心理學(xué)考試資料整理

第第10頁心理學(xué)考試資料整理〔自編〕一、名詞解釋反射——有機(jī)體通過神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)內(nèi)外刺激作用作出的規(guī)律性反響。感覺——是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映。知覺——是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的整體的反映。記憶——是人腦對(duì)過去經(jīng)歷過的事物的反映。思維——是人腦對(duì)客觀事物的概括的與間接的反映。想象心理過程。情感驗(yàn)。情緒通常指及生理需要相聯(lián)系的體驗(yàn)，并根據(jù)目的調(diào)節(jié)與支配行為、克制困難、實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。觀察持久的知覺。記憶表象重現(xiàn)出來的形象。挫折驗(yàn)。心理狀態(tài)狀態(tài)及特征。自我覺知——指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的心理及行為能否予以清晰覺察。注意——是人的心理活動(dòng)或意識(shí)對(duì)一定對(duì)象的選擇性與集中性。個(gè)性它反映一個(gè)人獨(dú)特的心理面貌。需要——是個(gè)體生理需求與社會(huì)需要在人腦中的反映。動(dòng)機(jī)——指直接推動(dòng)人類進(jìn)展活動(dòng)以到達(dá)一定目的的內(nèi)部動(dòng)力。興趣——是人力求知識(shí)、探究某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向。價(jià)值觀——是人們用以評(píng)價(jià)事物并指導(dǎo)自己行為的心理價(jià)值傾向系統(tǒng)。能力——是直接影響活動(dòng)效率并使活動(dòng)得以順利完成所必備的心理特征。氣質(zhì)定性、靈活性與指向性等方面的特點(diǎn)。性格行為方式。自我意己生理狀況、心理特征以及自己及他人的關(guān)系。就是個(gè)體對(duì)于所有屬于自己身心狀況的認(rèn)識(shí)。自尊感同時(shí)認(rèn)為自己并不比別人差的一種情感體驗(yàn)，是推動(dòng)個(gè)人積極向上的一種動(dòng)力。心理年齡不完全一致。二、填空心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其發(fā)生、開展規(guī)律的一門科學(xué)。反射是指在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的參及下，機(jī)體對(duì)內(nèi)外壞境刺激的規(guī)律性反映?？陀^現(xiàn)實(shí)是人的心理活動(dòng)的源泉，社會(huì)生活實(shí)踐條件在同一時(shí)間內(nèi)所能注意到的對(duì)象的數(shù)量叫注意的分配。記憶過程的三個(gè)根本環(huán)節(jié)是識(shí)記、保持、再認(rèn)或重現(xiàn)。思維的根本形式是動(dòng)作思維、邏輯思維與 創(chuàng)造思維。人的情緒狀況，可分為三種、既心境、激情與應(yīng)激。1905年，法國心理學(xué)家比奈與西蒙編制了世界上第一個(gè)智力量表。影響心理安康的因素有生理、社會(huì)環(huán)境與個(gè)人的心理沖突。感受器傳入神經(jīng)反射中樞出神經(jīng)、效應(yīng)器。意注意與有意注意。12“入芝蘭芝室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭〞，這是感覺的適應(yīng)現(xiàn)象。知覺的理解性。艾賓浩斯的遺忘曲線提醒了人類遺忘規(guī)律是先快后慢。無意想象的極端例子是做夢(mèng) 。能力的高度開展稱天才雜的活動(dòng)。費(fèi)斯廷格的認(rèn)知失調(diào)論把認(rèn)知失調(diào)作為一種動(dòng)機(jī)。一般能力與特殊能力構(gòu)成的。