教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃

第教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃

教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃篇1

【摘要】在新課程理念的指導(dǎo)下，現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師的教學(xué)方式在改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也在改變。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要途徑是課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)又是在教學(xué)活動(dòng)中得以體現(xiàn)的。由此可見(jiàn)，課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性是決定學(xué)生英語(yǔ)水平的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，課堂活動(dòng)實(shí)施的有效性則是關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)施，有效

一、問(wèn)題的提出

課堂教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要途徑，而課堂教學(xué)又是在教學(xué)活動(dòng)中得以體現(xiàn)。在新課程背景下，構(gòu)建以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的有效課堂教學(xué)活動(dòng)成為英語(yǔ)教學(xué)的追求。反思我們目前的課堂教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、課堂豐富多彩，學(xué)生積極性高，可是活動(dòng)與教學(xué)目標(biāo)卻沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。2、注重了活動(dòng)的趣味性，多樣性，卻忽略了對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平的了解。3、設(shè)計(jì)了大量低效率的活動(dòng)。

由于上述諸多問(wèn)題的存在，所以現(xiàn)在很多課堂教學(xué)活動(dòng)表面上氣氛熱烈，形式花哨，為了活動(dòng)而活動(dòng)，缺乏有效性。那怎么樣才能算有效的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)呢？本人將從教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施這兩方面并結(jié)合實(shí)例來(lái)淺談自己的見(jiàn)解。

二、課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性

課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性是課堂活動(dòng)有效性的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，要想提高課堂活動(dòng)的質(zhì)量，首先要靠教師精心設(shè)計(jì)課堂的活動(dòng)內(nèi)容。本人認(rèn)為，設(shè)計(jì)有效的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手：

（一）設(shè)計(jì)活動(dòng)應(yīng)有明確的語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)一個(gè)課堂是否有效的最重要的依據(jù)，在課堂上開(kāi)展的所有活動(dòng)都是圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的。所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該吃透教材，把握本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)，并做一些學(xué)習(xí)鏈接，分析哪些詞匯與句型是學(xué)過(guò)的，哪些是重點(diǎn)與難點(diǎn)需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，如果教學(xué)活動(dòng)脫離了教學(xué)內(nèi)容，偏離了教學(xué)目標(biāo)，那么再有趣的教學(xué)活動(dòng)也難以收到理想的教學(xué)效果。

例如，湘少版六年級(jí)下冊(cè)Unit5Ourearthlookslikethisinspace、第一課時(shí)教學(xué)中，教師以春游為話題讓學(xué)生猜測(cè)今年會(huì)去哪里春游，這個(gè)話題引起了學(xué)生的強(qiáng)烈興趣，學(xué)生熱情高漲，不斷的猜測(cè)今年可能去的地方。最后還是教師自己引出了今天需要學(xué)習(xí)的詞匯之一“spacemuseum”。所以該項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)出現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的錯(cuò)位。學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中根本沒(méi)有用到本課的目標(biāo)語(yǔ)言。而另一個(gè)教師直接通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題介紹了“航天第一人”楊利偉，并展示了他帶回來(lái)的一組航天照片。簡(jiǎn)單明了的圍繞本課的語(yǔ)言目標(biāo)進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí)，收到良好的教學(xué)效果。雖然在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)上第二堂課沒(méi)有第一堂課表面上的那么熱鬧，那么動(dòng)，但是評(píng)價(jià)課堂活動(dòng)好壞的關(guān)鍵不能看在表面上的活、學(xué)生在形式上的動(dòng)。我們應(yīng)該多思考一下“為什么要設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)？”“這個(gè)活動(dòng)與教學(xué)目標(biāo)有什么關(guān)系？”。

（二）活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性?！彼孕W(xué)英語(yǔ)教學(xué)要把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣放在首要位置。教學(xué)中，要利用各種機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。1、游戲。

