中班音樂詳案教案及教學(xué)反思《聲音朋友》

幼教系列資料中班音樂詳案教案及教學(xué)反思《聲音伴侶》《聲音伴侶》是中班上期的一個(gè)音樂活動(dòng)。在兒歌傘的教學(xué)中,孩子發(fā)覺了青蛙的叫聲與哇鳴筒聲音的相像之處。受此啟發(fā),我聯(lián)想到自然界中其實(shí)有許多的聲響和打擊樂器發(fā)出的聲響很相像。是否可以借助文學(xué)作品與樂器之間的聯(lián)系來讓讓孩子們來探究自然界好玩的聲音呢?將文學(xué)藝術(shù)與音樂藝術(shù)奇異地融合在一起,深化挖掘二者之間的藝術(shù)溝通性。我自編了這首包含許多自然界聲響的兒歌《下雨了》,發(fā)揮幼兒想象，將兒歌中的象聲詞與打擊樂器的聲響進(jìn)行聲音匹配，激發(fā)幼兒對打擊樂器所發(fā)聲響的驚異???及樂觀探究的欲望，提高幼兒配器朗讀的愛好。

活動(dòng)目標(biāo)

1、發(fā)揮幼兒想象，將兒歌中的象聲詞與打擊樂器的聲響進(jìn)行聲音匹配。

2、激發(fā)幼兒對打擊樂器所發(fā)聲響的驚異???及樂觀探究的欲望。

3、培育幼兒配器朗讀的愛好。

4、培育幼兒的音樂節(jié)奏感，進(jìn)展幼兒的表現(xiàn)力。

5、自愿參加音樂活動(dòng)，體驗(yàn)音樂活動(dòng)中的歡樂。

活動(dòng)預(yù)備：

1、學(xué)問閱歷預(yù)備：幼兒以接觸過一些常見的打擊樂器，能夠朗讀兒歌《下雨了》。

2、材料預(yù)備：每人一份工作墊，工作盤（內(nèi)有圖片：小雨、大雨、青蛙、小鴨、。。，老師.網(wǎng)。打擊樂器：沙球、串鈴、蛙鳴桶、圓舞板、）。錄音：1）小雨、大雨、青蛙、小鴨、真實(shí)音響效果的錄音。2）打亂小雨、大雨、青蛙、小鴨、音響效果挨次并終止在馬蹄聲中音響效果的錄音.

活動(dòng)過程：

一）復(fù)習(xí)兒歌。

1、以聽聽錄音機(jī)里藏著什么隱秘為由，請幼兒聽一段錄有小雨、大雨、青蛙、小鴨、真實(shí)音響效果的錄音。

提問：1）你聽到了什么聲音?

2）在哪首兒歌中聽到過這些聲音?

2、集體朗讀兒歌《下雨了》。

（注：通過聽真實(shí)聲音效果的錄音讓幼兒引出兒歌，為后面的兒歌中的聲音匹配打下基礎(chǔ)。）

二）聲音伴侶不見了。

1、引導(dǎo)幼兒看圖讀兒歌，發(fā)覺兒歌中的聲音伴侶不見了。

師：這首兒歌可真調(diào)皮，剛才躲在錄音機(jī)里，現(xiàn)在又躲在黑板后面跟我們捉迷藏呢!（老師轉(zhuǎn)過黑板）

我們一起來朗讀吧!（老師一邊指圖，一邊和幼兒一起朗讀兒歌，當(dāng)讀到象聲詞時(shí)老師不出聲，而是做一個(gè)“沒有”的動(dòng)作）（附圖1）

（注：老師用表情和動(dòng)作給幼兒起到示意的作用。）

提問：兒歌中的什么不見了。（聲音伴侶不見了）

三）找伴侶。

1、以找聲音伴侶為由，引出打擊樂器。

師：我們幫忙找找聲音伴侶在哪吧!“聲音伴侶你們在哪?”（放錄音）“我們在這里”老師順著聲音找到一個(gè)大盒子。

師：懷疑地從盒子里逐一請出打擊樂器。（老師一邊敲擊打擊樂器讓幼兒聽它的聲音，一邊引導(dǎo)幼兒說出它的名稱。）整齊擺放在桌子上。

（注：自然、奇異地引出打擊樂器，通過傾聽使幼兒將打擊樂器與它所發(fā)的音響發(fā)生直接的聯(lián)系。）

四）誰是誰的聲音伴侶。

1、引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽，為兒歌中的部分圖片匹配樂器（找聲音伴侶）

師：這么多樂器究竟誰是誰的聲音伴侶呢?我們一起來幫忙它們找到聲音伴侶吧!例：老師一邊說“下小雨了，下小雨了，沙沙沙沙”，一邊操作桌上的打擊樂器。請幼兒用“搖頭、點(diǎn)頭”表示，直到找到沙球，大家點(diǎn)頭表示同意。老師將沙球放到小雨圖片的下方。（假如消逝爭議可請有爭議的幼兒親自操作打擊樂器再次感受、選擇，最終以大多少幼兒贊同為準(zhǔn)。）

（注：老師引導(dǎo)幼兒傾聽一或二個(gè)聲音匹配，而不是整首兒歌完整操作，是讓幼兒了解兒歌內(nèi)容中的圖片與打擊樂器進(jìn)行匹配的操作方法。留下空間讓幼兒自己通過操作、聽辯、想象、匹配出整首兒歌。）

