囚綠記(說(shuō)課稿)

囚綠記(說(shuō)課稿)囚綠記(說(shuō)課稿)/NUMPAGES11囚綠記(說(shuō)課稿)囚綠記(說(shuō)課稿)囚綠記（教案）一．教材分析這是我國(guó)現(xiàn)代作家、翻譯家陸蠡在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后寫成的一篇詠物抒情的散文。作者通過(guò)描寫自己與常春藤綠枝條的一段“交往”的經(jīng)歷，描繪了綠枝條的生命狀態(tài)和特點(diǎn)，也寫出了作者的生存狀況和真摯心愿，引出了對(duì)山河淪亡的感嘆，又很含蓄地贊美了忠貞不屈的民族氣節(jié)。該作品以小見大，富含作者深沉、蘊(yùn)藉的情致，具有很強(qiáng)的感染力，適合中學(xué)生朗讀、賞析。普通高中《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀散文的要求上由“欣賞”提升到“鑒賞”的層次，所以，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行鑒賞評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮文本的示范作用，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。二．教學(xué)目標(biāo)新課程下的教學(xué)理念是用教材教而不是教教材，課堂教學(xué)需要改革和創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀品味、文本圈讀批注的方法來(lái)研讀課本。在把握課文主要內(nèi)容、思想情感的同時(shí)，側(cè)重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，“授人以魚，不如授人以漁”，讓學(xué)生掌握文本閱讀的技巧，成為學(xué)習(xí)的主人。本文的教學(xué)目標(biāo)可以分為兩個(gè)層次：（1）知識(shí)技能目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)誦讀、文本圈讀的方法，了解象征手法的運(yùn)用，概括綠的象征意義。（2）情感和價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生能理清作者的情感線索，明確作者愛(ài)綠之情中寄寓的對(duì)生命的熱愛(ài)、對(duì)光明自由的向往和對(duì)民族精神的歌頌，豐富自己的情感體驗(yàn)。三．教學(xué)重難點(diǎn)（1）教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，了解作者“擇綠——近綠——囚綠——釋綠——懷綠”的情感線索。（2）教學(xué)難點(diǎn)：基于學(xué)情分析，如何深刻體會(huì)象征手法的運(yùn)用及“囚綠”的深刻含義是此課難點(diǎn)所在。四．學(xué)情分析學(xué)生尚未系統(tǒng)學(xué)習(xí)圈讀重點(diǎn)字句的方法，因而在圈讀時(shí)往往難以抓住關(guān)鍵字句，對(duì)文本的象征手法的不能做到深度思考與領(lǐng)會(huì)，在語(yǔ)言表達(dá)方面部分同學(xué)可能會(huì)欠準(zhǔn)確完整。五．教學(xué)方法依據(jù)對(duì)話和自主、合作、探究的教學(xué)理念，本課的教學(xué)方法主要有：文本誦讀法、文本圈讀批注法、小組合作學(xué)習(xí)法。