學(xué)生寫(xiě)字調(diào)查報(bào)告

第第頁(yè)學(xué)生寫(xiě)字調(diào)查報(bào)告

同學(xué)寫(xiě)字調(diào)查報(bào)告1

調(diào)查目的：

寫(xiě)字是義務(wù)教育階段的基本訓(xùn)練之一，寫(xiě)好漢字，對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)和今后的工作都有重要作用。在全面實(shí)施素養(yǎng)教育的今日，特別是在當(dāng)前大力推動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革的過(guò)程中，寫(xiě)字被提高到了一個(gè)前所未有的高度。那么寫(xiě)好漢字應(yīng)當(dāng)是每個(gè)學(xué)校生必備的一項(xiàng)最基本的素養(yǎng)。一個(gè)同學(xué)假如連寫(xiě)字都不愛(ài)，也不仔細(xì)，寫(xiě)出的字不是東倒西歪，就是缺臂少腿，那么如何提高語(yǔ)文基本功呢？為指導(dǎo)寫(xiě)字教學(xué)，援助同學(xué)樹(shù)立正確的寫(xiě)字觀念，寫(xiě)好漢字，所以進(jìn)行此次調(diào)查。

調(diào)查時(shí)間：

20**年11月——20**年12月

調(diào)查對(duì)象：

本校一、二班級(jí)書(shū)寫(xiě)較差的同學(xué)。

調(diào)查對(duì)象一般狀況：

我們的同學(xué)主要來(lái)自農(nóng)村，生源素養(yǎng)相對(duì)一般，很多都是農(nóng)民子弟，學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣比較差。學(xué)校設(shè)有特地的寫(xiě)字課，由語(yǔ)文老師兼任。

調(diào)查內(nèi)容：

自20**年11月起，我開(kāi)始對(duì)學(xué)校生寫(xiě)字狀況進(jìn)行調(diào)查。首先我翻閱了部分同學(xué)的日常作業(yè)，隨后走進(jìn)課堂，觀測(cè)同學(xué)寫(xiě)字狀況，我發(fā)覺(jué)在100多名低班級(jí)學(xué)校生中間存在很多寫(xiě)字不良習(xí)慣。由于這些不良習(xí)慣使得許多學(xué)校生字寫(xiě)的較差，得不到老師的表?yè)P(yáng)和鼓舞，沒(méi)有人援助其改正，久而久之越來(lái)越不喜愛(ài)寫(xiě)作業(yè)。主要問(wèn)題如下：

一、執(zhí)筆方法不對(duì)

執(zhí)筆方法正確與否，關(guān)系到筆的掌握技能，運(yùn)筆的敏捷性，書(shū)寫(xiě)的速度，徑直影響書(shū)寫(xiě)的效果。不正確的執(zhí)筆方法導(dǎo)致寫(xiě)字速度太慢，太丑。得不到身邊的人確定，會(huì)引起同學(xué)不愛(ài)寫(xiě)字。良好的執(zhí)筆方法需要從小培育，否那么，一旦形成習(xí)慣，訂正起來(lái)很難。

二、寫(xiě)字姿態(tài)不當(dāng)

書(shū)寫(xiě)的姿態(tài)對(duì)于練習(xí)寫(xiě)字特別重要。正確的寫(xiě)字姿態(tài)不僅能保證書(shū)寫(xiě)自如，減輕疲憊，提高書(shū)寫(xiě)水平，而且還能促進(jìn)少年兒童身體的正常發(fā)育，預(yù)防近視、斜視、脊椎彎曲等多種疾病的發(fā)生。因此，需要引起重視。

有些同學(xué)寫(xiě)字時(shí)，為了避讓鄰座，互不阻礙，喜愛(ài)將左肩垂下，讓右肩拱起，側(cè)著身子寫(xiě)字。隨著身子傾側(cè)，作業(yè)本也隨之歪斜。我們平常寫(xiě)一橫畫(huà)，由于視覺(jué)上的緣由，總略帶一點(diǎn)斜勢(shì)，而側(cè)身寫(xiě)出來(lái)的字，其斜度就更大。久而久之，字中的橫畫(huà)也就傾斜；嚴(yán)峻的，連整個(gè)字、整行字、整篇字都一股腦地歪斜。

三、不嫻熟

中國(guó)字的特點(diǎn)是方框結(jié)構(gòu)，全部的漢字都是由不同的筆畫(huà)組成。孩子一般剛開(kāi)始寫(xiě)字的時(shí)候，都是看一筆寫(xiě)一筆，不會(huì)把一個(gè)字看完整再寫(xiě)。這樣，簡(jiǎn)單引起視覺(jué)疲憊，手疲憊，寫(xiě)一會(huì)就不情愿再寫(xiě)了。

四、常常運(yùn)用橡皮

太追求完滿，看著自己寫(xiě)的字沒(méi)有書(shū)上的好看，拿起橡皮就擦。把本子上弄的不是鼻子，就是眼淚。本子也臟了，改也改累了，就不喜愛(ài)寫(xiě)了。

五、缺少輔導(dǎo)，缺少評(píng)價(jià)

有些家長(zhǎng)較忙，孩子剛剛接觸寫(xiě)字沒(méi)人輔導(dǎo)，寫(xiě)得好壞不做任何評(píng)價(jià)。孩子對(duì)寫(xiě)作業(yè)，報(bào)以完成任務(wù)的心理，胡亂寫(xiě)一寫(xiě)就完工，或者就不寫(xiě)了，越不寫(xiě)就越寫(xiě)的慢，寫(xiě)的丑甚至就不想寫(xiě)了。

調(diào)查結(jié)果及體會(huì)

同學(xué)的寫(xiě)字存在的問(wèn)題特別突出，盼望能引起每位老師的重視。學(xué)校需要加強(qiáng)寫(xiě)字方法教學(xué)，寫(xiě)字姿態(tài)訂正，多對(duì)作業(yè)進(jìn)行一些鼓舞性的評(píng)價(jià)，保證同學(xué)有足夠的時(shí)間練習(xí)書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)出正確美觀的方塊字，讓每一位同學(xué)愛(ài)書(shū)寫(xiě)字。

低班級(jí)的同學(xué)年齡小，可塑性強(qiáng)，培育好習(xí)慣更顯重要。作為老師，要常常有意識(shí)地培育同學(xué)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，如：集中留意力書(shū)寫(xiě)，看清晰再寫(xiě)，邊想邊寫(xiě)，寫(xiě)時(shí)不東張西望，不做無(wú)關(guān)緊要的事等，歸結(jié)為以下4點(diǎn)：

1、正確執(zhí)筆

執(zhí)筆正確與否，徑直影響到書(shū)寫(xiě)的速度。正確的執(zhí)筆方法應(yīng)當(dāng)是：右手執(zhí)筆，在離筆尖約一寸的地方，大拇指與食指的關(guān)節(jié)自然彎曲；中指的第一節(jié)墊在筆桿下端；無(wú)名指、小指依次自然彎曲向手心，并放在中指下方；筆桿后端斜靠在虎口接近食指根處，與紙面約成50度角；五指自然有力，掌心要空。

2、想好再寫(xiě)

