪些變化？最明顯的變化發(fā)生在發(fā)酵后多少天？你能分析引起變化的原因嗎？

②、如何證實(shí)葡萄汁轉(zhuǎn)化成葡萄酒是由于酵母菌的發(fā)酵作用？有什么簡易方法可以證明葡萄酒醋中有醋酸生成？

③、你制作的葡萄酒與葡萄醋口味如何？下次制作，有什么改進(jìn)的方法？

果汁發(fā)酵是否有酒精產(chǎn)生，可以用重鉻酸鉀檢驗(yàn)。在酸性條件下，重鉻酸鉀與酒精反應(yīng)呈現(xiàn)灰綠色。

1、為提高果酒品質(zhì)，也可直接在果汁中加入人工培養(yǎng)的酵母菌，如何獲得純凈的酵母菌菌種呢？

2、如何從食醋中分離醋酸菌？

思考并鼓勵學(xué)生去探究果酒和果醋的制作方法。

了解果酒、果醋的制作方法。

明確制作果酒果醋的實(shí)驗(yàn)裝置和過程。

果酒和果醋的制作教學(xué)設(shè)計(jì)

掌握對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評價方法。

了解檢驗(yàn)酒精的方法。

創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣。

通過引導(dǎo)學(xué)生了解果酒、果醋制作的基礎(chǔ)知識，為接下來的實(shí)驗(yàn)開展打下良好的鋪墊。

使學(xué)生認(rèn)同科學(xué)研究成功的要素──探索精神、理性思維及技術(shù)手段的支持。

培養(yǎng)學(xué)生摸索發(fā)酵條件的意識，體會探索過程。

師生共同討論，進(jìn)一步掌握知識要點(diǎn)。

通過對實(shí)驗(yàn)成果的展示，不單鞏固了課堂知識，也讓學(xué)生體會到成功的喜悅。引起學(xué)生學(xué)習(xí)與動手實(shí)踐的樂趣。

使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用學(xué)科內(nèi)知識。

四、教學(xué)中的其他問題及對策

本課題是選修一《生物技術(shù)實(shí)踐》的第一個教學(xué)內(nèi)容，從這個實(shí)驗(yàn)開始，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入生物科技的新境界。好的開頭是成功的一半，因此，教師要注意引導(dǎo)，既要規(guī)范實(shí)驗(yàn)的程序，又要充分鼓勵學(xué)生動手實(shí)踐，培養(yǎng)他們對生物科學(xué)的興趣。

七年級生物吸收作用教學(xué)反思篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、閱讀課文，了解本文說明的主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)本文所使用的說明順序和說明方法。

3、提高學(xué)生的環(huán)保意識。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)本文所使用的說明順序和說明方法。

課前準(zhǔn)備

1、搜集生物人侵的相關(guān)資料，要求寫出生物入侵者的名稱、原產(chǎn)地、人侵地及危害。

2、借助工具書，掃除字詞障礙。

3、將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題記在卡片上。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

教師講述一則生物入侵的消息(也可用多媒體播放生物入侵的相關(guān)資料)。

教師講完后，請學(xué)生用一兩句話概括這則消息的主要內(nèi)容。

明確：科技高度發(fā)達(dá)的21世紀(jì)，我們共同的家園——地球正面臨著越來越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，環(huán)境問題已成了擺在人類面前的亟待解決的問題，而生態(tài)問題則又是當(dāng)今世界環(huán)境問題的中心議題。下面我們來共同學(xué)習(xí)《生物入侵者》，希望學(xué)習(xí)此文能促使我們提高保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。(教師板書課題)

二、題解

要求學(xué)生合上書，用自己的話說一說“入侵”和“生物人侵者”的含義。

要求學(xué)生從文中勾畫出揭示“生物入侵者”含義的語句。

三、自主閱讀、整體感知

教師用多媒體(或幻燈)展示以下問題，學(xué)生閱讀思考。

a．本文除了告訴我們什么叫生物入侵者，它還講了哪些內(nèi)容

b．你覺得學(xué)習(xí)本文應(yīng)從哪些方面人手試擬出本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

質(zhì)疑問難、交流互動。

a．小組內(nèi)交流：

學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上通過交流弄清內(nèi)容，并共同擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題在小組內(nèi)提出并共同解決。

b．班上交流：明確本文學(xué)習(xí)目標(biāo)及主要內(nèi)容。

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(見前面的教學(xué)目標(biāo))

主要內(nèi)容：本文還講了生物入侵帶來的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對“生物入侵者’’的不同態(tài)度以及目前世界各國對“生物入侵”采取的相應(yīng)措施。

四、編寫提綱

教師用多媒體展示結(jié)構(gòu)圖示，要求學(xué)生在空缺處填上相關(guān)內(nèi)容。

引出話題：介紹什么是生物入侵者

擺出現(xiàn)象：

《生物人侵者》探究原因：

揭示態(tài)度：

采取措施：

五、寫法探究

1、探究學(xué)習(xí)本文所采用的說明順序

A、常見的說明順序有哪些本文采用了什么說明順序

B、探究本文這樣安排說明順序的好處。

學(xué)生討論后明確：運(yùn)用邏輯順序符合人們的認(rèn)知規(guī)律，且使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明。

2、探究學(xué)習(xí)本文所采用的說明方法

A、本文主要采用了哪些說明方法。

學(xué)生討論后教師板書：列數(shù)字、舉例子、打比方

B、找出文中運(yùn)用上述說明方法的相關(guān)語句。

將學(xué)生分成三大組，每一組找一種說明方法的相關(guān)語句，看哪一組找得又快又好

C、說說列數(shù)字、舉例子、打比方的說明方法的作用，并從文中各舉一例加以說明。

可安排學(xué)生先在小組內(nèi)交流再在班上交流。

六、小結(jié)

