關(guān)于《發(fā)現(xiàn)孩子》的讀書心得

第第頁關(guān)于《發(fā)現(xiàn)孩子》的讀書心得《發(fā)覺孩子》讀書心得1

《發(fā)覺孩子》，讀完以后，我認為可以用“公平、自由和愛”來概括蒙臺梭利的〔教育〕理念。

愛是公平的。

“原來始終在媽媽肚子里清靜成長的胎兒，不得不經(jīng)受一次辛苦而困難的生產(chǎn)戰(zhàn)斗，而且沒有任何適應(yīng)的時間……最終還帶著傷降落到我們懷中，就像是歷經(jīng)了長途跋涉的朝圣者一樣?！?/p>

作為母親，牢記的是自己的生產(chǎn)之痛，卻不曾想，那一時刻，與我們并肩作戰(zhàn)的還有我們的孩子，這個為了新生而勇敢奮戰(zhàn)的小戰(zhàn)士。不要將孩子看得弱小，或許，TA正是救贖我們今生的使者。

“要記住，孩子隨時都會對我們付出愛，并且聽我們的話。孩子愛大人，所以，我們應(yīng)當了解他們。

對于大人的一舉一動，孩子都會特別留意和敏感，他們也很想遵從大人們的指示。大人肯定想象不到，孩子已經(jīng)做好永久聽從我們的預(yù)備，而且他們的這種意志特殊堅決，這正是孩子的特點之一?！?/p>

孩子是真正愛我們的人，無條件的信任，才會無條件的聽從。聽從，這是信任與愛的表現(xiàn)，而我們是否珍惜了呢?是否將愛變成了劍，對這位小小的崇拜者劍拔弩張了呢?不要用愛，去攻擊你愛的人。相反，嘗試著了解愛的人，或許才是明智的選擇。

自由才能自律。

“〔閱歷〕讓我們懂得，老師應(yīng)當學會漸漸放手，保姆應(yīng)當給孩子預(yù)備好材料，然后讓他們自己去動手。我們沒有必要干預(yù)孩子，即使他們做錯了，也沒關(guān)系。老師也應(yīng)當學會謙卑地行事，不要把自己的意愿強加給孩子，但同時也要保持警惕，關(guān)注孩子的進展狀況，為孩子的進一步需要預(yù)備教材。

我們應(yīng)當遵循一條原則：盡量把全部的事情留給自然。嬰兒越是能得到自由的進展，他們身體比例就會形成得越協(xié)調(diào)，身體機能也會進展得越健全?！?/p>

自然規(guī)律，任何人都無法轉(zhuǎn)變，哪怕是干擾一下，都會有麻煩上身。而孩子的健康進展，也是同樣的道理。對孩子布滿自信，賜予合理的指導(dǎo)，孩子會給我們一份滿足的答卷的。當然，給孩子自由并不是任意放縱，更不是視而不見。假如，我們有足夠的信念等待，這就足夠了。

穩(wěn)定的留意力

“一個人的內(nèi)在生活進展得越正常，他就越能成為有獨特的人，也就越能培育出堅韌的意志和健全的心智。一個要在人生道路上奮斗的人，他不必從誕生的那一天起就開頭預(yù)備，但是他必需是一個頑強的人。他身上所具有的強大力氣是在一每天的儲備中得來的，沒有哪個英雄在作出雄偉業(yè)績前就是英雄了。我們無法預(yù)見將來生活的艱苦程度，也不會有人告知我們面對的〔方法〕，一個人只有布滿蓬勃的朝氣才能應(yīng)對一切事情?！?/p>

讓孩子樂觀、進取、布滿活力，或許比送給TA物質(zhì)財寶更有意義吧。堅韌的生命力，才可以讓愛無限期的連續(xù)。

“有些家長持有另外一種育兒原則。從閱歷中，他們知道孩子在哭鬧一陣后會自己清靜下來，所以他們通常都不會被孩子的淚水打動，也不會試著勸慰孩子。這些家長認為，假如孩子一哭就去勸慰，不但會把他慣壞，還會讓孩子養(yǎng)成用眼淚引起成人留意的壞毛病。父母就會變成這些被寵壞的孩子的奴隸。

在此，我必需對這個看法做一個回應(yīng)，那就是孩子看似無理取鬧的淚水，在他們習慣于我們的愛撫之前就已經(jīng)開頭流淌了。而這些淚水其實是孩子內(nèi)心掙扎擔心的表現(xiàn)。

