高中語文-荷塘月色教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE語文《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)揣摩文章典雅清麗、富有韻味、生動(dòng)形象的語言。2、學(xué)習(xí)在描寫中運(yùn)用修辭、富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞和疊詞。3、領(lǐng)略荷塘月色的意境美。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧，領(lǐng)略荷塘月色的意境美。學(xué)習(xí)方法：誦讀法點(diǎn)撥法比較閱讀法自主合作探究法自主學(xué)習(xí)初品荷韻背景鏈接本文寫于1927年7月。當(dāng)時(shí)正值大革命失敗，白色恐怖籠罩中國大地。朱自清也處于苦悶彷徨中。他在一封信中表白說：“心里是一團(tuán)亂麻，也可以說是一團(tuán)火，似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒有明白。”帶著這種矛盾的心情，他在一個(gè)有月光的晚上，獨(dú)自來到他當(dāng)時(shí)住的地方——清華園的一個(gè)荷塘邊散步，荷塘月色的美妙及他心中難言的感情促使他揮筆寫下了這一美文。走進(jìn)作者朱自清(1898－1948),原名自華，號(hào)秋實(shí)，取春華秋實(shí)之意。為勉勵(lì)自己在困境中不喪志，保持清白，便取《楚辭》中“寧廉潔正直以自清乎”中“自清”。字佩弦。生于江蘇東?？h，祖籍浙江紹興，自祖父以來定居揚(yáng)州，所以自稱揚(yáng)州人。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)的哲學(xué)系，在江浙等地的中學(xué)任教，參加了文學(xué)研究會(huì)。1925年任清華大學(xué)教授。是著名的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。代表作有文藝論著《詩言志辯》《論雅俗共賞》，散文集《背影》《你我》《歐游雜記》等。作為學(xué)者，他潛心治學(xué)，謹(jǐn)嚴(yán)求實(shí)，想走一條逃避現(xiàn)實(shí)的道路；作為民主戰(zhàn)士，他追求光明與真理，為之上下求索，但也會(huì)在革命處于低潮時(shí)苦悶彷徨。作為詩人，他常常流露出一種“游絲”般的悵惘和希望幻滅的苦痛；作為散文家，他善于通過典雅清麗的語言，表達(dá)自己的真情實(shí)感。夯實(shí)基礎(chǔ)煤屑(xiè)踱著(duó)彌望(mí)裊娜(niǎonuó)脈脈(mò)參差(cēncī)斑駁(bó)媛女(yuàn)鹢首(yì)船棹(zhào)斂裾(liǎn)蓊郁(wěng)四、初品課文（1）有感情的朗讀課文。（2）找出文章中的優(yōu)美句子。課內(nèi)探究品味語言導(dǎo)入課文：同學(xué)們，說到荷花，大家想到的名句有哪些？……在現(xiàn)當(dāng)代能將荷塘的美寫到極致的恐怕非朱自清先生莫屬了。二、明確目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)揣摩文章典雅清麗、生動(dòng)形象、富有韻味的語言。2、學(xué)習(xí)在描寫中運(yùn)用修辭、富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞和疊詞。3、領(lǐng)略荷塘月色的意境美并學(xué)以致用。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧，領(lǐng)略荷塘月色的意境美。三、檢查預(yù)習(xí)煤屑(xiè)踱著(duó)彌望(mí)裊娜(niǎonuó)脈脈(mò)參差(cēncī)斑駁(bó)媛女(yuàn)鹢首(yì)船棹(zhào)斂裾(liǎn)蓊郁(wěng)四、品味語言

