小學(xué)音樂-木瓜恰恰恰教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《木瓜恰恰恰》教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課師：前幾天老師收到了一封來自印度尼西亞朋友的來信，他說想請老師去他們的家鄉(xiāng)做客，你們想跟著老師一起去嗎？

生：想

師：那我們現(xiàn)在就出發(fā)吧！(播放印度尼西亞風(fēng)景圖片，邊播放邊介紹：印度尼西亞是由非常多的小島組成的，所以被稱為“千島之國”。那里風(fēng)景優(yōu)美，現(xiàn)在我們所看到的就是印尼非常著名的旅游勝地

——巴厘島。)印度尼西亞還是一個水果王國，種類特別繁多。那里的人民熱情，好客，你們聽，他們正在忙什么呢。（播放歌曲《木瓜恰恰恰》，初步感受歌曲）師：同學(xué)們印度尼西的人民都在忙什么呢?

生：賣水果。師：同學(xué)們有沒有聽到，他們在賣什么水果呢？生：……師：你們真是太棒了。我們剛剛聽到的這首歌曲就是今天要學(xué)習(xí)的新歌《木瓜恰恰恰》。師：同學(xué)們，印度尼西亞的人民收獲了這么多的水果，你覺得他們開不開心呢？生：開心?

師：那我們一起感受一下印度尼西亞人民開心、歡樂的情緒吧。（再次聆聽，感受音樂情緒）生：好。師：同學(xué)們，聽了這首歌曲你覺得印度尼西亞的人民開不開心啊？生：開心。師：那老師現(xiàn)在有一個問題想要考考你們？仔細(xì)聆聽音樂，探索《木瓜恰恰恰》和我們學(xué)的歌曲有什么不同？生：在每一個樂句的結(jié)尾都有一個恰恰恰。師：你們真是太了不起了！連印尼的人們都為你們豎起了大拇指。恰恰恰是選自一種拉丁舞蹈，恰恰舞……師：你覺得這首歌曲應(yīng)該分為幾個部分？每個部分有什么不同？生：三個部分……師：同學(xué)們，你們真是太聰明了，剛才我們感受到了印度尼西亞人民的熱情，讓我們一起和他們賣水果好不好呀。生：好……師：我們先來聽聽印度尼西亞人民是怎么賣水果的呢？（播放第二部分音樂，引出切分音節(jié)奏？師：印度尼西亞人民熱情的叫賣聲給我們帶來了一個好朋友，他的名字叫“切分節(jié)奏”，中間的音叫做“切分音”。（請同學(xué)們拿起手中的樂器，和我一起做。）

師：是的，切分音有一個很重要的強弱關(guān)系：弱

強

弱，現(xiàn)在我們一起來唱一唱。（注意重音的突出）

師：師范唱，學(xué)生跟唱。

二、學(xué)習(xí)新歌2、

學(xué)唱歌曲⑴師：剛才同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會了怎樣來賣水果，現(xiàn)在我們就學(xué)習(xí)和印度尼西亞人民一起賣水果，首先我們先跟著琴演唱第一部分，師范唱，學(xué)生跟唱。

生：跟著老師唱

⑵師：后面的切分音部分我們已經(jīng)在前面唱過了，下面老師彈琴，你們直接演唱歌詞。

生：演唱后面部分的歌詞

⑶師：同學(xué)們再看看，我們第一段這里有個反復(fù)記號，那我們第二段的旋律和第一段的旋律有什么關(guān)系？

生：旋律是相同的

師：對，說明我們第二段是第一段旋律的再現(xiàn)。你們能直接把它演唱出來嗎？一起來試一試。（教師彈琴學(xué)生演唱歌曲第二段）

師：現(xiàn)在我們把這首歌曲完整的來演唱一遍。（教師彈琴伴奏）

師：今年又是印尼的一個豐收年，印尼的人們看到自己家的水果又大又甜，他們的心情是怎么樣的？

生：開心，自豪，喜悅

師：那我們在演唱歌曲的時候應(yīng)該是什么樣的情緒？

生：熱情，歡快

師：那我們現(xiàn)在也一起來感受印尼人民的熱情，把他們的喜悅唱出來。

生：用熱情，歡快的聲音演唱歌曲。

三、鞏固訓(xùn)練

師：現(xiàn)在老師要把我們?nèi)喾殖扇M，一組同學(xué)演唱，請一組同學(xué)來當(dāng)當(dāng)小樂手，（打擊樂器）另一組同學(xué)在恰恰恰處拍手，看看哪一組的同學(xué)做的最好。