游戲能使人感到快樂(lè)，產(chǎn)生積極愉快的情緒體驗(yàn)，所以教師可以在課堂的任何一個(gè)環(huán)節(jié)穿插游戲，比如在孩子積極性不高的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)一個(gè)小學(xué)生最喜歡的炸彈游戲。不僅復(fù)習(xí)了單詞又提高了孩子的積極性。也可以在導(dǎo)入時(shí)候設(shè)計(jì)一個(gè)找一找的游戲，幫助老師找到丟失的帽子。于是教師就自然的導(dǎo)入了湘少版四年級(jí)下冊(cè)“Unit1It’sonyourhead、”的學(xué)習(xí)。2、歌謠。

歌謠可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，開(kāi)發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，并有利于化難為易，從而減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。比如在湘少版四年級(jí)下冊(cè)“Unit5Peteriswriting、”中教師就運(yùn)用了這么一個(gè)chant：What，what，whatishedoing？Heis，what，whatisshedoing？Sheis，what，whatishedoing？Heis，what，whatisshedoing？Sheiswatching、學(xué)生在這種朗朗上口的chant中輕松的掌握了本課的重點(diǎn)句型，并且配上一段有節(jié)奏的音樂(lè)，學(xué)生的興趣一下就被充分激發(fā)出來(lái)。3、英文歌曲。

英文歌曲能給學(xué)生以美的享受，還可以讓其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，為他們營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，使其“在樂(lè)中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)”。而且英文歌曲會(huì)涉及各種各樣的句型，其中也不乏中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)句型。在教學(xué)中，運(yùn)用歌曲輔助句型教學(xué)，使之與句型教學(xué)互相促進(jìn)，兩者密切結(jié)合。如在湘少版四年級(jí)下冊(cè)“Unit4CanyouwriteinEnglish？”中就引用了《Fly，F(xiàn)ly，F(xiàn)ly，F(xiàn)ly，butterfly》來(lái)鞏固現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。4、表演。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出英語(yǔ)課程的任務(wù)是：“發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神?！闭Z(yǔ)言教學(xué)離開(kāi)了實(shí)踐就成為了毫無(wú)意義的空談。所以在教學(xué)中，教師一定要最大限度地創(chuàng)設(shè)時(shí)語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)說(shuō)，有機(jī)會(huì)用。比如在湘少版六年級(jí)下冊(cè)“Unit4Plantingtreesisgoodforus、”中，教師在學(xué)習(xí)完本課重點(diǎn)句型與詞匯后，設(shè)計(jì)了一個(gè)情景：植樹(shù)節(jié)來(lái)臨，大家一起來(lái)到山上植樹(shù)。同學(xué)們邊植樹(shù)，邊討論著植樹(shù)對(duì)我們生活的重大意義。這樣生動(dòng)的情景表演，讓學(xué)生卸下了心理包袱，把學(xué)習(xí)的語(yǔ)言與生活相結(jié)合，激發(fā)出了學(xué)生的表演欲望，更容易使學(xué)過(guò)的內(nèi)容根深蒂固的留在腦海之中。5、多媒體。

小學(xué)面對(duì)的主體對(duì)象是活潑好動(dòng)的小孩，他們的有意注意時(shí)間很短，所以一個(gè)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)課件既能更好地調(diào)動(dòng)孩子們的興趣，輔助他們掌握一些英語(yǔ)知識(shí)，又有利于教師提高教學(xué)效率。例如在教學(xué)Whatareyoudoing？這一句型時(shí)，我利用了多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了以下五個(gè)地點(diǎn)的語(yǔ)言交際情景：AtPeter’shome、Inthezoo、Inthepark、Inthegarden、Onthefarm，每個(gè)情景中都會(huì)有各種不同的人物或者小動(dòng)物在做各種不同的事情。學(xué)生可以任意選擇一個(gè)自己喜歡的情景進(jìn)入，再運(yùn)用自己所學(xué)的句型Whatareyoudoing？/Iam？或者Whatishe/shedoing？He/Sheis？進(jìn)行一問(wèn)一答。在四人一小組的大力合作、情景對(duì)話和角色扮演中進(jìn)行簡(jiǎn)短的英語(yǔ)交流甚至是富有想象的對(duì)話，從而更好地培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力和創(chuàng)新精神。