體液說把人的典型氣質(zhì)類型分為多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)與 抑郁質(zhì)。在同一時(shí)間內(nèi)所能注意到的對(duì)象的數(shù)量叫注意的分配。需要在主觀上以一種缺失感之中?？茖W(xué)心理學(xué)誕生于1879年，以一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室為標(biāo)志。發(fā)散思維索，尋找多種答案的思維。三、單項(xiàng)選擇1認(rèn)為心理學(xué)的研究對(duì)象是行為的是〔 〕的主要觀點(diǎn)。A行為主義學(xué)派 B格式塔學(xué)派 C精神分析學(xué)派 D日內(nèi)瓦學(xué)2為了弄清客觀事物的性質(zhì)與規(guī)律二產(chǎn)生的心理現(xiàn)象稱為〔 〕A認(rèn)識(shí)過程 B情感過程 C意志過程 D教學(xué)過3心理學(xué)的性質(zhì)是〔 〕A自然科學(xué) B社會(huì)科學(xué) C思維科學(xué) D邊緣科學(xué)形狀、大小、遠(yuǎn)近、方位與立體等特性的知覺總稱〔 〕知覺A時(shí)間 B空間 C地點(diǎn) D以上一個(gè)都不是觸景生情是一種〔 。A無意回憶 B有意回憶 C再認(rèn) D識(shí)6作家在作品中描繪的典型形象是〔 。A再造想象 B創(chuàng)造想象 C夢(mèng)想 D夢(mèng)想人對(duì)客觀事物采取怎樣的態(tài)度，是以事物是否符合或滿足自己的〔 〕為中介的。A動(dòng)機(jī) B態(tài)度 C需要 D體驗(yàn)小李是數(shù)學(xué)系的高材生，但李也喜歡外語、歷史、體育、象棋、音樂，這是他興趣的〔A持久性B效果性C傾向性D廣闊性個(gè)性心理的核心是〔 〕A能力 B氣質(zhì) C性格 D興10氣質(zhì)的類型是〔 〕A有好壞之分 B無好壞之分 C有強(qiáng)弱之分 D無強(qiáng)弱之11智商是95分，其等級(jí)為〔 。A優(yōu)秀 B中上 C中等 D中下看到一面五星紅旗，這時(shí)的心理活動(dòng)是〔 A視覺 B知覺 C感覺 D記憶伴隨情緒體驗(yàn)出現(xiàn)的有機(jī)體的外部表現(xiàn)叫做〔 A情緒 B表情 C社會(huì)心理學(xué) D認(rèn)知心理學(xué)研究心理學(xué)根本原理與心理現(xiàn)象一般規(guī)律的主干學(xué)科是〔 A普遍心理學(xué) B房展心理學(xué) C社會(huì)心理學(xué) D認(rèn)知心理學(xué)15能力形成的自然前提是〔 。A素質(zhì) B環(huán)境 C教育 D實(shí)踐從社會(huì)需要，人民利益出發(fā)的動(dòng)機(jī)是〔 。A社會(huì)性動(dòng)機(jī) B高尚動(dòng)機(jī) C遠(yuǎn)程動(dòng)機(jī) D近期動(dòng)機(jī)教師在課堂上講課，邊板書、邊觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這是注意的〔 A范圍 B穩(wěn)定 C分配 D轉(zhuǎn)移18“欣喜假設(shè)狂〞“手舞足蹈〞這是〔 A應(yīng)激 B心境 C情感 D激情19在控制條件的情況下，通過對(duì)引起特定心理現(xiàn)象的某種變量的操縱來研它對(duì)別的變量所產(chǎn)生影響的方法是〔 。A心理測(cè)量法 B調(diào)查法 C實(shí)驗(yàn)法 D觀察20夢(mèng)是一種〔 。A有意想象 B無意想象 C夢(mèng)想 D創(chuàng)造想象21研究心理學(xué)根本原理與心理現(xiàn)象一般規(guī)律的主( )A普通心理學(xué) B房展心理學(xué) C社會(huì)心理學(xué) D認(rèn)知心理22“人芝蘭之室，久而不聞其香〞，這是感覺的〔 。A適應(yīng) B比照 C相互作用 D感受性24“礎(chǔ)潤而知雨，月暈而知風(fēng)〞，主要表達(dá)思維的〔 A概括性 B間接性 C直接性 D敏捷性王芳解開一道數(shù)學(xué)難題后，感到無比的輕松與愉快，這種情感是〔 A美感 B理智感 C激情 D道德感為了弄清客觀事物的性質(zhì)與規(guī)律而產(chǎn)生的心理現(xiàn)象稱為〔 A認(rèn)識(shí)過程 B情感過程 C意志過程 D教學(xué)過程已經(jīng)歷過的情緒或情感為內(nèi)容的記憶叫做〔 。