心理學考試資料整理

第第10頁心理學考試資料整理〔自編〕一、名詞解釋反射——有機體通過神經(jīng)系統(tǒng)對內(nèi)外刺激作用作出的規(guī)律性反響。感覺——是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。知覺——是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體的反映。記憶——是人腦對過去經(jīng)歷過的事物的反映。思維——是人腦對客觀事物的概括的與間接的反映。想象心理過程。情感驗。情緒通常指及生理需要相聯(lián)系的體驗，并根據(jù)目的調(diào)節(jié)與支配行為、克制困難、實現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。觀察持久的知覺。記憶表象重現(xiàn)出來的形象。挫折驗。心理狀態(tài)狀態(tài)及特征。自我覺知——指個體對自己的心理及行為能否予以清晰覺察。注意——是人的心理活動或意識對一定對象的選擇性與集中性。個性它反映一個人獨特的心理面貌。需要——是個體生理需求與社會需要在人腦中的反映。動機——指直接推動人類進展活動以到達一定目的的內(nèi)部動力。興趣——是人力求知識、探究某種事物或從事某種活動的心理傾向。價值觀——是人們用以評價事物并指導自己行為的心理價值傾向系統(tǒng)。能力——是直接影響活動效率并使活動得以順利完成所必備的心理特征。氣質(zhì)定性、靈活性與指向性等方面的特點。性格行為方式。自我意己生理狀況、心理特征以及自己及他人的關(guān)系。就是個體對于所有屬于自己身心狀況的認識。自尊感同時認為自己并不比別人差的一種情感體驗，是推動個人積極向上的一種動力。心理年齡不完全一致。二、填空心理學是研究心理現(xiàn)象及其發(fā)生、開展規(guī)律的一門科學。反射是指在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的參及下，機體對內(nèi)外壞境刺激的規(guī)律性反映?？陀^現(xiàn)實是人的心理活動的源泉，社會生活實踐條件在同一時間內(nèi)所能注意到的對象的數(shù)量叫注意的分配。記憶過程的三個根本環(huán)節(jié)是識記、保持、再認或重現(xiàn)。思維的根本形式是動作思維、邏輯思維與 創(chuàng)造思維。人的情緒狀況，可分為三種、既心境、激情與應(yīng)激。1905年，法國心理學家比奈與西蒙編制了世界上第一個智力量表。影響心理安康的因素有生理、社會環(huán)境與個人的心理沖突。感受器傳入神經(jīng)反射中樞出神經(jīng)、效應(yīng)器。意注意與有意注意。12“入芝蘭芝室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭〞，這是感覺的適應(yīng)現(xiàn)象。知覺的理解性。艾賓浩斯的遺忘曲線提醒了人類遺忘規(guī)律是先快后慢。無意想象的極端例子是做夢 。能力的高度開展稱天才雜的活動。費斯廷格的認知失調(diào)論把認知失調(diào)作為一種動機。一般能力與特殊能力構(gòu)成的。體液說把人的典型氣質(zhì)類型分為多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)與 抑郁質(zhì)。在同一時間內(nèi)所能注意到的對象的數(shù)量叫注意的分配。需要在主觀上以一種缺失感之中?？茖W心理學誕生于1879年，以一個心理實驗室為標志。發(fā)散思維索，尋找多種答案的思維。三、單項選擇1認為心理學的研究對象是行為的是〔 〕的主要觀點。