（三）活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知特征和心理特點(diǎn)。

小學(xué)階段學(xué)生以形象思維為主，而且注意力集中時(shí)間短，因此在教育教學(xué)方面就要多準(zhǔn)備色彩鮮艷的具體的教具，或者設(shè)計(jì)一些提高學(xué)生注意力的活動(dòng)，如：蘿卜蹲，紅綠燈等。這樣既可以吸引注意力又有利于學(xué)生思考。

三、英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的有效性。

課堂活動(dòng)實(shí)施的有效性是保障課堂活動(dòng)有效性的關(guān)鍵，課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)得再好，如果缺失相應(yīng)的實(shí)現(xiàn)環(huán)境和實(shí)施策略，是不可能實(shí)現(xiàn)課堂活動(dòng)整體的有效性的。在實(shí)施課堂活動(dòng)時(shí)我們應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

（一）活動(dòng)要有明確的指令。

每個(gè)教學(xué)活動(dòng)之前，教師要用清晰的指令向?qū)W生交代清楚活動(dòng)的方式，活動(dòng)的步驟，活動(dòng)的時(shí)間，以免造成學(xué)生的誤解，導(dǎo)致教學(xué)秩序混亂或延緩教學(xué)進(jìn)程。最好是在講清楚指令后再請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)或者老師自己來(lái)示范，這樣可以使參與活動(dòng)的師生雙方都很清楚各自的角色，而且，還使教師講的時(shí)間相對(duì)減少，學(xué)生實(shí)踐語(yǔ)言的機(jī)會(huì)相對(duì)增加。

例如，在學(xué)習(xí)“Whatishe/shedoing？He/Sheis```”的時(shí)候，教師拿出許多圖片，讓學(xué)生用“He/Sheis```、”來(lái)描述，可是考慮到這個(gè)活動(dòng)比較單一和雷同，所以教師加上了男生問(wèn)女生回答或者女生問(wèn)男生回答的環(huán)節(jié)，并采用了男女的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制?？墒蔷褪侵噶顩](méi)有傳達(dá)明確，導(dǎo)致課堂上，男女混讀的現(xiàn)象。如果教師在下達(dá)指令后，又能讓一個(gè)男生一個(gè)女生來(lái)示范一次，學(xué)生一定可以明白很多。

（二）小組合作活動(dòng)要注重實(shí)效。

新課標(biāo)要求學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人，倡導(dǎo)“參加，體驗(yàn)，合作”的學(xué)習(xí)氛圍。因此，許多教師都會(huì)在課堂中設(shè)置情景表演，可是在課堂中學(xué)生所花費(fèi)的時(shí)間與取得的效果卻并未成正比。教師發(fā)出指令后，學(xué)生開(kāi)始在教室四處找伙伴，關(guān)系好的學(xué)生一塊，成績(jī)好的學(xué)生一塊，可是成績(jī)較差的和關(guān)系不好就呆呆的坐在那里。就算找到伙伴了，他們更喜歡的也是那種和朋友在一起的打鬧。

針對(duì)這樣的情況，教師可以在開(kāi)學(xué)前根據(jù)學(xué)生的能力水平，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，個(gè)人交往能力水平來(lái)劃分成不同的情景對(duì)話小組，并兼顧到不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的英語(yǔ)能力水平，通常我們會(huì)將水平較高的學(xué)生和水平較低的學(xué)生進(jìn)行搭檔分組，以達(dá)到共同進(jìn)步的`目的。

