攀登世界第一高峰說(shuō)課稿

攀登世界第一高峰說(shuō)課稿攀登世界第一高峰說(shuō)課稿1

1、說(shuō)教材：

《攀登世界第一高峰》這篇課文是對(duì)我國(guó)登山健兒攀登世界第一高峰——珠穆朗瑪峰的真實(shí)記錄。文章按時(shí)間挨次記敘我國(guó)登山健兒1960年攀登珠穆朗瑪峰最終登頂?shù)臅r(shí)刻。珠穆朗瑪峰海拔8848、13米，為世界第一高峰。這里氣壓變化不穩(wěn)定，沒(méi)有植被，空氣中氧氣含量少。攀登珠峰是一項(xiàng)挑戰(zhàn)身體極限的運(yùn)動(dòng)，需要士氣、毅力和充分的預(yù)備。我國(guó)登山健兒登頂?shù)膭倮蚴澜缯宫F(xiàn)了中華兒女不凡的氣概。

文章脈絡(luò)清楚，所述的中國(guó)登山隊(duì)員攀登珠穆朗瑪峰的經(jīng)過(guò)，著實(shí)讓人感動(dòng)。但是，那個(gè)年月離現(xiàn)代的孩子們太遠(yuǎn)；孩子們對(duì)登山運(yùn)動(dòng)也不太熟識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中要特殊留意縮短孩子與文本之間的距離，讓他們能真真實(shí)切地去感受，去體驗(yàn)，從而能真正體會(huì)文章的主旨。

2、說(shuō)學(xué)情：

三班級(jí)的同學(xué)在入學(xué)兩年多的學(xué)習(xí)中，在識(shí)字，閱讀，說(shuō)話方面都有了肯定的基礎(chǔ)。在識(shí)字方面，完全可以讓同學(xué)通過(guò)課前預(yù)習(xí)，課上小組合作學(xué)習(xí)溝通，老師當(dāng)堂復(fù)習(xí)鞏固，來(lái)學(xué)習(xí)文章中的生字。

在前幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了預(yù)習(xí)課文，復(fù)述課文，用自己喜愛(ài)的方式理解字詞。在此基礎(chǔ)上，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)為指導(dǎo)同學(xué)依據(jù)課文里不理解的字、詞、句，提出問(wèn)題。并通過(guò)閱讀文本，溝通，爭(zhēng)論，解決問(wèn)題，感悟真諦。

三班級(jí)的同學(xué)也已經(jīng)有了肯定的自學(xué)力量，所以在學(xué)習(xí)課文時(shí)老師主要起到引導(dǎo)作用，引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)文本，通過(guò)多讀課文來(lái)理解課文內(nèi)容，從而體會(huì)出中國(guó)登山健兒不畏艱險(xiǎn)，勇于挑戰(zhàn)極限的士氣和毅力，以及隊(duì)員之間相互合作的團(tuán)隊(duì)精神。

3.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)單元目標(biāo)的要求，結(jié)合同學(xué)的實(shí)際來(lái)確定本課的教學(xué)目標(biāo)，詳細(xì)目標(biāo)詳見(jiàn)[教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)明]部分。

目標(biāo)之一在于學(xué)問(wèn)點(diǎn)的落實(shí)。本篇課文有十個(gè)生字，在教學(xué)時(shí)可以結(jié)合講讀課文分散學(xué)習(xí)?！暗?、斬、驟、噙、釘”這五個(gè)生字要留意指導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)字音，而“蹬、驟、噙、堪”這幾個(gè)字字形比較簡(jiǎn)單，老師可以在板書(shū)時(shí)，指導(dǎo)同學(xué)寫(xiě)一寫(xiě)。在理解“突然，疲乏不堪”詞語(yǔ)的意思時(shí)，可以結(jié)合課后詞句活動(dòng)室中的第一題，讓同學(xué)通過(guò)找近義詞的方法來(lái)理解。而“不行逾越、斬釘截鐵”的意思也可以通過(guò)讀課文，借助課外資料，查找字典的解釋等同學(xué)認(rèn)為合適的方法來(lái)理解，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)已知，來(lái)關(guān)心他們學(xué)會(huì)還不了解的內(nèi)容。

目標(biāo)之二、之三是力量點(diǎn)的落實(shí)，讓同學(xué)在正確、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上訓(xùn)練同學(xué)具有邊讀課文，邊思索的學(xué)習(xí)好習(xí)慣。老師還利用文本資源，創(chuàng)設(shè)情景培育同學(xué)具有提出問(wèn)題的。

