幼兒教育心理學(xué)復(fù)習(xí)計劃資料簡答題

優(yōu)選文檔優(yōu)選文檔PAGE優(yōu)選文檔《學(xué)前教育心理學(xué)》復(fù)習(xí)資料之簡答題

一、試述學(xué)習(xí)與發(fā)展之間的關(guān)系。

1、發(fā)展對學(xué)習(xí)的限制作用：

2、學(xué)習(xí)對個體發(fā)展得促進(jìn)作用

二、什么是桑代克的學(xué)習(xí)三大定律？

準(zhǔn)備律、練習(xí)律、奏效律

三、良性的家庭互動擁有的特點。

1、牢固性2、凝聚性3、適應(yīng)性4支持性5、滋潤性

四、親子互動的結(jié)構(gòu)及其互有關(guān)系。

結(jié)構(gòu)：愛的基礎(chǔ)、成長的歡欣、健全的教育

關(guān)系：是一個相互依存、相互限制的整體。“愛的基礎(chǔ)”憂如親子互動的地基。在“愛的基礎(chǔ)”

上成長，要讓子女在家庭生活、教育過程中，有所收獲，又成功地體驗，即經(jīng)常有一種“成長的喜

悅”。沒有這種體驗的孩子，今后就不能夠能接受“健全的教育”。對孩子的教育應(yīng)該第一從父親母親的愛

心開始，桌布過渡到父親母親的“教育心”，并在今后的“教育心”中包括父親母親的“愛心”，使二者關(guān)系

平穩(wěn)、包括地向前發(fā)展。

五、試論不良親子互動關(guān)系的種類及其心理指導(dǎo)。

1、拒絕型親子互動與心理指導(dǎo)：要求節(jié)余子女接觸，，多聽孩子傾訴，少拒絕，多理解；要求父親母親認(rèn)識孩子的興趣、專長，盡可能地加入到孩子感興趣的活動中去；要求父親母親自臨其境為子女著想，站在子女的角度看問題。

2、支持性親子互動與心理指導(dǎo)：要求父親母親不要動輒使用命令行為，而采用平易方法引導(dǎo)孩子；要求父親母親培養(yǎng)孩子主動解決問題的能力，供應(yīng)試一試錯誤的機(jī)遇；要求不要以大人的尺度權(quán)衡孩子，不要用成人的眼光去談?wù)摵⒆印?/p>

3、過分保護(hù)性親子互動與指導(dǎo)：要求孩子要有讓孩子吃苦、長看法的心理準(zhǔn)備；要求父親母親對自己孩子的成長速度、成都、興趣、能力大小做出適合的判斷，擬定和市的發(fā)展目標(biāo)；要求父親母親把敬愛孩子和喜愛孩子區(qū)分開來，讓子女有余其他同齡孩子交流的機(jī)遇。

4、依照型親子互動與指導(dǎo)：要求父親母親立刻停止喜愛成立正常的家庭規(guī)矩和守則；要求父親母親一

定要分清是非善惡，不能夠遷就孩子的不當(dāng)要求和不良行為；要求父親母親不要把孩子看作個人的私有財

產(chǎn)。

5、矛盾型親子互動與指導(dǎo)：要求父怒在對子女教育態(tài)度、教育要求上保持一致；要求父親母親對

1

孩子的夸耀和責(zé)怪要有素來性，不自相矛盾；要求父親母親在管教孩子時，要注意自己情緒的平定性，最幸好新平氣和市教育孩子解決問題；要求父親母親在夫妻生活上有個友善的氣氛。