我們應(yīng)當試著讓孩子自己擦干眼淚，也應(yīng)當盡力去勸慰他?？隙ú荒芊裾J孩子的感覺，對孩子的心情視而不見?！?/p>

不得不承認，這段文字直擊我的內(nèi)心，將這種心理剖析地精確無誤，原來有些至理〔名言〕都是我們一廂情愿的自以為?！卜此肌匙约浩匠Υ⒆拥姆绞?，越來越感到理解孩子的道路，任重而道遠啊。

原來，我們可以過得更好，只是人簡單產(chǎn)生惰性。而孩子能夠關(guān)心大人上進。假如大人不去努力嘗試，那么，他就會患病失敗，甚至漸漸變得頑固起來，最終陷入麻木不仁的狀態(tài)。

《發(fā)覺孩子》讀書心得2

瑪麗亞.蒙臺梭利是一位享譽全球的幼兒教育家，她獨創(chuàng)的蒙氏幼兒教育法也深刻的影響著世界全國。最近，我也認真拜讀了她的早教經(jīng)典原著《發(fā)覺孩子》，它揭示了了解孩子和愛孩子的新觀念和新方法。蒙臺梭利認為，每個孩子都有去觀看、對外界作反應(yīng)、去學習、去集中留意力，甚至讓自己獨處的需要。在本書中，她描述了〔兒童〕的特性，以及如何更充分地激發(fā)和利用孩子與生俱來的學習熱忱。這些都是值得我們?nèi)W習，討論的。

在這本書中，讓我頗有感受的是新時代的老師應(yīng)當怎樣做，作為一個幼教的新手，這正是我所需要的，不是華而不實的長篇理論，而是貼近于我們教育生活的事例，在工作中準確遇見的問題。有了這樣的指導(dǎo)，正猶如在黑暗之中有了一盞照亮前行之路的明燈。在書中提到教育應(yīng)當探求合適的方法，在不知不覺中，引導(dǎo)孩子自然地進行學習活動。雖然我們也在潛心的學習真正的教學之道，但是總是很片面很膚淺，光有理論是不能完全做到的，但是沒有了理論的確根本不行能做到的，許多老師問，光是用溫柔及鼓舞的方式把教具呈現(xiàn)給孩子就足夠了嗎?在他的學校里不是這樣的。在蒙臺梭利的學校里，教育孩子的是環(huán)境本身。老師只是讓孩子和環(huán)境直接互動，示范引導(dǎo)孩子該怎么使用其中的道具。這樣的〔學習方法〕，假如只用在其他教學法里，是肯定不行能勝利的，我們只會聽到老師不斷的大喊清靜不要動來動去這些是我們的教學用語嗎?這些指令式的教學能收到多大的成效。

我們當然要信任教育應(yīng)當是尋求適當?shù)姆椒ㄎ铱偸窃诼裨谷缃竦暮⒆犹y管教其實是我們沒有找到適合當代孩子的教育方法。蒙臺梭利教學法的勝利就在于它可以讓孩子自動自發(fā)的操作學習從仔細勤快的學習新技能的看法里得到確定聽從指令必需以完備的人格為前提。缺乏教學閱歷的老師會把教育的職責定義在教上面。事實上這樣的想法和事實大相徑庭由于每個老師的職責遠比這個更重要。由于老師有責任引導(dǎo)孩子的精神進展因此在觀看孩子時他們不能僅限于了解他們。老師的觀看最終應(yīng)當幫助孩子的力量呈現(xiàn)出來而這也是觀看的唯一目的所在。我想身為新時代的老師并不是一件簡單的事情。首先我覺得老師必需懂得辨別孩子的留意力之所在。愛好是最好的老師完全正確。其次就是要做到敬重同學。對于老師而言最重要的是老師必需要隨時的留心觀看孩子謹慎的支配學習環(huán)境。愛心和洞察力量無疑是老師制勝的法寶。

在本書之中的一章讓孩子成為自己的仆人也讓我頗受感受。文中說孩子的活動過程可用個曲線圖來表示。在紙上畫一條平行線，表示孩子在處于休息狀態(tài)，平行線以上表示有紀律的活動，平行線以下代表隨便亂玩、沒有規(guī)律的活動，而曲線的方向則表示時間的長短。兒童之家做過這樣的試驗，當孩子進入教室后，通常先清靜一會，接著才開頭找事情做。因此，曲線是先往上，畫到代表有規(guī)律的活動部分。然后孩子玩累了，活動開頭變得有點混亂，這時候曲線會畫到平行線以下始終下降到其活動沒有規(guī)律的部分。接下來，孩子會換一項新的活動，曲線圖又會再一次往上升到有活動規(guī)律的地方，等到玩的不想玩時又會跌倒平行線以下。