本文題目是《荷塘月色》，文章哪部分寫得是荷塘月色？明確：主要是4-6段。本堂課重點(diǎn)品味4至6段的語言。（一）揣摩修辭1、聽第四段誦讀錄音（配樂朗讀），思考：作者具體描寫了月下荷塘的哪些景物？明確：荷葉→荷花→荷香→荷波（荷韻）。2、比較閱讀：（分組討論，這兩段文字的表達(dá)效果哪個(gè)好，好在哪里？每一組可從荷葉、荷花、荷香、荷波中選擇一個(gè)角度，作分析。）段一：看荷塘上面，有很多葉子。葉子中間還有些白花，有的開著，有的還沒開。風(fēng)吹過，葉子和花有一點(diǎn)抖動(dòng)，有時(shí)還傳來些荷香。葉子下面是流水，但看不見。段二：曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了。

明確：學(xué)生可涉及到的問題：荷葉：曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像“亭亭的舞女的裙[“彌望”“田田”極言荷葉之廣。下句用了比喻，本體為“葉子”，喻體為“亭亭的舞女的裙”。相似點(diǎn)為都很柔美。另外，舞女的裙，有一種舒展、旋轉(zhuǎn)的動(dòng)感，很美。荷葉本是靜態(tài)之物，但作者卻想象它是動(dòng)的，給人一種動(dòng)感之美。]荷花：層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花。有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。[“零星”極言花之少，葉多花少，相映成趣，相得益彰?！把U娜”形象地寫出了花輕盈柔美?！靶邼睒O言荷花含苞待放的難為情之狀。這兩個(gè)詞本是用來描寫女子?jì)擅雷藨B(tài)、羞澀神情的，現(xiàn)在用來寫荷花，賦予物以生命力和感情，寫出了荷花的嫵媚多姿。這是運(yùn)用擬人的修辭手法。接著連用了三個(gè)比喻，“如明珠”寫荷花之晶瑩，“如星星”寫綠葉襯托下荷花之明亮，如“剛出浴的美人”寫出荷花之潔凈。此處作者用不同的喻體反復(fù)設(shè)喻表現(xiàn)同一個(gè)本體不同側(cè)面特點(diǎn)的比喻手法，稱為博喻。]荷香：微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。[本體：荷香（嗅覺形象），喻體：歌聲（聽覺形象）：相同點(diǎn)：時(shí)斷時(shí)續(xù)，若有若無等。其間感覺的轉(zhuǎn)移伴隨著想象的跳躍?！扒逑恪焙汀案杪暋蓖瑢倜篮檬挛铮谩案杪暋庇鳌扒逑恪?，寫出荷香如歌聲般悅耳醉心，屬通感修辭。]舉例：1、她笑得很甜。（視覺轉(zhuǎn)為味覺）2、紅杏枝頭春意鬧。（視覺轉(zhuǎn)為聽覺）3、綠油油的草板，像一支充滿幽情的樂曲。（視覺轉(zhuǎn)為聽覺）荷波：這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，如閃電般，霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了?！盵運(yùn)用擬人手法，創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。]本段小結(jié)：這一段作者集中運(yùn)用了比喻、擬人、通感等修辭手法，描繪了月下荷塘的美景，多側(cè)面展現(xiàn)了月下荷塘的柔美、素雅、靜謐。(二)鑒賞動(dòng)詞1、月下荷塘的美真像一幅工筆畫，荷塘的月色又是怎樣的呢？請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第五自然段，其他同學(xué)思考：本段是從哪幾個(gè)方面來描寫荷塘上的月色的？你認(rèn)為描寫月光的哪些動(dòng)詞用得好？明確：①月光如流水靜靜地瀉薄薄的青霧浮起葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣又像籠著輕紗的夢(mèng)雖是滿月，卻有一層淡淡的云朦朧素淡月影灌木的黑影楊柳的倩影光和影的和諧像名曲②、賞析動(dòng)詞使用的妙處。示例：月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)?！盀a”準(zhǔn)確地寫出了月光的流動(dòng)感，有形如流水般地傾瀉但又無聲的幽靜的特點(diǎn)?！案　毙蜗蟮貙懗鲮F輕而緩的升騰狀態(tài)和其輕飄輕柔的美感。“洗”寫出了葉子和花在月光照耀下的潔白純凈之感?！