A行為主義學派 B格式塔學派 C精神分析學派 D日內(nèi)瓦學2為了弄清客觀事物的性質(zhì)與規(guī)律二產(chǎn)生的心理現(xiàn)象稱為〔 〕A認識過程 B情感過程 C意志過程 D教學過3心理學的性質(zhì)是〔 〕A自然科學 B社會科學 C思維科學 D邊緣科學形狀、大小、遠近、方位與立體等特性的知覺總稱〔 〕知覺A時間 B空間 C地點 D以上一個都不是觸景生情是一種〔 。A無意回憶 B有意回憶 C再認 D識6作家在作品中描繪的典型形象是〔 。A再造想象 B創(chuàng)造想象 C夢想 D夢想人對客觀事物采取怎樣的態(tài)度，是以事物是否符合或滿足自己的〔 〕為中介的。A動機 B態(tài)度 C需要 D體驗小李是數(shù)學系的高材生，但李也喜歡外語、歷史、體育、象棋、音樂，這是他興趣的〔A持久性B效果性C傾向性D廣闊性個性心理的核心是〔 〕A能力 B氣質(zhì) C性格 D興10氣質(zhì)的類型是〔 〕A有好壞之分 B無好壞之分 C有強弱之分 D無強弱之11智商是95分，其等級為〔 。A優(yōu)秀 B中上 C中等 D中下看到一面五星紅旗，這時的心理活動是〔 A視覺 B知覺 C感覺 D記憶伴隨情緒體驗出現(xiàn)的有機體的外部表現(xiàn)叫做〔 A情緒 B表情 C社會心理學 D認知心理學研究心理學根本原理與心理現(xiàn)象一般規(guī)律的主干學科是〔 A普遍心理學 B房展心理學 C社會心理學 D認知心理學15能力形成的自然前提是〔 。A素質(zhì) B環(huán)境 C教育 D實踐從社會需要，人民利益出發(fā)的動機是〔 。A社會性動機 B高尚動機 C遠程動機 D近期動機教師在課堂上講課，邊板書、邊觀察學生的學習活動，這是注意的〔 A范圍 B穩(wěn)定 C分配 D轉(zhuǎn)移18“欣喜假設(shè)狂〞“手舞足蹈〞這是〔 A應(yīng)激 B心境 C情感 D激情19在控制條件的情況下，通過對引起特定心理現(xiàn)象的某種變量的操縱來研它對別的變量所產(chǎn)生影響的方法是〔 。A心理測量法 B調(diào)查法 C實驗法 D觀察20夢是一種〔 。A有意想象 B無意想象 C夢想 D創(chuàng)造想象21研究心理學根本原理與心理現(xiàn)象一般規(guī)律的主( )A普通心理學 B房展心理學 C社會心理學 D認知心理22“人芝蘭之室，久而不聞其香〞，這是感覺的〔 。A適應(yīng) B比照 C相互作用 D感受性24“礎(chǔ)潤而知雨，月暈而知風〞，主要表達思維的〔 A概括性 B間接性 C直接性 D敏捷性王芳解開一道數(shù)學難題后，感到無比的輕松與愉快，這種情感是〔 A美感 B理智感 C激情 D道德感為了弄清客觀事物的性質(zhì)與規(guī)律而產(chǎn)生的心理現(xiàn)象稱為〔 A認識過程 B情感過程 C意志過程 D教學過程已經(jīng)歷過的情緒或情感為內(nèi)容的記憶叫做〔 。A邏輯記憶 B情緒記憶 C動作記憶 D形象記當一個人“灰心喪氣時〞他可能對花落淚、對月傷情。這時放映了一個的〔 。A心境 B激情 C應(yīng)激 D悲哀智商是119，其等級為〔 。A優(yōu)秀 B中上 C中等 D中31繪畫能力屬于〔 。A一般能力 B特殊能力 C再造能力 D創(chuàng)造能力32世界上第一個心理學實驗是馮特在1879年創(chuàng)立于〔 A俄國 B德國 C美國 D英國四、判斷知識的增長及能力的開展成正比例關(guān)系〔×〕思維的定勢對解決問題只起消極作用〔×〕一般來說，能重現(xiàn)的材料一定能再認，而能再認的材料不一定能重現(xiàn)4“知之深，那么愛之切〞說明了情感及認識的關(guān)系〔√〕人的意志行動是意識能動性的表現(xiàn)，它及隨意動作無關(guān)〔√〕但凡兩種以上的活動，都可以分配注意力〔×〕8“喜者見之喜，憂者見之而憂〞，這是心境的具體表現(xiàn)〔√〕所謂“潛移默化〞就是指刺激的影響通過無意識而承受〔√〕對于成年人來說、單純的感覺幾乎是不存在的〔