《最后一課》課件剖析

《最后一課》課件剖析第一頁，編輯于星期六：九點十三分。第1頁，共44頁。阿爾封斯·都德（1840～1897）是法國十九世紀下半期的小說家。他一生共寫了十三部長篇小說、一部劇本和四部短篇小說集。他的短篇小說有很多都是以普法戰(zhàn)爭為題材的，具體生動地描寫了法國人民反抗侵略者的愛國主義精神?！蹲詈笠徽n》就是都德愛國主義短篇小說的代表作之一。第二頁，編輯于星期六：九點十三分。第2頁，共44頁。

故事背景:

本文是1870－1871年普法戰(zhàn)爭后發(fā)生的事，法國皇帝拿破倫三世為阻止普魯士用武力統(tǒng)一德意志，維護法國在歐洲的霸權(quán)，發(fā)動了普法戰(zhàn)爭，法軍大敗，普軍長驅(qū)直入，侵占巴黎，迫使法國割地賠款，法國的阿爾薩斯和洛林東部被割讓，普政府不準這兩個地方繼續(xù)學法語。這篇小說寫的就是韓麥爾先生給學生教最后一堂法語課的情景。背景第三頁，編輯于星期六：九點十三分。第3頁，共44頁。小說的情節(jié)很簡單，它以普魯士戰(zhàn)勝法國后,強行兼并阿爾薩斯和洛林兩省的事件為背景，通過一個小學生在上最后一堂法文課時的所見所聞與內(nèi)心感受，深刻地表現(xiàn)了法國人民的愛國主義感情。第四頁，編輯于星期六：九點十三分。第4頁，共44頁。小說常識

小說：屬于敘事性文學體裁，以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實生活的敘事作品。按篇幅、容量分長篇、中篇、短篇、微型小說。第五頁，編輯于星期六：九點十三分。第5頁，共44頁。小說三要素：人物環(huán)境情節(jié)通過外貌、語言、動作、心理、神態(tài)、細節(jié)描寫來塑造人物。是小說的中心，反映文章主題社會環(huán)境：交待時代背景自然環(huán)境：交待人物活動的時間、地點、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲第六頁，編輯于星期六：九點十三分。第6頁，共44頁。需要掌握的字的讀音：踱來踱去郝叟懊悔捂懲罰鑰匙祈禱哽咽督學膝頭小弗郎士duó

hǎosǒu

àowǔ

chéngyàoshiqí

d?og?ngyèdūxīfúláng第七頁，編輯于星期六：九點十三分。第7頁，共44頁。曠課督學賺錢溜冰氣氛詫異

慘白kuàngdūzhuànliūfēn

chà

cǎn第八頁，編輯于星期六：九點十三分。第8頁，共44頁。多音多義字：寧（

）寧可（

）安寧nìngníng帖（）字帖（）請?zhí)ǎ┩滋麖姡?/p>

）強迫（）強勁（）倔強tiètiětiēqiángqi?ngjiàng咽（）咽喉（）細嚼慢咽（）嗚咽yānyànyè第九頁，編輯于星期六：九點十三分。第9頁，共44頁。詫異：懊悔：哽咽：宛轉(zhuǎn)：征發(fā)：喧鬧：覺得意外和奇怪。做錯了事，說錯了話，心里自恨不該這樣。因極度悲傷，哭時不能痛快地出聲。哽，聲氣阻塞。

形容聲音的圓轉(zhuǎn)柔和。解釋詞語政府向人民征調(diào)人力或者財物。喧嘩熱鬧。第十頁，編輯于星期六：九點十三分。第10頁，共44頁。1本文的題目《最后一課》是什么意思？它包含了什么特殊含義？整體感知:

指在普法戰(zhàn)爭法國失敗后，淪陷區(qū)阿爾薩斯一所小學上的最后一節(jié)法語課。在這最后一課中，整個淪陷地區(qū)人民的愛國熱情和亡國之恨都在這最后一課中迸發(fā)了出來。第十一頁，編輯于星期六：九點十三分。第11頁，共44頁。課文情節(jié)及結(jié)構(gòu)一、上課路上二、上課前三、上課中四、下課后以時間推移為順序按情節(jié)發(fā)展可把文章分為：

(1-6)

(7-10)

(11-23)

(24-29)

第十二頁，編輯于星期六：九點十三分。第12頁，共44頁。一、（1～6）序幕。二、（7～10）開端。三、（11～23）發(fā)展。四、（24～29）高潮和結(jié)局。寫小弗郎士在上學路上對周圍事物的觀察和感受。通過小弗郎士的觀察，寫出上課之前教室里的情景。——課前寫韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受，這是小說的主體?！n上寫韓麥爾先生宣布散學時的情景?！抡n——上學路上第十三頁，編輯于星期六：九點十三分。第13頁，共44頁。

