基于第一課堂與第二課堂相結(jié)合的高校協(xié)同育人機(jī)制探析

基于第一課堂與第二課堂相結(jié)合的高校協(xié)同育人機(jī)制探析1.呂俊2.喻萍2.1.2.江西師范大學(xué)摘要：隨著社會(huì)的快速發(fā)展，我國(guó)不斷加快一流學(xué)科和一流大學(xué)的建設(shè)，從而更好地實(shí)現(xiàn)高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展。但就目前的情況來(lái)看，我國(guó)各大高校教育模式比較簡(jiǎn)單，知識(shí)信息比較傳統(tǒng)，沒有做到與時(shí)俱進(jìn)，而且部分高校的人才培養(yǎng)無(wú)法滿足社會(huì)和時(shí)代的需求。因此，越來(lái)越多的高校開始重視第二課堂人才培養(yǎng)方案，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，有效促進(jìn)第一課堂與第二課堂的融合發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施。筆者在本文將對(duì)第一課堂與第二課堂協(xié)同育人的內(nèi)涵和重要意義進(jìn)行分析，并針對(duì)目前第一課堂與第二課堂協(xié)同育人中出現(xiàn)的主要問(wèn)題，提出幾點(diǎn)優(yōu)化措施，希望對(duì)高校兩大課堂協(xié)同育人的發(fā)展有所幫助。關(guān)鍵詞：第一課堂；第二課堂；結(jié)合；高校；協(xié)同育人；機(jī)制引言：高校的第一課堂是教師傳授知識(shí)的主要場(chǎng)所，而第二課堂的教育主要是以豐富的教育資源和空間為教學(xué)依托，并有計(jì)劃、有組織的開展帶有一定目的性的教學(xué)活動(dòng)，從而不斷豐富學(xué)生們的知識(shí)，幫助學(xué)生提升自己的能力和素質(zhì)。近幾年來(lái)，快速發(fā)展的社會(huì)對(duì)各方面人才的要求不斷提高，這就需要高校重視第二課堂的教學(xué)，以及兩大課堂的協(xié)同育人工作，進(jìn)而有效加強(qiáng)高校人才培養(yǎng)，促進(jìn)高校的轉(zhuǎn)型升級(jí)，為社會(huì)和國(guó)家的未來(lái)發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。1.第一課堂與第二課堂協(xié)同育人的內(nèi)涵分析在規(guī)定的時(shí)間和地點(diǎn)完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，所以，第一課堂是我國(guó)各大高校完成教學(xué)教育活動(dòng)的主要渠道，也是開展制度化教育的主要場(chǎng)所。第二課堂則是在第一課堂以外，以教育空間和教育資源為載體，開展的有目的性、有計(jì)劃性且有開有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教育平臺(tái)。第一課堂中主要是以教師為主，堅(jiān)持理論育人，偏向于知識(shí)信心的講授，第二課堂則是以學(xué)生為主，更重視學(xué)生們的實(shí)踐活動(dòng)，偏向于對(duì)學(xué)生們創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，有效地打破了第一課堂中學(xué)院和班級(jí)的限制，學(xué)生們可以根據(jù)自己的興趣愛好參與不同的課堂，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。換言之，高校第一課堂是第二課堂的基礎(chǔ)，第二課堂則是第一課堂的有效延伸，通過(guò)有效的融合兩大課堂，不僅可以充分發(fā)揮第一課堂的基礎(chǔ)保障作用，而且可以將課堂的拓展作用有效地發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)而有效落實(shí)兩大課堂協(xié)同育人的教育目標(biāo)。在兩大課堂協(xié)同育人的過(guò)程中，高校教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生們的個(gè)性特點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生們參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性。而且，高校第二課堂的教學(xué)為學(xué)生提供了學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，對(duì)提高學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新創(chuàng)造能力有很好的效果，是整個(gè)高校教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的一部分，同時(shí)也是教師和學(xué)生共同成長(zhǎng)，學(xué)校文化建設(shè)中非常重要的環(huán)節(jié)，可以有效地提高學(xué)生們的綜合能力和個(gè)人素質(zhì)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。