盎\”有“輕輕環(huán)抱”之意，寫出了霧的輕、薄、透、朦朧，正合“輕紗”的比喻。3、本段小結(jié)：本段雖著意寫月色，但又處處不忘荷塘，用幾個(gè)傳神的動(dòng)詞，從不同角度寫出淡月輝映下荷塘里霧光葉色、水氣交相雜糅而形成的朦朧、素淡的景象。請(qǐng)同學(xué)們聽第五段誦讀錄音，進(jìn)入情景，用心去感受這幅荷塘月色圖（配樂朗讀）。學(xué)生讀，讀出韻味，讀出感情。（三）揣摩疊詞1、小組自主閱讀鑒賞第六自然段。把自己的鑒賞結(jié)果念出來大家分享。楊柳遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近高高低低荷塘四周陰陰像煙霧朦朧寧靜遠(yuǎn)山隱隱約約燈光沒精打采蟬聲蛙聲用熱鬧襯寧靜2、本段小結(jié)：疊詞的作用①突出事物特點(diǎn)，增加描述力度、深度、廣度，富有藝術(shù)表現(xiàn)力。②節(jié)奏鮮明、韻律協(xié)調(diào)、朗朗上口，富有音樂美。五、課堂內(nèi)容總結(jié)鑒賞文章語言可以從修辭、動(dòng)詞、疊詞等一系列富有表現(xiàn)力的詞語入手。配樂學(xué)生自由朗讀4-6自然段的精美語句。本節(jié)課，我們主要欣賞了文章的景物描寫。作者從各個(gè)方面，運(yùn)用多種手法把月下的荷塘和荷塘上的月色描寫的淡雅、靜謐、朦朧，在這柔美、朦朧、靜謐的景色中透露出作者淡淡的喜悅之情。情、景交融，和諧統(tǒng)一，構(gòu)成了本文美妙朦朧、超世脫俗、令人神往的意境。六、學(xué)以致用運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的品味語言的手法，以“校園春色”為內(nèi)容，選擇一兩個(gè)景物，寫一段不少于100字的話。七、作業(yè)布置1、背誦課文4—-6自然段。2、做學(xué)案課后延伸的相關(guān)題目。課后延伸提升能力1、背誦課文4-6自然段。2、根據(jù)要求，完成后面的題目⑴、閱讀下面的文字，完成后面的問題。教育者不是造神，不是造石像，不是造愛人。他們所要?jiǎng)?chuàng)造的是真善美的活人。真善美的活人，是我們的神，是我們的石像，是我們的愛人。……倘若創(chuàng)造出丑惡的活人，不但是所塑之像失敗，亦是合作塑像者之失敗。倘若活人之塑像是由于集體的創(chuàng)造，而不是個(gè)人的創(chuàng)造，那么這成功失敗也是屬于集體，而不是僅僅屬于個(gè)人。在一個(gè)集體當(dāng)中，每一個(gè)活人之塑像，是這個(gè)人來一刀，那個(gè)人來一刀，有時(shí)是萬刀齊發(fā)，倘使刀法不合于交響曲之節(jié)奏，那便處處是傷痕，而難以成為真善美之活塑像。教育者也要?jiǎng)?chuàng)造值得自己崇拜之創(chuàng)造理論和創(chuàng)造技術(shù)?；钊说乃芟窈痛罄硎乃芟裼幸稽c(diǎn)不同，刀法如果用得不對(duì)，可能萬像同毀；刀法如果用得對(duì)，則一筆下去，萬龍點(diǎn)睛。文中加線句中所用的比喻分別比喻什么？答案：刀法比喻教育方法，萬象比喻教育對(duì)象或受教育者萬象同毀比喻教育對(duì)象未成才萬龍點(diǎn)睛比喻使教育對(duì)象成才⑵、根據(jù)文意，在下邊的兩條橫線上各寫一個(gè)比喻句，且這個(gè)比喻句能較準(zhǔn)確地闡釋前邊語段的含意。人有生理的青春，那是用年齡與肉體來衡量的；也有心理的青春，那是用思想與心態(tài)來衡量的。有的人，正當(dāng)年少，卻胸?zé)o遠(yuǎn)志而暮氣沉沉，年輕時(shí)就已經(jīng)老了；有的人年華已老，卻壯心不已而朝氣蓬勃，年老了卻永遠(yuǎn)年輕。生理的青春如；心理的青春如。答案：生理的青春如美麗的花朵，但它不能永開不謝心理的青春如蒼松翠柏，可以傲對(duì)時(shí)間的風(fēng)霜⑶、找出下文中運(yùn)用得生動(dòng)形象的動(dòng)詞，簡(jiǎn)要賞析。那個(gè)月牙兒清亮而溫柔，把一些軟光兒輕輕送到柳枝上。院中有點(diǎn)小風(fēng)，帶著南邊的花香，把柳條的影子吹到墻角有光的地方來，又吹到無光的地方去；光不強(qiáng)，影兒不重，風(fēng)微微地吹，都是溫柔，什么都有點(diǎn)睡意，可又要輕軟的活動(dòng)著。