生：跟著音樂進(jìn)行表演。

三、音樂拓展師：我們的水果攤可真熱鬧，一起去聽聽市場里的其他聲音吧?。úシ拧顿u湯圓》、《新貨郎》）

生：安靜的聆聽

師：剛剛我們聽的這兩首歌曲和我們今天學(xué)習(xí)的新歌《木瓜恰恰恰》有什么共同之處？

生：都是在賣東西

師：這就是我們今天要了解的一種新的歌唱體裁——叫賣歌，我們在生活中經(jīng)常能聽到各種有趣的叫賣聲，如：播放

磨剪子來。。。如果同學(xué)們有興趣，可以在課余多搜集搜集。

師：如果現(xiàn)在你是小商人，可以在歌曲中加入別的叫賣聲嗎？比一比，看看誰的水果賣的最快最好？教師示范：在“恰恰恰”處換上“快來買”、“真甜啊”、“真好吃”等。

生：發(fā)揮想象力，換上各種叫賣聲進(jìn)行演唱。

四、課堂小結(jié)師：今天在印尼玩的還開心嗎？我們自己的家鄉(xiāng)也有不少的水果，老師希望你們通過這節(jié)課

的學(xué)習(xí)也能創(chuàng)作出一首簡單的叫賣歌曲。下節(jié)課時，我們一起來比一比誰的創(chuàng)作更棒。學(xué)生情況分析四年級的大部分學(xué)生，活潑、可愛、對音樂課有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣和熱情，學(xué)生對生活的認(rèn)知領(lǐng)域也在進(jìn)一步發(fā)展，她們能在生活中感受到音樂的美好，體驗、感受與探索創(chuàng)造的活動能力增強，對音樂學(xué)習(xí)的渴求與期望也進(jìn)一步增強了。根據(jù)學(xué)生心理及生理的發(fā)展特點，在教學(xué)中要運用各種手段，采取多種方式策略，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)和掌握所學(xué)知識。1、知識儲備分析

①

學(xué)生學(xué)過弱起小節(jié)和切分音知識,但從未演唱過這類弱起小節(jié)與切分節(jié)奏連續(xù)并用的歌曲.在演唱弱起小節(jié)和連續(xù)的切分節(jié)奏情感的融合方面，學(xué)生確實有困難。②學(xué)生從未接觸過以叫賣為題材的印尼歌曲，也從未欣賞過印度尼西亞民族音樂.2、歌曲演唱能力分析大部分學(xué)生都能運用輕聲高位置方法演唱好“恰恰恰”處，只有少數(shù)學(xué)生的聲音會發(fā)虛。效果分析《木瓜恰恰恰》這首歌曲是一首印尼歌曲，通過設(shè)計這節(jié)課整體的環(huán)節(jié)效果是不錯的，但是師生互動的過程效果非常的不好，雖然大多數(shù)的學(xué)生能學(xué)會歌曲，但是沒能融入到歌曲那種歡快的情緒中去。課堂的氣氛不夠活躍。⒈整節(jié)課時間太趕，沒能突出課堂重點。⒉切分音的強弱關(guān)系還需重點指導(dǎo)，學(xué)生在演唱歌曲時的弱強弱體現(xiàn)的還不夠明顯，給與的練習(xí)時間太少，情緒未得到很好的把握。⒊