√〕人的一切心理現(xiàn)象按其產(chǎn)生方式來說都是反射活動〔×〕〔×〕一個人的注意，離開應(yīng)該注意的對象，這是注意的轉(zhuǎn)移〔×〕所謂“潛移默化〞就是指刺激的影響通過無意識記而承受〔√〕無意注意不由意識控制，對教學無所幫助〔×〕不及克制困難相聯(lián)系的行動不是意志行動智力分布正態(tài)分布，就算指智力中等的人占多數(shù)〔√〕人的自然需要也是具有社會性的〔√〕空間知覺是人腦對事物的順序性與延續(xù)性的反映刺激物的特點是引起無注意的主要原因〔×〕心境是指強烈、短暫、爆發(fā)式的情緒體驗〔×〕五、簡答簡述影響識記效果的因素。答：1識記的目的與任務(wù)。2識記材料的性質(zhì)與數(shù)量。3識記的方法。簡述如何有效地組織復習。答：1及時復習。2分配復習。3反復閱讀及嘗試回憶相結(jié)合。4復習方法多樣化。5發(fā)動多種感官參及復習活動。簡述影響問題解決的因素。答：1動機強度；2思維定勢；3功能固著；4遷移的作用；5個性差異。簡述不隨意注意產(chǎn)生的條件。答：客觀：1刺激物強度的相對性。2刺激唔之間的比照性。3刺激物的變化性。4刺激物的新異性。主觀：1人的個性傾向性。人的心境如何，身體疲勞及否，對事物有無期待，以及過去的知識經(jīng)歷等。簡述隨意注意產(chǎn)生的條件。答：1加深對活動的目的，任務(wù)的理解。2培養(yǎng)間接興趣。3合理地組織活動。4排除外界干擾。如何利用注意規(guī)律來組織學習？答：1利用刺激物的特點組織學習者的不隨意注意。2采用活動組織的方式著重培養(yǎng)學習者的隨意注意。3開展自我指導訓練，培樣學習者善于利用兩種注意的規(guī)律。在性格的態(tài)度特征中，人對現(xiàn)實的態(tài)度特征主要有哪幾個方面？答：1對社會、集體及他人的態(tài)度特征。2對工作、學習與勞動的態(tài)度特征。3對待自己的態(tài)度特征。簡述制約心理開展的因素有哪些？答：1遺傳的作用。2生理成熟的作用。3社會生活條件與教育。青少年思維開展表現(xiàn)在哪些方面？答：1抽象邏輯思維日益占主導地位。2思維的獨立性與批判性逐漸開展。3思維的自覺性明顯增強。六、案例分析1．小明最近上課總是提不起精神，作業(yè)不能完成，教師屢次找其談話，曉之以厲害，問題始終沒有得到改善；經(jīng)專家診斷為厭學。就小明的情況，請你幫助其分析原因，并找出解決的方法。答：中學生個體心理素質(zhì)欠佳，是產(chǎn)生厭學傾向的內(nèi)在原因。其中包括：心理品質(zhì)有缺陷,如，學習動機、學習興趣缺乏、意志力薄弱；心理承受力差，自控能力不強等；自我認識能力有偏差。如不能恰如其分評價自己，難以建立適當?shù)膶W習目標；人際關(guān)系有問題。如因個性原因及周圍人難以協(xié)調(diào)，人際關(guān)系緊張；心理功能有障礙。如因焦慮癥、恐懼癥、神經(jīng)衰弱、睡眠障礙等影響學習。中小學生的厭學既是個體問題，又是復雜的社會問題，要消除中學生的厭學現(xiàn)象，需要社會、家庭、學校、學生之間共同配合，協(xié)調(diào)一致，盡量減少、杜絕干擾學生學習的各種不良因素。但更重要的是在主觀方面，要充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，提高學生對外界不良因素的抵御能力，具體包括以下幾方面：第一，加強學習目的性教育，培養(yǎng)及激發(fā)學生的學習動機，指導學習方案，明確聽課要求，把被動、無效的學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃佑行У膶W習。第二，協(xié)調(diào)好各種人際關(guān)系，如師生關(guān)系、父母及子女關(guān)系、同伴關(guān)系，讓學生在良好的人際關(guān)系氣氛中愉快地學習。