圈劃出第一部分中描寫小弗郎士的有關(guān)語句，并思考這些語句能表現(xiàn)出小弗郎士是個怎樣的孩子？閱讀1——6段第十四頁，編輯于星期六：九點十三分。第14頁，共44頁。分析人物形象認識小弗郎士到野外去玩玩吧天空那么暖和，那么晴朗！第十五頁，編輯于星期六：九點十三分。第15頁，共44頁。又出了什么事啦？

我想他在拿我開玩笑第十六頁，編輯于星期六：九點十三分。第16頁，共44頁。就上氣不接下氣地趕到韓麥爾先生的小院子了里。第十七頁，編輯于星期六：九點十三分。第17頁，共44頁。自然環(huán)境社會環(huán)境“天氣”“畫眉”風和日麗“普魯士兵操練”“布告牌”普法戰(zhàn)爭中法國戰(zhàn)敗反映出小弗郎士貪玩、幼稚、不懂事的心態(tài)。

點明故事發(fā)生的時代背景設置懸念——布告牌上到底寫了些什么，為下面的情節(jié)和小弗朗士思想感情的變化埋下伏筆。第十八頁，編輯于星期六：九點十三分。第18頁，共44頁。如何理解“又出了什么事啦”？一個“又”字，寫出了在那個動蕩的時代里戰(zhàn)亂頻仍，變故迭起，人心惶惶。還通過孩子的疑惑的眼光，埋下了伏筆，預示著將要發(fā)生一件大事。第十九頁，編輯于星期六：九點十三分。第19頁，共44頁。從小弗郎士上學路上的表現(xiàn)和心情,看出小弗郎士是怎樣的一個孩子?

貪玩、不愛學習、幼稚、不懂事、有一定的意志力（能管得住自己）、愛憎分明、有很強的自尊心的孩子。第二十頁，編輯于星期六：九點十三分。第20頁，共44頁。小結(jié)：這一段寫上學途中的情景，交代了故事發(fā)生的背景，告訴我們小弗郎士有貪玩的一面，他沒有學好功課，但還能重視紀律，管住自己，急忙趕到學校。第二十一頁，編輯于星期六：九點十三分。第21頁，共44頁。

閱讀第7～10段

閱讀、思考:

小弗郎士趕到學校后,發(fā)現(xiàn)學校和課堂里出現(xiàn)了哪些異乎尋常的情況?這些情況說明了什么?

第二十二頁，編輯于星期六：九點十三分。第22頁，共44頁。默讀·討論·理解氣氛學生平時開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。今天一切偏安安靜靜地，整個教室都有一種不平常的嚴肅氣氛。課前學生開課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦。課前都已在自己的座位上了。還有鎮(zhèn)上的人。第二十三頁，編輯于星期六：九點十三分。第23頁，共44頁。默讀·討論·理解教師平時今天拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點，靜一點……”踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。平時“我”會遲到會遭老師的責罵今天遲到，老師卻很溫和地叫“我”“快坐好”平時老師穿戴一般今天老師穿著只在督學來視察或發(fā)獎的日子才穿的漂亮禮服。第二十四頁，編輯于星期六：九點十三分。第24頁，共44頁。小結(jié)：對課堂氣氛的描寫

極端肅靜代替了往日的嘈雜；嚴厲的先生正溫和地等著他來上課，穿著“督學來校視察”或“發(fā)獎的日子”才穿的服飾；最令小弗郎士吃驚的是課堂里還坐著許多本村的人。用對比手法，烘托出“最后一課”嚴肅、莊嚴、悲憤的氛圍，又進一步加深懸念。

第二十五頁，編輯于星期六：九點十三分。第25頁，共44頁。討論第11～16段:韓麥爾先生宣布壞消息時,連用兩個“最后”,這表現(xiàn)了他怎樣的心情?朗讀時語氣是否應該有區(qū)別?這時,小弗郎士的感情發(fā)生了怎樣的變化?為什么有這些變化?第二十六頁，編輯于星期六：九點十三分。第26頁，共44頁。(1).表現(xiàn)他當時的復雜心情。(2).第一個“最后”表現(xiàn)他沉痛、憤慨的心情。要讀出沉重的語氣；第二個“最后”表現(xiàn)他又充滿希望的心情。讀時要把語調(diào)稍微提高一點，沉重中吐出一點希望來。