六、試論影響幼兒心理發(fā)展的家庭要素。

1、父親母親的心理健康2、涵養(yǎng)種類3、親子關(guān)系4、家庭結(jié)構(gòu)5、家庭氣氛6、家庭生活情境

七、幼兒家庭教育中有哪些心理誤區(qū)，應(yīng)怎樣戰(zhàn)勝？

1、私有性心理2、情緒性心理3、主觀性心理4、虛榮性誤區(qū)5補償性心理6僥幸性心理

八、獨生子女教育的心理學(xué)原則有哪些？

1、“以少兒教育少兒”2、熱愛與嚴(yán)格要求相結(jié)合3、教育要求的一致性。

九、簡述符號互動論的基本看法。

1、互動是人類個體生計發(fā)展的前提，是社會生活的基礎(chǔ)。

2、符號是人際互動的媒介，個體是其自己行為的建構(gòu)者。

3、個體的心靈與自我三互動的產(chǎn)物。

4、社會的形成與變化是互動的結(jié)果。

十、簡析師幼互動行為的組成要素。

1、外顯行為要素：包括師幼互動行為的主體、性質(zhì)、主題與結(jié)果以及種類等。

2、內(nèi)隱的心理要素：包括場景界定、角色認(rèn)知、行為希望等。

十一、簡述幼兒教師的職業(yè)特點。

1、教育對象的主動性和天真性2、教育任務(wù)的全面性欲認(rèn)真性

3、教育過程的創(chuàng)立性與靈便性4、教育方法的主體性與示范性5、教育影響的長遠(yuǎn)

性與滯后性

十二、結(jié)合自己的教育經(jīng)歷，談?wù)動行Щ有偷男睦硖攸c。

1、教師對少兒寬容敬愛2、教師在情緒上的安全感3、教師的職業(yè)態(tài)度

4、教師的授課風(fēng)格5、靈便使用不同樣樣的授課方法

十三、比較幼兒園教育過程的三種談?wù)摲绞健?/p>

1、診斷性談?wù)?、形成性談?wù)?、終結(jié)性談?wù)?/p>

十四、試述皮特斯依照知識分類思想所提出的教育指導(dǎo)模式。

2

1、表現(xiàn)模式：主要涉及表現(xiàn)信息和操練技術(shù)等知識的教育活動指導(dǎo)。分為認(rèn)知、聯(lián)系或整合、自動化三個階段。

2、行為模式：重申模擬學(xué)習(xí)和依照示范。3、研究模式：重申創(chuàng)立讓少兒自由研究和實驗

的學(xué)習(xí)環(huán)境。

十五、簡述教育活動情境創(chuàng)立的基根源則。

1、互動性原則2、功能性原則3、特異性原則4、安全性原則

十六、簡述創(chuàng)立背景型教育活動情境時應(yīng)注意的幾個要素。

1、教育活動的時間2、教育活動的時間3、教育活動的內(nèi)容4、教育活動的資料

5、教育活動形式與氣氛

十七、怎樣創(chuàng)立幼兒園的對象型教育活動情境？

1、認(rèn)知型教育活動情境的創(chuàng)立2、行為型教育活動情境的創(chuàng)立3、能力型教育活動情

境的創(chuàng)立

十八、簡述游戲的心理結(jié)構(gòu)

1、游戲的認(rèn)知結(jié)構(gòu)——心理主動性維度。

2、游戲的感情特點——活動強度維度。

十九、游戲所共同擁有的基本心理成分是什么？（心理特點）

1、游戲是一種意向性活動。2、游戲是可察看的行為。3、游戲是一種情境性活動。

二十、游戲有哪些表現(xiàn)形式？

1、認(rèn)知行為2、交往行為3、宣泄行為

二十一、幼兒園教育活動的理論基礎(chǔ)

是指影響幼兒園教育活動設(shè)計的目標(biāo)、內(nèi)容、推行和談?wù)摰囊恍┗绢I(lǐng)域。主要有1、哲學(xué)基

礎(chǔ)2、心理學(xué)基礎(chǔ)3、社會學(xué)基礎(chǔ)二十二、影響幼兒創(chuàng)立性發(fā)展的主要要素

1、認(rèn)知的作用：主要表現(xiàn)在認(rèn)知風(fēng)格上。

2、環(huán)境與教育的作用：社會文化與幼兒創(chuàng)立性發(fā)展、學(xué)校教育與少兒創(chuàng)立力發(fā)展、家庭教育與少兒創(chuàng)立發(fā)展