首先利用教師示范朗讀，學(xué)生集體和個(gè)體誦讀相結(jié)合的方式，讓學(xué)生獲得對(duì)文本積極的情感體驗(yàn)；老師再用示范引導(dǎo)學(xué)生以圈點(diǎn)批注的方式探究文本，然后組織學(xué)生課堂上的互動(dòng)交流，老師分析小結(jié)后再讓學(xué)生展示、交流心得。這三種方法的綜合運(yùn)用，尊重了學(xué)生的個(gè)體閱讀，滿足了學(xué)生交流心得和合作學(xué)習(xí)的心理需求。六．教學(xué)過(guò)程（1）課堂導(dǎo)入：由春天和綠的象征意義引入，引起學(xué)生興趣。冬天快結(jié)束了，春天的腳步也近了，春天的主色調(diào)是什么？是綠！綠色會(huì)給人什么樣的感覺(jué)？你們眼中的綠代表什么？綠代表著生機(jī)勃勃，代表著希望，總的來(lái)說(shuō)，綠象征著生命。那現(xiàn)在讓我們一起進(jìn)入抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)代，感受烽火連天的環(huán)境下，仁人志士眼中的“綠”是否有著更深層次的內(nèi)涵呢？讓我們一起走近陸蠡的抒情散文《囚綠記》。（2）整體感知1.走近作者陸蠡（1908—1942），字圣泉，原籍浙江天臺(tái)。是現(xiàn)代散文家和翻譯家。1932年開始在上海文化生活出版社任編輯，并在福建泉州一私立中學(xué)任教。寫有大量散文作品，出版過(guò)3本散文集。代表作有《海星》、《竹刀》等。1942年4月，日本憲兵查抄文化生活出版社，搜去一些有關(guān)抗日的書籍。他前去交涉，被憲兵扣留，最后因遭酷刑逝世。《囚綠記》這篇散文寫于1938年，當(dāng)時(shí)正是“祖國(guó)蒙受極大恥辱的時(shí)候”，他困居已成“孤島”的上海，借懷念一年以前在北平暫住的公寓窗外的常春藤，來(lái)抒發(fā)了自己熱愛(ài)自由，追求光明和仇恨日寇的感情！2.解讀文題所謂“囚綠”，就是指作者囚禁窗外的常春藤。“綠”是全文描寫的客觀對(duì)象，作者圍繞“綠”展開思路，鋪設(shè)線索。（指導(dǎo)學(xué)生默讀全文，劃分段落）文章思路大致可以分為五個(gè)階段，即尋綠（1—4）觀綠（5—7）囚綠（8—12）放綠（13）懷綠（14）。設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生回答，初步感知課文文意。1．作者為什么囚綠？（集體提問(wèn)，明確回答：因?yàn)樗麗?ài)綠）2．他把綠“囚”牢了嗎？（集體提問(wèn)，明確回答：沒(méi)有，他后來(lái)把綠釋放了）3．離開了綠，他對(duì)綠的感情又是什么樣的呢？（集體提問(wèn)，明確回答：他對(duì)綠充滿了思念）（3）解析課文1．尋綠（1～4段）（1）“這是去年夏間的事情?！弊猿梢欢?，說(shuō)明這件事情讓我難忘。（2）第二自然段，交代了寓所的具體情況。問(wèn)題：為什么要詳細(xì)介紹寓所？（突出其簡(jiǎn)陋的特點(diǎn)）（3）屋子簡(jiǎn)陋，可我卻選擇了它，是因?yàn)槲矣幸粋€(gè)小小的理由。這里給讀者留下懸念，很自然的引起下文。（4）誰(shuí)能找出屋子如此簡(jiǎn)陋，但作者毫不猶豫地選擇它的那個(gè)理由是什么？（明確答案：綠影——喜悅）（5）而當(dāng)我毫不猶豫的決定住下來(lái)，為什么連伙計(jì)都感覺(jué)到驚奇？（通過(guò)別人的反應(yīng)更加的襯托出我追求綠的迫切心情）從剛才我們所探討的問(wèn)題結(jié)合在一起，大家不難看出，作者對(duì)綠是熱切追求的。板書：尋綠——熱切追求（作者的稱呼：綠影）從窗戶寫起，交代綠的由來(lái)，其實(shí)是在綠枝條出現(xiàn)之前交代一下背景。這背景是很寒傖的。但有了綠枝條．就頓然有了生氣和活力。第4段反復(fù)三次提及“綠影”，盡管只是寥寥幾筆，但富有詩(shī)意。（注意作者對(duì)于“綠”的稱呼的變化）綠在此時(shí)還只是“影”。