目標(biāo)之四是情感目標(biāo)的`落實(shí)，讓同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解中國(guó)登山健兒攀登世界第一高峰的故事，體會(huì)登山這一極限運(yùn)動(dòng)的艱辛。感悟中國(guó)登山隊(duì)員勇于挑戰(zhàn)極限的士氣和毅力，以及運(yùn)動(dòng)員之間的相互合作的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

4、說(shuō)教法

本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是指導(dǎo)同學(xué)提出問(wèn)題。在本課中，老師就要注意激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)同學(xué)提出恰當(dāng)、合適的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)課文3-5節(jié)時(shí)，老師可以先從文本入手，啟發(fā)同學(xué)對(duì)文中交代的時(shí)間產(chǎn)生疑問(wèn)，登山隊(duì)員們攀164.43米為什么要花19小時(shí)？可見(jiàn)，他們面臨了很多困難。通過(guò)提出疑問(wèn)，再來(lái)讀課文，找到有關(guān)的語(yǔ)句來(lái)鉆研，學(xué)習(xí)。

學(xué)貴在疑，當(dāng)同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)能邊讀邊思，產(chǎn)生疑問(wèn)，然后，再去潛心讀文，品讀討論，這樣才是真正的學(xué)習(xí)，也是真的讀懂了課文。同時(shí)，這樣的學(xué)法指導(dǎo)對(duì)于同學(xué)也是終生有益的。

5、說(shuō)學(xué)法

進(jìn)入了三班級(jí)，同學(xué)擁有了肯定的理解力量，又由于課文敘述的故事條理清楚，因此同學(xué)在初讀課文后就能夠了解主要內(nèi)容。但還不能充分理解，特殊是要讓同學(xué)理解中國(guó)登山隊(duì)員勇于挑戰(zhàn)極限的那種士氣和毅力。因此老師必需引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)朗讀，自己感悟到中國(guó)登山健兒的那種可歌可泣的精神，更好地把握文章主旨。

6、說(shuō)實(shí)施

緊扣重點(diǎn)段落，培育問(wèn)題意識(shí)。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“進(jìn)行問(wèn)題意識(shí)的培育，引導(dǎo)質(zhì)疑問(wèn)難。”依據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合本文描述的情景遠(yuǎn)離同學(xué)實(shí)際生活這一狀況，老師可以讓同學(xué)針對(duì)重點(diǎn)段落進(jìn)行質(zhì)疑。同時(shí)，為了有效地解決同學(xué)的疑問(wèn)，老師課前著重關(guān)心同學(xué)搜集珠穆朗瑪峰的相關(guān)資料，再教學(xué)過(guò)程中，老師適時(shí)補(bǔ)充有關(guān)資料，引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注與文本關(guān)系親密的信息。這樣，也能培育同學(xué)通過(guò)信息找尋答案，解決問(wèn)題的力量。

針對(duì)關(guān)鍵詞句，感悟思想情感。在教學(xué)過(guò)程中，老師通過(guò)讓同學(xué)讀重點(diǎn)段落，劃關(guān)鍵句，理解重點(diǎn)詞的方法，再現(xiàn)中國(guó)登山運(yùn)動(dòng)員登山的場(chǎng)面，讓同學(xué)感悟所要體現(xiàn)的情景和表達(dá)的情感。還可以通過(guò)看圖片和資料，讓同學(xué)對(duì)“其次臺(tái)階”有直觀的了解。

創(chuàng)設(shè)情景，活用語(yǔ)言，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱忱。在教學(xué)的最終一環(huán)節(jié)，我讓同學(xué)依據(jù)課文內(nèi)容，或課外收集到的資料，以“向您致敬，我心中的勇士！”或“這一幕，永久銘刻我心中”為開(kāi)頭，說(shuō)一段話。盼望通過(guò)這樣的環(huán)節(jié)讓同學(xué)能再回味一下課文中的感人之處，借助文字表達(dá)出每個(gè)孩子的心靈之聲。

攀登世界第一高峰說(shuō)課稿2

《攀登世界第一高峰》是學(xué)校語(yǔ)文第六冊(cè)第七單元的最終一篇課文，這篇課文是對(duì)我國(guó)登山健兒攀登世界第一高峰——珠穆朗瑪峰的真實(shí)記錄。文章按時(shí)間挨次，記敘了我國(guó)登山健兒1960年攀登珠峰最終登頂?shù)臅r(shí)刻。珠穆朗瑪峰海海拔8848.13米，為世界第一高峰。這里氣壓變化不穩(wěn)定，終年積雪，沒(méi)有植被，空氣中氧氣含量少。攀登珠峰是一項(xiàng)挑戰(zhàn)身體極限的運(yùn)動(dòng)，需要士氣、毅力和充分的預(yù)備。我國(guó)登山健兒登頂?shù)膭倮?，向世界展現(xiàn)了中華兒女不凡的氣概。