（三）提高學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程。有專(zhuān)家指出：“考察英語(yǔ)教學(xué)效率的標(biāo)準(zhǔn)之一，應(yīng)該是學(xué)生積極主動(dòng)參與的程度。在一堂課上，如果70%以上的學(xué)生以主人翁的姿態(tài)，積極主動(dòng)地參與英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程，這就可以說(shuō)是一堂高效率的課?！痹谛W(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，教師往往會(huì)花掉大部分的時(shí)間去學(xué)習(xí)新授，剩余的操練時(shí)間也很大部分被學(xué)生自己給浪費(fèi)了，因?yàn)閷W(xué)生根本就沒(méi)有建立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師單方面的積極，不爭(zhēng)取教學(xué)的主動(dòng)性，是無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的。教師教的過(guò)程，學(xué)生未必在學(xué)。例如教師經(jīng)常在課堂中采用游戲操練單詞，學(xué)生確實(shí)也認(rèn)真的去讀了，可實(shí)際上學(xué)生是用嘴巴讀的，而沒(méi)有用心去讀。因此，我覺(jué)得在課堂上我們可以精講大約二十分鐘，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。

（四）及時(shí)的反饋與評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)和反饋應(yīng)該具有三方面的功能：強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)、指出不足和提供建議。但在小學(xué)課堂中教師使用的最多的就是“Good”、“Wonderful”之類(lèi)的評(píng)價(jià)語(yǔ)。這種評(píng)價(jià)語(yǔ)太抽象、太空洞，學(xué)生根本就得不到點(diǎn)撥和提高。例如在情景表演中，臺(tái)上的同學(xué)不管表演多少次，沒(méi)有教師的及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，學(xué)生都很難進(jìn)步。而臺(tái)下學(xué)生就坐在下面，他們的任務(wù)就是聽(tīng)，看，鼓掌?？墒桥_(tái)下同學(xué)是否在聽(tīng)、聽(tīng)到了什么、聽(tīng)懂了多少，也沒(méi)有任何形式的監(jiān)測(cè)和反饋?；蛟S教師可以就表演發(fā)問(wèn)，或者讓臺(tái)下的學(xué)生充當(dāng)小評(píng)委，使學(xué)生主體效能發(fā)揮出來(lái)。

（五）預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一。

葉瀾教授曾經(jīng)指出：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有激情的行程”。課堂活動(dòng)需要教師的預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)是對(duì)文本的尊重，但生成是對(duì)學(xué)生的尊重的。實(shí)際的課堂教學(xué)中，難免會(huì)發(fā)生諸多的意外，一旦出現(xiàn)“不速之客”，我們要有心理準(zhǔn)備，靈活應(yīng)對(duì)，而不能一味拘泥于課前的教案，有時(shí)反而可以巧妙利用意外的“生成”，也許它將會(huì)成為我們課堂的一個(gè)預(yù)料之外的精彩之舉！

四、結(jié)束語(yǔ)

一位教育專(zhuān)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“課堂教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生們的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)，課堂上才有真正的生活?！彼栽谟⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師必須牢記教學(xué)是人的活動(dòng)，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都是英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，教師只有讓學(xué)生有交流的欲望、交流的內(nèi)容和交流的能力時(shí)，課堂才能真正互動(dòng)起來(lái)。教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃篇2

為進(jìn)一步豐富和完善第二課堂課程設(shè)置和組織工作，確保第二課堂活動(dòng)收到預(yù)期的效果。現(xiàn)將本學(xué)期東方小學(xué)第二課堂活動(dòng)計(jì)劃如下

一、活動(dòng)資料與形式

1、第二課堂活動(dòng)面向全體學(xué)生，根據(jù)小學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)際狀況選取適宜的資料組織開(kāi)展。

2、校園第二課堂活動(dòng)小組主要包括：舞蹈、合唱、書(shū)畫(huà)(電腦繪畫(huà)、國(guó)畫(huà)、工筆國(guó)畫(huà))、電腦、經(jīng)典誦讀、趣味數(shù)學(xué)、趣味英語(yǔ)、籃球、田徑、鼓號(hào)、益智類(lèi)、手工類(lèi)、閱讀、文學(xué)社、模型等。

