幼兒園區(qū)域活動總結(jié)計劃

幼兒園地區(qū)活動總結(jié)計劃幼兒園地區(qū)活動總結(jié)計劃/幼兒園地區(qū)活動總結(jié)計劃幼兒園地區(qū)活動總結(jié)【第1篇】幼兒園地區(qū)活動總結(jié)地區(qū)活動是目前幼兒學(xué)習(xí)的一種門路，也是推動幼教改革的一種教育活動新形式。地區(qū)游戲立足于幼兒，能讓幼兒充分體驗和研究，發(fā)揮了幼兒的自主性和主體性，也是對幼兒進行個別化教育最正確手段。把地區(qū)活動視為分組講課的一種形式。要點在一個地區(qū)指導(dǎo)一組幼兒學(xué)習(xí)新內(nèi)容，其他的幼兒或許在其他地區(qū)做自己喜愛的事，依據(jù)不同樣講課內(nèi)容、知識層次實時變換與之相應(yīng)的資料。在活動中要讓幼兒保持新鮮感，樂于著手動腦，提高學(xué)習(xí)興趣，更主要的是要適應(yīng)幼兒不停發(fā)展的需要，開發(fā)幼兒的“近來發(fā)展區(qū)”。給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達和表現(xiàn)。我們經(jīng)常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打攪到他們，充分知足了幼兒表達和表現(xiàn)的需求，對幼兒的全方向發(fā)展起著很大的作用。認真察看幼兒發(fā)展中的個體差別，對活動作出相應(yīng)的調(diào)整。本學(xué)期，據(jù)幼兒的年紀特點，我班開設(shè)了巧手樂園區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、構(gòu)造區(qū)、診所區(qū)、科學(xué)研究區(qū)，堅持每日張開游戲活動，指導(dǎo)幼兒著手、動腦，踴躍地與資料互相作用。在美工區(qū)投放折紙資料，讓幼兒練習(xí)能折雙三角物體時。教師就能夠投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同樣的多種物體，讓幼兒1自由選擇。這樣每個幼兒都能依據(jù)自己的需要選擇，就都能體驗到成功的樂趣。在數(shù)學(xué)區(qū)設(shè)計了“貼畫排排隊”和“圖形拼拼看”的活動，貼畫按規(guī)律排序，能力較好的幼兒既能依據(jù)規(guī)則一個一個的拍起來，還可以夠自己創(chuàng)出新的擺列方法。；但是有幾個幼兒不會玩，還有對活動不感興趣，于是我們就針對這樣的差別性作出調(diào)整。將形狀顏色不一的圖形拼出漂亮的小魚，小雞、太陽等讓幼兒提快樂趣，自己拼出靠看的其妙的圖案。增加了興趣的拼圖游戲后，幼兒們都想到數(shù)學(xué)區(qū)里玩，還可以夠自己拼出奇異的圖形來。在構(gòu)造區(qū)中主要設(shè)置兩個：一個投放玩具、一個投放紙箱；結(jié)構(gòu)區(qū)主假如鍛煉幼兒的思想能力，能夠自己動腦創(chuàng)作，幼兒能夠用紙箱或玩具隨意搭建自己想要搭建的東西。讓幼兒從小就懂得有個健康的心理和強健的身體才是一個健康寶寶，并且能讓幼兒認識一些疾病的預(yù)防知識，并會進行自我保護，在游戲中呢掌握一些簡單的自救方法。設(shè)定的診所區(qū)，第一讓幼兒能理解去醫(yī)院就醫(yī)的基本步驟：掛號、就診、交費取藥、治療；并知道醫(yī)院其實不是一個好的地方，進而讓幼兒自己保護好自己的身體，不要讓自己患病了，并且學(xué)會了疾病的一些預(yù)防知識，會當醫(yī)生，給大家打針看病。科學(xué)研究區(qū)主假如讓幼兒踴躍地動腦思慮，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，開發(fā)幼兒智力，增強知識，提高幼兒的著手操作能力,充散發(fā)揮幼兒的主動性和創(chuàng)辦性,發(fā)展幼兒的交往能力和解決問題的能力。2經(jīng)過努力，固然孩子的游戲水平有所提高，但在好多方面仍是存在著問題，如在手工區(qū)活動時，有的孩子會互相模擬，動腦不夠；所以，在此后的游戲張開過程中，我們要組織形式各種的幼兒活動來激發(fā)幼兒游戲興趣。