（老舍《月牙兒》）答案：“送”采用擬人，富有動(dòng)感，寫出了月牙兒清亮而溫柔的特點(diǎn)。“帶”采用擬人格，讓風(fēng)具有人的情態(tài)?！逗商猎律穼W(xué)情分析這篇文章的教學(xué)對(duì)象是高一的學(xué)生，初中的學(xué)習(xí)已經(jīng)使學(xué)生有了一定的散文知識(shí)的積累，也有了一定的鑒賞和品味散文的能力，但在知識(shí)的深度和廣度上，審美的技巧和能力上，還有待加強(qiáng)。新的教育理念指出學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教授此課時(shí)，我們面對(duì)的是高一的學(xué)生，在初中，他們學(xué)過朱自清的散文，可以說對(duì)語言美、意境美有所領(lǐng)會(huì)。本文是作者在特定年代、特殊時(shí)期表達(dá)自己獨(dú)特心情的一篇佳作，由于年代久遠(yuǎn)，學(xué)生可讀出景色，但難以走進(jìn)作者的心靈。再加上學(xué)生認(rèn)識(shí)問題還比較表面化，他們的閱讀還停留在泛讀和初讀上，他們的思維能力和審美能力尚在培養(yǎng)形成之中。鑒于此種情況，我將要充分利用學(xué)生的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，讓學(xué)生在精神上得到充實(shí)和滿足，從而培養(yǎng)學(xué)生高尚的健康正確的審美觀。在這個(gè)基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生去揣摩樸素典雅的詩味語言，感悟文字擁有的無限魅力。此為第一課時(shí)，只講第四、第五和第六自然段，引導(dǎo)學(xué)生一心一意品讀語言，將聽、說、讀、寫充分融入課堂，感受意境美。這節(jié)課下來，學(xué)生對(duì)通感、煉字印象深刻，學(xué)生不僅輕松，而且學(xué)有所得。教材只是載體，真正想學(xué)生所需，授學(xué)生以“漁”才是目的?！逗商猎律沸Ч治龈咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，文學(xué)類文本閱讀的評(píng)價(jià)，是閱讀與鑒賞評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。要重視鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化閱讀和創(chuàng)造性的解讀。要重視評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)不同文體作品的閱讀鑒賞能力，以及借助有關(guān)資料評(píng)價(jià)作品的能力?！逗商猎律愤@節(jié)課主要是從鑒賞語言的角度鑒賞了修辭、疊詞以及動(dòng)詞，學(xué)生印象比較鮮明，應(yīng)用到具體實(shí)踐中。學(xué)過鑒賞語言技巧后“趁熱打鐵”，讓學(xué)生動(dòng)手寫了個(gè)小片段《校園春色》，要求運(yùn)用學(xué)過的技巧，學(xué)生的表現(xiàn)來看，這節(jié)課學(xué)過的技巧對(duì)學(xué)生的寫景狀物有很有啟發(fā)，學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，也學(xué)會(huì)了將有表現(xiàn)力的動(dòng)詞運(yùn)用了作文寫作之中，學(xué)生的片段寫作提升了語言的文采，不像以前一樣干巴巴的表述了。這節(jié)課對(duì)現(xiàn)代文語言鑒賞題很有幫助，學(xué)生鑒賞散文實(shí)際上就是從修辭、動(dòng)詞還有描寫手法的角度鑒賞，學(xué)生看到這樣的題后，不再無話可說了?！逗商猎律方滩姆治雠R朐中學(xué)《荷塘月色》是高中語文學(xué)習(xí)起步階段蘇教版必修二《慢慢走，欣賞啊》板塊）必學(xué)的一篇經(jīng)典性散文，本單元是現(xiàn)當(dāng)代散文單元，學(xué)習(xí)這篇課文，可以通過“讀”來引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，在“讀”中品味語言之妙，從而引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，感受作者心靈的搏動(dòng)，體會(huì)作者所描繪的美景，賞析散文的表現(xiàn)手法，感受文本的魅力所在。