二十三、幼兒創(chuàng)立性學(xué)習(xí)的特點3

1、幼兒的創(chuàng)立性學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)在創(chuàng)立性游戲之中

2、幼兒的創(chuàng)立性學(xué)習(xí)主要借助于想象來實現(xiàn)

3、幼兒的創(chuàng)立性學(xué)習(xí)受情緒影響大

二十四、簡述對應(yīng)于知識種類的幼兒園教育活動指導(dǎo)的基本模式

1、遞進(jìn)式2、放射式3、立體式4、網(wǎng)絡(luò)式

二十五、教育心理學(xué)的發(fā)展趨勢有哪些？

1關(guān)注教與學(xué)兩方面的心理問題，授課心理學(xué)流行。2關(guān)注影響教育的社會心理要素，教

育社會心理學(xué)流行。

3關(guān)注實質(zhì)授課策略和元認(rèn)知的研究。4關(guān)注年齡特點、個別差別育個別授課研究。

二十六、簡述幼兒教育活動的基本內(nèi)容。

1、自然：自然環(huán)境、科學(xué)現(xiàn)象、數(shù)量、形態(tài)。

2、社會：社會環(huán)境、人際關(guān)系、社會行為規(guī)范、民族文化。

3、語言：語言、少兒文學(xué)作品。

4、健康：健康生活指導(dǎo)、體育活動指導(dǎo)。

5、藝術(shù)

二十七、簡述華萊士提出的創(chuàng)立性過程的“四階段論”。

1、準(zhǔn)備階段2、醞釀階段3、光明階段4、考據(jù)階段

二十八、試述幼兒社會性學(xué)習(xí)指導(dǎo)的原則。

1、綜合浸透性原則2、生活隨時性原則3、實踐參加性原則4、適合發(fā)展性原則

二十九、簡述幼兒道德感情發(fā)展（感情的形式發(fā)展）的三階段及相應(yīng)的年齡。

1、原倫理轉(zhuǎn)臺帶的感情時期（0歲-1.5或2歲）2、遷到的感情階段（1.5或2歲-3歲或4

歲）

3、道德感情的他律性階段（4歲-6、7歲）

三十、幼兒道道德為發(fā)展的過程。

1、前道德時期或適應(yīng)性社會行為發(fā)展期。2、萌芽性道道德為發(fā)展期。

3、情境性道道德為發(fā)展期。4、依照性道道德為發(fā)展期。

4

三十一、依照看法形成的路子對看法進(jìn)行分類并作簡單的分析。

1、詳盡看法和抽象看法2、初級看法和二級看法3、前科學(xué)看法和科學(xué)看法

三十二、幼兒看法學(xué)習(xí)的特點。

1、看法學(xué)習(xí)的操作化2、看法學(xué)習(xí)的個性化3、看法學(xué)習(xí)的情緒化

三十三、幼兒錯誤看法的成因。1、少兒可能接受錯誤的信息2、迷信會賞賜錯誤的看法3、受經(jīng)驗限制4、學(xué)法時便能力，簡單受騙5、錯誤的推理產(chǎn)生錯誤的看法6、活躍的想像7、語言理解錯誤