第二十七頁，編輯于星期六：九點十三分。第27頁，共44頁。韓麥爾先生懷著什么心情來宣布這一消息?-----“又柔和又嚴肅”。柔和：對孩子充滿了愛；嚴肅，懷著沉重的心情宣布這一消息。

第二十八頁，編輯于星期六：九點十三分。第28頁，共44頁。這時，小弗朗士的感情發(fā)生了怎樣的變化？

剛才迷惑不解的現(xiàn)象豁然明白了。小弗郎士本來是很貪玩幼稚的，現(xiàn)在對再也不能學法語感到難過，為貪玩而懊悔，討厭的書變成老朋友（舍不得）；本來是害怕，討厭老師，現(xiàn)在老師的責罰也忘了，對老師充滿同情、理解、尊敬、依戀之情；通過韓麥爾先生語重心長，又柔和又嚴肅的話語，他感到了就要失去國土的痛苦。第二十九頁，編輯于星期六：九點十三分。第29頁，共44頁。本來還覺得有趣的操練，現(xiàn)在也從心底里憎恨起來，用“這些壞家伙”來稱呼他們。在悲劇命運的打擊下，小弗郎士埋藏在心靈深處的愛國情、亡國恨一齊迸發(fā)出來?！拔业淖詈笠惶梅ㄕZ課”獨立成段，是為了突出老師的話在小弗郎士感情上引起的共鳴和反響。表達了小弗郎士難過、憤慨的心情。第三十頁，編輯于星期六：九點十三分。第30頁，共44頁。第15節(jié)為什么說韓麥爾先生是可憐的人?

韓麥爾先生身為法國人，卻不能教法語，辛勤工作四十多年，卻要被無辜趕走，實在是令人痛心的事。這當中有小弗郎士對老師的敬愛之情，還摻雜著對老師的理解和同情。

第三十一頁，編輯于星期六：九點十三分。第31頁，共44頁。小結(jié)：這段心理活動，表明老師真摯深切的愛國熱情，也通過小弗郎士對老師的感情變化——從害怕到同情、理解、尊敬、依戀，表明了孩子心靈上愛國意識正在成長（不懂事——熱愛祖國）

。第三十二頁，編輯于星期六：九點十三分。第32頁，共44頁。思考:韓麥爾先生在上最后一課時,講了哪些話?可概括為幾點?分析第17～20段第三十三頁，編輯于星期六：九點十三分。第33頁，共44頁。（1）、對阿爾薩斯的人進行了分析：

不奮發(fā)，不爭氣，以致當上亡國奴。

（2）、對家長和老師自己進行分析：

對阿爾薩斯的人的直率批評和自責。

第三十四頁，編輯于星期六：九點十三分。第34頁，共44頁。（3）、贊美法語。

（4）、說明牢記祖國語言的意義。亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙第三十五頁，編輯于星期六：九點十三分。第35頁，共44頁。

“監(jiān)獄大門”比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖。

“鑰匙”比喻法國語言。

全句意義：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團結(jié)起來，打敗普魯士侵略者，求得民族的解放。

除了表達強烈的愛國熱情外，還表達了對學生的無限期望，對民族和祖國前途的堅定信念。第三十六頁，編輯于星期六：九點十三分。第36頁，共44頁。分析人物形象重點研習(24-29段)2.寫粉筆字本來不是吃力的事情,韓麥爾為什么“使出全身的力量”?1.刻畫韓麥爾形象時,用了哪些描寫方法?動作描寫神態(tài)描寫語言描寫因為這一動作傾注了他愛國恨敵人的全部感情第三十七頁，編輯于星期六：九點十三分。第37頁，共44頁。3.“法蘭西萬歲”兩個大字表明了韓麥爾先生什么感情?是韓麥爾先生的心聲,表達了他對祖國必勝的堅定信念4.為什么韓麥爾竟至于“呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說,只向我們做了一個手勢”這是因為韓麥爾先生面對祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實,陷入了極大的痛苦之中第三十八頁，編輯于星期六：九點十三分。第38頁，共44頁。5、寫完之后，“他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說”。怎樣理解韓麥爾先生的舉止和表情？雖然他對祖國充滿必勝的信念，但是面對祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實，他陷入了極大的痛苦之中。第三十九頁，編輯于星期六：九點十三分。第39頁，共44頁。

刻畫韓麥爾先生形象,作者用了神態(tài),動作語言等描寫方法,“深情、悲痛——思索、內(nèi)疚——沉思、悲憤”是韓麥爾先生感情的變化，從中蘊含著他對祖國深沉的愛和對侵略者無比的痛恨。歸納韓麥爾先生第四十頁，編輯