二、活動(dòng)時(shí)間：從學(xué)生在?；顒?dòng)時(shí)間中安排一節(jié)課(每周二第7節(jié))作為全校第二課堂活動(dòng)。

三、活動(dòng)目的與要求：

1、加強(qiáng)管理。校園值日行政務(wù)必加強(qiáng)巡視檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)記錄、及時(shí)處理、及時(shí)反饋。各輔導(dǎo)教師要落實(shí)點(diǎn)名制度，每次活動(dòng)要清點(diǎn)人數(shù)，組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，不讓一位學(xué)生流失課堂，確?；顒?dòng)質(zhì)量。班主任老師要協(xié)助管理，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)到各興趣班進(jìn)行活動(dòng)，各興趣班老師，將缺席學(xué)生名單及時(shí)上報(bào)給巡視行政，巡視行政將記錄缺席名單匯總給各班班主任。

2、豐富內(nèi)涵。班級(jí)第二課堂活動(dòng)要在已有的基礎(chǔ)上在豐富內(nèi)涵上下功夫，讓學(xué)生做到愛(ài)參與，樂(lè)參與，主動(dòng)參與，力爭(zhēng)每個(gè)學(xué)生在興趣愛(ài)好方面學(xué)有所得，學(xué)有所長(zhǎng)。

3、堅(jiān)持“四性”、“五定”、“五有”。第二課堂活動(dòng)的`開(kāi)展，務(wù)必做到活動(dòng)資料科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性和實(shí)效性，定時(shí)間、地點(diǎn)、學(xué)生、輔導(dǎo)教師、活動(dòng)資料，有計(jì)劃、有措施、有總結(jié)、有反思、有成果。

4、成果展示。校慶時(shí)，將開(kāi)展文藝、經(jīng)典誦讀、英語(yǔ)、書(shū)畫(huà)、科技模型等各種展演活動(dòng)，評(píng)出最優(yōu)秀活動(dòng)組或個(gè)人進(jìn)行表彰。

5、全員參與。各班根據(jù)學(xué)生興趣，按各活動(dòng)組招收人數(shù)，盡量將全班學(xué)生均衡分配。讓每一個(gè)學(xué)生都參與第二課堂活動(dòng)。

6、制定方案。第二周各活動(dòng)小組(含校、班隊(duì))擬好本學(xué)期第二課堂活動(dòng)計(jì)劃，并將參加各活動(dòng)小組的名單用電子文檔報(bào)教學(xué)處備案。教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃篇3

一、教學(xué)說(shuō)明

㈠、幼兒簡(jiǎn)介

書(shū)法班的學(xué)員都是由我園中、大班（4—6歲）喜愛(ài)書(shū)法的小朋友組成的，這些孩子幾乎個(gè)個(gè)都是個(gè)性鮮明，或內(nèi)向、文靜，或頑皮、任性，這些也正順應(yīng)了書(shū)法學(xué)習(xí)的宗旨：磨練人溫文爾雅的性情、發(fā)展人靈活多變的思維，使內(nèi)秀的孩子更加機(jī)敏，使跌宕的孩子更加沉穩(wěn)。希望每位學(xué)習(xí)書(shū)法的孩子都能真正地從中受益。

㈡、教材編制

幼兒園的書(shū)法教育在國(guó)內(nèi)還未被教育部門(mén)正式啟動(dòng)，目前學(xué)術(shù)界也沒(méi)有多少學(xué)者在潛心研究低幼年齡段的書(shū)法教育，所以市面上還沒(méi)有一本正規(guī)地、系統(tǒng)化的幼兒書(shū)法教材。為此，本人就多年的學(xué)書(shū)心得和一定的教育經(jīng)驗(yàn)，博采眾家之長(zhǎng)，制定了一套適合我園的、4—6歲年齡階段的幼兒書(shū)法教育計(jì)劃（試用），學(xué)制兩年。以柳公權(quán)的《玄秘塔碑》為臨摹的藍(lán)本，之所以選擇它，是因?yàn)槠渥煮w較大、特點(diǎn)明顯，集歐陽(yáng)詢的勁挺秀健和顏真卿的疏朗開(kāi)闊于一體，以被初學(xué)者接受。此計(jì)劃還正處在試運(yùn)行和調(diào)制階段，如家長(zhǎng)們有此領(lǐng)域的一些見(jiàn)解，衷心地希望您向本人提出寶貴的.意見(jiàn)，我也會(huì)不斷努力將此計(jì)劃豐富和完善，做出相應(yīng)的調(diào)整。我堅(jiān)信：適合自己的，將會(huì)是最好的！