學(xué)好《荷塘月色》對(duì)學(xué)生鑒賞散文可起到舉一反三、以一當(dāng)十的作用?！逗商猎律肥且黄牢?，也是寫景抒情、情景交融的散文名篇。其寫景特點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)，寫荷塘上的月色，寫月光下的荷塘，相當(dāng)成功。根據(jù)本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)“揣摩語言”，那么教學(xué)本文，應(yīng)從感受景物的特點(diǎn)入手，來把握作者的感情，進(jìn)而品味文章的語言之美。品味語言時(shí)先讓學(xué)生充分地盡情地朗讀，感受和理解語言之美，然后要求每人選擇一段或比較有特點(diǎn)的句子進(jìn)行鑒賞，老師適當(dāng)給以點(diǎn)撥和引導(dǎo)。因此我設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)是：1、學(xué)習(xí)揣摩文章典雅清麗、富有韻味、生動(dòng)形象的語言。2、學(xué)習(xí)在描寫中運(yùn)用修辭、富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞和疊詞。3、領(lǐng)略荷塘月色的意境美。我設(shè)置的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧，難點(diǎn)是領(lǐng)略荷塘月色的意境美。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法誦讀法點(diǎn)撥法比較閱讀法自主合作探究法這節(jié)課作為整篇課文教授的第一課時(shí)，“荷月世界”，它只能給予人類心靈暫時(shí)的超脫與自由，它與現(xiàn)實(shí)世界相鄰，現(xiàn)實(shí)世界的種種煩惱與苦悶，可能會(huì)在不經(jīng)意間乘隙而入。文章結(jié)尾，作者在懷古思鄉(xiāng)中背手踱步、躑躅徘徊，已經(jīng)完全沉浸在自己的想像之中，“輕輕地推門進(jìn)去”““輕輕”這一疊詞，似乎還有“難得后來片刻逍遙”的淡淡的輕松感，推門進(jìn)屋回到家中，卻“什么聲息也沒有”，作者從美好自由的追求中又回到了現(xiàn)實(shí)世界┅┅因此，第二課時(shí)就應(yīng)該從作者的感情入手，了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的普遍意義。

《荷塘月色》評(píng)測(cè)練習(xí)1、運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的品味語言的手法，以“校園春色”為內(nèi)容，選擇一兩個(gè)景物，寫一段不少于100字的話。2、課堂練習(xí)朱自清先生的文筆厲害。月色本無形，他卻能以荷塘為依托，化無形為有形，使我們眼前葉朦朧、花朦朧、香飄水溶溶。月色無處不在。宋徽宗也曾給畫師們出過一道考題“踏花歸來馬蹄香”，香氣如何表現(xiàn)呢？聰明的畫師畫的是，蝴蝶追逐馬蹄，蹁躚起舞?，F(xiàn)在，我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅嬖~語中任選一個(gè)，寫一段話，要求就是化無形為有形。這些詞語是“寒冷，孤獨(dú)，愁緒，愛”。時(shí)間三分鐘。3、閱讀下面的文字，完成后面的問題。教育者不是造神，不是造石像，不是造愛人。他們所要?jiǎng)?chuàng)造的是真善美的活人。真善美的活人，是我們的神，是我們的石像，是我們的愛人?！热魟?chuàng)造出丑惡的活人，不但是所塑之像失敗，亦是合作塑像者之失敗。倘若活人之塑像是由于集體的創(chuàng)造，而不是個(gè)人的創(chuàng)造，那么這成功失敗也是屬于集體，而不是僅僅屬于個(gè)人。