很多學(xué)校生寫(xiě)字時(shí)習(xí)慣邊看邊寫(xiě)，即看一筆寫(xiě)一筆或看一個(gè)部件寫(xiě)一個(gè)部件，這樣做不但影響了字的美觀，而且大大降低了寫(xiě)字的速度。對(duì)于一班級(jí)剛?cè)雽W(xué)的小伙伴來(lái)說(shuō)，一開(kāi)始可以“邊看邊寫(xiě)”，但當(dāng)他們有了肯定的寫(xiě)字基礎(chǔ)時(shí)，肯定要援助他們養(yǎng)成“想好再寫(xiě)”的習(xí)慣：仔細(xì)觀測(cè)筆畫(huà)的改變、結(jié)構(gòu)的處理，分析筆順的規(guī)章，達(dá)到“意在筆先”，做到“觀測(cè)認(rèn)真仔細(xì)，書(shū)寫(xiě)一揮而就”。

3、保持良好的心境

寫(xiě)字時(shí)保持良好的心境，可以有效提高寫(xiě)字速度。寫(xiě)字時(shí)，挺胸收腹，，心情開(kāi)心，高度專注。當(dāng)然，寧?kù)o的環(huán)境至關(guān)重要?，F(xiàn)在有的老師會(huì)在同學(xué)寫(xiě)字時(shí)播放一些輕音樂(lè)，其實(shí)這樣做簡(jiǎn)單讓同學(xué)分心。同學(xué)寫(xiě)字時(shí)，老師也不宜過(guò)多說(shuō)話，以免干擾同學(xué)書(shū)寫(xiě)。

4、持之以恒地練習(xí)

要想提高書(shū)寫(xiě)速度，嫻熟是基礎(chǔ)。首先要常練，這就要求在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師需要留給同學(xué)練寫(xiě)的時(shí)間，特別是低班級(jí)語(yǔ)文課教學(xué)，力爭(zhēng)每節(jié)課都留有充分的時(shí)間讓同學(xué)練習(xí)寫(xiě)字，并提出適當(dāng)?shù)乃俣纫蟆Ｆ浯问乔删?，?yīng)當(dāng)留意引導(dǎo)同學(xué)歸納總結(jié)字與字之間的區(qū)分和聯(lián)系，認(rèn)識(shí)和掌控同一類字的共同點(diǎn)，做到指導(dǎo)一個(gè)字，帶動(dòng)一類字，在規(guī)律指導(dǎo)下練習(xí)，在練習(xí)中體驗(yàn)規(guī)律，再用規(guī)律更好地指導(dǎo)練習(xí)，鞏固和提高書(shū)寫(xiě)技能，進(jìn)而提高同學(xué)的寫(xiě)字速度。

5、少督促，多表?yè)P(yáng)

孩子做事情磨蹭的時(shí)候，許多家長(zhǎng)喜愛(ài)不停地喊，不停地督促。結(jié)果感覺(jué)是越督促，孩子的動(dòng)作越慢，做的越差。家長(zhǎng)就更生氣！于是就批判了他，一批判孩子就不愛(ài)做這個(gè)事情了。多找孩子快的時(shí)候表?yè)P(yáng)她，孩子慢的時(shí)候，裝做看不見(jiàn)，有意淡化它，要讓孩子漸漸的提升自己。相信這樣孩子就不會(huì)為寫(xiě)字而發(fā)愁了。

同學(xué)寫(xiě)字調(diào)查報(bào)告2

調(diào)查目的：

寫(xiě)字是義務(wù)教育階段的基本訓(xùn)練之一，寫(xiě)好漢字，對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)和今后的工作都有重要作用。在全面實(shí)施素養(yǎng)教育的今日，特別是在當(dāng)前大力推動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革的過(guò)程中，寫(xiě)字被提高到了一個(gè)前所未有的高度。那么寫(xiě)好中國(guó)字應(yīng)當(dāng)是每個(gè)中國(guó)人必備的一項(xiàng)最基本的素養(yǎng)。一個(gè)同學(xué)假如連寫(xiě)字都不仔細(xì)，寫(xiě)出的字不是東倒西歪，就是缺臂少腿，那么國(guó)民素養(yǎng)又從何談起呢？為指導(dǎo)寫(xiě)字教學(xué)，援助同學(xué)樹(shù)立正確的寫(xiě)字觀念，寫(xiě)好漢字，所以進(jìn)行此次調(diào)查。

調(diào)查時(shí)間：

**年9月——**年12月

調(diào)查對(duì)象：

第三試驗(yàn)學(xué)校三班級(jí)四班68名學(xué)校生

調(diào)查對(duì)象一般狀況：

現(xiàn)有同學(xué)主要來(lái)自學(xué)校周邊的城中村，生源素養(yǎng)相對(duì)一般，很多都是農(nóng)民工子弟，學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣比較差。學(xué)校設(shè)有特地的寫(xiě)字課，由語(yǔ)文老師兼任。

調(diào)查內(nèi)容：

自**年9月起，我開(kāi)始對(duì)學(xué)校生進(jìn)行寫(xiě)字調(diào)查。首先我翻閱了部分同學(xué)的日常作業(yè)，隨后走進(jìn)課堂，觀測(cè)同學(xué)寫(xiě)字狀況，在**年11月還組織同學(xué)參與了全校的寫(xiě)字競(jìng)賽。

通過(guò)調(diào)查總結(jié)，我發(fā)覺(jué)在68名學(xué)校生中間存在很多不良習(xí)慣。主要問(wèn)題如下：

一、執(zhí)筆方法不對(duì)

執(zhí)筆方法正確與否，關(guān)系到筆的掌握技能，運(yùn)筆的敏捷性，書(shū)寫(xiě)的速度，徑直影響書(shū)寫(xiě)的效果。良好的執(zhí)筆方法需要從小培育，否那么，一旦形成習(xí)慣，訂正起來(lái)很難。

正確的執(zhí)筆方法，應(yīng)采納三指執(zhí)筆法。詳細(xì)要求是：右手執(zhí)筆，大拇指、食指、中指分別從三個(gè)方向捏住離筆尖3厘米左右的筆桿下端。食指稍前，大拇指稍后，中指在內(nèi)側(cè)抵住筆桿，無(wú)名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心彎曲。筆桿上端斜靠在食指的最高骨處，筆桿和紙面呈45度左右。執(zhí)筆要做到“指實(shí)掌虛”，就是手指握筆要實(shí)，掌心要空，這樣書(shū)寫(xiě)起來(lái)才能敏捷運(yùn)筆。

但是，有相當(dāng)部分的同學(xué)卻是將食指彎曲，讓食指的指甲背壓住筆桿，再用大拇指緊緊包住，握緊了拳頭寫(xiě)字。在一個(gè)共有68位同學(xué)的班級(jí)里，竟有12位同學(xué)這樣寫(xiě)字。這種狀況需要實(shí)時(shí)訂正。由于用這種執(zhí)筆法寫(xiě)字，不僅樣子難看，而且費(fèi)勁，速度慢，還阻擋視線。執(zhí)筆掌虛指實(shí)，手指才能在肯定范圍內(nèi)任意揮寫(xiě)；握緊拳頭寫(xiě)字，力集中在掌上，書(shū)寫(xiě)時(shí)筆就難以伸展，寫(xiě)字自然就很累且慢了，此外，少數(shù)同學(xué)執(zhí)筆時(shí)，手腕向外翻出，手心向內(nèi)，其狀猶如畫(huà)素描中的線條一樣，力不在指上、掌上，而在向外翻出的腕上。如此寫(xiě)出的字，特別難看。