另外，一些表達(dá)情感態(tài)度的詞語(yǔ)，如”喜悅而滿足”“歡喜”“喜悅”等，也給綠帶上了情緒色彩，物我之間初相映照。2、觀綠（5～7段)。（1）找出作者喜歡綠色的原因明確：“綠色是多寶貴的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快樂(lè)……”通過(guò)排比和比喻兩種修辭，使句子生動(dòng)富有氣勢(shì)，直接抒發(fā)了作者對(duì)綠的贊美，為后文揭示主旨作好鋪墊。（3）還有沒(méi)有其它的緣故呢?（從作家自身的處境和當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景來(lái)思考）明確：“在這古城中我是孤獨(dú)而陌生”、“困倦的旅程和以往的許多不快的記憶”等，是一種在孤獨(dú)中尋得陪伴和密友的感覺(jué)。（4）我懷念著綠色把我的心等焦了。作者為什么要用一個(gè)焦字？明確：“焦”寫出了一點(diǎn)點(diǎn)希望都快沒(méi)有了的絕望、渴盼、迫切的心情。也說(shuō)明作者境遇不佳，生活在北平大都市舉目無(wú)親,正需要綠色來(lái)娛悅自己的眼睛,安慰自己的心靈。（5）綠色使作者忘記了種種困倦和不快，從哪些地方可以看出作者的留戀歡喜？明確：行為——“我移徙小臺(tái)子到圓窗下，讓我面朝墻壁和小窗”“我望著這小圓洞，綠葉和我對(duì)語(yǔ)”“我天天望著窗口常春藤的生長(zhǎng)”等心態(tài)——懷念、歡喜、急不暇擇、視同至寶、留戀、愛(ài)板書：觀綠——?dú)g喜滿足3、囚綠（8～12段）。（1）作者為什么要囚禁“綠色”？明確：（板書）為了裝飾這簡(jiǎn)陋的房間，撫平抑郁的心情，點(diǎn)燃心靈的希望，作者竟然“殘忍”的綠枝條囚禁了起來(lái)。（如果我們被囚禁起來(lái)會(huì)怎樣？頹廢、抑郁、崩潰……）但是，最初的時(shí)間里，綠枝條比在外面生長(zhǎng)的更為茂盛。（2）作者好像發(fā)現(xiàn)了一種“生的歡喜”，超過(guò)了任何種的喜悅。“生的歡喜”應(yīng)該怎樣理解？明確：生的歡喜即天性喜愛(ài)綠色，喜愛(ài)這象征生命、希望、幸福的綠色，表達(dá)我對(duì)生命活力的贊美。文章中我在自私的念頭的驅(qū)使下，將綠色囚禁在了房間里，為的是讓綠色和我更親密，作者甚至已經(jīng)更換了對(duì)“綠枝條”的稱呼，稱呼他為“綠友”，更深刻的說(shuō)明了作者對(duì)綠色的喜愛(ài)之情！但是“綠友”按照作者的安排生長(zhǎng)了嗎？（沒(méi)有）（3）在作者眼中，綠枝條有著怎樣的性格特點(diǎn)？明確：作者描寫綠枝條，一半是寫實(shí)景實(shí)情，一半是帶著感情與想像。它具有美的特點(diǎn)，“伸開柔軟的卷須”“舒開折疊著的嫩葉”，下雨時(shí)帶著“淅瀝的聲音，婆娑的擺舞”；它是青春、愛(ài)和幸福的象征，就像作者說(shuō)的，“我要借綠色來(lái)比喻蔥蘢的愛(ài)和幸福，我要借綠色來(lái)比喻猗郁的年華”；它是柔弱的，離開陽(yáng)光就“失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好像病的孩子”；它是倔強(qiáng)的、堅(jiān)貞的，“它的尖端總是朝著窗外的方向。甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝原來(lái)的方向。植物是多固執(zhí)啊!”它是“永不屈服黑暗的囚人”。這些特點(diǎn)既有現(xiàn)實(shí)依據(jù)，又有作者的美化、擬人化的加工，作者是把綠枝條當(dāng)作人來(lái)寫的。盡管綠友是頑強(qiáng)的，是固執(zhí)的。在第11段，作者詳細(xì)的描寫了綠枝條的憔損過(guò)程?？