要求學(xué)生從主要內(nèi)容與寫作方法兩方面對全文作一個小結(jié)。

教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)全文。

明確：這是一篇關(guān)于生態(tài)問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵以及生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特殊的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅能獲得一定的生態(tài)知識，還能培養(yǎng)我們對社會的責(zé)任感。另外，這篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說明方法，為我們寫作說明文提供了借鑒。

七、延伸拓展

教師出示一只彩色粉筆，要求學(xué)生從列數(shù)字、舉例子、打比方這三種說明方法中至少選兩種方法對其作簡要說明。(每一小組推薦一個同學(xué)，看哪一組的同學(xué)說得最好。)

自然界還有哪些生物入侵者怎樣才能有效扼制生物入侵的現(xiàn)象現(xiàn)實(shí)生活中如果發(fā)現(xiàn)生物入侵者我們該怎么做

學(xué)生在小組內(nèi)交流自己搜集的關(guān)于生物入侵的資料，然后各小組推薦1～2份到班上展覽。(展覽安排在課后)

要求學(xué)生先在小組內(nèi)討論，然后班上交流。

七年級生物吸收作用教學(xué)反思篇5

一、教材分析

本節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了人體的營養(yǎng)、消化、物質(zhì)的運(yùn)輸之后，針對人體內(nèi)廢物如何排出而安排的。它在本主題中是一個教學(xué)的重點(diǎn)，也是一個難點(diǎn)，與前面所學(xué)知識聯(lián)系緊密，因此解決好尿的形成和排出，有利于將前面所學(xué)的知識貫穿起來，并為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，所以本節(jié)起到了一個承上啟下的作用。

二、學(xué)情分析

在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)了解了人體營養(yǎng)、消化、血液循環(huán)等有關(guān)知識，同時也初步具備了一定的小組合作學(xué)習(xí)方法，加上對日常生活中的一些現(xiàn)象有強(qiáng)烈的好奇心，具有很強(qiáng)的求知欲望，但是還缺乏一定的抽象思維、邏輯思維能力。因此本節(jié)課通過教師引導(dǎo)，學(xué)生合作，學(xué)生能理解泌尿系統(tǒng)的有關(guān)知識，但對腎小球的過濾作用和腎小管的重吸收作用（因?yàn)檫@是一個動態(tài)連續(xù)的過程）理解上有一定的難度。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)

（1）說出泌尿系統(tǒng)的組成和各部分的功能；

（2）說出腎臟的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)；

（3）描述尿液形成的大致過程。

2．能力目標(biāo)

（1）通過觀察活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，收集、處理資料的能力。

（2）通過有關(guān)資料分析，培養(yǎng)學(xué)生初步具備一定的信息分析和綜合能力。

3．情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

（1）激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

（2）養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，懂得更加珍愛生命。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1．教學(xué)重點(diǎn)

（1）腎單位的結(jié)構(gòu)

（2）尿液的形成過程

2．教學(xué)難點(diǎn)

（1）腎單位的結(jié)構(gòu)

（2）腎小球的濾過作用和腎小管的重吸收作用

五、教學(xué)手段與方法

采用“自學(xué)、引導(dǎo)、議論”的方法，利用多媒體輔助教學(xué)，針對不同的教學(xué)內(nèi)容適時運(yùn)用講授法、觀察法、討論法和讀書指導(dǎo)法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生課堂參與度和學(xué)習(xí)效益。

六、教學(xué)策略

在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，充分的考慮了初二學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了多媒體動畫課件，盡量將抽象、微觀的知識直觀化、形象化，并創(chuàng)造條件吸引學(xué)生有意識地參與活動，主動探究。學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排也是循序漸進(jìn)，由簡單到復(fù)雜，讓學(xué)生易理解和掌握。

首先以一則新聞報(bào)道導(dǎo)入，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尿液的形成過程是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在教學(xué)過程中，學(xué)生由視頻思考“腎臟為何重要”，引出腎臟的功能，而排出廢物的途徑有多種，可以與呼吸系統(tǒng)相聯(lián)系，引出排泄的概念。在介紹腎臟結(jié)構(gòu)時，展示課件腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖，并提出問題：腎臟的外形；腎臟內(nèi)部有哪些結(jié)構(gòu)？由學(xué)生討論、回答。腎單位的結(jié)構(gòu)較抽象，無法用實(shí)物來表示，所以用課件顯示腎臟局部放大之后的結(jié)構(gòu)，由學(xué)生對照書本，同座之間相互提問，認(rèn)識腎單位結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生閱讀書本，自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自我獲取新知識的能力。血液流過腎單位時，通過濾過作用和重吸收作用形成尿液，這個過程屬于微觀的現(xiàn)象，學(xué)生看不到，摸不到，理解上存在一定難度，所以安排了一個動畫，將微觀的尿液形成過程直觀地展示在了學(xué)生面前，并根據(jù)教材提供的模式圖和文字說明，讓學(xué)生可以通過觀察、閱讀和分析自主歸納出尿液的形成過程中，各成分的變化。同時，本節(jié)課中還提出了一些和日常生活、身體健康有關(guān)的一些問題，促使學(xué)生學(xué)會用所學(xué)的生物知識去分析解決問題，培養(yǎng)學(xué)生