二、寫(xiě)字姿態(tài)不當(dāng)

書(shū)寫(xiě)的姿態(tài)對(duì)于練習(xí)寫(xiě)字特別重要。正確的寫(xiě)字姿態(tài)不僅能保證書(shū)寫(xiě)自如，減輕疲憊，提高書(shū)寫(xiě)水平，而且還能促進(jìn)少年兒童身體的正常發(fā)育，預(yù)防近視、斜視、脊椎彎曲等多種疾病的發(fā)生。因此，需要引起重視。

正確的寫(xiě)字姿態(tài)是：上身坐正，兩肩齊平；頭正，稍向前傾；背直，胸挺起，胸口離桌沿一拳左右；兩腳平放在地上與肩同寬；左右兩臂平放在桌面上，左手按紙，右手執(zhí)筆。眼睛與紙面的距離應(yīng)保持在一尺左右。

同學(xué)寫(xiě)字調(diào)查報(bào)告3

一、調(diào)查背景

二、調(diào)查內(nèi)容：

1、調(diào)查我校四班級(jí)同學(xué)寫(xiě)字執(zhí)筆姿態(tài)的現(xiàn)狀。

2、家長(zhǎng)對(duì)寫(xiě)字教育的認(rèn)識(shí)。

3、老師對(duì)執(zhí)筆方法的認(rèn)識(shí)和重視程度。

三、調(diào)查方法：

1、問(wèn)卷調(diào)查法

設(shè)計(jì)《同學(xué)寫(xiě)字狀況問(wèn)卷調(diào)查》，對(duì)我校四班級(jí)家進(jìn)步行調(diào)查。

2、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查法

在四班級(jí)各班進(jìn)行調(diào)查：在同學(xué)寫(xiě)字的自然狀態(tài)下，經(jīng)過(guò)認(rèn)真觀測(cè)，對(duì)同學(xué)各種錯(cuò)誤的執(zhí)筆姿態(tài)加以歸納分類，制定標(biāo)準(zhǔn)化的觀測(cè)記錄表，多次觀測(cè)后加以記錄，收集同學(xué)執(zhí)筆姿態(tài)狀況的資料。

四、調(diào)查結(jié)果與分析

1、家長(zhǎng)重視孩子的寫(xiě)字教育

問(wèn)卷調(diào)查顯示98。6%的家長(zhǎng)認(rèn)為在電腦日益普及的今日，孩子寫(xiě)一手好字還是非常須要的，98。2%的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校是同學(xué)習(xí)字最重要的階段。65。4%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己小孩的執(zhí)筆姿態(tài)不好，只有30。7%的家長(zhǎng)多次對(duì)孩子的寫(xiě)字姿態(tài)、方法進(jìn)行指導(dǎo)。為什么意識(shí)到寫(xiě)字問(wèn)題卻缺少指導(dǎo)呢？由于只有11。3%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己有技能指導(dǎo)好自己的孩子寫(xiě)好字。其他一些調(diào)查信息顯示大部分家長(zhǎng)自身對(duì)寫(xiě)字的一般常識(shí)了解不夠，對(duì)正確的執(zhí)筆姿態(tài)沒(méi)有清楚的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的書(shū)寫(xiě)水平不滿足，導(dǎo)致他們沒(méi)有信心和技能指導(dǎo)自己的孩子寫(xiě)好字。65。9%的家長(zhǎng)認(rèn)為同學(xué)寫(xiě)好字主要取決于學(xué)校老師的指導(dǎo)。

2、同學(xué)執(zhí)筆坐姿錯(cuò)誤率很高

抽查結(jié)果顯示四班級(jí)同學(xué)執(zhí)筆姿態(tài)和坐姿錯(cuò)誤率高打74。3%和57。9%，同學(xué)錯(cuò)誤執(zhí)筆姿態(tài)和坐姿的主要表現(xiàn)形式依次是手指屈卷掌心、執(zhí)筆太低、手指抓抱筆桿、手腕扭曲、執(zhí)筆太豎、頭趴太低、身體離桌子太近、同學(xué)執(zhí)筆的錯(cuò)誤和坐姿表現(xiàn)形式往往不是單一涌現(xiàn)的，而是幾種一起涌現(xiàn)的。

五、應(yīng)對(duì)策略：

1、重視正確寫(xiě)字姿態(tài)的養(yǎng)成

在四班級(jí)的同學(xué)中，有一大部分已經(jīng)形成了錯(cuò)誤的執(zhí)筆姿態(tài)和書(shū)寫(xiě)姿態(tài)，要訂正這一錯(cuò)誤是很困難的。這時(shí)老師應(yīng)強(qiáng)化這方面的訓(xùn)練，教給同學(xué)正確的執(zhí)筆、寫(xiě)字的姿態(tài)，讓同學(xué)記住順口溜，頭正，肩平，臂張，腳分開(kāi)，“三個(gè)一”要求記心上。這里的“三個(gè)一”是指筆尖離手一寸，眼睛離書(shū)一尺，身子離桌一拳。利用教學(xué)課件讓同學(xué)對(duì)比檢查自己的姿態(tài)，漸漸形成習(xí)慣。正確的姿態(tài)一旦形成，會(huì)使同學(xué)受益一生。開(kāi)展在?！懊刻炀氉?0分鐘活動(dòng)”，寫(xiě)字課加強(qiáng)訓(xùn)練，久而久之就養(yǎng)成了正確的執(zhí)筆與書(shū)寫(xiě)姿態(tài)。同時(shí)，同學(xué)也做到了充分的心理預(yù)備，用仔細(xì)的立場(chǎng)去練字，使同學(xué)能樹(shù)立“提筆即是練字時(shí)”的意識(shí)。

2、提高家長(zhǎng)的重視程度，督促子女養(yǎng)成正確的執(zhí)筆姿態(tài)

《為寫(xiě)字致家長(zhǎng)一封信》講明執(zhí)筆姿態(tài)和寫(xiě)好字的關(guān)系，提高家長(zhǎng)的重視程度。要讓家長(zhǎng)明白家庭教育一對(duì)一的優(yōu)勢(shì)，同學(xué)在家中要寫(xiě)作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)要親密協(xié)作，同時(shí)，開(kāi)展在家“練字10分鐘活動(dòng)”在家長(zhǎng)伴同下，提示孩子留意寫(xiě)字姿態(tài)的正確性。

3、營(yíng)造良好的班級(jí)寫(xiě)字氛圍，引導(dǎo)同學(xué)互幫互學(xué)

老師可把班里寫(xiě)字好姿態(tài)又規(guī)范的同學(xué)作為榜樣，讓他們?nèi)ギ?dāng)小老師，動(dòng)員全班的能量對(duì)同學(xué)的寫(xiě)字姿態(tài)進(jìn)行監(jiān)督。老師要常常進(jìn)行“看誰(shuí)寫(xiě)的好，看誰(shuí)姿態(tài)正確，看誰(shuí)進(jìn)步快”的寫(xiě)字競(jìng)賽，使同學(xué)人人爭(zhēng)當(dāng)上游。