學(xué)生只是學(xué)會了歌曲，沒有唱好歌曲，沒能融入音樂的熱情之中。整個課堂氣氛渲染的不夠熱烈。

總之，這節(jié)課的準(zhǔn)備中，雖然做過很多的設(shè)想和努力，但是仍然有很多的意外，最后的環(huán)節(jié)假如你是小小商人的設(shè)計有些問題，可能這一環(huán)節(jié)的設(shè)計對孩子們來說時間太短，沒給他們太多的時間考慮，導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)沒有發(fā)揮出鞏固擴(kuò)展的作用，在倉促的練習(xí)中結(jié)束了這節(jié)課的內(nèi)容。教材分析

《木瓜恰恰恰》是人教版小學(xué)音樂教材四年級下冊第四單元第1課歌曲。這首歌曲是一首稍快而熱情的印尼歌曲。它優(yōu)美的旋律給孩子們勾畫了一幅印尼人在賣水果的景象，而本課教學(xué)正是對歌曲情感的延伸和發(fā)展?！赌竟锨∏∏　肥且皇壮錆M印尼風(fēng)情的叫賣題材民歌。旋律優(yōu)美流暢、節(jié)奏明快簡捷、段落規(guī)整清晰、歌詞通俗上口，描繪出“印尼果農(nóng)帶著新鮮美味的熱帶水果到集市上叫賣銷售、城里人都爭著前來品嘗購買（木瓜等）”的熱鬧景象。這首歌曲的內(nèi)容具有生活的氣息，很有感染力，非常適合學(xué)生演唱。歌中有介紹水果品種的贊美吆喝聲，獨具浪漫色彩和瀟灑風(fēng)趣。特別是襯詞“恰恰恰”的運用更有特色：既增添了歡樂活潑情緒，又顯露開朗豪放的性格特點。歌曲是一個帶再現(xiàn)的三段體結(jié)構(gòu)，大調(diào)式。第一樂段：以弱起小節(jié)貫穿始終，四個樂句的節(jié)奏形態(tài)相同，并用“跳進(jìn)遞增與模進(jìn)”的表現(xiàn)手法，使旋律上揚富有朝氣，流暢而優(yōu)美。多以同音進(jìn)行與模進(jìn)為主，節(jié)奏規(guī)整、明快。歌曲的旋律歡快。在每個樂句結(jié)束時都加進(jìn)了“恰恰恰”的襯詞，更顯得活潑瀟灑，富有異國情調(diào)。第二樂段：由兩個樂句組成，節(jié)奏形態(tài)相同，旋律也基本類同，只是結(jié)尾兩個音稍作變化。旋律運用了連續(xù)的切分節(jié)奏：突出了叫賣的獨特風(fēng)采；增添了勞動快樂與美好生活的感受。第一樂句旋律大跳向上、小跳與級進(jìn)有規(guī)則的交替、力度漸強、結(jié)尾上揚，把歡快的情緒推向了高潮。第二樂句旋律與第一樂句基本相同，但力度漸弱，平緩下行、最后落到主音“do”上收尾，叫賣的音樂形象清晰完整。第三樂段重復(fù)再現(xiàn)了第一樂段。《木瓜恰恰恰》帶給孩子們感受生活的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生們從音樂中發(fā)現(xiàn)生活，在音樂聲中感受生活。評測練習(xí)1、切分音的強弱規(guī)律是什么？2、假如你是小小音樂家，你會賣哪些水果？3、你還知道哪些“叫賣歌”？教學(xué)反思《木瓜恰恰恰》這首歌曲作為一首充滿印尼風(fēng)味的作品，它旋律優(yōu)美，節(jié)奏明快，段落清晰，意境深遠(yuǎn)，很有感染力，非常適合演奏和創(chuàng)編。同時，這些特點也非常有利于檢驗師生互動情況對于教學(xué)效果的影響。在教學(xué)過程中，我采用談話、提問的形式導(dǎo)入課題，學(xué)生都能夠認(rèn)真地思考并回答問題。在“恰恰恰”處加入課堂小樂器以及拍手等動作，更是體現(xiàn)了歌曲本身輕松明快、活潑熱情的特點。學(xué)生們的配合也真正調(diào)動了課堂氣氛。