A邏輯記憶 B情緒記憶 C動(dòng)作記憶 D形象記當(dāng)一個(gè)人“灰心喪氣時(shí)〞他可能對(duì)花落淚、對(duì)月傷情。這時(shí)放映了一個(gè)的〔 。A心境 B激情 C應(yīng)激 D悲哀智商是119，其等級(jí)為〔 。A優(yōu)秀 B中上 C中等 D中31繪畫能力屬于〔 。A一般能力 B特殊能力 C再造能力 D創(chuàng)造能力32世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)是馮特在1879年創(chuàng)立于〔 A俄國 B德國 C美國 D英國四、判斷知識(shí)的增長及能力的開展成正比例關(guān)系〔×〕思維的定勢(shì)對(duì)解決問題只起消極作用〔×〕一般來說，能重現(xiàn)的材料一定能再認(rèn)，而能再認(rèn)的材料不一定能重現(xiàn)4“知之深，那么愛之切〞說明了情感及認(rèn)識(shí)的關(guān)系〔√〕人的意志行動(dòng)是意識(shí)能動(dòng)性的表現(xiàn)，它及隨意動(dòng)作無關(guān)〔√〕但凡兩種以上的活動(dòng)，都可以分配注意力〔×〕8“喜者見之喜，憂者見之而憂〞，這是心境的具體表現(xiàn)〔√〕所謂“潛移默化〞就是指刺激的影響通過無意識(shí)而承受〔√〕對(duì)于成年人來說、單純的感覺幾乎是不存在的〔√〕人的一切心理現(xiàn)象按其產(chǎn)生方式來說都是反射活動(dòng)〔×〕〔×〕一個(gè)人的注意，離開應(yīng)該注意的對(duì)象，這是注意的轉(zhuǎn)移〔×〕所謂“潛移默化〞就是指刺激的影響通過無意識(shí)記而承受〔√〕無意注意不由意識(shí)控制，對(duì)教學(xué)無所幫助〔×〕不及克制困難相聯(lián)系的行動(dòng)不是意志行動(dòng)智力分布正態(tài)分布，就算指智力中等的人占多數(shù)〔√〕人的自然需要也是具有社會(huì)性的〔√〕空間知覺是人腦對(duì)事物的順序性與延續(xù)性的反映刺激物的特點(diǎn)是引起無注意的主要原因〔×〕心境是指強(qiáng)烈、短暫、爆發(fā)式的情緒體驗(yàn)〔×〕五、簡(jiǎn)答簡(jiǎn)述影響識(shí)記效果的因素。答：1識(shí)記的目的與任務(wù)。2識(shí)記材料的性質(zhì)與數(shù)量。3識(shí)記的方法。簡(jiǎn)述如何有效地組織復(fù)習(xí)。答：1及時(shí)復(fù)習(xí)。2分配復(fù)習(xí)。3反復(fù)閱讀及嘗試回憶相結(jié)合。4復(fù)習(xí)方法多樣化。5發(fā)動(dòng)多種感官參及復(fù)習(xí)活動(dòng)。簡(jiǎn)述影響問題解決的因素。答：1動(dòng)機(jī)強(qiáng)度；2思維定勢(shì)；3功能固著；4遷移的作用；5個(gè)性差異。簡(jiǎn)述不隨意注意產(chǎn)生的條件。答：客觀：1刺激物強(qiáng)度的相對(duì)性。2刺激唔之間的比照性。3刺激物的變化性。4刺激物的新異性。主觀：1人的個(gè)性傾向性。人的心境如何，身體疲勞及否，對(duì)事物有無期待，以及過去的知識(shí)經(jīng)歷等。簡(jiǎn)述隨意注意產(chǎn)生的條件。答：1加深對(duì)活動(dòng)的目的，任務(wù)的理解。2培養(yǎng)間接興趣。3合理地組織活動(dòng)。4排除外界干擾。如何利用注意規(guī)律來組織學(xué)習(xí)？答：1利用刺激物的特點(diǎn)組織學(xué)習(xí)者的不隨意注意。2采用活動(dòng)組織的方式著重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的隨意注意。3開展自我指導(dǎo)訓(xùn)練，培樣學(xué)習(xí)者善于利用兩種注意的規(guī)律。在性格的態(tài)度特征中，人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度特征主要有哪幾個(gè)方面？