同學(xué)寫(xiě)字調(diào)查報(bào)告4

一、調(diào)查背景

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在學(xué)校各階段目標(biāo)中都對(duì)寫(xiě)字教學(xué)提出了明確的要求:養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿態(tài)和良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、干凈?！笨梢?jiàn)，寫(xiě)字是學(xué)校語(yǔ)文綜合素養(yǎng)中的重要組成部分。其中書(shū)寫(xiě)姿態(tài)又是同學(xué)寫(xiě)字技能得以進(jìn)展至關(guān)重要的因素。盡管各學(xué)校普遍加強(qiáng)了寫(xiě)字教學(xué)，然而很多同學(xué)卻未能養(yǎng)成正確的寫(xiě)字習(xí)慣和嫻熟的書(shū)寫(xiě)技能。這或許書(shū)寫(xiě)姿態(tài)太基礎(chǔ)了，太常見(jiàn)了，我們老師往往就忽視了它的重要性，以至于寫(xiě)字教學(xué)的狀況和效果仍舊令人擔(dān)憂。而且，信息化社會(huì)的來(lái)臨又使現(xiàn)在的學(xué)校生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)就步入了少紙、無(wú)紙時(shí)代。種種緣由，使學(xué)校生在漢字書(shū)寫(xiě)方面存在一系列問(wèn)題，諸如：執(zhí)筆方法不科學(xué)，坐姿不正確，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，字跡潦草，卷面不干凈，家長(zhǎng)不夠重視等等。

鑒于書(shū)寫(xiě)姿態(tài)的基礎(chǔ)性、重要性，我們將開(kāi)展寫(xiě)字狀況的調(diào)查，了解學(xué)校生錯(cuò)誤書(shū)寫(xiě)姿態(tài)的主要表現(xiàn)，便于采用有效對(duì)策，提高同學(xué)書(shū)寫(xiě)姿態(tài)的正確率，提高語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)的效果，促進(jìn)同學(xué)寫(xiě)字技能的進(jìn)展和良好的寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、調(diào)查內(nèi)容：

1、調(diào)查我校一二三班級(jí)同學(xué)寫(xiě)字執(zhí)筆姿態(tài)的現(xiàn)狀。

2、家長(zhǎng)對(duì)寫(xiě)字教育的認(rèn)識(shí)。

3、老師對(duì)執(zhí)筆方法的認(rèn)識(shí)和重視程度。

三、調(diào)查方法：

1、問(wèn)卷調(diào)查法

設(shè)計(jì)《同學(xué)寫(xiě)字狀況問(wèn)卷調(diào)查》，對(duì)我校一二三班級(jí)進(jìn)行調(diào)查。

2、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查法

在一二三班級(jí)各班進(jìn)行調(diào)查：在同學(xué)寫(xiě)字的自然狀態(tài)下，經(jīng)過(guò)認(rèn)真觀測(cè)，對(duì)同學(xué)各種錯(cuò)誤的執(zhí)筆姿態(tài)加以歸納分類，制定標(biāo)準(zhǔn)化的觀測(cè)記錄表，多次觀測(cè)后加以記錄，收集同學(xué)執(zhí)筆姿態(tài)狀況的資料。

四、調(diào)查結(jié)果與分析

1、家長(zhǎng)重視孩子的寫(xiě)字教育

問(wèn)卷調(diào)查顯示98.6%的家長(zhǎng)認(rèn)為在電腦日益普及的今日，孩子寫(xiě)一手好字還是非常須要的，98.2%的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校是同學(xué)習(xí)字最重要的階段。65.4%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己小孩的執(zhí)筆姿態(tài)不好，只有30.7%的家長(zhǎng)多次對(duì)孩子的寫(xiě)字姿態(tài)、方法進(jìn)行指導(dǎo)。為什么意識(shí)到寫(xiě)字問(wèn)題卻缺少指導(dǎo)呢？由于只有11.3%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己有技能指導(dǎo)好自己的孩子寫(xiě)好字。其他一些調(diào)查信息顯示大部分家長(zhǎng)自身對(duì)寫(xiě)字的一般常識(shí)了解不夠，對(duì)正確的執(zhí)筆姿態(tài)沒(méi)有清楚的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的書(shū)寫(xiě)水平不滿足，導(dǎo)致他們沒(méi)有信心和技能指導(dǎo)自己的孩子寫(xiě)好字。65.9%的家長(zhǎng)認(rèn)為同學(xué)寫(xiě)好字主要取決于學(xué)校老師的指導(dǎo)。

2、同學(xué)執(zhí)筆坐姿錯(cuò)誤率很高

抽查結(jié)果顯示一二三班級(jí)同學(xué)執(zhí)筆姿態(tài)和坐姿錯(cuò)誤率高打74.3%和57.9%，同學(xué)錯(cuò)誤執(zhí)筆姿態(tài)和坐姿的主要表現(xiàn)形式依次是手指屈卷掌心、執(zhí)筆太低、手指抓抱筆桿、手腕扭曲、執(zhí)筆太豎、頭趴太低、身體離桌子太近、同學(xué)執(zhí)筆的錯(cuò)誤和坐姿表現(xiàn)形式往往不是單一涌現(xiàn)的，而是幾種一起涌現(xiàn)的。調(diào)查中還發(fā)覺(jué)同學(xué)執(zhí)筆的正確率并未隨著班級(jí)的增高而提高。這說(shuō)明白老師在語(yǔ)文教學(xué)中沒(méi)有著重寫(xiě)字姿態(tài)的教育，沒(méi)有一貫的要求去指導(dǎo)同學(xué)的執(zhí)筆坐姿。而同學(xué)由于要寫(xiě)大量的作業(yè)，為了追求速度，無(wú)暇顧及寫(xiě)字姿態(tài)正確與否，以致有些正確的姿態(tài)也開(kāi)始漸漸變型。學(xué)校生要養(yǎng)成正確的執(zhí)筆姿態(tài)需老師、家長(zhǎng)、同學(xué)共同的努力。

五、應(yīng)對(duì)策略：

1、重視正確寫(xiě)字姿態(tài)的養(yǎng)成

在一二三班級(jí)的同學(xué)中，有一大部分已經(jīng)形成了錯(cuò)誤的執(zhí)筆姿態(tài)和書(shū)寫(xiě)姿態(tài)，要訂正這一錯(cuò)誤是很困難的。這時(shí)老師應(yīng)強(qiáng)化這方面的訓(xùn)練，教給同學(xué)正確的執(zhí)筆、寫(xiě)字的姿態(tài)，讓同學(xué)記住順口溜，頭正，肩平，臂張，腳分開(kāi)，“三個(gè)一”要求記心上。這里的“三個(gè)一”是指筆尖離手一寸，眼睛離書(shū)一尺，身子離桌一拳。利用教學(xué)課件讓同學(xué)對(duì)比檢查自己的姿態(tài)，漸漸形成習(xí)慣。正確的姿態(tài)一旦形成，會(huì)使同學(xué)受益一生。開(kāi)展在?！懊刻炀氉?0分鐘活動(dòng)”，寫(xiě)字課加強(qiáng)訓(xùn)練，久而久之就養(yǎng)成了正確的執(zhí)筆與書(shū)寫(xiě)姿態(tài)。同時(shí)，同學(xué)也做到了充分的心理預(yù)備，用仔細(xì)的立場(chǎng)去練字，使同學(xué)能樹(shù)立“提筆即是練字時(shí)”的意識(shí)。