梢哉f(shuō)，即使一個(gè)普通人也會(huì)生命懷有憐惜之情，但是作者卻沒(méi)有。因?yàn)槭裁?？因?yàn)榫G友的固執(zhí)，損傷了作者的自尊心。因此，魔念在我心中產(chǎn)生了。（4）如何理解這種魔念？明確：魔念指作者自私自利的心靈。綠囚不了解“我”對(duì)它的愛(ài)撫和善意，執(zhí)著的向著陽(yáng)光生長(zhǎng)，損害了“我”的自尊心，于是“我”很惱怒，以致于要把它繼續(xù)囚下去。雖然綠枝條此時(shí)十分憔悴，但是作者魔念占了上風(fēng)，最終決定離開北平時(shí)再放綠。其實(shí)我們仔細(xì)想想，作者為什么會(huì)因?yàn)榫G枝條的固執(zhí)而惱怒？是因?yàn)樗麗?ài)綠至極。板書：囚綠——愛(ài)綠至極（稱呼：綠囚）4、放綠（13段）“盧溝橋事件發(fā)生了”點(diǎn)明了寫作背景。“臨行時(shí)我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人”。體現(xiàn)了作者發(fā)自內(nèi)心的對(duì)自由和光明的呼喚?！拔野咽蔹S的枝葉放在原來(lái)的位置上,向它致誠(chéng)意的祝福,愿它繁茂蒼綠?！笔惆l(fā)了作者祝愿天下所有向往光明和自由的人得到光明。作者在放綠的同時(shí)也是對(duì)自由和光明的呼喚，并點(diǎn)出了文章的主旨！板書：放綠——點(diǎn)明主旨5、懷綠（14）一年后仍舊懷念“圓窗和綠友”，設(shè)想再度見面時(shí)的情景，含蓄的表達(dá)了作者對(duì)日寇鐵蹄下的同胞的惦念與牽掛！板書：懷綠——惦念牽掛（稱呼：綠友）四、總結(jié)全文1、結(jié)合寫作背景和文章的主題來(lái)看，為什么作者給文章命名“囚綠記”？明確：選定“囚綠”來(lái)給文章命名，這與文章想要表現(xiàn)的主題有關(guān)。文章的五個(gè)層次中，“囚綠”寫綠枝條最艱難的狀況，這暗示著艱難的國(guó)運(yùn)家運(yùn)；“囚綠”表明作者復(fù)雜的心情，這是在盧溝橋事變之后，日本帝國(guó)主義大舉侵略我國(guó)領(lǐng)土的時(shí)代背景下，作者的內(nèi)心極度痛苦和精神上頑強(qiáng)抗?fàn)幍姆从?。頑強(qiáng)抗?fàn)?、本文運(yùn)用最多的就是象征的手法，象征手法可以通過(guò)描寫某種具體事物來(lái)進(jìn)行暗示、喻旨另一種事物。借物抒情是象征手法的一個(gè)方面，作者寫《囚綠記》賦予綠以象征意義，他是生命、希望、慰安、快樂(lè)的象征，是真正自然的顏色。而常春藤象征了作者本身的品格。作者贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，借以歌頌中華兒女忠貞不渝的民族氣節(jié)，表達(dá)自己對(duì)民族光明前景的祝福和信念、對(duì)光明的向往之情！因此，我們?cè)阼b賞此類散文時(shí)應(yīng)該從物的特點(diǎn)思考,展開聯(lián)想，從而把握意象特征。向往光明3、作者圍繞“綠”展開思路，鋪設(shè)線索。以“尋綠”、“觀綠”、“囚綠”、“放綠”，“懷綠”作為行文線索貫穿全文，在這條明線下還隱藏了一條暗線，即作者感情的發(fā)展和升華，通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)一定也學(xué)到了常春藤的那永不屈服，蓬勃向上的精神，同時(shí)引發(fā)了我們現(xiàn)實(shí)的思考，無(wú)論怎樣的境遇，我們都要克服生活的困難，像作者一樣，用自己的生命照亮民族的心靈。七．板書設(shè)計(jì)尋綠（1——尋綠（1——4）尋窗外綠影喜悅滿足懷綠（14）念圓窗綠友惦念牽掛囚綠（8——12）飾簡(jiǎn)陋房屋