在一個(gè)集體當(dāng)中，每一個(gè)活人之塑像，是這個(gè)人來一刀，那個(gè)人來一刀，有時(shí)是萬刀齊發(fā)，倘使刀法不合于交響曲之節(jié)奏，那便處處是傷痕，而難以成為真善美之活塑像。教育者也要?jiǎng)?chuàng)造值得自己崇拜之創(chuàng)造理論和創(chuàng)造技術(shù)?；钊说乃芟窈痛罄硎乃芟裼幸稽c(diǎn)不同，刀法如果用得不對(duì)，可能萬像同毀；刀法如果用得對(duì)，則一筆下去，萬龍點(diǎn)睛。文中加線句中所用的比喻分別比喻什么？答案：刀法比喻教育方法，萬象比喻教育對(duì)象或受教育者萬象同毀比喻教育對(duì)象未成才萬龍點(diǎn)睛比喻使教育對(duì)象成才4、找出下文中運(yùn)用得生動(dòng)形象的動(dòng)詞，簡(jiǎn)要賞析。那個(gè)月牙兒清亮而溫柔，把一些軟光兒輕輕送到柳枝上。院中有點(diǎn)小風(fēng)，帶著南邊的花香，把柳條的影子吹到墻角有光的地方來，又吹到無光的地方去；光不強(qiáng)，影兒不重，風(fēng)微微地吹，都是溫柔，什么都有點(diǎn)睡意，可又要輕軟的活動(dòng)著。（老舍《月牙兒》）答案：“送”采用擬人，富有動(dòng)感，寫出了月牙兒清亮而溫柔的特點(diǎn)。“帶”采用擬人格，讓風(fēng)具有人的情態(tài)。5、王國維先生說：“一切景語皆情語?！边@幅淡雅、朦朧的荷香月色圖訴說著怎樣的情語呢？預(yù)習(xí)課文剩余部分。《荷塘月色》課后反思不搞花架子，探討語文課堂教學(xué)的實(shí)效性，是我執(zhí)教本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)?！逗商猎律肥侵熳郧迳⑽牡慕?jīng)典之作，其清新的語言、靈巧的構(gòu)思、寫景狀物的高超技藝讓人嘆服！

通過這節(jié)課的講授，我覺得有幾點(diǎn)值得好好反思。1、語文教學(xué)要注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。這節(jié)課在這方面表現(xiàn)得十分突出，語文教學(xué)的多功能發(fā)揮得淋漓盡致。關(guān)鍵的語言文字理解、品味、鑒賞，感悟是靈動(dòng)的，具有個(gè)性色彩的；配樂朗誦，動(dòng)畫欣賞隨文入境，營造美的氛圍。這節(jié)課發(fā)揮了語文的實(shí)用功能、發(fā)展功能、審美功能，學(xué)生在潛移默化中多方面獲得培養(yǎng)。但學(xué)生互動(dòng)稍顯不足，因?yàn)殇浵?，學(xué)生有些緊張。引導(dǎo)還需要大膽一些。2、教師視學(xué)生為一個(gè)個(gè)活潑潑的生命體，尊重學(xué)生，平等對(duì)話，探究氣氛濃郁，學(xué)生個(gè)性獲得發(fā)展，潛能得到開發(fā)。這一節(jié)課教學(xué)處處以學(xué)生為本，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展為本，學(xué)生的求知欲望得到滿足，對(duì)語言的揣摩，知無不言，又言無不盡，再佐以教師的推敲，因而，精彩紛呈。3、教師不僅在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中注意循循善誘、逐步深入，探求真知，更在于教師能把自身的文化積淀融合于教學(xué)之中，提高課的質(zhì)量與品味，提升學(xué)生的思想情操。4、隨著多媒體在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，語文教學(xué)的天地大大拓張了，影像、圖片、音樂、文字資料更是讓語文教學(xué)左右逢源，于是在《荷塘月色》教學(xué)中我也尋覓了大量的圖片影像資料，我精選采用了一些用于《荷塘月色》教學(xué)中，學(xué)生對(duì)那精美的圖片，鮮活的影像確實(shí)很感興趣。《荷塘月色》課標(biāo)分析《荷塘月色》是我國現(xiàn)代文學(xué)史上著名的詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生的代表作。這是一篇寫景抒情的散文。在這篇散文里，作者給我們描繪一幅月色下的荷塘的美麗景象。語言優(yōu)美、典雅，是一篇著名的美文。一