所以在活動中假如老師能夠敬重孩子的自由，對孩子有信念;假如老師能夠把他的所學臨時放置一邊;假如老師能虛心一些，不把他的指導(dǎo)當成是必要地;假如老師懂得耐煩等待，他肯定會看到孩子所發(fā)生的全新轉(zhuǎn)變。老師只有在等到孩子找到自己心智深處尚未被發(fā)覺的潛能時，孩子焦躁擔心的心情才得以平靜。

這就不由的讓我想起如今我?guī)У拇蟀嗪⒆?，他們對自主性嬉戲特別感愛好，但往往一腔熱忱堅持不了多久就失去了興致，當對自己選擇的活動不再感愛好，就會跟同伴斗嘴或去逗弄坐在旁邊的同伴，想著換一項活動，當他對每一項活動又失去愛好時就會處處亂走，或者煩躁地來到老師身邊，有的孩子還會獨處不再參加活動。以往遇到這樣的問題，我總是以指令者的身份去讓幼兒玩其他的嬉戲，或者讓他堅持下去，但是通過研讀本書，知道了假如老師也能以上述說的方法對孩子進行認真地觀看、分析，不急于對孩子加以指導(dǎo)，強加給孩子一些規(guī)章，那么孩子經(jīng)過一段時間的活動，肯定能找到適合他活動的內(nèi)容。所以我們老師必需盡可能地根據(jù)孩子的天性來讓他有進展的可能，這樣，孩子才能健壯成長。

教育的道路是沒有止境的，唯有不斷的充實自我，才能走的更遠，讓我們的教育事業(yè)走的更遠，更美妙吧。

《發(fā)覺孩子》讀書心得3

最近我閱讀了《發(fā)覺孩子》這本書后，對蒙特梭利的教育理念有了肯定的了解。本書是蒙特梭利著作之一，此書揭示了如何培育孩子的新觀念和新方法。蒙特梭利認為，每個孩子都有去觀看、對外界作反應(yīng)、去學習、去集中精力甚至讓自己獨處的需要。為此她始終致力于打破已有的教育傳統(tǒng)，去尋求了解孩子和愛孩子的新方法。

在本書中她描述了孩子的特性，以及如何更充分地喚起孩子學習熱忱的方法，正如她所言：“即便是對那些特別幼小孩子的教育，我們的目的不應(yīng)是為他們上學作預(yù)備，而是為了他們的生活?！?/p>

蒙特梭利在書中提到任何一項教育制度的推行，肯定必需先從建立一個能夠愛護孩子的環(huán)境做起。孩子的生命始于成人，也最終成人，這就是生命的歷程。只有孩子生活領(lǐng)域中所經(jīng)受的愛，才是人類生命道德的抱負境地，是一種自我犧牲、無怨無悔的奉獻之愛。

有時候，我們會把孩子隨心所欲的特性，誤認為是任性的表現(xiàn)，其實孩子一點也不任性，只不過是由于我們對孩子的了解還不夠罷了。大人的行為極有可能給孩子本來具有的天賦帶來負面的影響。

蒙特梭利主見：“大人絕不應(yīng)把孩子塑造成小大人”大人在關(guān)心孩子做手腳運動時，明顯是將大人的動作方式套用在孩子身上，這是一個普遍的錯誤，應(yīng)對他們的行為不加干預(yù)讓孩子按照自己的稟性去工作、活動。教育者的首要素任應(yīng)是去觀看孩子的人格，并對之予以敬重，當由于怕孩子吵鬧而不讓孩子和我們在一起時，我們就表現(xiàn)出對孩子的不敬重。在成人的世界里，讓大人覺得歡心舒適的事對孩子的也照著做準不會錯。

我們必需遵循這樣一條原則：應(yīng)盡可能地把一切留給自然，才能為孩子設(shè)計出一套科學的、有利于其身體成長的方案。唯有自由才能引導(dǎo)孩子的性格、智力與情感得到最大程度的進展。自由還要求我們教育者應(yīng)當以一種安靜的心態(tài)去關(guān)注孩子成長中消失的全部奇跡。自由的原則并非是放任的，而是引導(dǎo)我們從幻想進入現(xiàn)實，指導(dǎo)我們主動有效地照看兒童的原則。