我們準備把游戲展現(xiàn)、活動競賽等形式加入到幼兒活動中去，班與班之間能跟深入的溝通活動，揚長避短，讓每個活動區(qū)能雅致的表現(xiàn)，也讓孩子們都能盡興的游戲。讓每個孩子在快樂的游戲活動中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上漲一個新的臺階。【第2篇】幼兒園地區(qū)活動總結(jié)有名的意大利幼兒教育家蒙臺梭利提出教育的任務(wù)是供應(yīng)給兒童一個適合的環(huán)境，使其在此環(huán)境中發(fā)展自己的能力。要以少兒的主動學(xué)習(xí)為中心，有效地促使少兒認知能力的發(fā)展。本著這樣的教育價值觀，我們從小班就開始設(shè)置了豐豐饒趣的地區(qū)活動。升入中班后，幼兒在各個方面的能力都有顯然地提高。比方：幼兒的動作更靈巧有條理、理解能力增強，好奇心、求知欲增強，開始學(xué)習(xí)研究與發(fā)現(xiàn)物間的關(guān)系，開始學(xué)習(xí)合作等等。下邊我就本階段的地區(qū)活動狀況作一簡單地總結(jié)。一、活動區(qū)設(shè)置狀況依據(jù)中班幼兒的年紀特點以及我們班幼兒的實質(zhì)狀況。開學(xué)初，我們在保存了小班的娃娃家、搭搭玩玩、語言角、自然角的基礎(chǔ)上，新增加了益智區(qū)、和美工區(qū)。但是經(jīng)過一段時間我們發(fā)現(xiàn)這些東西已3經(jīng)不可以夠知足幼兒幼兒游戲需要。于是我們對活動室、午休室、以及室外的走廊和盥洗室進行了一致的規(guī)劃和部署，豐富了地區(qū)角。我們第一獲得家長的支持，勇敢的使用疊床，將午休室的空間利用起來。在午休室里我們部署了娃娃家、小手動一動、以及益智區(qū)。我們很快發(fā)現(xiàn)小班時的娃娃家也已經(jīng)知足不了幼兒的需要，所以我們在娃娃家里增加了小廚房（在小廚房的地點上我們盡量要它湊近水源），要幼兒在小廚房里自制點心，感覺自制食品的快樂，我們把它叫做“愛心”食品。在“寢室”我們請幼兒依據(jù)季節(jié)變化為娃娃選擇適合的衣服。這樣娃娃家就能很好的知足幼兒需要，也要他們體驗到了自己勞動的快樂和成功感。在娃娃家邊上我們用不同樣柜子將空間分開，設(shè)置了益智區(qū)和小手動一動，使每個區(qū)呈半關(guān)閉狀態(tài)。這樣既保證了界線清楚，又保證了幼兒在游戲中相對獨立、不受攪亂。在小手動一動中，老師利用諸暨特產(chǎn)珍珠蚌來做各種風(fēng)趣的動物植物，讓這個活動顯得較有特點。我們還利用各種沒合用的東西來做各種各種的玩具，使廢變寶，讓幼兒在游戲中學(xué)會環(huán)保。在活動室里，我們設(shè)置了自然科學(xué)角、小畫家，以及語言俱樂部。在一開始我們在語言俱樂部里但是純真的放了各種書本，幼兒經(jīng)?？戳艘粫蜎]有興趣了。針對這樣的狀況我們制作了各種各種的手偶和指偶，并搬來木偶臺讓幼兒來表演老師在課上講的故事，或許是表演幼兒自己從書上看來并熟習(xí)的故事，這樣一來我發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣提高了好多，也能先把書認真地看完，再來表演故事。在小畫家中，4我們將和幼兒一同出去秋游時，帶回來的蒼耳在麻袋上粘貼圖畫。這一活動讓幼兒覺地自然界的植物也能畫畫。所以幼兒特別感興趣。我班的盥洗室較大，我們利用這一特點，勇敢的在盥洗室里設(shè)置了了沙水區(qū)，讓幼兒在教室里也能感覺水與沙的樂趣。在活動室的門口的走廊里我們依據(jù)空間的特點設(shè)置了“家家樂”購物中心。在整個空間布局的安排上，我們盡量依據(jù)動靜分開，由靜到動的次序，同時，在進區(qū)口時，讓每個幼兒用自己的小娃娃做進去卡，區(qū)前用一一對應(yīng)的方式來限制進區(qū)人數(shù)。在活動區(qū)的資料投放中，我們在各個地區(qū)投放不同樣的資料。第一我們要保證資料的安全和衛(wèi)生。我們在保證一些必備資料的基礎(chǔ)上，依據(jù)主題的要乞降階段的目標，實時增加更新、增補新的資料。其次，我們要有層次的投放資料。