1.第一課堂與第二課堂協(xié)同育人的重要作用1.有利于完善高校人才培養(yǎng)體系第一課堂和第二課堂的有機(jī)結(jié)合可以更好地完善高校人才培養(yǎng)體系，作為高校學(xué)生接受知識(shí)的兩大渠道，在開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該以“育人”為中心，有效地進(jìn)行兩大課堂的協(xié)同育人。第一課堂是高校教學(xué)的基礎(chǔ)，第二課堂是高校教學(xué)的拓展和延伸，而且第二課堂是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的主要載體之一，能夠有效地提高學(xué)生們參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，不斷提升學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的塑造個(gè)人人格。總之，有效的融合第一課堂和第二課堂，促進(jìn)兩者的協(xié)同育人可以充分發(fā)揮兩大課堂的教學(xué)作用，不斷完善高校人才培養(yǎng)體系，促進(jìn)高校的轉(zhuǎn)型升級(jí)。1.有利于健全高校課堂育人功能高校第一課堂和第二課堂的教學(xué)存在一定矛盾，重要體現(xiàn)在課時(shí)安排、教育資源分配、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等等，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，大部分高校更重視第一課堂基礎(chǔ)的理論知識(shí)教學(xué)，這就導(dǎo)致第二課堂的教育功效得不到認(rèn)可，嚴(yán)重阻礙了第二課堂的發(fā)展。而合理的融合第一課堂和第二課堂不僅可以共享教學(xué)硬件有效地解決高校中兩大課堂的主要矛盾。其次，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)第二課堂教學(xué)成果的考核，不斷豐富第二課堂教學(xué)內(nèi)容，可以使兩大課堂教學(xué)活動(dòng)得到有效互補(bǔ)，從而有效健全課堂育人功能，同時(shí)也可以幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，有效地提高高校第一課堂教學(xué)效率，進(jìn)一步促進(jìn)高校兩大課堂協(xié)同育人的發(fā)展，對(duì)我國(guó)高校素質(zhì)教育全面實(shí)施有一定推動(dòng)作用。1.有利于聚焦高校人才培養(yǎng)任務(wù)會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。1.第一課堂與第二課堂協(xié)同育人過(guò)程中的主要問(wèn)題我國(guó)高校中第一課堂和第二課堂的側(cè)重點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，這就導(dǎo)致兩大課堂在育人過(guò)程中的地位和作用發(fā)生了相應(yīng)的改變?，F(xiàn)階段內(nèi)，各大高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了兩大課堂協(xié)同育人的重要性和必要性，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，制定適合本校發(fā)展的兩大課堂協(xié)同育人計(jì)劃，并取得了不錯(cuò)的成績(jī)。但就目前的教學(xué)情況來(lái)看，部分高校兩大課堂協(xié)同育人教育中仍存在以下問(wèn)題：1.對(duì)兩大課堂協(xié)同育人的認(rèn)識(shí)不到位目前，我國(guó)大部分高校的兩大課堂協(xié)同育人模式處于初步探索階段，存在兩大課堂協(xié)同育人教育不融洽等問(wèn)題，在開展第一課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，專業(yè)教師更重視對(duì)學(xué)生本專業(yè)相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，他們認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的唯一場(chǎng)所就是第一課堂，而第二課堂的教學(xué)處于無(wú)關(guān)緊要的地位，沒有正確認(rèn)識(shí)兩大課堂協(xié)同育人的重要性和必要性。其次，由于教學(xué)時(shí)間、相關(guān)負(fù)責(zé)部門要求的不同，第二課堂教學(xué)者的精力和能力不足，這就出現(xiàn)了兩大課堂分離的現(xiàn)象。