2、提高家長(zhǎng)的重視程度，督促子女養(yǎng)成正確的執(zhí)筆姿態(tài)

《為寫(xiě)字致家長(zhǎng)一封信》講明執(zhí)筆姿態(tài)和寫(xiě)好字的關(guān)系，提高家長(zhǎng)的重視程度。要讓家長(zhǎng)明白家庭教育一對(duì)一的優(yōu)勢(shì)，同學(xué)在家中要寫(xiě)作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)要親密協(xié)作，同時(shí)，開(kāi)展在家“練字10分鐘活動(dòng)”在家長(zhǎng)伴同下，提示孩子留意寫(xiě)字姿態(tài)的正確性。

3、營(yíng)造良好的班級(jí)寫(xiě)字氛圍，引導(dǎo)同學(xué)互幫互學(xué)

老師可把班里寫(xiě)字好姿態(tài)又規(guī)范的同學(xué)作為榜樣，讓他們?nèi)ギ?dāng)小老師，動(dòng)員全班的能量對(duì)同學(xué)的寫(xiě)字姿態(tài)進(jìn)行監(jiān)督。老師要常常進(jìn)行“看誰(shuí)寫(xiě)的好，看誰(shuí)姿態(tài)正確，看誰(shuí)進(jìn)步快”的寫(xiě)字競(jìng)賽，使同學(xué)人人爭(zhēng)當(dāng)上游。

同學(xué)寫(xiě)字調(diào)查報(bào)告5

一、調(diào)查背景

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在學(xué)校各階段目標(biāo)中都對(duì)寫(xiě)字教學(xué)提出了明確的要求:養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿態(tài)和良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、干凈?！笨梢?jiàn)，寫(xiě)字是學(xué)校語(yǔ)文綜合素養(yǎng)中的重要組成部分。其中書(shū)寫(xiě)姿態(tài)又是同學(xué)寫(xiě)字技能得以進(jìn)展至關(guān)重要的因素。盡管各學(xué)校普遍加強(qiáng)了寫(xiě)字教學(xué)，然而很多同學(xué)卻未能養(yǎng)成正確的寫(xiě)字習(xí)慣和嫻熟的書(shū)寫(xiě)技能。這或許書(shū)寫(xiě)姿態(tài)太基礎(chǔ)了，太常見(jiàn)了，我們老師往往就忽視了它的重要性，以至于寫(xiě)字教學(xué)的狀況和效果仍舊令人擔(dān)憂。而且，信息化社會(huì)的來(lái)臨又使現(xiàn)在的學(xué)校生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)就步入了少紙、無(wú)紙時(shí)代。種種緣由，使學(xué)校生在漢字書(shū)寫(xiě)方面存在一系列問(wèn)題，諸如：執(zhí)筆方法不科學(xué)，坐姿不正確，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，字跡潦草，卷面不干凈，家長(zhǎng)不夠重視等等。

鑒于書(shū)寫(xiě)姿態(tài)的基礎(chǔ)性、重要性，我們將開(kāi)展寫(xiě)字狀況的調(diào)查，了解學(xué)校生錯(cuò)誤書(shū)寫(xiě)姿態(tài)的主要表現(xiàn)，便于采用有效對(duì)策，提高同學(xué)書(shū)寫(xiě)姿態(tài)的正確率，提高語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)的效果，促進(jìn)同學(xué)寫(xiě)字技能的進(jìn)展和良好的寫(xiě)字習(xí)慣的.養(yǎng)成。

二、調(diào)查內(nèi)容：

1、調(diào)查我校三班級(jí)同學(xué)寫(xiě)字執(zhí)筆姿態(tài)的現(xiàn)狀。

2、家長(zhǎng)對(duì)寫(xiě)字教育的認(rèn)識(shí)。

3、老師對(duì)執(zhí)筆方法的認(rèn)識(shí)和重視程度。

三、調(diào)查方法：

1、問(wèn)卷調(diào)查法

設(shè)計(jì)《同學(xué)寫(xiě)字狀況問(wèn)卷調(diào)查》，對(duì)我校三班級(jí)進(jìn)行調(diào)查。

2、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查法

在三班級(jí)各班進(jìn)行調(diào)查：在同學(xué)寫(xiě)字的自然狀態(tài)下，經(jīng)過(guò)認(rèn)真觀測(cè)，對(duì)同學(xué)各種錯(cuò)誤的執(zhí)筆姿態(tài)加以歸納分類，制定標(biāo)準(zhǔn)化的觀測(cè)記錄表，多次觀測(cè)后加以記錄，收集同學(xué)執(zhí)筆姿態(tài)狀況的資料。

四、調(diào)查結(jié)果與分析

依據(jù)調(diào)查，了解到學(xué)校生作文中存在的問(wèn)題：

1、80%的同學(xué)只是間或讀課外書(shū)籍，但不能堅(jiān)持每天閱讀。甚至還有少數(shù)同學(xué)從不讀課外書(shū)籍。

2、同學(xué)所讀課外書(shū)籍主要表達(dá)是作文書(shū)，漫畫(huà)書(shū)。

3、主動(dòng)積累的同學(xué)很少，都是老師布置有積累的作業(yè)才去完成。即使部分同學(xué)能夠摘錄好詞佳句，但能奇妙運(yùn)用的較少。

4、大部分同學(xué)認(rèn)為生活中的事從沒(méi)有細(xì)心地觀測(cè)過(guò)。只是粗略地知道而已。

5、大部分同學(xué)不喜愛(ài)老師布置的作文，究其緣由：老師不應(yīng)當(dāng)限制習(xí)作的范圍。

6、同學(xué)認(rèn)為老師對(duì)他們的習(xí)作援助最大；少數(shù)家長(zhǎng)能夠指導(dǎo)同學(xué)習(xí)作。

調(diào)查結(jié)果分析：大部分同學(xué)沒(méi)有細(xì)心觀測(cè)生活的習(xí)慣，所以習(xí)作中真情實(shí)感就無(wú)法抒發(fā)出來(lái)；同學(xué)認(rèn)為老師的指導(dǎo)才是他們習(xí)作進(jìn)步最有效途徑。以上的分析結(jié)果，反映了部分同學(xué)習(xí)作內(nèi)容枯燥、甚至無(wú)話可寫(xiě)的根本緣由。為了轉(zhuǎn)變這樣的狀況，有效地提高我校學(xué)校生的習(xí)作水平及老師教學(xué)水平，我們思索對(duì)策如下：

1、班級(jí)成立圖書(shū)角，讓同學(xué)把自己的課外書(shū)籍帶到學(xué)校來(lái)，相互閱讀，培育同學(xué)閱讀愛(ài)好。

2、每周留一兩次讀書(shū)作業(yè)，讓同學(xué)摘抄好詞佳句，并漸漸嘗試寫(xiě)出感悟。

3、每月進(jìn)行一次讀書(shū)摘抄作業(yè)競(jìng)賽，激起同學(xué)積累的愛(ài)好。

4、常常在班級(jí)里進(jìn)行講故事競(jìng)賽、口頭作文競(jìng)賽，鼓舞同學(xué)把從書(shū)本上看到的故事通過(guò)自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，熬煉他們的口語(yǔ)表達(dá)技能。