地區(qū)活動的資料，是操作的工具、研究的學(xué)具，是幼兒學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。比方：在沙水區(qū)，第一層次：引水小實驗。第二層次：水力發(fā)電機。第三層次：丈量雨量。由于層次的目標不同樣樣，資料的投放也要隨之不同樣，難度不一。能夠充分知足不同樣發(fā)展水平幼兒的需要，使學(xué)習(xí)活動真實表現(xiàn)“下能保底，上不封頂?shù)男枨蟆！倍⒂變旱幕顒訝顩r在幼兒活動中，開始我們采納了完滿自主的方式，但是游戲中發(fā)現(xiàn)有些幼兒游戲的目的性不明確，不清楚自己想玩什么，經(jīng)常是哪里喧鬧就往哪里竄。經(jīng)常會出現(xiàn)有的區(qū)“人滿為患”，有的區(qū)則“門庭冷淡”狀況。5在活動中，我逐漸的發(fā)現(xiàn)幼兒之間的溝通增加了，有了合作的偏向，但有的時候幫他人玩成任務(wù)經(jīng)常會代替幫忙。大部分幼兒在活動中表現(xiàn)出“厭舊喜新”的狀況，大部分幼兒喜愛新鮮的資料與內(nèi)容。對第一次玩的東西特別感興趣，但一但達成任務(wù)，一般就不肯再次操作。所以幼兒在活動中的長久性顯的較差，經(jīng)常不可以夠堅持。幼兒幼兒未能完滿掙脫自我中心以及對活動的需求日趨增強，幼兒之間會出現(xiàn)爭執(zhí)。如，搶同一中資料，搶同同樣玩具。孩子門在經(jīng)過一段時間的游戲后也有顯然的進步：1、規(guī)則意識、交往能力增強了。如在家家樂購物中心，幼兒能有條不紊的進行精選物件。并且在選好東西此后能到營業(yè)員那里付相應(yīng)的“錢”。2、.幼兒知道了廢舊物件能夠利用，以及垃圾的分類，在平時生活中幼兒就能主動的將垃圾放到活動室里相對應(yīng)的垃圾箱里。3、木偶表演區(qū)豐富了孩子們的語言，溝通能力和表演能力。三、教師的指導(dǎo)我們認識到教師在地區(qū)活動中，自己察看者、指導(dǎo)者、激勵者、支持者。教師在指導(dǎo)中要掌握好一個“度”，這既是一個見解問題，有是一個講課技巧和教育藝術(shù)問題。所以我們在活動要“有目的指引，適合指引”。1、合理制定活動目標在每個月我們堅持依據(jù)幼兒的年紀特點、講課計劃、主題內(nèi)容以6及上周活動狀況，制定合理明確的地區(qū)活動目標。2、察看幼兒，實時合理指引幼兒，師生互動，關(guān)系友好。針對幼兒沒有目的性的盲目選擇，我們在尊敬幼兒意向的前提下，教師會給一些幼兒進區(qū)的建議，保證每個區(qū)都有孩子玩，每個孩子都有區(qū)可玩。在活動的指導(dǎo)中，教師素來把幼兒的需求放在首位，尊敬孩子的發(fā)現(xiàn)，實時為他們增加新的資料，以同樣的身份提出合理的游戲建議。我們在活動中以間接指導(dǎo)為主。一是靠學(xué)具、資料為媒介。二是靠問題為媒介。當幼兒在活動中，出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣減弱時，我們就作之沒問題，指引幼兒去連續(xù)研究、去發(fā)現(xiàn)。如“或許還會有神秘呢，再試一試看?！薄盀楹翁炱綍A斜，反過來試一試”等等，激發(fā)幼兒連續(xù)研究和學(xué)習(xí)的欲念。3、作好討論、提高經(jīng)驗。我們認真記錄每次的活動狀況，填寫每周兩次的察看記錄。重視記錄一個區(qū)包含幼兒的姓名、供應(yīng)的資料、孩子們活動狀況。教師的指導(dǎo)及反省。進一步深入活動內(nèi)容，提高活動經(jīng)驗?！镜?篇】幼兒園地區(qū)活動總結(jié)地區(qū)游戲是在正確的教育觀，少兒觀指導(dǎo)下，使少兒的認識水平、個性質(zhì)量、社會化能力獲得踴躍主動發(fā)展的重要物質(zhì)條件。聯(lián)合主題活動張開自主游戲，為幼兒供應(yīng)豐豐饒效的資料，指引幼兒在自由、寬松的氛圍中主動研究、學(xué)習(xí)，地區(qū)游戲是表現(xiàn)幼兒在玩中學(xué)，7學(xué)中玩，寓教育于游戲中的最好形式好之一。本學(xué)期，據(jù)幼兒的年紀特點，我班開設(shè)了巧手作坊、生活區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、小熊商場、閱讀區(qū)、表演區(qū)，堅持每日張開游戲活動，指導(dǎo)幼兒著手、動腦，踴躍地與資料互相作用?