㈢、目標(biāo)設(shè)定

由于孩子們的年齡尚小，還處在培養(yǎng)興趣的階段，再加上他們的愛(ài)好普遍比較廣泛，大都選擇了我園兩門(mén)或兩門(mén)以上的藝術(shù)課，有的還在少年宮利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)。為了不給孩子們?cè)黾舆^(guò)多的負(fù)擔(dān)，我對(duì)大家硬性的要求（如回家要完成多少?gòu)埖淖鳂I(yè)、必須掌握到什么樣的程度等等）都比較寬泛，因?yàn)椤八噍d舟亦可覆舟”在課堂教學(xué)中，我盡可能多地為大家提供書(shū)法史上的一些小故事、史料圖片和生動(dòng)的講解方法及多媒體技術(shù)，旨在開(kāi)闊大家的視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，寓教于樂(lè)，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使每一位孩子真正地體驗(yàn)到書(shū)法的魅力。

㈣、學(xué)書(shū)要求

1、對(duì)幼兒的要求

①能學(xué)一行愛(ài)一行，不半途而廢。

②每次學(xué)書(shū)的前一天晚上，自己檢查工具都是否備齊、是否有練習(xí)可在次日與大家共習(xí)。

③聽(tīng)講時(shí)，做到眼到、心到、手到。

④練習(xí)完后的工具會(huì)自己收拾、不指望家長(zhǎng)代理。

⑤保持活動(dòng)室的環(huán)境衛(wèi)生，不在幼兒園洗筆，每次學(xué)習(xí)結(jié)束后值日生自覺(jué)留下和老師共同打掃教室清潔。

2、對(duì)家長(zhǎng)的要求

①堅(jiān)持帶幼兒參加學(xué)習(xí)，不隨意曠課。

②有事不能來(lái)者，須提前請(qǐng)假，或以請(qǐng)人轉(zhuǎn)告、寫(xiě)字條的方式與老師聯(lián)系。

③每次活動(dòng)時(shí)，幼兒都須有一位家長(zhǎng)陪同，以便回家輔導(dǎo)。

④指導(dǎo)幼兒練習(xí)時(shí)，應(yīng)盡量放平心態(tài)，不可要求過(guò)高或操之過(guò)急。幼兒樂(lè)意寫(xiě)時(shí)，要督促孩子認(rèn)真完成每一個(gè)字、每一筆一畫(huà)；如幼兒不愿時(shí)則不應(yīng)強(qiáng)求，靜觀其變，待到有興趣時(shí)再抓緊時(shí)間，對(duì)其正確引導(dǎo)。

二、總目標(biāo)

1、幼兒能熱愛(ài)祖國(guó)本土文化，喜歡書(shū)法、愿意練習(xí)書(shū)法，幼教文案《幼兒園書(shū)法興趣班教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃》。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)書(shū)法，使孩子養(yǎng)成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、潛意識(shí)的教育幼兒從學(xué)習(xí)書(shū)法藝術(shù)中體驗(yàn)做人的真諦。

4、能在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成自己的作品。

三、計(jì)劃安排表

9月份

1、能心情愉悅地欣賞書(shū)法作品。

2、對(duì)書(shū)法有初步的感官認(rèn)識(shí)。

3、書(shū)法欣賞。

4、知道基本的書(shū)法工具：筆、墨、紙、硯及其各自的用途。