五）我來幫它找伴侶

1、幼兒在工作墊上操作，為兒歌中的象聲詞匹配打擊樂器。

指導(dǎo)要點(diǎn)：

1）依據(jù)兒歌的挨次擺放圖片。

2）提示幼兒輕拿、輕放、寧靜操作。

3）幼兒一邊小聲地讀兒歌，一邊操作打擊樂器。認(rèn)真傾聽、探究、發(fā)覺逐一為兒歌中的象聲詞匹配打擊樂器。

2、請先配器好的幼兒配器朗讀給老師聽。

（注：幼兒操作履行有先后，先配好的幼兒先配器朗讀。節(jié)省了時(shí)間，使活動(dòng)環(huán)節(jié)更加緊湊。）

3、選擇最適合的配器

1）老師請有不同匹配方案的的幼兒一邊操作打擊樂器，一邊朗讀兒歌。

2）引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽為有爭議的匹配選擇最適合的匹配，同時(shí)全體幼兒參照為自己糾錯(cuò)。

4、配器朗讀。（附圖2）

1）老師和幼兒合作配器朗讀（老師讀兒歌，幼兒配器）

2）幼兒一邊操作小樂器一邊配器朗讀兒歌。

3）分步嘗試有感情地配器朗讀兒歌。

師：小雨的聲音是很小聲的，你們能讓自己的小嘴和小樂器發(fā)出小雨很小的聲音嗎?（請幼兒嘗試小聲朗讀、配器。）

師：大雨的聲音是很大聲的，你們能讓我聽到大雨很大的聲音嗎?（請幼兒嘗試大聲朗讀、配器。）

師：你們能讓我感覺到青蛙和小鴨在興奮地唱歌嗎?（請幼兒通過表情和語速來表現(xiàn)）

4）集體有感情地配器朗讀兒歌。

（注：幼兒一邊連貫、有感情地朗讀一邊操作配器是有難度的，我采納了循序漸進(jìn)的方法讓幼兒學(xué)習(xí)配器朗讀。）

六）找到伴侶真歡樂。

1、老師以“配聲小故事”的形式創(chuàng)設(shè)嬉戲環(huán)境，幼兒手持自己喜愛的打擊樂器為兒歌中的真是聲音配音效。

師：今日森林里可喧鬧了，老師要帶“小樂器”到森林里參加音樂會(huì)?，F(xiàn)在請大家到自己工作盒里選一個(gè)喜愛的打擊樂器。一會(huì)兒到了森林里，你聽到什么聲音像你手中小樂器的聲音，就用手中小樂器為它伴奏。

（嬉戲）師：今日森林里可真喧鬧，

“小樂器”跟著老師到森林里參加音樂會(huì)走著、走著，突然天空中下起了小雨。（播放有真實(shí)音效的小雨聲音）（手持沙球的幼兒為小雨配伴奏，）雨越下越大，小雨變成了大雨。（播放有真實(shí)音效的大雨聲音）（手持串鈴的幼兒為大雨配伴奏，）下雨了，下雨了，青蛙興奮的唱起了歌。（播放有真實(shí)音效的青蛙聲音）（手持蛙鳴桶的幼兒為青蛙配伴奏，）下雨了，下雨了，小鴨也興奮的唱起了歌。（播放有真實(shí)音效的小鴨聲音）（手持圓舞板的幼兒為小鴨配伴奏，）雨兒在唱歌，小動(dòng)物們也在唱歌，真是一個(gè)好聽又好玩的音樂會(huì)。

（注：活動(dòng)開頭由聽自然界的聲響引出帶有兒歌?；顒?dòng)中幼兒嘗試打擊樂器發(fā)出的聲音與象聲詞進(jìn)行聲效匹配。最終通過配器嬉戲，打擊樂器發(fā)出的聲音和人聲還原的自然聲中。首尾呼應(yīng)。）

2、幼兒交換打擊樂器再次嬉戲，嬉戲時(shí)加大難度。不按兒歌挨次創(chuàng)設(shè)嬉戲環(huán)節(jié)，并且老師不用語言提示，而是讓幼兒自己聽錄音中的聲音，依據(jù)自己手中相應(yīng)的樂器進(jìn)行配器。

師：今日森林里可真喧鬧，“小樂器”跟著老師到森林里參加音樂會(huì)走著、走著，突然（聽錄音中的聲音連續(xù)嬉戲。）還可在嬉戲終止出增加一個(gè)出場小動(dòng)物的環(huán)節(jié)，例：下雨了，下雨了，小馬兒興奮的唱起了歌，蹄踏蹄踏。哪個(gè)小樂器能為小馬的蹄踏聲伴奏呢?大家試試。（總結(jié)我們手上沒有能為小馬蹄踏聲伴奏的小樂器。）

師：在我們音樂區(qū)里還有許多的小樂器，大家可以到那去找找。

（注：在活動(dòng)的終止處設(shè)疑，為幼兒連續(xù)探究埋下了伏筆。）

七、延長活動(dòng)：兒歌進(jìn)行續(xù)編匹配。

1、可將這份聲音伴侶的工作材料投放在音樂區(qū)，連續(xù)讓幼兒探究、操作。

2、依據(jù)幼兒的把握狀況，在下次活動(dòng)時(shí)進(jìn)行兒歌的續(xù)編匹配。平常我們還聽到什么聲音，可以用什么樂器來匹配?如：雙響桶的聲音還能與鐘表、馬蹄聲匹配。木魚的聲音還能與小老鼠的腳步聲匹配等。引導(dǎo)幼兒探究、想象出更多的聲音匹配。

3、還可將兒歌中象聲詞的節(jié)奏進(jìn)行替代。可以是幼兒學(xué)過的節(jié)奏，也可是幼兒創(chuàng)編的節(jié)奏。

附：兒歌

下雨了