，F(xiàn)將半年來的活動狀況作一簡單總結(jié)。一、資料的投放1、依據(jù)幼兒的個體差別投放資料。假如在活動區(qū)內(nèi)供應(yīng)的資料難度同樣，關(guān)于一部分幼兒可能過于簡單，簡單達成，這樣就會使其失掉興趣，不利于其進一步發(fā)展。而關(guān)于另一些幼兒可能又太難，經(jīng)過努力卻達不到，這樣也會使其失掉興趣。所以，我們在認識每個幼兒發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，考慮個體和個性差別，在活動區(qū)內(nèi)供應(yīng)難易程度不同樣的操作資料，供不同樣程度的幼兒選擇。如：在美工區(qū)投放折紙資料，讓幼兒練習(xí)能折雙三角物體時。教師就能夠投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同樣的多種物體，讓幼兒自由選擇。這樣每個幼兒都能依據(jù)自己的需要選擇，就都能體驗到成功的樂趣。2、家園合作協(xié)調(diào)一致，共同準備活動資料。在這個學(xué)期的地區(qū)活動中，我們有部分的資料是來自對各自幼兒家庭的廢物采集。比方瓶子、種子、絨線、蛋殼等等，都來自幼兒和家長的共同采集。幼兒對各自帶來的東西都很感興趣，我們投放以后，都紛繁去試一試著玩。這樣，在幼兒參加活動踴躍性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進一步親近。83、地區(qū)資料能做為班級主題活動的延長。我班能把地區(qū)活動做為班級主題活動的延長環(huán)節(jié)，實時地把主題活動進行事后的資料投放到地區(qū)活動中，讓幼兒們在地區(qū)活動中繼續(xù)進行有關(guān)的主題研究與操作活動。美工區(qū)里的資料基本上都是主題活動張開后投放的，這樣幼兒基本都認識了如何操作，也更感興趣了。二、幼兒在活動中的發(fā)展1、給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達和表現(xiàn)。我們經(jīng)常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打攪到他們，充分知足了幼兒表達和表現(xiàn)的需求，對幼兒的全方向發(fā)展起著很大的作用。2、認真察看幼兒發(fā)展中的個體差別，對活動作出相應(yīng)的調(diào)整。同年紀階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟同樣的。我們在數(shù)學(xué)區(qū)設(shè)計了“玩牌比大小”的活動，能力較好的幼兒既能依據(jù)規(guī)則玩一個一個比，還可以夠自己創(chuàng)出兩個兩個或三個三個比；但是有幾個幼兒不會玩，還有對活動不感興趣。于是我們就針對這樣的差別性作出調(diào)整。我們把“比大小”該成了“排小魚”的游戲，當牌排到同樣的點數(shù)時，就可將同樣點數(shù)之間的牌所有吃掉。改正游戲規(guī)則后，能力差的幼兒也都想到數(shù)學(xué)區(qū)游戲了，還自己比起誰贏的牌多呢。三、優(yōu)秀的師幼互動1、隨時察看幼兒活動的狀況，賞賜實時的指引、幫助，知足幼兒的需要。新《大綱》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作9者、指引者。在地區(qū)活動中，我們能夠留神察看每個孩子的興趣操作狀況和交往能力，針對出現(xiàn)的問題，選擇適合的時機參加到幼兒的活動中去，與孩子們一同研究、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問題，真實體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位，而不是在發(fā)現(xiàn)問題時，把自己的建講和想法強加與孩子。2、用兒化的討論語言促使地區(qū)活動更好地張開。假如有必需，我們經(jīng)常深入到孩子中間去，