笫三，促進心理安康，健全人格，激發(fā)學生的學習潛能，提高學生的心理素質(zhì)。第四，進展心理訓練，掌握科學的學習技能，提高學習效率。210根據(jù)這一現(xiàn)象，請用教學過程中的心理效應(yīng)分析。P207答：上述材料所反映的心理效應(yīng)是羅森塔爾效應(yīng)。羅森塔爾認為，產(chǎn)生這種效應(yīng)的心理機制是：第一，教師對學生的期望是以對學生的總體印象為根底的，這種印象一旦形成，就會對學生的學習成績及其他方面的行為表現(xiàn)產(chǎn)生相應(yīng)的期望，這種期望將直接對教師與學生相互作用的方式產(chǎn)生影響。第二，期望的行為引導教師在實際教育過程中對不同的學生實行區(qū)別對待。如果教師對學生期望是積極的，那么，他也將對該學生報以積極對待。并且，教師的這種傾向會由于期望的穩(wěn)定性在相當長的時間內(nèi)發(fā)揮作用。王教師，在課堂上，每次學生做完習題或答復完問題，他都會及時將試從學習動機激發(fā)的角度，分析王教師是通過什么方法來激發(fā)學生的學習動機？P178反響作用產(chǎn)生相當大的鼓勵作用。因為學生知道自己的進度、成績以及在實踐中應(yīng)用知識的成效等，可以激起進一步學好的愿望。同時，通過反響的作用又可及時看到自己的缺點與錯誤，及時采取糾正措施。在利用學習結(jié)果的反響作用時，教師必須注意反響的及時性，否那么反響延遲時間過久，那么難以起到激發(fā)動機的作用。李教師是一個同學喜愛的教師，平時在課前課后他經(jīng)常給同學們提一熱情。試從學習動機激發(fā)的角度，分析王教師是通過什么方法來激發(fā)學生的學習動機？P177的方法來激進而通過積極的探索去消除心理上的沖突狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)問題情境要求教師一方面要熟悉教材，掌握教材構(gòu)造，了解新舊一般認為，中等難度的問題情境較為適宜。創(chuàng)設(shè)問題情境，可通過變更作業(yè)內(nèi)容與形式以保持作業(yè)的新異性來實現(xiàn)，特別是內(nèi)容的新異性比形式的新異性有更大的吸引力。陳教師每次接一個新班，他都會注意做好以下工作，見好第一次面；一系列教學工作都開展得很順利，學生也非常配合。試從教學中常見的心理效應(yīng)來分析這一現(xiàn)象。P206答：上述材料所反映的心理效應(yīng)是首因效應(yīng)。首因效應(yīng)是指最先獲得的信息資料對人形成的印象有重要作用。上述材料中的陳教師由于能夠更好的地做到第一影響的管理，所以他的教學效果很高。做好第一印象的管理要求教師做到：〔1開場就留給學生“是他們的知心朋友〞的印象。〔2生留下熱心教學、知識淵博、有教學藝術(shù)的良好印象?！?效強化〞作用。因此，教師批改第一次作業(yè)要認真仔細，不馬虎從事，一開場就留給學生一絲不茍的印象?！?善于機制辦事的印象。〔5〕開好第一次班會。開第一次班會時，教師要精心安排與組織，要表現(xiàn)出工作有訪法等良好印象。七、論述如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性？答：1保持兒童的好奇心與自尊心。2消除兒童對錯誤的恐懼心，強調(diào)從錯345鼓勵多樣性格的個性。6鼓勵個人的首創(chuàng)性。7防止用固定的眼光對待有創(chuàng)造8創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的重要方面。原因，談?wù)勅绾谓⒘己玫膸熒P(guān)系？答：1認知因素對師生關(guān)系的影響。2情感因素。3人格因素；2要求過于頻繁，34不尊重學生的人格，甚至5不尊重學生家長。6陳舊的教師權(quán)威心理。學生方面：1幼