這篇文章脈絡(luò)清楚，所述的中國(guó)登山隊(duì)員攀登珠峰的經(jīng)過(guò)，著實(shí)讓人感動(dòng)。但是，那個(gè)年月離現(xiàn)代孩子們太遠(yuǎn)；孩子們對(duì)登山運(yùn)動(dòng)也不太熟識(shí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中我依據(jù)這些特點(diǎn)，留意縮短孩子與文本之間的距離，讓他們能真真實(shí)切地去感受，去體驗(yàn)，從而能真正體會(huì)文章的主旨。

一、補(bǔ)充資料，拉近文本與同學(xué)的距離。

由于三班級(jí)的同學(xué)對(duì)登山這一運(yùn)動(dòng)還不是很熟識(shí)，所以他們不能夠非常了解登上珠峰對(duì)于我們國(guó)家或民族的意義。于是我就在上課的導(dǎo)入部分，就對(duì)此進(jìn)行了簡(jiǎn)明扼要的介紹，盼望同學(xué)能夠在我的介紹中，對(duì)于登珠峰的意義稍有了解，明白了為什么要去登山，才能連續(xù)對(duì)此文的關(guān)注，也才能被登山運(yùn)動(dòng)員們那種克服困難的精神所感動(dòng)。假如同學(xué)不明白為什么要進(jìn)行登山活動(dòng)，我想他們也不行能把全部的感情放入其中，相反還會(huì)覺(jué)得這項(xiàng)活動(dòng)莫名其妙。

二、緊扣重點(diǎn)段落，培育問(wèn)題意識(shí)。

本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“進(jìn)行問(wèn)題意識(shí)的培育，引導(dǎo)質(zhì)疑問(wèn)難。”依據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合本文描述的情景遠(yuǎn)離同學(xué)實(shí)際生活這一狀況，我讓同學(xué)針對(duì)重點(diǎn)段落進(jìn)行質(zhì)疑，在學(xué)習(xí)課文3-5小節(jié)時(shí)，我先從文本入手，啟發(fā)同學(xué)對(duì)文中交代的時(shí)間產(chǎn)生疑問(wèn)，登山隊(duì)員們攀登最終168米為什么要用19小時(shí)？可見(jiàn)他們面臨了很多困難，通過(guò)提出疑問(wèn)，再來(lái)讀課文，找到有關(guān)的語(yǔ)句來(lái)鉆研，學(xué)習(xí)。同時(shí)，為了有效地解決同學(xué)的疑問(wèn)，我課前注意幫同學(xué)搜集有關(guān)資料，再在教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)補(bǔ)充有關(guān)資料，引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注與文本關(guān)系親密的信息。這樣，也能培育同學(xué)通過(guò)信息找尋答案，解決問(wèn)題的力量。

學(xué)貴在疑，當(dāng)同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)能邊讀邊思，產(chǎn)生疑問(wèn)，然后，再去潛心讀文，品讀討論，這樣才是真正的學(xué)習(xí)，也是真的讀懂了課文。同時(shí)，這樣的指導(dǎo)對(duì)同學(xué)今后的學(xué)習(xí)也是有益的。

三、針對(duì)關(guān)鍵詞句，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，感悟思想感情。

在教學(xué)過(guò)程，我通過(guò)讓同學(xué)讀重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，劃關(guān)鍵句，理解重點(diǎn)詞的方法，再現(xiàn)中國(guó)登山運(yùn)動(dòng)員登山的場(chǎng)面，讓同學(xué)感悟所要體現(xiàn)的情景和表達(dá)的情感。再通過(guò)指讀、自讀、體會(huì)讀、引讀等朗讀方式，讓同學(xué)充分感受四名隊(duì)員當(dāng)時(shí)的心情和語(yǔ)氣，從而了解他們的奉獻(xiàn)精神、犧牲精神和勇于挑戰(zhàn)極限的那種士氣和毅力，把握文章的主旨。如在教學(xué)劉連滿不顧自己安危堅(jiān)持把隊(duì)友送上其次臺(tái)階時(shí)，我先讓同學(xué)們體會(huì)其次臺(tái)階的困難程度，通過(guò)同學(xué)朗讀和自己做動(dòng)作，體會(huì)登山運(yùn)動(dòng)員手摳巖縫、腳蹬巖面的困難；然后再通過(guò)反復(fù)朗讀劉連滿當(dāng)時(shí)說(shuō)的那句話：“快，踩著我的雙肩上！”通過(guò)對(duì)劉連滿語(yǔ)氣的揣摩從而了解“斬釘截鐵”的意思。最終我通過(guò)和同學(xué)的接