答：1對(duì)社會(huì)、集體及他人的態(tài)度特征。2對(duì)工作、學(xué)習(xí)與勞動(dòng)的態(tài)度特征。3對(duì)待自己的態(tài)度特征。簡(jiǎn)述制約心理開展的因素有哪些？答：1遺傳的作用。2生理成熟的作用。3社會(huì)生活條件與教育。青少年思維開展表現(xiàn)在哪些方面？答：1抽象邏輯思維日益占主導(dǎo)地位。2思維的獨(dú)立性與批判性逐漸開展。3思維的自覺性明顯增強(qiáng)。六、案例分析1．小明最近上課總是提不起精神，作業(yè)不能完成，教師屢次找其談話，曉之以厲害，問題始終沒有得到改善；經(jīng)專家診斷為厭學(xué)。就小明的情況，請(qǐng)你幫助其分析原因，并找出解決的方法。答：中學(xué)生個(gè)體心理素質(zhì)欠佳，是產(chǎn)生厭學(xué)傾向的內(nèi)在原因。其中包括：心理品質(zhì)有缺陷,如，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣缺乏、意志力薄弱；心理承受力差，自控能力不強(qiáng)等；自我認(rèn)識(shí)能力有偏差。如不能恰如其分評(píng)價(jià)自己，難以建立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)；人際關(guān)系有問題。如因個(gè)性原因及周圍人難以協(xié)調(diào)，人際關(guān)系緊張；心理功能有障礙。如因焦慮癥、恐懼癥、神經(jīng)衰弱、睡眠障礙等影響學(xué)習(xí)。中小學(xué)生的厭學(xué)既是個(gè)體問題，又是復(fù)雜的社會(huì)問題，要消除中學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象，需要社會(huì)、家庭、學(xué)校、學(xué)生之間共同配合，協(xié)調(diào)一致，盡量減少、杜絕干擾學(xué)生學(xué)習(xí)的各種不良因素。但更重要的是在主觀方面，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高學(xué)生對(duì)外界不良因素的抵御能力，具體包括以下幾方面：第一，加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育，培養(yǎng)及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方案，明確聽課要求，把被動(dòng)、無效的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)有效的學(xué)習(xí)。第二，協(xié)調(diào)好各種人際關(guān)系，如師生關(guān)系、父母及子女關(guān)系、同伴關(guān)系，讓學(xué)生在良好的人際關(guān)系氣氛中愉快地學(xué)習(xí)。笫三，促進(jìn)心理安康，健全人格，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。第四，進(jìn)展心理訓(xùn)練，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)技能，提高學(xué)習(xí)效率。210根據(jù)這一現(xiàn)象，請(qǐng)用教學(xué)過程中的心理效應(yīng)分析。P207答：上述材料所反映的心理效應(yīng)是羅森塔爾效應(yīng)。羅森塔爾認(rèn)為，產(chǎn)生這種效應(yīng)的心理機(jī)制是：第一，教師對(duì)學(xué)生的期望是以對(duì)學(xué)生的總體印象為根底的，這種印象一旦形成，就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及其他方面的行為表現(xiàn)產(chǎn)生相應(yīng)的期望，這種期望將直接對(duì)教師與學(xué)生相互作用的方式產(chǎn)生影響。第二，期望的行為引導(dǎo)教師在實(shí)際教育過程中對(duì)不同的學(xué)生實(shí)行區(qū)別對(duì)待。如果教師對(duì)學(xué)生期望是積極的，那么，他也將對(duì)該學(xué)生報(bào)以積極對(duì)待。