假如老師能夠敬重孩子的自由對孩子有信念，假如老師能夠把他的所學臨時放置一邊能虛心一些不把他的指導(dǎo)當成是必要的;假如老師懂得耐煩等待，他肯定會看到孩子所發(fā)生的全新轉(zhuǎn)變。

孩子越用心就越能從工作中得到平衡，也越能發(fā)自內(nèi)心地遵守紀律。要到達用心的地步，需要經(jīng)受三個不同的步驟：預(yù)備期，有詳細目標的工作和能讓孩子的內(nèi)在進展得到滿意，使懷疑得到了解。一個精神不平衡的孩子是沒方法用心思索的，他也就不能掌握自己的行為。

蒙特梭利教育體系的基本方針，在于利用各種不同的感官教具喚醒孩子的平安感。教育宗旨志在引領(lǐng)、開發(fā)孩子的精神力氣，而非一味地把學問灌輸給孩子。

作為新時代的老師，一位真正理解了教學之道的老師，才更懂得用比強迫壓制更有效的方法來引導(dǎo)孩子走入正軌毫無疑問，這有賴于隨時的觀看以及持續(xù)的付出努力。

《發(fā)覺孩子》讀書心得4

我有幸閱讀了《發(fā)覺孩子》一書。作為雙重角色——老師、媽媽的我受益匪淺。

對孩子，作為老師或家長，我們要做的首先是細心地發(fā)覺和培育孩子的潛質(zhì)與特長，給他們制造充分的條件，供應(yīng)適合的土壤，使他們能夠成為一個人、一個最好的“他自己”。如我班有個叫劉若非的小女孩，很有才氣，只是有些膽小、不自信，站起來回答下列問題或讀課文時，聲音微小，說話就臉紅。為了讓她有信念，依據(jù)她愛〔唱歌〕的特點，在一天上午，我對她說：“老師知道你很喜愛唱歌，能表演給大家看嗎??！彼π叩乜粗?，不表態(tài)。我用布滿信任的語氣對她說：“非非的聲音最好聽了，我們都很想聽?！彼c點頭。離園活動的時候，我請非非上來，她聲音雖然還是小，臉紅紅的，但她仔細地去唱歌，我借機表揚了她，并讓同學們?yōu)樗恼啤慕袼兊么竽懽孕哦嗔恕?/p>

關(guān)注孩子的成長時，〔總結(jié)〕的“精神上的力氣”，不僅僅指你會觀賞孩子，信任孩子，全心全意地支持孩子，更重要的是你自己如何搶先垂范，賜予孩子最好的精神力氣，這一點我深有同感。作為老師，由于你就是同學的一本教科書，你的形象始終給孩子供應(yīng)著最貼近的教育，你每天的所作所為和精神心情，以及你的人格品質(zhì)，這些都構(gòu)成了一種豐厚的精神內(nèi)容，會不知不覺地成為無處不在的示意教育，成為孩子的課本，孩子們時時刻刻在閱讀著我們，當他們越是長大時，他們的閱讀力量和參照力量就越強，所以孩子時刻凝視著我們，你是什么，要比你說什么更有力氣。

讀了本書，我更加意識到：教育孩子是一門科學更是一門藝術(shù)，孩子的成長是誰也無法代替的，我們要想方法激活孩子的內(nèi)因，張揚其獨特，促使其進展。由于全部的教育資源中，孩子是第一位的。在關(guān)注孩子的成長中，要有形象可感的語言，人格魅力的感化，教育情境的熏陶，心靈之間的溝通、撞擊和融洽，彈鋼琴般的奇妙點撥，使孩子健康成長，使教育行之有效，事半功倍。

《發(fā)覺孩子》讀書心得5

《發(fā)覺孩子》這本書是蒙臺梭利教育觀念的一個很好的介紹，它揭示了了解孩子和愛孩子的新觀念和新方法。蒙臺梭利認為，每個孩子都有去觀看、對外界作反應(yīng)、去學習、去集中留意力，甚至讓自己獨處的需要。在本書中，她描述了兒童的特性，以及如何更充分地激發(fā)和利用孩子與生俱來的學習熱忱。

我看完這本書后對之中的一章“讓孩子成為自己的仆人”頗受感受。文中說孩子的活動過程可用個曲線圖來表示。在紙上畫一條平行線，