5、鼓舞同學(xué)細(xì)心觀測(cè)身邊的事，并用日記的形式把每天的所見(jiàn)所聞?wù)諏?shí)的反映出來(lái)。

6、著重課堂的實(shí)效性，將作文指導(dǎo)與每單元的每課教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)結(jié)合進(jìn)行，提高寫(xiě)作水平。

同學(xué)寫(xiě)字調(diào)查報(bào)告6

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：第一學(xué)段〔1-2班級(jí)〕的同學(xué)要“硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，有肯定的速度。”寫(xiě)字要有肯定的速度，這是日常生活、學(xué)習(xí)的需要。但是，我卻在班級(jí)里發(fā)覺(jué)了這樣的狀況：每天抄得最慢的總是那幾個(gè)人，抄得最快的也是那幾個(gè)人，慢的和快的抄寫(xiě)速度竟相差兩三倍，大大影響了學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。到底緣由何在？通過(guò)和老老師的溝通后我了解到。

1.剛上學(xué)的孩子拿筆寫(xiě)字，沒(méi)有掌控握筆方法，寫(xiě)字的姿態(tài)不正確。不知道寫(xiě)字是要移動(dòng)本子，而不是移動(dòng)身體。這樣寫(xiě)一會(huì)就感覺(jué)很累了——臥倒了。

2.不嫻熟。中國(guó)字的特點(diǎn)是方框結(jié)構(gòu)，全部的漢字都是由不同的筆畫(huà)組成。孩子一般剛開(kāi)始寫(xiě)字的時(shí)候，都是看一筆寫(xiě)一筆，不會(huì)把一個(gè)字看完整再寫(xiě)。

3.手指協(xié)調(diào)技能差。原來(lái)想橫平豎直，結(jié)果一動(dòng)筆就歪了。

4.常常運(yùn)用橡皮。太追求完滿，看著自己寫(xiě)的字沒(méi)有書(shū)上的好看，拿起橡皮就擦。把本子上弄的不是鼻子，就是眼睛。

5.閱讀技能和理解技能差。識(shí)字量小的孩子，確定存在閱讀困難。即使能讀下來(lái)，也無(wú)法理解題意，半天沒(méi)有反映，家長(zhǎng)這個(gè)時(shí)候就看見(jiàn)孩子在發(fā)呆，不知道是怎么回事。

6.孩子寫(xiě)字太慢可能是學(xué)習(xí)障礙導(dǎo)致孩子寫(xiě)字太慢是由于孩子可能存在“視覺(jué)——?jiǎng)佑X(jué)統(tǒng)合技能”發(fā)育遲鈍造成的。在學(xué)校，培育孩子讀、說(shuō)、寫(xiě)、算的技能是最基本的教學(xué)任務(wù)，所以，老師常常留抄寫(xiě)的作業(yè)，目的是讓孩子通過(guò)反復(fù)地練習(xí)，熟識(shí)課文、公式、詞語(yǔ)或漢字，一般抄寫(xiě)遍數(shù)都不會(huì)多到讓孩子承受不了的地步?？墒怯行┖⒆樱瓷先ヂ敾哿胬?，可在完成書(shū)寫(xiě)任務(wù)中卻會(huì)遇到難以想象的困難。他們每次進(jìn)行書(shū)寫(xiě)就感到頭疼，往往要花比別人多兩三倍的時(shí)間才能完成作業(yè)，然而所寫(xiě)作業(yè)的質(zhì)量不高，以前涌現(xiàn)過(guò)的書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤還重復(fù)涌現(xiàn)，看上去似乎做作業(yè)時(shí)根本不過(guò)腦子似的。這樣的反復(fù)書(shū)寫(xiě)練習(xí)不僅沒(méi)有達(dá)到熟識(shí)的目的，反而變成象“上刑”一樣難過(guò)。

我適時(shí)的觀測(cè)了一段時(shí)間，發(fā)覺(jué)小伙伴在抄寫(xiě)作業(yè)時(shí)會(huì)有四種不同的表現(xiàn)：

1、有的一眼看一句話或半句話，這些同學(xué)往往是班上寫(xiě)字最快的同學(xué)；

2、有的一眼看一個(gè)詞；

3、有的一眼看一個(gè)字；

4、有的一個(gè)字看幾眼，而這些同學(xué)通常就是那些寫(xiě)得最慢的。

當(dāng)然，孩子們的抄寫(xiě)習(xí)慣也不盡相同。抄寫(xiě)快的同學(xué)拿本子的速度也快，抄寫(xiě)時(shí)一鼓作氣，沒(méi)有半點(diǎn)多余動(dòng)作；反之，那些抄寫(xiě)慢的同學(xué)半天找不到本子和鉛筆，(調(diào)查報(bào)告)人家寫(xiě)了幾行了，他還在東瞧瞧、西望望，手這里摸摸、那里摸摸，做些與抄寫(xiě)無(wú)關(guān)的動(dòng)作。

書(shū)寫(xiě)速度慢，看起來(lái)是個(gè)小問(wèn)題，其實(shí)不可小視。書(shū)寫(xiě)速度慢會(huì)帶來(lái)一系列的問(wèn)題：由于書(shū)寫(xiě)速度慢，原本半個(gè)小時(shí)可以完成的作業(yè)，他卻要用兩三個(gè)小時(shí)去完成，從早到晚忙于課業(yè)，負(fù)擔(dān)重，休息少，影響身心進(jìn)展；由于書(shū)寫(xiě)速度慢，他沒(méi)有多余的時(shí)間游戲，沒(méi)有多余的時(shí)間交友，也沒(méi)有多余的時(shí)間看課外書(shū)，性格進(jìn)展和知識(shí)面的擴(kuò)展受到限制；抄寫(xiě)慢的人抄寫(xiě)時(shí)關(guān)注的是字詞怎么寫(xiě)，而不是句子的意義，不能一邊抄一邊思索，影響了思維的進(jìn)展；一個(gè)字、一個(gè)詞要重復(fù)觀看才能抄下來(lái)，生字、生詞就不能變成熟字、熟詞，語(yǔ)言進(jìn)展就會(huì)受到限制。

從心理教育角度來(lái)看，孩子書(shū)寫(xiě)慢的根本緣由是學(xué)習(xí)技能的缺乏或落后。首先，在寫(xiě)字時(shí)，視動(dòng)統(tǒng)合技能——暨眼睛與手的動(dòng)作統(tǒng)合技能進(jìn)展的水平是最重要的。由于孩子動(dòng)作很慢，手眼協(xié)調(diào)技能差，他們便不愛(ài)動(dòng)手。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，只要不是需要?jiǎng)邮謥?lái)完成的作業(yè)，他們就沒(méi)有什么困難。其次，寫(xiě)字慢還涉及一個(gè)視覺(jué)記憶技能。那些寫(xiě)字技能差的兒童，經(jīng)常需要寫(xiě)一個(gè)字看一下書(shū)，不能同時(shí)記憶較多的字。在心理學(xué)上，這種對(duì)視覺(jué)材料的瞬間記憶技能稱為視知覺(jué)記憶技能。很多小孩子視覺(jué)記憶技能落后，別人看一眼能記住五六個(gè)字，他卻只能記得兩三個(gè)，為了補(bǔ)償這種缺失，只得反復(fù)抬頭看書(shū)，當(dāng)然寫(xiě)得比別人慢許多。