另外，大部分高校學(xué)生認(rèn)為學(xué)好第一課堂教學(xué)內(nèi)容才是首要，很少將兩大課堂融合起來(lái)，更多的是1.兩大課堂缺少完善的協(xié)同育人體系現(xiàn)階段各大高校第一課堂教學(xué)教育體系相對(duì)來(lái)說(shuō)比較完善，無(wú)論是人才培養(yǎng)方案、課程安排的制定，還是教學(xué)資源分配和教學(xué)管理與評(píng)價(jià)等方面發(fā)展比較成熟。由于高校第二課堂目前處于初步發(fā)展階段，缺少完善的育人體系，因此，高校兩大課堂協(xié)同育人體系也缺少一定的系統(tǒng)性和全面性。究其原因就是兩大課堂的負(fù)責(zé)人不同，經(jīng)常出現(xiàn)不協(xié)同的問(wèn)題，兩大課堂育人體系是相互獨(dú)立的，這就導(dǎo)致高校兩大課堂的育人活動(dòng)無(wú)法達(dá)到完全互補(bǔ)的效果，甚至出現(xiàn)了教學(xué)時(shí)間和地點(diǎn)沖突，教學(xué)導(dǎo)向不一等問(wèn)題。另外，大部分高校專業(yè)教師認(rèn)為只需要打好第更不要說(shuō)后期的協(xié)調(diào)發(fā)展。1.兩大課堂教育資源分配不均勻受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，高校兩大課堂的課時(shí)安排和時(shí)間分配不均衡，存在較大的矛盾。通常情況下，第一課堂是固定必變的，所有學(xué)生需要在規(guī)定的時(shí)間到固定的教室上課即可，各學(xué)院也制定了相關(guān)制度約束了第一課堂中的學(xué)生，這就導(dǎo)致學(xué)生沒有自己的時(shí)間，沒有精力參與第二課堂的教學(xué)活動(dòng)。而且，教師需要備課，教學(xué)研究，很少有時(shí)間組織或者參與第二課堂教學(xué)活動(dòng)，甚至?xí)霈F(xiàn)教師參與第二課堂教學(xué)活動(dòng)的付出得不到認(rèn)可和肯定，進(jìn)而大大打擊教師開展第進(jìn)而嚴(yán)重影響了兩大課堂協(xié)同育人效率。另外，高校內(nèi)的教室等場(chǎng)所主要是為第一課堂的專業(yè)教學(xué)準(zhǔn)備的，很少有第二課堂教學(xué)所用的專業(yè)設(shè)備，兩大課堂教學(xué)設(shè)備資源分配不均勻，無(wú)法滿足第二課堂教學(xué)需求，同時(shí)也限制了第二課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而嚴(yán)重阻礙了高校兩大課堂協(xié)同育人發(fā)展。1.第一課堂和第二課堂協(xié)同育人的主要方法1.統(tǒng)一兩大課堂協(xié)同育人的思想在發(fā)展高校兩大協(xié)同育人工作的過(guò)程中，各大高校及教師需要真正貫徹落實(shí)以學(xué)生為本，以教師為先的口號(hào)，將兩大課堂協(xié)同育人的作用和優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。首先，各大高校需要明確并統(tǒng)一協(xié)同育人的思想，教師在教學(xué)中始終堅(jiān)持與學(xué)生為本，使學(xué)生們自身潛能得到最大化的發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。其次，高校各部門工作者需要真正了解學(xué)生們的具體需求，將更多的時(shí)間歸還給學(xué)生，讓學(xué)生擁有自由分配時(shí)間的權(quán)利。教師則需要合理貫通兩大課堂主要內(nèi)容和具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，統(tǒng)一各部門的思想，堅(jiān)持兩大課堂協(xié)同育人的理念，有效整合教學(xué)資源，使其為學(xué)生所用。另外，由于兩大課堂協(xié)同育人工作的復(fù)雜性，各部門需要統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，并充分發(fā)揮教育的作用，共同完成育人目標(biāo)。1.合理分配高校中兩大課堂教學(xué)資源教師團(tuán)隊(duì)是高校兩大課堂協(xié)同育人發(fā)展的重要支柱之一，因此，各大高校應(yīng)該重視協(xié)同育人中的師資力量，有效解決第一課堂與第二課堂中師資力量和教學(xué)資源分配不均衡等問(wèn)題，更好的加強(qiáng)高校第一課堂與第二課堂的銜接。首先，高校各學(xué)院應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)院內(nèi)部師資力量，加強(qiáng)輔導(dǎo)員、班主任和新生導(dǎo)師之間的合作，充分發(fā)揮他們?cè)趦纱笳n堂中的作用。而且，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，重視學(xué)生們思想，有效落實(shí)專業(yè)教學(xué)和思想教育的有效結(jié)合。其次，各高?？