除掉錯誤看法的方法：1、多供應(yīng)包括非實質(zhì)特點的變式。2、多供應(yīng)詳盡實質(zhì)特點的變式。

三十四、試舉例說明看法與語言的關(guān)系。

1、看法與語言都是社會產(chǎn)物，都是在生產(chǎn)勞動和社會交往的過程中形成的。

2、語言水平的不斷發(fā)展，推動著少兒看法內(nèi)容的日益豐富，深刻和系統(tǒng)化，抽象概括水平越來越高。

三十五、加里培林的智力技術(shù)形成階段論。

1、活動的定向階段2、物質(zhì)活動或物質(zhì)化活動階段3、作聲的外面語言階段

4、無聲的外面語言階段5、內(nèi)部語言階段

三十六、少兒游戲發(fā)展的特點

1、游戲的發(fā)展經(jīng)常以游戲種類的變化表現(xiàn)出來。

2、游戲種類的數(shù)量在不同樣樣年齡階段各有不同樣樣，基本上呈倒u型關(guān)系

3、游戲所用的時間，遂年齡的增加而漸漸減少4、用于特定游戲的時間，想法隨著年

齡的增加而增加

5、少兒游戲沒有必然的模式6、少兒游戲的發(fā)展與非游戲活動有著系統(tǒng)的聯(lián)系。

三十七、幼兒學(xué)習(xí)的種類有哪些？

內(nèi)容分：技術(shù)學(xué)習(xí)、看法學(xué)習(xí)、社會性學(xué)習(xí)、創(chuàng)立性學(xué)習(xí)

方式分：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)、語言學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)、關(guān)系中學(xué)習(xí)

三十八、幼兒學(xué)習(xí)的特點有哪些？

1、游戲是幼兒學(xué)習(xí)基本的形式和方法2、幼兒在生活中學(xué)會學(xué)習(xí)5

3、幼兒學(xué)習(xí)重申真實的經(jīng)驗和主動參加4、幼兒學(xué)習(xí)思需要幼兒園授課的適應(yīng)與促進(jìn)

三十九、簡述操作學(xué)習(xí)的特點、種類及其指導(dǎo)

特點：在學(xué)習(xí)方式上，是以內(nèi)、外面動作來獲得經(jīng)驗的學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)過程和結(jié)果上，操作學(xué)習(xí)是以少兒為主體的活動，結(jié)果是獲得主體的經(jīng)驗。

種類：（學(xué)習(xí)目的）1、研究性操作學(xué)習(xí)2、形成性操作學(xué)習(xí)3、加強性操作學(xué)習(xí)4、模擬性操作學(xué)習(xí)5、創(chuàng)立性操作學(xué)習(xí)

（互動關(guān)系）1、示范性操作學(xué)習(xí)2、指導(dǎo)性操作學(xué)習(xí)3、個體研究性操作學(xué)習(xí)4、集體協(xié)作性操作學(xué)習(xí)

指導(dǎo)：1、操作學(xué)習(xí)與語言學(xué)習(xí)的一致2、教育主體與學(xué)習(xí)主體的一致

3、操作的靈便性與規(guī)范性的一致4、操作資料的量與質(zhì)的一致

四十、試論幼兒學(xué)習(xí)動機(jī)的發(fā)展。

1、外面動機(jī)起主導(dǎo)作用，內(nèi)部動機(jī)漸漸發(fā)展2、動機(jī)主從關(guān)系開始形成

四十一、怎樣培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)動機(jī)？

1、獎賞和恰到利處談?wù)撘约訌妰?nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)2、實時反響以加強幼兒的成功感，加強幼

兒的自信心

3、合時地揭露事物的實質(zhì)，激發(fā)幼兒的求知欲4、讓幼兒體驗到創(chuàng)立的快樂，引起幼兒

學(xué)習(xí)的需要

四十二、簡述幼兒教育心理學(xué)的研究對象和性質(zhì)。

對象：幼兒教育，特別是幼兒園教育活動中學(xué)習(xí)與教育的心理現(xiàn)象及其基本規(guī)律。

性質(zhì)：研究幼兒教育，特別是幼兒園教育活動中學(xué)習(xí)與教育的心理現(xiàn)象及其基本規(guī)律的科學(xué)，它是一門偏向社會科學(xué)，重視應(yīng)性性的綜合科學(xué)。

四十三、簡述幼兒教育心理學(xué)發(fā)展的主要階段。

1、幼兒教育心理思想研究2、幼兒教育心理的實踐研究3、幼兒教育心理學(xué)的成立

四十四、簡述加涅提出的五類學(xué)習(xí)結(jié)果分類。

1、語