由于歌曲運用了恰恰恰的弱起節(jié)奏以及連續(xù)的切分節(jié)奏，給歌曲的演唱教學(xué)增加了一定的難度。

1、在導(dǎo)入時，通過觀賞印尼的風(fēng)光及講解，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉歌曲音樂，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)歌曲的興趣。

2、歌曲是聽會的，隨著襯詞拍節(jié)奏等，都是為了增加學(xué)生聆聽歌曲的遍數(shù)，歌曲就是在數(shù)次聽辯中不知不覺學(xué)會的，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)新歌的難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。

3、我把歌曲所具有的獨特旋律、節(jié)奏特點與自己的教學(xué)方法、教學(xué)活動有機(jī)結(jié)合起來，通過豐富的肢體語言，來積極引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在多種形式的活動中自發(fā)性的去感受音樂，體驗音樂。切分節(jié)奏是本課的難點，我通過聽節(jié)奏，打節(jié)奏，唱歌詞等練習(xí)中循序漸進(jìn)的感受切分節(jié)奏的特點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生能積極的參與到音樂活動中來。

4、為歌曲設(shè)計打擊樂伴奏以及肢體伴奏，達(dá)到渲染課堂氣氛

5、在拓展教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，我搜集了歌曲〈賣貨郎〉〈賣湯圓〉等歌曲，運用視聽結(jié)合的手段，更明確地使學(xué)生了解了“叫賣”這一藝術(shù)形式，并鼓勵學(xué)生加入各種叫賣聲來進(jìn)行演唱。大大激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，為本節(jié)課的教學(xué)掀起一陣小小的高潮，從而使歌曲的演唱技能進(jìn)一步得以提高。

當(dāng)然，本節(jié)課中也出現(xiàn)了許多不足的地方：⒈整節(jié)課時間太趕，沒能突出課堂重點。⒉切分音的強弱關(guān)系還需重點指導(dǎo)，學(xué)生在演唱歌曲時的弱強弱體現(xiàn)的還不夠明顯，給與的練習(xí)時間太少，情緒未得到很好的把握。⒊

學(xué)生只是學(xué)會了歌曲，沒有唱好歌曲，沒能融入音樂的熱情之中。整個課堂氣氛渲染的不夠熱烈。

總之，這節(jié)課的準(zhǔn)備中，雖然做過很多的設(shè)想和努力，但是仍然有很多的意外，最后的環(huán)節(jié)假如你是小小商人的設(shè)計有些問題，可能這一環(huán)節(jié)的設(shè)計對孩子們來說時間太短，沒給他們太多的時間考慮，導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)沒有發(fā)揮出鞏固擴(kuò)展的作用，在倉促的練習(xí)中結(jié)束了這節(jié)課的內(nèi)容。課標(biāo)分析音樂是積聚靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術(shù)，它作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和實施美育的主要途徑，不僅能陶冶情操、提高素養(yǎng)，而且有助于開發(fā)智力，特別是在激活學(xué)生創(chuàng)新潛能方面有著十分重要的作用。《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“在強調(diào)弘揚民族音樂的同時，還應(yīng)以開闊的視野，學(xué)習(xí)、理解和尊重世界其他國家和民族的音樂文化，通過音樂教學(xué)使學(xué)生樹立平等的多元文化價值觀，以利于我們共享人類文明的一切優(yōu)秀成果”。本單元的教學(xué)目的就是引導(dǎo)學(xué)生了解世界的多元文化。教材選擇了亞、非、拉等國家有代表性的民間音樂，以開闊學(xué)生的音樂視野。通過熟悉外國的民間音樂，了解世界各國的地理風(fēng)貌和風(fēng)土人情。

1、通過分析旋律特點、聽琴模唱、教師范唱、柯爾文手勢練唱等采用多種不同的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生唱好歌曲。2、啟發(fā)學(xué)生在感受、體驗歌曲節(jié)奏的同時，用自制的打擊樂器及律動體態(tài)表現(xiàn)歌曲。引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自身的熱情，積極參與課堂教學(xué)實踐活動。教學(xué)目標(biāo)