老師和家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到他們?cè)诩寄苌洗嬖诘恼系K并非出于他們的主觀愿望，也不是由于不用心，不動(dòng)腦子的問(wèn)題，而事實(shí)是他們是需要援助的孩子，大人要行動(dòng)起來(lái)援助他們克服缺陷，提升學(xué)習(xí)技能

總之，書(shū)寫(xiě)速度慢，是孩子學(xué)習(xí)跟不上，成為后進(jìn)生的一個(gè)重要因素。因此，提高學(xué)校生書(shū)寫(xiě)速度，是擺在老師面前的一個(gè)迫不及待的問(wèn)題。

怎樣解決這個(gè)辣手問(wèn)題呢？

一、嫻熟掌控漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律

漢字的基本筆畫(huà)有點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、鉤、折、提等8種。每個(gè)漢字都是由這些基本筆畫(huà)組成，因此寫(xiě)好基本筆畫(huà)是寫(xiě)好漢字的基礎(chǔ)。在筆畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，要讓同學(xué)體會(huì)筆畫(huà)的外形，領(lǐng)悟起筆、行筆和收筆，以及運(yùn)筆的輕重、緩急和提按的要領(lǐng)，從而掌控好每個(gè)基本筆畫(huà)的規(guī)范寫(xiě)法。

漢字字?jǐn)?shù)繁多，字形各異，但其中也有肯定的規(guī)律。要做到：橫平豎直；間距均勻；主次有別。

只有嫻熟掌控了漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律，寫(xiě)字時(shí)才能舉一反三，觸類旁通，不至于“想一筆，寫(xiě)一筆”，從而提高書(shū)寫(xiě)的速度

二、培育良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

中低班級(jí)的同學(xué)年齡小，可塑性強(qiáng)，培育好習(xí)慣更顯重要。作為老師，要常常有意識(shí)地培育同學(xué)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，如：集中留意力書(shū)寫(xiě)，看清晰再寫(xiě)，邊想邊寫(xiě)，寫(xiě)時(shí)不東張西望，不做無(wú)關(guān)緊要的事等，歸結(jié)為以下4點(diǎn)：

1.正確執(zhí)筆

執(zhí)筆正確與否，徑直影響到書(shū)寫(xiě)的速度。以往教學(xué)中，很多老師對(duì)寫(xiě)字姿態(tài)的理解只停留在“三個(gè)一”上，對(duì)最為關(guān)鍵的執(zhí)筆方法，往往是不提及的。正確的執(zhí)筆方法應(yīng)當(dāng)是：右手執(zhí)筆，在離筆尖約一寸的地方，大拇指與食指的關(guān)節(jié)自然彎曲；中指的第一節(jié)墊在筆桿下端；無(wú)名指、小指依次自然彎曲向手心，并放在中指下方；筆桿后端斜靠在虎口接近食指根處，與紙面約成50度角；五指自然有力，掌心要空。

2.想好再寫(xiě)

很多學(xué)校生寫(xiě)字時(shí)習(xí)慣邊看邊寫(xiě)，即看一筆寫(xiě)一筆或看一個(gè)部件寫(xiě)一個(gè)部件，這樣做不但影響了字的美觀，而且大大降低了寫(xiě)字的速度。對(duì)于一班級(jí)剛?cè)雽W(xué)的小伙伴來(lái)說(shuō)，一開(kāi)始可以“邊看邊寫(xiě)”，但當(dāng)他們有了肯定的寫(xiě)字基礎(chǔ)時(shí)，肯定要援助他們養(yǎng)成“想好再寫(xiě)”的習(xí)慣：仔細(xì)觀測(cè)筆畫(huà)的改變、結(jié)構(gòu)的處理，分析筆順的規(guī)章，達(dá)到“意在筆先”，做到“觀測(cè)認(rèn)真仔細(xì)，書(shū)寫(xiě)一揮而就”。

3.保持良好的心境

寫(xiě)字時(shí)保持良好的心境，可以有效提高寫(xiě)字速度。寫(xiě)字時(shí)，挺胸收腹，面帶笑容，心情開(kāi)心，呼吸順暢，高度專注。當(dāng)然，寧?kù)o的環(huán)境至關(guān)重要?，F(xiàn)在有的老師會(huì)在同學(xué)寫(xiě)字時(shí)播放一些輕音樂(lè)，其實(shí)這樣做簡(jiǎn)單讓同學(xué)分心。同學(xué)寫(xiě)字時(shí)，老師也不宜過(guò)多說(shuō)話，以免干擾同學(xué)書(shū)寫(xiě)。

4.持之以恒地練習(xí)

要想提高書(shū)寫(xiě)速度，嫻熟是基礎(chǔ)。首先要常練，這就要求在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師需要留給同學(xué)練寫(xiě)的時(shí)間，特別是低班級(jí)語(yǔ)文課教學(xué)，力爭(zhēng)每節(jié)課都留有充分的時(shí)間讓同學(xué)練習(xí)寫(xiě)字，并提出適當(dāng)?shù)乃俣纫蟆Ｆ浯问乔删?，?yīng)當(dāng)留意引導(dǎo)同學(xué)歸納總結(jié)字與字之間的區(qū)分和聯(lián)系，認(rèn)識(shí)和掌控同一類字的共同點(diǎn)，做到指導(dǎo)一個(gè)字，帶動(dòng)一類字，在規(guī)律指導(dǎo)下練習(xí)，在練習(xí)中體驗(yàn)規(guī)律，再用規(guī)律更好地指導(dǎo)練習(xí)，鞏固和提高書(shū)寫(xiě)技能，進(jìn)而提高同學(xué)的寫(xiě)字速度。

5.少督促，多表?yè)P(yáng)。

孩子做事情磨蹭的時(shí)候，許多家長(zhǎng)喜愛(ài)不停地喊，不停地督促。結(jié)果感覺(jué)是越督促，孩子的動(dòng)作越慢，家長(zhǎng)就更生氣！應(yīng)當(dāng)反過(guò)來(lái)，隨時(shí)觀測(cè)孩子在生活中的表現(xiàn)，實(shí)時(shí)發(fā)覺(jué)孩子快的一面，強(qiáng)化孩子快的時(shí)候，孩子一旦速度快了，立刻表?yè)P(yáng)。比如：“今日穿衣服比昨天快多了！”“今日吃飯速度真快！”“今日作業(yè)速度比昨天快了5分鐘”?！敖袢照頃?shū)包比昨天快多了?！倍嗾液⒆涌斓臅r(shí)候表?yè)P(yáng)之，孩子慢的時(shí)候，裝做看不見(jiàn)，有意淡化它，要讓孩子不斷意識(shí)到自己的確比以前快了