并且，教師的這種傾向會(huì)由于期望的穩(wěn)定性在相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮作用。王教師，在課堂上，每次學(xué)生做完習(xí)題或答復(fù)完問題，他都會(huì)及時(shí)將試從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)的角度，分析王教師是通過什么方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？P178反響作用產(chǎn)生相當(dāng)大的鼓勵(lì)作用。因?yàn)閷W(xué)生知道自己的進(jìn)度、成績(jī)以及在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)的成效等，可以激起進(jìn)一步學(xué)好的愿望。同時(shí)，通過反響的作用又可及時(shí)看到自己的缺點(diǎn)與錯(cuò)誤，及時(shí)采取糾正措施。在利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反響作用時(shí)，教師必須注意反響的及時(shí)性，否那么反響延遲時(shí)間過久，那么難以起到激發(fā)動(dòng)機(jī)的作用。李教師是一個(gè)同學(xué)喜愛的教師，平時(shí)在課前課后他經(jīng)常給同學(xué)們提一熱情。試從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)的角度，分析王教師是通過什么方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？P177的方法來激進(jìn)而通過積極的探索去消除心理上的沖突狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)問題情境要求教師一方面要熟悉教材，掌握教材構(gòu)造，了解新舊一般認(rèn)為，中等難度的問題情境較為適宜。創(chuàng)設(shè)問題情境，可通過變更作業(yè)內(nèi)容與形式以保持作業(yè)的新異性來實(shí)現(xiàn)，特別是內(nèi)容的新異性比形式的新異性有更大的吸引力。陳教師每次接一個(gè)新班，他都會(huì)注意做好以下工作，見好第一次面；一系列教學(xué)工作都開展得很順利，學(xué)生也非常配合。試從教學(xué)中常見的心理效應(yīng)來分析這一現(xiàn)象。P206答：上述材料所反映的心理效應(yīng)是首因效應(yīng)。首因效應(yīng)是指最先獲得的信息資料對(duì)人形成的印象有重要作用。上述材料中的陳教師由于能夠更好的地做到第一影響的管理，所以他的教學(xué)效果很高。做好第一印象的管理要求教師做到：〔1開場(chǎng)就留給學(xué)生“是他們的知心朋友〞的印象?！?生留下熱心教學(xué)、知識(shí)淵博、有教學(xué)藝術(shù)的良好印象?！?效強(qiáng)化〞作用。因此，教師批改第一次作業(yè)要認(rèn)真仔細(xì)，不馬虎從事，一開場(chǎng)就留給學(xué)生一絲不茍的印象?！?善于機(jī)制辦事的印象?！?〕開好第一次班會(huì)。開第一次班會(huì)時(shí)，教師要精心安排與組織，要表現(xiàn)出工作有訪法等良好印象。七、論述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性？答：1保持兒童的好奇心與自尊心。2消除兒童對(duì)錯(cuò)誤的恐懼心，強(qiáng)調(diào)從錯(cuò)345鼓勵(lì)多樣性格的個(gè)性。6鼓勵(lì)個(gè)人的首創(chuàng)性。7防止用固定的眼光對(duì)待有創(chuàng)造8創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的重要方面。原因，談?wù)勅绾谓⒘己玫膸熒P(guān)系？答：1認(rèn)知因素對(duì)師生關(guān)系的影響。2情感因素。3人格因素；2要求過于頻繁，34不尊重學(xué)生的人格，甚至5不尊重學(xué)生家長。6陳舊的教師權(quán)威心理。學(xué)生方面：1幼