梢远ㄆ诎才艑＜业叫ｉ_展講座，為教師在兩大課堂協(xié)同育人中的工作指明方向，答疑解惑，使他們學(xué)習(xí)更多優(yōu)秀的育人思想和育人模式，進(jìn)而不斷提高高校兩大課堂協(xié)同育人的效率。另外，學(xué)校需要根據(jù)實(shí)際情況和具體需求，加強(qiáng)第二課堂教學(xué)設(shè)備和場(chǎng)所資源建設(shè)等資金投入，進(jìn)而充分保障兩大課堂協(xié)同育人的順利開展，進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)高校的轉(zhuǎn)型升級(jí)。1.落實(shí)協(xié)同育人的培養(yǎng)方案充分發(fā)揮兩大課堂協(xié)同育人作用是促進(jìn)高校兩大課堂協(xié)同育人發(fā)展的前提，這就需要各大高校和相關(guān)教師根據(jù)具體情況，做好頂層設(shè)計(jì)，有效地解決兩大課堂之間的矛盾和主要問(wèn)題，科學(xué)規(guī)劃人才培養(yǎng)方案，并有效整合學(xué)校教育資源，從而更好地促進(jìn)高校第二課堂育人活動(dòng)的進(jìn)一步發(fā)展。在設(shè)計(jì)第二課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，高校需要合理的均衡師資力量、教學(xué)設(shè)備資源、課程時(shí)間和授課場(chǎng)所等等，從而制定出全方位、全過(guò)程的育人格局。高校兩大課堂的協(xié)同育人需要在已有的教學(xué)條件下，形成協(xié)同互補(bǔ)的格局，充分發(fā)揮兩大課堂的優(yōu)勢(shì)，從而更好地完成高校人才培養(yǎng)目標(biāo)。另外，高校各學(xué)院需要真正了解學(xué)生們的能力、素質(zhì)及品德等方面的要求，合理的設(shè)計(jì)兩大課堂協(xié)同育人的目標(biāo)和計(jì)劃，進(jìn)而不斷提高高校兩大課堂協(xié)同育人的效率。1.建立并完善協(xié)同育人的制度保障完善且合理的考核評(píng)價(jià)制度是高校兩大課堂協(xié)同育人長(zhǎng)久發(fā)展的保障，因此，高校需要根據(jù)實(shí)際情況和發(fā)展需求，制定合理的課堂教學(xué)考核評(píng)價(jià)制度。制定考核評(píng)價(jià)制度可以對(duì)學(xué)校各部門的日常工作起到督促作用，使其各司其職，主動(dòng)進(jìn)行溝通和聯(lián)系，進(jìn)而共同完成人才培養(yǎng)的目標(biāo)。其次，科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)一步了解自己的情況，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷提升自己。而且，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師可以及時(shí)掌握學(xué)生近期動(dòng)態(tài)，并對(duì)自己近期教學(xué)效果有更清楚地了解，查缺補(bǔ)漏，不斷提高課堂教學(xué)效率。另外，在考核和評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，教師應(yīng)該以學(xué)生的全面發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)，重視學(xué)生們的成長(zhǎng)過(guò)程和學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，合理的結(jié)合定性和定量，結(jié)果和過(guò)程評(píng)價(jià)，從多個(gè)角度評(píng)價(jià)學(xué)生體現(xiàn)出了考核結(jié)果對(duì)參與兩大課堂協(xié)同育人的教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以使教師不斷增強(qiáng)自身責(zé)任感的同時(shí)，不斷提高自身教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，進(jìn)而更好地促進(jìn)高校兩大課堂協(xié)同育人的穩(wěn)定發(fā)展。結(jié)束語(yǔ)：總而言之，各大高校應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)第一課堂和第二課堂協(xié)同育人的重要性和必要性，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要堅(jiān)持以學(xué)生為本，與時(shí)俱進(jìn)，制定并不斷完善兩大課堂協(xié)同育人培養(yǎng)方案，有效的銜接兩大課堂的教學(xué)，促進(jìn)兩大課堂的融合發(fā)展，進(jìn)而形成多元化的人才培養(yǎng)模式，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的高素質(zhì)人才，進(jìn)一步推動(dòng)