6.用“遞減法”矯正孩子的壞習(xí)慣。

洪金龍是四班級(jí)的同學(xué)，有個(gè)不好的習(xí)慣：寫(xiě)作業(yè)拖拖拉拉，母親很傷腦筋。明明是快那么半小時(shí)、慢那么一小時(shí)的功課，他每天都能寫(xiě)3小時(shí)以上。洪金龍的姐姐是老師，暑假的時(shí)候給驕傲補(bǔ)課，發(fā)覺(jué)它的反應(yīng)很快，但是不用心，往往寫(xiě)幾分鐘就起來(lái)東走西走，每小時(shí)至少五六次以上。就這樣，一小時(shí)的時(shí)間差不多一半用在了閑逛上面，難怪要用那么長(zhǎng)時(shí)間來(lái)完勝利課。為此，母親想出了各種方法，特地抽出時(shí)間陪洪金龍寫(xiě)作業(yè)，可是洪金龍每寫(xiě)幾個(gè)字必圍著屋子溜達(dá)一圈，即使有時(shí)在母親的強(qiáng)壓之下不能起身，牽強(qiáng)埋頭寫(xiě)作業(yè)，可是只要母親一離開(kāi)房間，洪金龍立即我行我素。再者，母親不能每天都特地陪讀，所以洪金龍的毛病一貫沒(méi)有改進(jìn)。

洪金龍寫(xiě)作業(yè)，已經(jīng)長(zhǎng)期養(yǎng)成不能用心的習(xí)慣，要他寫(xiě)作業(yè)時(shí)不要起來(lái)走動(dòng)實(shí)在不簡(jiǎn)單。兒童的不良行為，假設(shè)是屬于初犯或是簡(jiǎn)約的，可以運(yùn)用忽視、不徑直作反應(yīng)的方法來(lái)消弱。但事實(shí)上，真正初犯就被留意到的不良行為為數(shù)很少，多數(shù)是涌現(xiàn)好多次以后才被發(fā)覺(jué)。這些長(zhǎng)期塑造而成的行為，父母或老師發(fā)覺(jué)、求助的時(shí)候，已經(jīng)相當(dāng)堅(jiān)固?？墒且话慵议L(zhǎng)或老師往往忽視這項(xiàng)關(guān)鍵因素，恨不得立刻改善。因此，會(huì)把兒童所要改善的不良行為的標(biāo)準(zhǔn)訂得很高、很嚴(yán)格、很硬性，嫉惡如仇，半點(diǎn)也不通融，形成雙方對(duì)立的尖銳形式。在面臨此種情境時(shí)，運(yùn)用區(qū)分強(qiáng)化的策略特別有效。

在老師的指導(dǎo)下，這位媽媽轉(zhuǎn)變了教育方法。在鼓舞兒子的前提下，她與兒子約法三章，假如兒子寫(xiě)作業(yè)時(shí)，每小時(shí)能把離坐次數(shù)減到三次以下，就可以看電視，否那么就禁止看每晚的動(dòng)畫(huà)片。每晚的動(dòng)畫(huà)片對(duì)洪金龍?zhí)貏e有吸引力，這一招兒特別管用，第一星期洪金龍有三天達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，三個(gè)星期以后就完全做到每小時(shí)離坐三次以內(nèi)。這時(shí)，媽媽表?yè)P(yáng)了兒子，并鼓舞他爭(zhēng)取把每小時(shí)離坐次數(shù)減削到兩次或一次。堅(jiān)持三個(gè)月以后，洪金龍究竟改掉了寫(xiě)作業(yè)拖拉的壞習(xí)慣。

這個(gè)案例道出了矯正壞習(xí)慣的真正奧妙！

大家不妨試想一下，假如換上性子急的父母，見(jiàn)孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候總站起來(lái)，可能會(huì)大喝一聲：“坐下！學(xué)習(xí)要用心，不許走來(lái)走去！”結(jié)果會(huì)怎么樣呢？家長(zhǎng)假設(shè)盯著孩子，他就忍耐著，等家長(zhǎng)一離開(kāi)，他就非蹦起來(lái)不可，可能會(huì)比以往次數(shù)還要多！

洪金龍的媽媽之所以勝利，首先在于她運(yùn)用了遞減法，來(lái)援助兒子改正壞習(xí)慣。她不急于一刀斬?cái)鄩牧?xí)慣，由于她知道這是根本不可能的。她允許兒子每小時(shí)可以站起來(lái)三次以內(nèi)，這就是調(diào)動(dòng)了兒子的自信心和自控力，使孩子內(nèi)心真正情愿接受媽媽的建議。請(qǐng)大家留意，科學(xué)有效的教育在這里制造了奇跡，由于真正的教育是自我教育，真正的掌握是自我掌握。

當(dāng)洪金龍完成了第一階段的目標(biāo)，即寫(xiě)作業(yè)每小時(shí)離座三次之內(nèi)，并因此而受到媽媽的贊許，還可以坦然看動(dòng)畫(huà)片。此時(shí)，他的心里是驕傲的，是歡樂(lè)的，這種勝利的體驗(yàn)激勵(lì)著他繼續(xù)進(jìn)步，使他進(jìn)入了良性進(jìn)展的軌道。

所以說(shuō)：培育好習(xí)慣用加法改正壞習(xí)慣用減法！

詳細(xì)說(shuō)來(lái)，假如您想讓孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣，那就通過(guò)各種方式激勵(lì)他把好的行為多多重現(xiàn)，由于好行為堅(jiān)持的時(shí)間越久，好習(xí)慣形成的程度越牢；假如您想改正孩子的壞習(xí)慣，那就鼓舞他把壞的行為逐步減削，由于壞習(xí)慣只要逐步減削，壞習(xí)慣被改正的盼望便漸漸增

當(dāng)然，提高孩子書(shū)寫(xiě)速度的方法還有許多，如有意識(shí)地進(jìn)行書(shū)寫(xiě)速度訓(xùn)練；爭(zhēng)取家長(zhǎng)的大力支持等。不管采納什么方法，都只有一個(gè)目的：盼望我們的同學(xué)能把字寫(xiě)得又快又好，相信，這也是每個(gè)家長(zhǎng)的心愿。

同學(xué)寫(xiě)字調(diào)查報(bào)告7

一、調(diào)查背景：

《學(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿態(tài)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、干凈”。我班寫(xiě)字的狀況有些不如人意，隨意翻開(kāi)同學(xué)的作業(yè)本，有的龍飛鳳舞，有的大小不一、參差不齊，有的錯(cuò)別字連篇，書(shū)寫(xiě)極不規(guī)范；同學(xué)寫(xiě)字時(shí)，很多同學(xué)歪頭斜背，全身趴在桌上，手捏筆尖，眼睛離書(shū)本太近。一貫以來(lái)，部分老師對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的重視不夠，疏忽了寫(xiě)字的重要性，把寫(xiě)字課用來(lái)上語(yǔ)文課，再加上現(xiàn)在電腦的日益普及，許多同學(xué)和老師在思想觀念上就漸漸地發(fā)生了轉(zhuǎn)變，所以同學(xué)在漢字書(shū)寫(xiě)方面就存在了許多問(wèn)題。

二、調(diào)查內(nèi)容：

1、執(zhí)筆姿態(tài)

2、寫(xiě)字姿態(tài)

3、錯(cuò)別字狀況

4、書(shū)寫(xiě)規(guī)范與否

5、家長(zhǎng)對(duì)同學(xué)的寫(xiě)字關(guān)懷程度

三、調(diào)查方法：

〔一〕、問(wèn)卷調(diào)查：略

〔二〕、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查：

1、在我班級(jí)中進(jìn)行調(diào)查：同學(xué)在寫(xiě)字的自然狀態(tài)下，認(rèn)真觀測(cè)同學(xué)的寫(xiě)字姿態(tài)、執(zhí)筆姿態(tài)等狀況并進(jìn)行記錄